路漫漫其修遠(教學資料）..

路漫漫其修遠(教學資料）..

一、解題：

標題出自戰國時期著名的愛國詩人屈原的名著《離騷》一文。后半句“吾將上下而求索”。整句表達了詩

人對自己的高潔志向的不懈追求。本文以此詩句為題，意在說明：語文學習是一個沒有止境的過程，學習語文應當具有堅持不懈的精神，不斷求索，不斷進取，要多讀多寫多思，才能不斷提高自身的語文素養。

二、課文總體分析：

1、本文是什么文體？標題有什么特點？

本文是議論文。

標題引用屈原的詩句，有以下兩層意思：

（1）指明學習語文是一個漫長的學習過程，需要長期堅持不懈的努力；

（2）說明寫作是一種創造，閱讀是參與作者的創造 ，因而需要探索精神。

引用屈原詩句，既是比喻手法，又具有形象、貼切的特點，點明了學習的長期性和創造性。

2、本文的思路是如何展開的，文章的主旨是什么？

本文的結構是：總——分——總。

文章的中心論點是：學習語文需要長期堅持不懈的努力，要培養多讀、多寫、多思的習慣。

這是一篇介紹學習方法的議論性文章。文章開篇，總寫了學習語文應該注意三個方面的問題，然后分別

論述，最后加以總結收尾，文章結構嚴密而緊張緊湊。

3、本文的結構應該如何劃分？

全文可分三大部分：

第一部分（1——3）提出學習語文應該多讀多寫多思。

第二部分（4——21）分三層具體介紹多讀多寫多思的重要性和具體做法。

（1）（4——10）具體論述多讀的重要意義。

（2）（11——17）具體論述多寫的意義。

（3）（18——21）具體論述多思的意義。

第三部分（22——23）總結全文號召人們繼續學習下去，并指出語文學習是一個長期而堅持不懈的過程。

4、作者介紹“多讀”，主要用了什么論證方法？

主要用了例證法。以作者自己的經歷闡述了多讀的意義。分三個階段說自己的讀書心得：

（1）在私塾時，基本上都把它們背下來，將來學習時就省勁多了；

（2）初中時，廣泛地閱讀名家的作品，作者的眼前“打開了一個新的世界”。

（3）高中，在語文老師的指引下，讀外國文學作品，“在世界文學的百花園中遨游”。

最后作者說出自己的深刻體會——學生時代是讀書最好的時光。

5、作者是如何議論“多寫”對提高語文素養的重大意義的？

還是用了例證法。輔以古語、古詩詞來增強論述的力度：

先從讀和寫的辯證關系說起，指出“多寫是提高語文水平的有效途徑，即使是寫一封信、一篇作文……也需要相當時間的磨煉。”

接著，作者結合自己的切身體會，談了三個方面的例證：經常寫讀書筆記、養成每天寫作的習慣、有能力的話還可以搞點翻譯。

6、“多思”對于提高語文素養有什么作用？

有利于培養和養成自己的獨特見解；

寫作中多思貴在去陳言，立新意；

特別是文藝作品，更需要有自己的風格和獨創性。

對于一篇文章，既有外在的“形”（如謀篇布局、遣詞造句及格律的聲韻等等）；也有內在的“神”（如

文章的思想、精神、風格、韻味等等）。只有反復閱讀反復思考才能掌握內涵的精華。寫作時，只有反復思考、反復修改，才能使作品趨于完美。

7、19段中多思是具體指哪兩個方面的內容？

先從反面論述不多思的不良后果，從而得出讀書要多思；

對“寫作”中的多思，是從構思的角度正反對比進行論述的。

8、20段中，引用俗語“讀書百遍，其義自見”的作用是什么？

強化作者的觀點。

三、重點句段的理解：

1、如何理解第1段中“學習是一個過程，一個沒有止境的過程”這一句子的意思？

這是一個意義呈遞進關系的句子。

“沒有止境”，在句子中起修飾、限定作用，點明“學海無涯”的特點。這一句在文章的開篇，點明要談

的問題，糾正某些人認為“識幾個字就夠用了”的淺薄認識，為后文進一步提出論題作了鋪墊。

2、第2段中，“為什么強調‘求索’精神呢？一般說來，語文素養包括接受能力和表達能力，提高這兩

種能力的基本方法是多讀多寫。不過，要真正讀懂一篇文章，或者要寫一篇比較令人滿意的文章，都不是一件容易的事。因而需要加上一條：多思。因為寫作是一種創造，閱讀是參與作者的創造，因而需要思索，或者探索。”這段文字在文章中的作用是什么？

在文章中的作用是解題和點題。

這是設問句。作者用設問開頭，使人明確作者要問題是“思索”。接著從提高語文素養方面來談，突出明

確“求索”在其中的重要作用，從而使作者在本文中要談的主題更加全面明確。

3、如何理解第3段“多讀、多寫、多思，這三者之間有很密切的聯系。但為了敘述方便，下面還是結

合自己的體會，分三個方面來說。”這一段文字在文中的作用。

點明作者談論的主旨和文章的結構脈絡，承上啟下，引出下文。

這是過渡段。既點明了作者要談的主要內容和觀點。同時也點明了作者謀篇布局的思路，并引出下文作

者要分別談的三個方面的內容。

4、第4段“先談多讀。我是喜歡讀書的，但比起一些前輩來，我讀的書很少，也不夠系統。不過有時

我和一些年輕的同志聊天，發現他們讀的書比我還要少，這是令人感到遺憾的。”這段文字在文中有什么作用？

點明了多讀的重要性。

作者先從多讀談起。明確了多讀在提高語文素養方面的重要作用。作者結合自身的體例來談，更有說服

力。同時點明某些年輕同志存在的讀書太少的缺點，表現作者對年輕同志的關懷。

5、第9段，“總之，我覺得，學生時代是讀書的最好時光，那時分心的事情較少，記憶力也比較強，多

讀點書，可以為以后的工作和學習打下較好的基礎。至于要讀什么書，當然可以根據每個人的實際情況則有所不同。”這段文字在文中有什么作用？

總寫多讀的重要意義。

作者在這時主要對青年人談讀書的重要性。因此結合青年人的自身特點，更具有現實意義，對正在成長

時期的學生具有重要的敬策作用。

6、第13段，如何理解“除了多讀，多寫也是提高語文水平的有效途徑。這當然不是要求每個人都成為

作家，沒有這個必要，也沒有這個可能。但是即使是寫寫一封信，一篇 作文，能夠寫得文理通順，明白曉暢，恰如其分地表達自己的思想和情感，也需要相當時間的刻苦磨煉。”這段文字的意思？

進一步明確多寫的現實意義。

首先點明了多寫是提高語文水平的有效途徑，接著表明多寫的現實意義，從而解除了某些人對作者觀點

的誤解。

7、第17段，“也許應試補充一點，語文畢竟是一種工具，是知識、思想和感情的載體。真正需要寫出

好文章，除了文字表達能力之外，還需要有一定的思想水平，豐富的知識和生活經歷。不過這已涉另外一些問題，不是本文要所要表述的，這就不必多說了。”這段文字的作用是什么？

明確本文的觀點，避免以偏概全。

本文要談論的是關于提高語文素養的問題，而不是有關其他學習方面的內容。這一段補充說明，就避免

了有的人對作者觀點的誤解，從而使作者的觀點更加具有針對性，客觀性。

8、第22段，“前面曾經提到過，語文學習是一個長期的沒有止境的過程……總之一句話，還需要繼續

學習下去。”這一段在文中的作用是什么？

總結全文。

作者在篇 末與開篇呼應。“語文學習是一個沒有止境的過程”，點明求學之路“路漫漫其修遠”的特點，

并給合自己40多年的現身說法，進一步印證自己的觀點：“學習是一個沒有止境的過程”，“吾將上下而求索”。

9、第23段“路漫漫其修遠兮……重要的是堅定地不停歇地向前走去。”這一段在結構上有什么作用？

與標題相呼應。使文章的結構渾然一體。

作者以屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的前句為標題，在文末以后半句作結語，使得文章

的主題“學無止境，繼續探索”，更加明確，突出，結構上更加嚴密和合理。

四、寫作特點：

1、觀點明確，思路清晰。文章以總分總的結構，從三個方面（多讀、多寫、多思）展開論述。

2、點有面，點面結合。作者從語文學習為“點”為點來介紹學習的艱苦和長期性，又結合自身的經歷介紹經驗，使廣大讀者從中受到教誨和啟發。不同的知識，不同的人，在學習方法和經驗上都是許多共同之處可以相互借鑒。作者以語文學習為例，并結合個人的感受和體會來加以論證，給大家提供了寶貴的學習經驗和方法。

3、例證、引用等等論方法的合理運用，使得文章更有說服力。課文以自身的經歷經驗為主，引用格言、名句為點睛之筆。使得論證更為貼切，更有說服力。

五、練習：

1、學習是一個過程，一個沒有（ a ）的過程。

a、止境 b、盡頭 c、邊際 d、未知數

2、當時我對外國文學正有濃厚的興趣，便把它當作導游圖，引我在世界文學的百花園中（ b ）

a、游泳 b、遨游 c游樂 d、玩樂

3、習慣以后，就不會感到（ a ），拿起筆就很順當地寫下去了。

a、筆澀 b、手生 c、陌生 d、困苦

4、讀書要多思，否則容易（ b ）食而不化。

a、生吞活剝 b、囫圇吞棗 c、不消化 d、生病

5、我從事寫作多年了，但拿起筆來還是常常感到（ a ）

a、辭不達意 b、文不對題 c、不知所蕓 d、無從說起

6、作者為什么要強調提高語文素養需要“求索”精神，是因為（ d ）

a、因為寫作是一種練習，閱讀是參與作者的練習，因而需要求索或者探索。

b、因為寫作是一種思考，閱讀是參與作者的思考，因而需要求索或者探索。

c、因為寫作是一種勞動，閱讀是參與作者的勞動，因而需要求索或者探索。

d、因為寫作是一種創造，閱讀是參與作者的創造，因而需要求索或者探索。

7、“也許應試補充一點，語文畢竟是一種工具，是知識、思想和感情的載體。真正需要寫出好文章，

除了文字表達能力之外，還需要有一定的思想水平，豐富的知識和生活經歷。不過這已涉另外一些問題，不是本文要所要表述的，這就不必多說了。”這段文字的作用是什么？

答：明確本文的觀點，避免以偏概全。

本文要談論的是關于提高語文素養的問題，而不是有關其他學習方面的內容。這一段補充說明，就避免

了有的人以作者觀點的誤解，從而使作者的觀點更加具有針對性，客觀性。

8、“為了提高語文素養，我想有幾點是值得注意的。（甲首先），我國有豐富的文化傳統，許多經歷過

時間檢驗的古典作品，為學習語文提供了取之不盡的營養，為了能夠利用這份豐富的遺產，需要對古代漢語有所了解，至少要能夠讀懂一般的古籍。（乙其次），我們現在講話，寫文章，用的都是現代漢語。要學好現代漢語，應該多讀些現代的文學作品。如果我們能把《魯迅全集》通讀一遍，不僅對于搞文學的，就是對于搞科學的，也會有莫大的益處。（丙此外），應該至少學好一門外語。一個國家、一個民族的語言和文化都不可能是封閉的，它必然要受到其它國家、其它民族的語言和文化的影響。許多優秀的作家同時也翻譯家，這絕不是偶然的。他們在翻譯外國作品的過程中，同時也豐富了自己的語言表達能力。”

（1）甲、乙、丙處應該填的詞語是：首先、其次、此外。

（2）甲，表明作者的觀點是：要繼承古代文化遺產。

（3）乙，表明作者的觀點是：要學習現代文學作品。

（4）丙，表明作者的觀點是：要吸收上來文化精華。

9、“我年輕時有個湖涂想法，認為凡是印在書上的東西，一定是不錯的。后來書讀多了，才逐漸發現

并不是這么回事。常常遇到一些相互矛盾的說法，或者是似而非的觀點，需要自己去（比較、分析、鑒別）。在讀書中養成思索的習慣，有助于培養和形成自己的獨立見解。至于寫作貴在養成思索的習慣，這是大有益處的。”

（1）這里的作者的“湖涂想法”是指（ a ）

a、認為凡是印在書上的東西，一定是不錯的

b、書中的相互矛盾的說法

c、書中的是似而非的觀點

d、不應該多讀書，也不必多讀書

（2）作者這里說明讀書應該（ ）

a、讀書要多讀 b、讀書要多寫

c、讀書要多思 d、讀書要多讀多寫多思

（3）括號中應該填的詞語依次是：比較、分析、鑒別

（4）這段文字的作用是：

以自己為例，糾正某些人的錯誤認識，使自己的觀點更加全面、準確。

10、閱讀第19段，回答以下問題：

讀書需要多思，否則容易囫圇吞棗，食而不化；或者浮光掠影，掩卷即忘。寫作更需要多思。一般寫文

章，總是要先打個“腹稿”，即先在腦子里想好結構、立意、層次等等，然后財動筆。沒有經過精心構思的文章，容易出現結構松散、層次不清、語言乏味等等毛病。

（1）本段文章講了一個什么問題？

答：關于多思的問題。

（2）是從哪兩個方面展開論述的？

答：是人兩個方面論述的：一是“讀需要多思”；二是“寫作更需要多思。”

（3）解釋詞語：

a、囫圇吞棗——把棗子整個地吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻理解事物籠統含混，或學習生吞活剝、不求甚解。

b、食而不化——比喻讀書不求甚解，學習沒有效果。

c、浮光掠影——浮光，水面上的反光；掠影，一閃而過的影子。比喻觀察不仔細，印象不深。

d、語言泛味——語言干巴巴，平淡而無味。

（4）作者是從哪些方面論述“寫作更需要我思”的？

答：一是正面論述要打腹稿，二是反面論述不精心構思會出現問題。

作者郵箱：

[1]