2016屆高考語(yǔ)文史傳類閱讀第二輪導(dǎo)練復(fù)習(xí)教案
（三）在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細(xì)節(jié)。圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)表述的正確與否。
（四）充分利用各種信息，加深對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的理解。 歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。
（五）回文查對(duì)，將選項(xiàng)中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對(duì)應(yīng)文字比照判斷。要堅(jiān)持把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等方面內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出核對(duì)；努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述的內(nèi)容，一一迅速地從原文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容的能力。分析、評(píng)價(jià)選項(xiàng)敘述與文中用詞造句的細(xì)微差別，正是把握全文的關(guān)鍵。
易錯(cuò)提示
在史傳類文言文閱讀中，比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有人物的張冠李戴，事件的前后倒置、時(shí)空錯(cuò)位、層次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。
新題精練
一、閱讀下面的文言文，完成后面的題目。（23分）
初，天子之立①非紹意，及在河?xùn)|，紹遣潁川郭圖使焉。圖還說(shuō)紹迎天子都鄴，紹不從。會(huì)太祖迎天子都許，收河南地，關(guān)中皆附。紹悔，欲令太祖徙天子都鄄城以自密近，太祖拒之。建安五年，太祖自東征（劉）備。田豐說(shuō)紹襲太祖后，紹辭以子疾，不許。豐舉杖擊地曰：“夫遭難遇之機(jī)，而以嬰兒之病失其會(huì)，惜哉！”
紹渡河，壁延津南，使劉備、文醜挑戰(zhàn)。太祖擊破之，斬醜，再戰(zhàn)，禽紹大將，紹軍大震。太祖還官渡。沮授又曰：“北兵數(shù)眾而果勁不及南，南谷虛少而貨財(cái)不及北。南利在于急戰(zhàn)，北利在于緩搏。宜徐持久，曠以日月�！苯B不從。連營(yíng)稍前，逼官渡，合戰(zhàn)，太祖軍不利，復(fù)壁。紹為高櫓，起土山，射營(yíng)中，營(yíng)中皆蒙楯，眾大懼。太祖乃為發(fā)石車，擊紹樓，皆破。紹為地道，欲襲太祖營(yíng)。太祖輒于內(nèi)為長(zhǎng)塹以拒之，又遣奇兵襲擊紹運(yùn)車，大破之，盡焚其谷。太祖與紹相持日久，百姓疲乏，多叛應(yīng)紹，軍食乏。會(huì)紹遣淳于瓊等將兵萬(wàn)余人北迎運(yùn)車，沮授說(shuō)紹：“可遣將蔣奇別為支軍于表，以斷曹公之鈔。”紹復(fù)不從。瓊宿烏巢，去紹軍四十里。太祖乃留曹洪守，自將步騎五千候夜?jié)撏キ偂?/p>
紹遣騎救之，敗走。破瓊等，悉斬之。太祖還，未至營(yíng)，紹將高覽、張郃等率其眾降。紹眾大潰，紹與譚單騎退渡河。余眾偽降，盡坑之。
初，紹之南也，田豐說(shuō)紹曰：“曹公善用兵，變化無(wú)方，眾雖少，未可輕也，不如以久持之。將軍據(jù)山河之固，擁四州之眾，外結(jié)英雄，內(nèi)修農(nóng)戰(zhàn)，然后簡(jiǎn)其精銳，分為奇兵，乘虛迭出，以擾河南，救右則擊其左救左則擊其右使敵疲于奔命民不得安業(yè)我未勞而彼已困不及二年可坐克也。今釋廟勝之策，而決成敗于一戰(zhàn)，若不如志，悔無(wú)及也�！苯B不從。豐懇諫，紹怒甚，以為沮眾，械系之。
自軍敗后發(fā)病，（建安）七年，憂死。
（節(jié)選自陳壽《三國(guó)志》）
【注】 ①天子之立：指董卓廢除少帝劉辯、擁立陳留王劉協(xié)為皇帝，即漢獻(xiàn)帝。
1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ �。�
a.紹渡河，壁延津南 壁：修筑工事
b.紹為高櫓，起土山 起：壘起