2019高考語文提分策略：準(zhǔn)確、鮮明、生動
密密的楓竹林里，紅嘴玉輕輕地唱歌，緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一股藍(lán)幽幽的霧……，竹林那邊，桂花正濃…… 這段寫景的文字，不僅用具有鮮明節(jié)奏感的疊字寫出了景物的特征，而且巧妙地運(yùn)用含有各種色彩的詞語。如寫木樓，作者用“湖藍(lán)湖藍(lán)”來形容；寫“楓牙嶺”，作者用“幽藍(lán)幽藍(lán)”來描繪。雖同是藍(lán)色，但有深淺之別。 楓葉是紅的，“紅嘴玉”的嘴是紅的，“山霧”是乳白色的，“霧氣”是藍(lán)藍(lán)的，……這些都是明寫事物的顏色。“楓竹林”“羽毛”“山塘”“小路”“草叢”“桂花”等是什么顏色？作者沒有明說，但讀者可憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜出個八九不離十，這是暗寫事物的色彩。明暗交錯，相映成趣，相得益彰，具有繪畫美。 (一)利用某些固定的語言形式
用代詞、成語、簡稱或“等等”可以使語言簡明，此外，以下幾種手段也很重要：
1.緊縮復(fù)句。緊縮復(fù)句就是把一個復(fù)句緊縮成一個單句的形式，取消中間的停頓，縮掉某些詞語。緊縮復(fù)句一般有固定的格式，例如：越……
怎樣使語言簡明 越……(雨越下越大，風(fēng)越刮越急)；非……不……(語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可)；再……也……(狐貍再狡猾也斗不過好獵手)；不……也……(我不看也猜得出你拿的是什么)。 2.合說。合說和分說是并列成分和其他詞語發(fā)生關(guān)系時通常采用的兩種不同的方式。例如：①但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。②但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了中國的歷史，創(chuàng)造著中國的歷史。 例①“創(chuàng)造了和創(chuàng)造著”是一個并列成分，合在一起支配“中國的歷史”，是合說；改成例②，“創(chuàng)造了”和“創(chuàng)造著”分別支配“中國的歷史”，是分說。兩相比較，可以看出，合說節(jié)省語言，是使語言達(dá)到簡明的途徑之一。 3.以結(jié)果代過程。忽略過程，而以結(jié)果替代。在很多信息傳遞中，信息受眾關(guān)心的是結(jié)果，例如“經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真評議，并且經(jīng)過無記名投票，最后選舉出了張某、李某等五人被評為三好學(xué)生”，就此則信息而言，受眾關(guān)心的只是誰被選做三好學(xué)生了，至于怎么選的，一般人不太關(guān)心，因此，這則信息簡明的表達(dá)就是“張某、李某等五人被評為三好學(xué)生”。 (二)利用語境因素
1.利用上下文。面對面交談，特別是雙方問答，常常可以省去上下句中許多相同的詞語，只說出關(guān)鍵性詞語——要回答的主要內(nèi)容。如問：你叫什么名字？答：張三�；卮稹皬埲眱蓚�字對方就明白了，而不用說“我的名字叫張三”。 2.利用雙方共知的前提。語言表述是在一定的語言情境下發(fā)生的，只要溝通者雙方明白特定的語境，很多信息不說出來，雙方也是明白的，這樣的信息就可以不說，這樣就做到了簡明。比如甲讓乙買一支筆，乙買到后說“買了”，雙方就明白了，不需要說出是把筆買到了。所以語言簡明的核心就是有些話不說，不影響信息的明確性。 (三)消除歧義，使語意明確
1.消除結(jié)構(gòu)歧義。這類歧義主要是指，語句結(jié)構(gòu)可以做兩種劃分，這兩種劃分都合乎語法，但卻產(chǎn)生兩種不同的意思。這類句子要動大手術(shù)，即使多用一些字詞，也要把意思說明確。 如“愛護(hù)人民的軍隊(duì)”，可以把它看做是一個偏正短語，即“愛護(hù)人民”是軍隊(duì)的定語，也可以把其看做是一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，即“人民的軍隊(duì)”做“愛護(hù)”的定語。 2.消除指代歧義。在一個信息不夠充分的語境中，有些代詞的指代義可有多種理解，這也會導(dǎo)致歧義。如“小王的師傅來電話說，他今天有事不能來了”，這句話中的“他”可以理解成小王，也可以理解成小王的師傅，整句話的意思就不明確。 3.消除語音歧義。有聲的語言通過重讀可以明確其意思，但靜態(tài)化的紙面語言卻可以因此產(chǎn)生歧義，如“她好說話”，如果“好”讀成三聲，意思為他容易答應(yīng)；如果讀成四聲，意思為她喜好說話，管不住自己的嘴。