外國詩二首《送娘曲》,《我獨自漫游，猶如一朵云》教案
（2）各個詩節的大致意思是什么？誰能概括？
學生討論，教師提示：第一節寫信天翁成為船上各類人的玩物；第二節寫信天翁在船上的笨拙卑劣表現；第三節寫信天翁備受水手們的凌辱摧殘；第四節點出信天翁的命運類似于詩人。
（3）“信天翁”與“詩人”意象是什么關系？由此對此詩的總體特點有何認識？
討論后明確：詩作的第四節中寫道，“詩人啊就好像這位云中之君”，作者在用信天翁象征詩人的形象。這首詩歌在寫法上按照中國詩歌的傳統應稱為詠物詩，它托信天翁這個物傳達了對當時社會人生的批判譴責之志，即托物言志。
4介紹本詩的寫作背景。
課前有簡單的作家介紹，讓學生閱讀以形成初步印象。
提問：作者為什么對社會不滿？
明確：
（1）社會歷史原因：他生活的那個時代頹靡之風盛行，18世紀的大革命后帶給人們的并不是美好的現實，而是丑惡的謊言蔓延，世界顯得荒謬，人們普遍感到“上帝死了”。一些先覺者則以揭示和表現世界的丑惡、罪惡和病態來對抗這個世界，波德萊爾就成長在這樣一個社會環境之中，并成為現代主義的先覺者。
（2）個人原因：詩人六歲喪父，母親性格乖張，這給他幼年的心靈蒙上了陰郁的暗影，從而形成了他成年以后的“永遠孤獨的命運感”。
5把握本詩的主旨大意。
討論后明確：批判那些庸碌而滿懷惡意的社會庸眾；不滿、哀嘆、自嘲自身的命運及人生處境。
三、深入細部研讀作品——重點探究、難點突破
1研讀第一節
提問：詩人在這一詩節中刻畫了哪些物象？物象之間的行為過程是如何描述的？物象之間的關系是怎樣的？
明確：
（1）水手、信天翁、旅客、船、海上。
（2）“水手們常常是為了開心取樂，/捉住信天翁”，信天翁“懶懶地追尋陪伴著旅客”，“船是在苦澀的深淵上滑進”。
（3）信天翁是海上的飛禽，讓水手捉住開心取樂；信天翁則“懶懶地追尋陪伴著旅客”；他們共同的載體“船是在苦澀的深淵上滑進”。
提問：詩節第二句說“捉住信天翁”，為什么還要補上一句“這些海上的飛禽”？
明確：強調信天翁有自己獨立自在的生存空間。作者加上這句，既責水手們的無聊恣虐，又責信天翁的心甘情愿逆來順受。
2研讀第二節
提示：利用關聯詞語“一當……就……”體會作者的用意。
明確：強調信天翁一旦離開自由翱翔的大海，它就失去了人格和力量，連它的雙翅也失去了效能，顯示了海闊天空對信天翁的重要性。
3研讀第三節。
提示：通過關鍵場景把握詩節主旨。
要求學生發揮想象描繪出所述場景的情節過程。
提問：前兩句敘述完以后用了感嘆號，作者嘆什么？
明確：信天翁的隨緣聽命、自甘墮落，詩人很憤慨地譏刺它“丑陋可笑”；當然也有對造成這個海之驕子不幸命運的環境的憤怒譴責之意。
提問：在詩節的末尾，作者對水手們的表現也用了嘆號，意在表達什么情感？
明確：表達了作者對這些無聊庸俗水手表現的極其厭惡和憤慨之情。
4研讀第四節
提示：深情地朗讀、體會詩人在詩句中寄寓的深情。
提問：“詩人啊就像這位云中之君”，點出詩人與信天翁二者之間具有相似點，作者對這些相似點是從哪個角度來概括的？
明確：從信天翁的角度，以信天翁的形象描寫詩人的具體形象；他有“出沒于暴風雨，敢把弓手笑看”的一面，又有落地后垂著長羽大翼，步履艱難，被噓聲圍得緊緊的一面。