《變形記》教案教案（精選12篇）
《變形記》教案教案 篇1
梁玉秀
教學目的：
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。
3、領略外國小說心理描寫藝術。
教學重難點：
1、能敘述大致故事情節，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節表現社會生活的本質。
教學方法：閱讀、分析、討論。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節，表現現代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現象 。 也是表現被充滿敵意的社會環境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作 。
三、學生閱讀小說，理清故事情節和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發現自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發現后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福。可是一個月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養活自己的生活。
4、小說的情節線索：雙線結構：
格里高爾 ：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死
家里親人： 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走
第二課時
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學過程 ：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力
人際關系：沒有信任、關愛、友情
家庭 ：冷漠，厭棄
教師小結：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵
[1]
《變形記》教案教案 篇2
《變形記》
［導學新概念］
這個單元鑒賞西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。
學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實，是現代主義的創作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現實的情節的欣賞。
奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾•薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。
這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。
［資料顯示屏］
現代主義文學產生和發展的社會條件，是兩次世界大戰給人類帶來的空前浩劫及由此產生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學。戰爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統文學的理性思維、有序組合和對事物的現實描寫，而主張在非理性和反常規的格局下表現作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現代主義文學不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節化，結構安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統、重表現、重自我、重形式，即是現代主義文學藝術表現的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現實的曲折反映。(《百科辭典•文學辭典》，學苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現代作品選•前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對“異化”下的定義：“物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治。”(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)
［教學設計ABC］
設計A
設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
教學過程
一、簡介卡夫卡及現代主義文學。幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節。
閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。
學生熟悉了小說的故事情節后歸納：
情節的發展由兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死家里親人：驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”
三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：1引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。
此為落實書后練習一的要求。
2結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。
此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。
3討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣?
此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。
在學生討論的基礎上，教師歸納：
1格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
2格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
3格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
四、討論：這篇小說的主題。
明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。
五、研究：這篇小說是如何通過荒誕的情節來表現社會生活本質的。
落實課后練習三的要求。
明確：(1)小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。
設計B
設計思路：從《變形記》對人與社會、人與人、人與自然和人與自我四種關系的揭示上研究《變形記》的思想內容。
教學過程
一、簡介卡夫卡及現代主義文學。同設計A。
二、在反復閱讀的基礎上，了解小說的故事情節。同設計A。
三、借助袁可嘉先生對西方現代派文學的本質特征的揭示(袁論見“資料顯示屏”)，分析《變形記》的思想內容。
1《變形記》對人與社會關系的揭示。
卡夫卡生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，目睹了各種各樣的社會矛盾，特別是他在工傷保險公司工作時，接觸了許多被勞動致殘而一貧如洗的工人，使他認識到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價的”，下層人民越來越難以掌握自己的命運。這是卡夫卡創作《變形記》的時代、生活背景。他從個人的、人性的角度去揭示和否定整個社會，目標是籠統的、抽象的、片面的。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會環境的嚴酷和勞動本身的機械、繁重。公司老板嚴密地統治著整個公司和每一個雇員，秘書主任時刻監督著每一個員工的行動，就連醫生也是一味站在老板一邊，從不會為員工說話。職業呢，是旅行推銷員，一個“多么累人的差事”，每天4點鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時，由于工作關系，連個知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對的就是這樣一個環境，這樣一份職業。這環境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數人每天所面對的。人在這樣的社會環境中，逐漸變得麻木、機械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現了社會與人之間一種可怕的“異化”關系。在這一關系中，社會是強大的，而人是被動的、軟弱的。
2《變形記》對人與人關系的描寫，是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產、全家處于困頓的境況下，去當旅行推銷員，挑起了家庭生活的重擔。他在家里是受到尊重和愛戴的。當他被人依賴時，他與別人的關系自然會處于正常狀態。但當格里高爾變成了大甲蟲，父子關系、母子關系、兄妹關系突然間發生了180度的轉變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂學院而籌劃……他是一個善良、勤勞、正直、有責任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子。看見兒子，卻昏過去了。她內心把兒子當作一個沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛已消失殆盡。他的妹妹開始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負，大家沐浴著三月的春風，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關系，維系這種關系的只是金錢和利益。
3《變形記》對人與自然關系的展示。在人與自然的關系中，也包括人與人的本性的關系。《變形記》表現了對人的本性的揭示與否定，在冷漠的現實世界中，人已經難以保全自己的本性，人已經異化，成了非人，這顯然是作家對人的本性的深刻透視。
4《變形記》對人與自我關系的展示，體現在小說中大量表現人物意識的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經完成失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價值，但徹底失敗了，變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現實生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
設計C
探究性學習：《變形記》寫主人公格里高爾由人變為大甲蟲，最后凄涼地死去。請參閱有關資料思考以下問題：
1是什么原因使格里高爾由人變成大甲蟲?
2格里高爾清早起來就變成甲蟲，在現實生活中是不可能的。然而，格里高爾對自己變形似乎早有準備，變形后又像正常人一樣想他的差事，并沿著這個線索展開情節。請從現實與虛幻的結合上鑒賞卡夫卡作品的寫作特色
《變形記》教案教案 篇3
《變形記》
教學目的
1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。
2、了解并領會小說寓真實于荒誕的隱喻表現手法。
教學設想
1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，是重點和難點。
2、要領會寓真實于荒誕的隱喻表現手法，學習細節描寫的真實細致。
3、內容理解加討論問題方式，為較合適的教學方法。
教學時數：二課時
第一課時
一、導入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上，變異為機器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮壓不利于完成任務的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術而獻身；影響巨大，成就卓著，是現代派表現主義大師；三部長篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節
心情或態度
一、初變甲蟲，家人的反應
二、清理房間，格被驅打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
秘書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關心
生氣
厭棄
（以上表格內容僅供自己參考，學生的概括只要有理，大致同就行。）
第二課時
討論以下問題：
1、為什么整個情節很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細節很真實，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習性和對格變形后的心理把握得準確，讓人可信。要求學生結合課文來回答這個問題。而且還要指導學生：荒誕不是亂講，而這是部分同學寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細節。）
2、格里高爾為什么會變為甲蟲？
（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關系的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）
3、如何評價家人對格的態度。
（這是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學生的討論較為激烈，第一個問題屬于理解層面，結合學生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力/生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動緩慢的/作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情/利益驅動下，人的本性喪失了/甲蟲是自由的，是格的一種理想/甲蟲之有“甲”，是格下意識的防范心理起的作用，也是現代人和人之間的一種心理壁壘/大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負的特征
歸納起來說，學生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動物。――相當深刻。
對第三個問題，學生基本上分為兩種觀點：對家人責備；認為可以理解，應該如此。――反映出了現代學生獨立思考的可貴品質；但部分同學的觀點很“現實”，顯得有點和“傳統美德”有出入。
《變形記》教案教案 篇4
——（奧地利）弗蘭茨·卡夫卡
一、說教材
（一）教材簡析：
高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。《變形記》是本單元的講讀課文之一，奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。
這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
（二）教學目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標 ：
1.細致體會表現主義的藝術特征。
2.通過了解背景、分析情節去把握小說的主題。
3.通過分析情節及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認識表現主義小說。
（三）教學重點、難點
教學重點：情節、人物、主題。
教學難點 ：表現主義的藝術特征。
二、說教法
1、 導讀法
這是一篇很有思想性小說。授課時要引導學生了解作者的思想和創作風格。教師要給以適時適當的點撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創作動勢。在講述全本小說的大致情節的基礎上讓學生了解背景及創作意圖。鑒于課時量的限制必須把學生的課下預習和教師的導讀結合。
2、 討論法
學生對卡夫卡的創作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學生互相補充資料的一個過程。設置適當的討論題引導學生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發。并且關于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應該把教更多的放在知識點上，而應放在啟智上。而討論可以增強學生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說學法
1、培養學生的綜合鑒賞能力。使學生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。
2、培養學生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說教學過程
教學課時：3課時。
第一課時 預習與情節
一.課前布置預習課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。
二.教學導入 ：
中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。1909年開始發表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細介紹見教師用書）
四.背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。
五.下面對課文中加點字的注音，不正確的一項（ D ）
A.偌大（ruo） 重聽（zhong） 積攢（zan） 黏性（nian）
B.羞赧（nan） 挪動（nuo） 顫抖（chan） 踅過（zhe）
C.咂巴(za) 跺腳（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que）
D.皺褶（zhe） 蜷縮（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie）
E.思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu）
六.成語積累：
① 下面短語中有兩個錯別字的一項是（ D ）
A.怒氣沖沖 目不轉晴 不由自主 突如其來
B.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
C.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無主 難以執信
D.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語中沒有錯別字的一項是（ A ）
A.少不更事 無濟于事 全神貫注 居高臨下
B.不著邊際 為期不遠 赫赫業業 泛泛之交
C.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
D.心荒意亂 閑言碎語 飛短流長 無可奈何
七.歸納三部分情節內容。
第一部分：寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說的主題是什么？（討論）
★作者通過格里高爾自始至終關心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規律是無情的。
九.布置作業 ：
課外認真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。
第二課時 分析對格里高爾的心理描寫
一. 概述內容：
主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職。可以說，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。
二. 分析對格里高爾的心理描寫。
1. 作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現出來的。
2. 這篇小說心理描寫的重點是什么？作者主要要表現人物怎樣的性格？
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
3. 小說的內在主線是什么？
提示：應該說，《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內心感受和心理活動是小說的主體。
4. 這篇小說勾畫人物內心世界，進行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法，去表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，并且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。
2.為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。
格里高爾失業在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經濟狀況焦慮還想著給妹妹實現“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面，一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經歷，有何表現意義？
格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界。現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關系異化。
六.小說里所表現的異化有幾個方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質。
七.馬克思說資本主義社會人與人的關系就是金錢關系。聯系本課內容，你怎樣看？（自由發言）
八.文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動，如進門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業 ：
仔細閱讀小說，并認真體會心理描寫的作用。
第三課時 分析藝術特色
一. 本文有著怎樣的藝術特色？
提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法
二. 有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？
提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。
三. 怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養家人格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動人物之間的沖突，表現人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質。
四. 這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節為什么在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢？
提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語調有何獨特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問題。
七.處理課后作業 ：
略，見教師用書。
八.作業 布置：
1. 完成同步練習。
2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術家》。
《變形記》教案教案 篇5
各位老師：大家好!
今天我說課的內容是高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品《變形記》。
一、說教材
(一)教材簡析：
高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。《變形記》是本單元的講讀課文之一，奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。
這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
(二)教學目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：
1.細致體會表現主義的藝術特征。
2.通過了解背景、分析情節去把握小說的主題。
3.通過分析情節及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認識表現主義小說。
(三)教學重點、難點
教學重點：情節、人物、主題。
教學難點：表現主義的藝術特征。
二、說教法
1、 導讀法
這是一篇很有思想性小說。授課時要引導學生了解作者的思想和創作風格。教師要給以適時適當的點撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創作動勢。在講述全本小說的大致情節的基礎上讓學生了解背景及創作意圖。鑒于課時量的限制必須把學生的課下預習和教師的導讀結合。
2、 討論法
學生對卡夫卡的創作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學生互相補充資料的一個過程。設置適當的討論題引導學生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發。并且關于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應該把教更多的放在知識點上，而應放在啟智上。而討論可以增強學生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說學法
1、培養學生的綜合鑒賞能力。使學生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。
2、培養學生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說教學過程
教學課時：3課時。
第一課時 預習與情節
一.課前布置預習課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。
二.教學導入：
中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)，奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。19xx年開始發表作品，19xx年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。(詳細介紹見教師用書)
四.背景介紹：
19xx年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。
五.下面對課文中加點字的注音，不正確的一項( d )
a.偌大(ruo) 重聽(zhong) 積攢(zan) 黏性(nian)
b.羞赧(nan) 挪動(nuo) 顫抖(chan) 踅過(zhe)
c.咂巴(za) 跺腳(duo) 昏厥(jue) 瘸子(que)
d.皺褶(zhe) 蜷縮(juan) 愣怔(leng) 一瞥(pie)
e.思忖(cun) 撂下(liao) 譬如(pi) 胸脯(pu)
六.成語積累：
① 下面短語中有兩個錯別字的一項是( d )
a.怒氣沖沖 目不轉晴 不由自主 突如其來
b.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
c.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無主 難以執信
d.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語中沒有錯別字的一項是( a )
a.少不更事 無濟于事 全神貫注 居高臨下
b.不著邊際 為期不遠 赫赫業業 泛泛之交
c.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
d.心荒意亂 閑言碎語 飛短流長 無可奈何
七.歸納三部分情節內容。
第一部分：寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說的主題是什么?(討論)
★作者通過格里高爾自始至終關心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活;存在就是合理，生活規律是無情的。
九.布置作業：
課外認真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。
第二課時 分析對格里高爾的心理描寫
一. 概述內容：
主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職。可以說，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。
二. 分析對格里高爾的心理描寫。
1. 作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的?
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現出來的。
2. 這篇小說心理描寫的重點是什么?作者主要要表現人物怎樣的性格?
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
3. 小說的內在主線是什么?
提示：應該說，《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內心感受和心理活動是小說的主體。
4. 這篇小說勾畫人物內心世界，進行心理描寫的手段有哪些?
提示：小說用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法，去表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，并且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的?
提示：
1.格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。
2.為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。
格里高爾失業在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經濟狀況焦慮還想著給妹妹實現“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面，一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經歷，有何表現意義?
格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界。現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關系異化。
六.小說里所表現的異化有幾個方面?作者這樣安排的深意是什么?
提示：在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質。
七.馬克思說資本主義社會人與人的關系就是金錢關系。聯系本課內容，你怎樣看?(自由發言)
八.文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動，如進門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業：
仔細閱讀小說，并認真體會心理描寫的作用。
第三課時 分析藝術特色
一. 本文有著怎樣的藝術特色?
提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法
二. 有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”?
提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。
三. 怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處?
提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養家人格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動人物之間的沖突，表現人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質。
四. 這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節為什么在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢?
提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語調有何獨特之處?這樣敘述有何妙處?
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問題。
七.處理課后作業：
略，見教師用書。
八.作業布置：
1. 完成同步練習。
2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術家》。
《變形記》教案教案 篇6
一、說教材
1、這個單元鑒賞西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。?學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實，是現代主義的創作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現實的情節的欣賞。 ?
2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的"異化"現象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。 ?
3、現代主義文學產生和發展的社會條件，是兩次世界大戰給人類帶來的空前浩劫及由此產生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學。戰爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統文學的理性思維、有序組合和對事物的現實描寫，而主張在非理性和反常規的格局下表現作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現代主義文學不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節化，結構安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統、重表現、重自我、重形式，即是現代主義文學藝術表現的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現實的曲折反映。(《百科辭典·文學辭典》，學苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對"異化"下的定義："物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說教法?
設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
三、教學過程
1、簡介卡夫卡及現代主義文學。幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節。
閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節后歸納：情節的發展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。
⑵結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。
⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣? 此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。
4、在學生討論的基礎上，教師歸納：
⑴格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
⑵ 格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：
①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。
②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，"他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央"。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
⑶格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。
5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。
6、作業：落實課后練習三的要求。
明確：
(1)小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。
(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。
《變形記》教案教案 篇7
一、簡介
1、作者介紹
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現代主義文學的先驅和大師。他的短篇小說《變形記》等和長篇小說《審刺》《城堡》和《美國》影響很大，被譽為“20世紀最優秀的作家之一”，認為“他與我們時代的關系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時代的關系”。
卡夫卡出生在一個中產階級家庭，父親是猶太籍百貨批發商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”。卡夫卡取得法學博士后在一家意大利保險公司工作。1917年開始患結核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學，閱讀和研究大量文學和哲學著作。他對中國的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國式的作家”，他鉆研過中國哲學，喜愛李白、杜甫、白居易的詩歌。
2、作品特色介紹
卡夫卡的作品表現了“異化”和“悖謬”的哲學命題。“異化”指“物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治”（馬克思語）。《變形記》則描寫了資本主義社會的“異化”現象，人創造的“物”如金錢、機器、生產力方式，作為異化的統治人的力量同人相對立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動物有何區別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現象和現實的本質真實結合起來（用現實主義手法寫非現實主義的內容），這就構成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負擔”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨中悄然死去，倒使家里人如釋重負，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現在情節與人物行為上出現違反常情與理性的情況，但其中又包含真實性，即從社會現象來看，又是正常的、可能的、現實的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發事件”的社會現象可能性，又符合資本主義社會在機器生產生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關系異化的社會現實的本質真實性。此外，在整體的荒誕情節中，又有細節真實和心理真實的內容。如變甲蟲后的行動，符合甲蟲習性；而思想情感與人物相合。
3、時代背景
第一次世界大戰和第二次世界大戰前后，許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度，現代主義文學產生了。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人際關系的冷酷，人對社會的絕望，藝術上使用極夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻等言行心理。
《變形記》創作于19xx年，發表于19xx年，課文節選了原小說的一半內容。
二、課文內容
1、內容結構
小說分三部分（用一、二、三標明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發現后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對他改變了態度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個負擔，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節線索
情節的發展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅
3、人物形象
主人公格里高爾是個當時社會的小人物，父親破產，母親生病，妹妹上學，沉重的家庭負擔和父親的債務壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父債后辭職。對父母，他是孝子；對妹妹，是好哥哥；對公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。
4、主題
通過格里高爾“變形”前后的經歷以及家人親情的變化，批判了當時社會生活對人的異化、人性的異化、人際關系異化的社會現實。
5、寫作特點
體現了“荒誕性”包含“真實性”的特點。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子
高三（8）鄒菁菁
先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉向，不知所之，唯有他清醒地找準目標，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因為我想到：有時自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子。”可人類中這樣的傻子實在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對明星們簡直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因為要改正并不難。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實在是個可怕的詞。因為什么事一旦成了氣氛，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯誤的，那么后果用“誤國誤民”形容不為過。在這種錯誤的氣氛中保持獨立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉而仔細審視自身的美。 他們都是在錯誤的氣氛中站得住并且努力抗爭的真英雄。
日軍侵華時，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會獨立思考，真是可恨、可悲、可憐。恐怕連我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認為這是人最可貴的品質了。隨波逐流，代價一定是慘重的。
我們人應該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評語]：這篇作文寫得很機智。從挨蚊子叮一口想到這個“蚊兄”“獨醒”，進而聯想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
《變形記》教案教案 篇8
——（奧地利）弗蘭茨·卡夫卡
一、說教材
（一）教材簡析：
高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。《變形記》是本單元的講讀課文之一，奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。
這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
（二）教學目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：
1.細致體會表現主義的藝術特征。
2.通過了解背景、分析情節去把握小說的主題。
3.通過分析情節及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認識表現主義小說。
（三）教學重點、難點
教學重點：情節、人物、主題。
教學難點：表現主義的藝術特征。
二、說教法
1、 導讀法
這是一篇很有思想性小說。授課時要引導學生了解作者的思想和創作風格。教師要給以適時適當的點撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創作動勢。在講述全本小說的大致情節的基礎上讓學生了解背景及創作意圖。鑒于課時量的限制必須把學生的課下預習和教師的導讀結合。
2、 討論法
學生對卡夫卡的創作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學生互相補充資料的一個過程。設置適當的討論題引導學生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發。并且關于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應該把教更多的放在知識點上，而應放在啟智上。而討論可以增強學生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說學法
1、培養學生的綜合鑒賞能力。使學生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。
2、培養學生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說教學過程（www.zzfalilai.cn）
教學課時：3課時。
第一課時 預習與情節
一.課前布置預習課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。
二.教學導入：
中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。1909年開始發表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細介紹見教師用書）
四.背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。
五.下面對課文中加點字的注音，不正確的一項（ d ）
a.偌大（ruo） 重聽（zhong） 積攢（zan） 黏性（nian）
b.羞赧（nan） 挪動（nuo） 顫抖（chan） 踅過（zhe）
c.咂巴(za) 跺腳（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que）
d.皺褶（zhe） 蜷縮（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie）
e.思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu）
六.成語積累：
① 下面短語中有兩個錯別字的一項是（ d ）
a.怒氣沖沖 目不轉晴 不由自主 突如其來
b.疲憊不堪 引人注目 不可思議 一愁莫展
c.仁至義盡 氣喘吁吁 六神無主 難以執信
d.小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 食不甘味
②下列成語中沒有錯別字的一項是（ a ）
a.少不更事 無濟于事 全神貫注 居高臨下
b.不著邊際 為期不遠 赫赫業業 泛泛之交
c.微不足道 心平氣和 冥玩不化 憑水相逢
d.心荒意亂 閑言碎語 飛短流長 無可奈何
七.歸納三部分情節內容。
第一部分：寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八.這篇小說的主題是什么？（討論）
★作者通過格里高爾自始至終關心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規律是無情的。
九.布置作業：
課外認真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。
第二課時 分析對格里高爾的心理描寫
一. 概述內容：
主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職。可以說，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。
二. 分析對格里高爾的心理描寫。
1. 作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現出來的。
2. 這篇小說心理描寫的重點是什么？作者主要要表現人物怎樣的性格？
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
3. 小說的內在主線是什么？
提示：應該說，《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內心感受和心理活動是小說的主體。
4. 這篇小說勾畫人物內心世界，進行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法，去表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，并且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。
2.為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。
格里高爾失業在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經濟狀況焦慮還想著給妹妹實現“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面，一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經歷，有何表現意義？
格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界。現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關系異化。
六.小說里所表現的異化有幾個方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質。
七.馬克思說資本主義社會人與人的關系就是金錢關系。聯系本課內容，你怎樣看？（自由發言）
八.文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動，如進門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業：
仔細閱讀小說，并認真體會心理描寫的作用。
第三課時 分析藝術特色
一. 本文有著怎樣的藝術特色？
提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法
二. 有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？
提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。
三. 怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養家人格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動人物之間的沖突，表現人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質。
四. 這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。
五.荒誕、變形的情節為什么在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢？
提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語調有何獨特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問題。
七.處理課后作業：
略，見教師用書。
八.作業布置：
1. 完成同步練習。
2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術家》。
《變形記》教案教案 篇9
班級：________ 姓名：________
一、基礎部分（18分，每小題3分）
1.下列注音全對的一項是（ ）
a.寒顫（zhàn） 轉動（zhuàn）
踅（xué） 薄暮（bó）
b.重聽（zhòng） 思忖（cǔn）
瞥（biě） 氣喘吁吁（yú yú）
c.積攢（zhuǎn） 下顎（è）
砰（píng） 少（sǎo）不更（gēn）事
d.撂下（liào） 休憩（qì）
瘸（qué） 羞赧（nǎn）
2.選詞填空。
（1）我若不是為了我父母親的緣故而__________（克制、抑制）自己的話，我早就辭職不干了。
（2）他舒了一口氣，暗自__________（思索、思考、思忖）道：“看我沒用鎖匠吧！”并將腦袋擱在門把上，想將門完全打開。
（3）以后，等消除了__________（阻礙、障礙、妨礙），他一定會更兢兢業業地工作。
（4）不管他多么__________（謙和、謙遜、謙恭）地轉動腦袋，父親只是一個勁兒拼命跺腳。
（5）妹妹突然尖叫起來，“他又來了！”在一陣完全令格里高爾不可思議的__________（驚慌、驚恐、驚愕）中，妹妹甚至離開了母親，……
（6）對此他防不勝防，因為他對此等事情往往一無所知，待到他__________（精疲力竭、精疲力盡）作完一次推銷旅行，在家里親身感受到那糟糕的、莫明究竟的后果時他才有所感悟。
（7）我們的黨員干部絕大多數都能起模范帶頭作用，違反黨紀國法的人是__________（微不足道、微乎其微）的。
（8）父母對這一切__________（不以為意、不甚了然、不以為然）；天長地久，他們已經形成了這樣一種信念，以為格里高爾在這家公司里工作，一輩子可以吃穿不愁了，……
3.選出下列句子中成語使用不正確的一句（ ）
a.妹妹只是聳聳肩膀表示一籌莫展，剛才她還信心十足，如今這一哭她一反常態沒轍了。
b.我并不是冥頑不化，我喜歡工作；出差是辛苦的，但是不出差我就沒法活。
c.格里高爾有能力承擔并且也確實承擔了全家的開支，家里人也好，格里高爾也好，大家都司空見慣了。
d.格里高爾想掙扎著往前爬，仿佛一換地方這突如其來的，難以置信的疼痛便會消失似的。
4.選出下列沒有語病、語意明確的一句（ ）
a.他由于不得不用這種方式來開門，所以實際上這扇門已經開出相當大的一個縫隙了，而人們卻還看不見他自己的身影。
b.薩姆沙太太做了一個似乎想拉住那把掃帚的動作的樣子，但沒去拉。
c.他認為自己必須離開這里，他的意見也許比他妹妹的這個意見還堅決呢。
d.盡管是清晨，清新的空氣中卻已透著些許暖意。
5.下列句子，沒有語病的一句是（ ）
a.該罪犯曾利用職權，先后將集體企業的10輛小汽車分別送給某市長和一些領導干部的子女長期使用。
b.上網的誘惑令現代人無法拒絕，但昂貴的網上消費又使網迷們心疼不已。
c.在安徽省文物考古研究所對南京——西安鐵路建設沿線地下文物進行搶救性發掘時，在堰墩發現了西周中晚期的村落遺址。
d.一些工業發達國家的建筑業，新技術應用之迅速、見效之廣泛都是我們所不及的。
6.填入橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（ ）
我們的時代，是百花齊放的時代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。_________我們的責任是不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需。
a.世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好又是多種多樣的。
b.世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好不盡相同。
c.因為每種花都有生存的權力，人們既愛牡丹、菊花，又愛紫羅蘭、蒲公英。
d.因為每種花都有生存的權力，那么每位讀者也有選擇的權力。
二、閱讀部分（32分）
（一）閱讀課文，回答7～10題。（12分，每小題3分）
7.格里高爾變形后，家里人對他的態度有變化，請簡要概述格里高爾變形前后妹妹、爸爸、媽媽的態度變化。
a 妹妹的態度：（不超過10個字）______________________________________________
b 爸爸的態度：（不超過10個字）______________________________________________
c 媽媽的態度：（不超過10個字）______________________________________________
8.家人態度的變化和對變形的描寫，意在表現怎樣的思想？（不超過20個字）
9.分析格里高爾變形后的心理活動，概括出格里高爾的性格特征。
10.文章第一部分1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？（不超過40個字）
（二）閱讀下面一篇小小說，完成11～15題。（20分）
夜半來客
［美］羅·阿瑟
奧薩貝爾一點也不像小說所描繪的偵探，跟他穿過這家陰暗的發著霉味的法國式旅館走廊的福勒感到很失望。奧薩貝爾住的房間很小，在六樓，很難想象這是一個傳奇式人物應有的住處。
奧薩貝爾是個大胖子，很胖。“你失望了吧？作家先生。”奧薩貝爾轉過頭來說。他呼哧呼哧喘著氣，悄悄笑著，打開他的房門，站在一邊，讓他掃興的客人先進去。
“可是，我的朋友，鼓起勁來！”奧薩貝爾繼續說道，“很快你就會看見一份文件，這是一份非常重要的東西，為了得到它，好幾個男人和女人喪失了生命……這很有戲劇性，是嗎？”他邊說邊從身后把門關上，然后打開電燈。福勒突然毛骨悚然：屋子中央站著個男人，他手里握著一支手槍。
奧薩貝爾驚愕地眨了幾下眼睛。
“馬柯斯，”他上氣不接下氣，“你嚇了我一跳。我還以為你在柏林呢。在我房間里干什么？”
馬柯斯是個瘦弱的男人，個頭不高，那張臉容易讓人想起狐貍臉上的表情。除了眼前這支手槍，他看起來并不十分危險。
“今晚不是有人要送一份關于某種新式導彈的報告給你么？”馬柯斯低聲說道，“我想它在我手里要比在你手里更好一些。”
奧薩貝爾走到一張沙發旁，一屁服坐下。“我決不能饒過這個旅館的管理人。”他咬牙切齒地說，“這可是第二次了：有人從窗外那個該詛咒的陽臺翻進我的屋里來！”
“陽臺？”馬柯斯驚奇地問，“不，我用的是鑰匙。早知道有陽臺，我可以省去很多麻煩了。”
“這不是我的陽臺，”奧薩貝爾生氣地解釋著，“是隔壁房間的。可它延伸到我窗下，這兩間屋過去是一個單元。任何人都可以從隔壁的空房間到陽臺上去。上次有個家伙也是這么進來的。”
馬柯斯看了一眼福勒，命令道：“請坐好！咱們得等上半個小時。”
“不，確鑿地說，是三十一分鐘。”奧薩貝爾悶悶不樂地說道，“會面定在十二點半。現在我想知道你是怎樣得知這份文件的，馬柯斯。”
這個瘦小的間諜不懷好意地笑起來：“我們倒想知道你們的人是怎么把它搞到手的。得啦，今兒夜里我要它重新回到我的手里，那是什么？誰在門口？”
聽到敲門聲，福勒跳了起來。奧薩貝爾不動聲色地微笑著。“那是警察，”他說，“我覺得這樣重要的文件，應該受到一點額外的保護。我通知過他們來這兒檢查一下，以確保萬無一失。”
敲門聲一陣緊似一陣。
“現在你作何打算？奧薩貝爾先生！”
“假如我不去開門，他們會有其他辦法進來的。對于開槍射擊這個辦法，他們是決不會猶豫的。”
馬柯斯飛快地朝窗戶退去。他用身后的一只手把窗戶打開，一條腿跨進窗外的黑夜。
“把他們打發走！”他警告說，“我在陽臺上待著。支走他們，不然我就開槍！”
敲門聲更響了。有人在喊：“奧薩貝爾先生，奧薩貝爾先生！”
馬柯斯將全身重量壓在一條腿上，曲扭著身體，手槍仍然對準胖子和他的客人。另一支手抓住窗框。然后，他抬起另一條腿，跨過窗臺。
門把轉動，馬柯斯飛快地用左手推了一下窗子，朝陽臺跳下去，接著一聲慘叫，他落下去了。
門開了。侍者亨利手托盤子站在那里，盤子里有一只瓶子和兩只玻璃杯。
“這是您要的飲料，先生。”他把盤子放到桌上，熟練地打開瓶子上的軟木塞，然后離開了房間。
渾身大顫、臉色蒼白的福勒盯著他的背影。“可……可是……警察呢？”他結結巴巴地問。
“哪來的警察？”奧薩貝爾長嘆了一聲，“不過，我預料亨利會來的。”
“可是，陽臺上的那個人……”福勒又問。
“不，”奧薩貝爾回答說，“他永遠不會回來了。”
（選自《中外微型小說鑒賞·我想當一匹馬》）
11.這篇小說題目所說的“夜半來客”指的是（3分）（ ）
a.馬柯斯 b.福勒 c.奧薩貝爾 d.侍者
12.這篇小說，至少有三處令讀者感到意外，請寫出來。（5分）
13.文中畫橫線的“我決不能饒過這個旅館的管理人”一句，與下面的哪個情節相呼應？有什么作用？（4分）
14.文中畫波浪線的“福勒的眼睛轉向這房間惟一的窗戶。夜幕降臨，窗外漆黑。”與下面哪個情節相呼應？這樣寫有什么作用？（4分）
15.下面對這篇小說的賞析，不正確的兩項是（4分）（ ）
a.這篇小說情節的發展環環相連，發展迅速，雖然短小，但堪稱精悍，可與許多需要讀幾小時或幾天的偵探故事或驚險小說相媲美。
b.小說以奧薩貝爾接受一份重要的新式導彈報告的始末為主線，表現了一個傳奇人物不凡的身手。
c.小說第一段說明住所是在六樓，而那段的中心內容是福勒抱怨奧薩貝爾的住處不怎么樣，這就轉移了讀者的注意力，為下文悄悄地埋下伏筆。
d.福勒在小說中是個起穿插作用的人物，通過他的眼睛看到的情景，通過他提出的疑問，使得情節的發生和發展更加真實可信。
e.小說中三個人物形象栩栩如生，作者調動了大量人物描寫的手段，通過正面和側面描寫相結合的方法，在有限的篇幅中達到了最佳的效果。
參考答案
一、1.d 2.略 3.c 4.d 5.b 6.b
二、（一）7.a 親近——厭惡；b 惱火——同情；c 痛心——輕松。
8.資本主義社會以金錢為中心的人際關系。
9.孝子、善良、忠實、富有責任感。
10.抓住社會現象去分析。
（二）11.a
12.（1）馬柯斯突然出現在寓所中；
（2）馬柯斯信以為真的陽臺并不存在；
（3）敲門人并不是警察而是侍者。
13.與后來侍者來送飲料的情節。這恰恰說明奧薩貝爾對旅館服務的要求很高，成為侍者送飲料的伏筆。
14.與馬柯斯跳下“陽臺”的情節。從福勒這個第三者眼睛看外面漆黑一片，加強了馬柯斯跳樓的真實性。
15.be
《變形記》教案教案 篇10
一、說教材
1、這個單元鑒賞西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實，是現代主義的創作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現實的情節的欣賞。
2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的"異化"現象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。
3、現代主義文學產生和發展的社會條件，是兩次世界大戰給人類帶來的空前浩劫及由此產生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學。戰爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統文學的理性思維、有序組合和對事物的現實描寫，而主張在非理性和反常規的格局下表現作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現代主義文學不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節化，結構安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統、重表現、重自我、重形式，即是現代主義文學藝術表現的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現實的曲折反映。(《百科辭典·文學辭典》，學苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對"異化"下的定義："物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說教法
設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
三、教學過程
1、簡介卡夫卡及現代主義文學。幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節。
閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節后歸納：情節的發展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。
⑵結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。
⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣? 此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。
4、在學生討論的基礎上，教師歸納：
⑴格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
⑵ 格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：
①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。
②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，"他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央"。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
⑶格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。
5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。
6、作業：落實課后練習三的要求。
明確：
(1)小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。
(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。
《變形記》教案教案 篇11
梁玉秀
教學目的：
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。
3、領略外國小說心理描寫藝術。
教學重難點：
1、能敘述大致故事情節，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節表現社會生活的本質。
教學方法：閱讀、分析、討論。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節，表現現代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現象 。 也是表現被充滿敵意的社會環境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作 。
三、學生閱讀小說，理清故事情節和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發現自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發現后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福。可是一個月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養活自己的生活。
4、小說的情節線索：雙線結構：
格里高爾 ：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死
家里親人： 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走
第二課時
教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學過程 ：
一、分析人物形象：
學生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力
人際關系：沒有信任、關愛、友情
家庭 ：冷漠，厭棄
教師小結：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質。
三、認真想一想在你讀過的文學作品和現實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵
《變形記》教案教案 篇12
陌生的卡夫卡 ——《變形記》的解讀及教學思路
什么是好小說?這是個永遠可以談論卻又永遠難以求解的問題。但好小說不一定是好看的小說，不一定適合大眾讀者的閱讀口味，因為好小說都是新鮮的，獨特的。它在與傳統閱讀習慣“對抗”過程中提供了新的藝術因素，使習慣于傳統閱讀的讀者不得不陷入難解之謎的深淵，所以也往往給人們留下了不怎么好看的印象。閱讀卡夫卡的《變形記》，對讀者是一種智力、情感上的挑戰，因為他的作品是文學上的一個變數，很陌生，用傳統的閱讀方法很難解讀。
我們對傳統小說的閱讀最慣常的思路即按小說的三要素人物、情節、環境來展開閱讀。在傳統的小說中，最講究人物形象的塑造、性格的刻畫。一部小說價值的大小就看其是否提供了個性鮮明的人物形象。可在《變形記》中，我們并沒有看到有哪些強烈的令人難忘的個性留下來，人物幾乎都湮沒在一片丑陋、冷漠之中。在傳統的小說中，有起伏跌宕的情節線索貫穿始終，懸念迭出，引人入勝。但《變形記》寫的都是一些具體瑣碎的現實生活的細節，簡直沒有故事，沒有情節，甚而覺得有些繁冗拖沓。在傳統的小說中，人物都會局限在天時地理人際等客觀因素的牢籠中，還必須遵循著邏輯原則及因果關系來合理推論。但《變形記》超越時空的限制，對事件的交代極其模糊，不指明具體的時間、地點和背景。甚至泯滅了幻象和日常生活之間的界限，虛幻與現實難解難分地結合成一個整體了。看來，卡夫卡的《變形記》把我們帶往不熟悉的另一世界，而其實，那另一世界原本屬于我們的人性之邦，只是卡夫卡試圖用另一套敘述方式與技巧來展示我們人性內部的黑暗王國。因為我們平時不朝它看上一眼，初見之下，才會感到它是如此的陌生、怪異和難以理解。我們試著來解析一下隱藏在那“變”了的“形”的背后那深奧的東西。
捷克作家米蘭·昆德拉在《小說的藝術》中稱小說家為“存在的勘探者”，而把小說的使命確定為“通過想象的人物對存在進行深思”，“揭示存在不為人知的方面”。卡夫卡的《變形記》就是探究存在之謎的。但他所關注的重點是“不可視的內心生活”——人的內心同樣作為現實的一部分而存在。他的《變形記》就是以深邃的寓意體現人類的某種常常被遺忘的存在狀態。
昆德拉曾說過，每個作家的創作都有一個主題。他解釋說卡夫卡所有小說的主題就是：人在外部世界的規定下，顯得無能為力。在這種情況下，人應該怎么辦?在《變形記》的開頭，作者沒交代任何原因，簡直是禍從天降：“一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。”顯然，故事是在一個荒誕的情境中展開的。讀者都知道這是一派胡言，從來沒有人變甲蟲這種事。但小說擁有自由想象的特權，這個自由沒什么邊界。卡夫卡的小說“是夢與真實的絕妙混合。既有對現代世界最清醒的審視，又有最瘋狂的想象”。所以如果我們聯想一下現實生活中類似的事情，當我們被一些誰也無法預料、無法逃避的境況所決定時，生活的荒誕與這個故事的荒誕就有了一種比擬的聯系，那么擺在我們面前的問題就尖銳了：當我們突然無法動彈，在完全無能為力，喪失了人的一切自主性的情況下，我們應該怎么辦?卡夫卡的小說帶出了我們深深的疑問。顯然，在如此荒誕的突變中，卡夫卡敏銳地覺察到現實生活某些帶本質性的問題，才用這種象征、夸張甚至荒誕的手法加以表現。
這是個令人心悸的問題。格里高爾這個小職員為了養家糊口，終日奔波在外，被公司看作安分守己、穩當可靠的雇員。他渴望有一天能擺脫這種苦役。但沒等到時來運轉，他就變成了一只大甲蟲，完全不能動彈了。然而即使變成了蟲，格里高爾還想拼命起來趕火車上班，還想著拼命工作去還債，還戰戰兢兢想乞求上門威逼的秘書允許他繼續為公司效力。可見，格里高爾不但逃不脫外界的巨大壓力，也逃不脫內心的束縛與規范。如果我們有興趣仔細揣摩下去，就會發現每個描寫格里高爾心理的片段背后都包含了現代人的心理。被關在房子里的格里高爾總是沒完沒了地擔心可怕的或有害的事情就要發生了。這種恐懼焦慮的情緒狀態無疑是一種對現實的擔憂與害怕。解雇的威脅，債務的壓力，人情的冷暖，憂郁的累積，甚至一切無從猜測隨時都可能落在自己頭上的災禍……這種危機感、孤獨感、壓抑感、災難感……正是龐大的綜合城市崛起之后的城市人普遍的心里病癥。卡夫卡給當代人指出了痛苦所在。所以，當我們眾多評論家紛紛把卡夫卡的小說解釋為一種批判資本主義社會人被異化的政治寓言時，我更傾向于昆德拉的看法。他說：“人們試圖把卡夫卡的小說解釋為對工業社會、剝削、異化、資產階級道德，總而言之，對資本主義的批評。但是，在卡夫卡的世界，人們幾乎找不到什么構成資本主義的東西：沒有錢和它的權力，沒有商業，沒有產業和產業主，沒有階級斗爭……沒有意識形態和它的語言，沒有警察，沒有軍隊。”不過，話又說回來，《變形記》在政治局面上無疑是富有批判意義的。馬克思在《共產黨宣言》中就講過：“資產階級凡是它已達到統治的地方……使人與人之間除了赤裸裸的利害關系之外，除了冷酷無情的‘現金交易’之外，再也找不出什么別的聯系了。……資產階級撕破了家庭關系上面所籠罩的溫情脈脈的幕紗，并把這種關系化成了單純金錢的關系。”但卡夫卡始終站得比政治更高，他的批判具有超出政治而達到對人生思考的意義，因為他看到了現代人最深刻的精神危機。
由于格里高爾的突變，所以引起了家里人對他的強烈反應。家總是被人們形容為一個溫馨的避風港灣。然而，當家中有一個無法動彈，完全無能為力，喪失了人的一切自主性的“蟲”時，家中其他成員怎么辦呢?這是另一個尖銳的問題，也是個十分現實的問題。卡夫卡伸出無情之手，指出生活幽暗處那個令人驚悸的真相。格里高爾變成甲蟲之后，作為格里高爾敏感的神經總是有著驚異的發現：公司秘書逃跑，母親暈倒。“父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的”，并且“無情地驅趕并發出噓噓聲”趕他回房間，他被父親推倒在房內跌得“血流如注”。他孤獨的心多么需要交流與慰藉，哪怕他成了一只甲蟲，也渴望得到他人的關懷和愛心。可當他走出房門時，卻被父親用蘋果轟炸。妹妹也逐漸由最初的同情而厭惡而憎恨，反復提出要擺脫這個“負擔”。再沒有比這種“本是同根生，相煎何太急”更悲慘的情形了。巴爾扎克的《高老頭》中高老頭的兩個女兒如何冷漠無情，但她們還不至于明目張膽殺害父親。父親病故，她們總還要擠出點眼淚，還需要用習俗禮儀來掩蓋一下真實情感。然而，在卡夫卡這兒，為什么會出現如此冷漠的現象呢?換句話說，人類對待自己的同類，哪怕有血緣關系的同類，何以會如此鐵石心腸呢?記得著名古典悲劇《竇娥冤》中，太守桃杌聽信張驢兒的誣告，不顧竇娥的申訴，剛問兩三句便呵斥道：“人是賤蟲，不打不招。左右，與我選大棍子打著。”這句戲曲臺詞，與格里高爾的父母、妹妹的認識殊途同歸，都是把人不當人。正是因為那受刑的竇娥、受難的格里高爾在太守、薩姆沙夫婦和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“賤蟲”時，他們才能恨之入骨，以冷酷的態度看待“蟲”，以殘酷的方法心安理得地隨意處治“蟲”。甲蟲在卡夫卡那里正代表著人被趕出了“人”的社會。當然格里高爾并沒有意識到這一點。然而他變成甲蟲之后，腦子里還在想著公司，想著家，他是還想苦苦掙扎著返回“人”的生活之中，那么努力地、白費力氣地卻是令人感動地要維護自己人格的完整。我似乎看到孔乙己拖著斷腿走進酒店時，掌柜顧客那種冷硬的態度；阿q被送上斷頭臺時，看客們那種麻木的神情；祥林嫂倒斃在風雪之夜時，魯鎮祝福的人們那種漠然的舉止。格里高爾和他們一樣，都是“被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥堆里，從活的有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在”，所以，結局只能是在痛苦中默默死去。這人變為蟲的經歷，深刻揭示了社會對異己的排斥和厭惡。這種存在狀態不是某個時代或某個社會帶給人的一時的處境，而是人類的一般處境。卡夫卡采用這種變形、夸張、象征或怪誕的很富于刺激性的外觀，就是要引起人們的震驚，讓人們品味出作品超乎尋常的意義來。昆德拉說：“在現代世界，丑陋無處不在，它被習慣地用仁慈遮掩著，但卻在所有不幸的時刻突然出現。”因此，卡夫卡用這種變形的手法把小說變成了一種思想方式，可能更增添了小說的觀念容量，更有力地顯示了現實生活中某些隱而不彰的意蘊。他確實是“本世紀一位不是思想家的思想者”。
卡夫卡冷峻的眼光聚焦的是“真”。在他看來，“真”若要體現，就必須借助于“丑”。于是《變形記》中出現了大量的丑陋的意象：丑陋的甲蟲，肚子碩大，許多條細腳亂舞，腿上有許多白色小斑點；腐爛的傷口，粘糊糊發臭的蘋果；頭發“蓬亂森豎”的母親，“惡狠狠像個狂人”的父親，冷漠的妹妹；墻上粘液的痕跡，地下軟乎乎的塵土，令人窒息的腐爛與惡臭的氣息……卡夫卡毫不客氣地放逐了文學的審美價值，似乎他覺得丑就是丑，甚至根本沒必要用美作為小說結束之前的一點安慰。所以，一直到小說的結尾，卡夫卡也沒有讓這些丑陋的意象從背面發出一點美的光芒來。結尾寫格里高爾在極端孤獨、苦悶中死去了，全家人終于“擺脫了它”。而當女傭人“用掃帚把格里高爾的尸體往旁邊推移了一大段距離”的時候，甚至連最慈愛的母親都默許了。像欣賞古埃及木乃伊一樣，全家人冷漠地看著那“過分干癟”的尸體，任由女傭人處理。我又聯想到了昆德拉的小說《玩笑》中的一個細節：盧德維克看見他所有的朋友和同學都非常輕松地舉手贊同將他開除出大學并使他的生活由此而發生動蕩時，他相信，在必要的時候，他們也能夠以同樣的輕松，舉手贊同對他的絞刑。由此產生了他給人下的定義：人，即一個能在任何境況下把身邊的他人推向死亡的人。《變形記》這結局的一幕，在人的存在的意義上，是否象征了人與人之間命定的相互厭惡與敵視呢?也許誰也不能完全弄清楚隱藏在作品后面作者那深奧的內心。王小波在《我對小說的看法》中說：“現代小說的名篇總是包含了極多的信息，而且極端精美，讓讀小說的人狂喜，讓打算寫小說的人害怕。”《變形記》還說不上極端精美，但它確實含有極多的信息。它是一個現代寓言。但如果我們一定肯定那里面有一個可以清清楚楚捕捉到的寓意，那又未必了。這是現代小說的彈性，它可以意會，卻難以言盡。
美當然比丑更易于給人帶來愉悅，但美不是一切，文學不可能永遠扮演一個美的天使。面對卡夫卡捧上的這張變形的呲牙咧嘴的丑臉，感受其中關于人的痛苦、焦灼、隔膜、孤寂、抑郁、悵惘……的切實的情感時，我們怎么可能總以溫情脈脈的眼光來打量這個世界?怎么可能總對這個世界報以溫和的或天真的笑容呢?
最后再引用一句王小波的話來結束本文，他說：“我正等待著有一天，自己能夠打開一本書不再期待它有趣，只期待自己能受到教育。”《變形記》就是一本這樣的好書。讀它，有一種“思維的樂趣”，有一種睿智的感覺，思想上的所得顯然多于心靈的收獲。所以尤其希望教人讀這本書的人好好地讀讀它。