《我的空中樓閣》教學設計5

時間安排：2課時

【教學目的】

1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會散文寄情于景的特點。

2、教學中培養學生的審美能力，反復涵詠優美語句提升審美品位。

3、學習定景換點的寫法，提高學生的語言表達能力。

【教學難點】

學生把握無具體事件的純寫景抒情散文的意境美。

【教學過程】

1、分析題目。

讓學生思考“空中樓閣”的隱含意義。（雙關的修辭手法，既是實指小屋所在之山煙霧迷蒙，又虛指理想中獨立、安靜的生活環境。讓學生思考一句雙關修辭的話。）

2、簡單介紹作者。

李樂薇，中國臺灣女作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，作品風格柔和溫婉而富于感情。

3、范讀和指導學生有感情地朗讀課文，體會課文寄托的感情。

4、要求學生自讀課文，找出自己最喜歡的語句，分析其修辭手法，并試圖用自己的話來概括文章的特點。清新、空靈、浪漫、瑰奇等。在微妙莫測的心靈領域，散文的筆法變化無窮，無拘無束。如：

A、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。（比喻修辭，寫出小屋的輕巧，和山相映成趣）

B、山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。（介紹博喻修辭手法，寫出小屋的靈動與生氣。此外，要求學生仿寫該句，在格式、修辭、意境等方面與被仿寫句子相同。）

C、我的小屋在樹與樹之間若應若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！（善用短句，寫出了作者對小屋的無比喜愛。）

D、我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？（對偶，反問修辭，請學生仿寫句子。）

E、山上的環境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。（點出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？）

F、白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。……小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣！（文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語雙關，既是我家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實際上是作者幻想中超然物外的理想國。所以在文章近結束時，作者用極優美的語言描繪出“霧失樓臺”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。）

5、要求學生領會本文作者的志向和情趣。

散文往往成為作者內心情感最自然的最熨貼的寄托。作者借對建筑在山上的小屋的描寫，全文如詩如畫、如歌如夢，帶有強烈的主觀色彩，寄托了她對“獨立的”、“安靜的”生活的向往，表達了他對大自然的熱愛，以及摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的獨立人格。

6、分析本文的寫作手法。

文章前一部分重在對自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但所寫的是實在的山、樹、房屋的形勢。后一部分則重在對作者的主觀感受進行自然抒寫：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會“綻開”，也會“收攏”，仿佛山是會動的。……夜幕中，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章由實入虛，自然景觀與人生理想有機交融在一起，虛實相生，開拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

7、從寫景抒情角度比較本文與朱自清的《荷堂月色》，又從內容相同角度比較本文于梁實秋的《雅居》，你更喜歡哪一篇文章。為什么？