林教頭風雪山神廟
（2）從《林教頭風雪山神廟》看細節描寫在古代小說中所起的作用。
（細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。）
（3）描風繪雪，富有神韻，結合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風雪山神廟》的景物描寫。
金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關于風雪的評點摘錄：
①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（一路寫雪，妙絕。）
②那雪正下得緊。（寫雪妙絕。）
③看那雪，到晚越下得緊了。（寫雪妙絕。）
④放下花槍、葫蘆在雪里……（花槍葫蘆，寫得好；又帶寫雪，妙。）
⑤入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。（雪耀里固當見之。）
（中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環境，結合人物動作描寫環境是中國古代小說重要的美學特征之一。一般學生能夠注意到文章對風雪的直接描寫和間接描寫，很少有學生會注意到結合人物動作寫風雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學生的思路。可引導學生結合本課的事例認識古代小說這一特點。）
（4）閑筆不閑，從《林教頭風雪山神廟》看中國古代小說中的“伏筆”問題。
（伏筆是文學創作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。它可以是一句話，一個動作，一幕景致，一個眼神，一個物什等。這種手法有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。可指導學生以金圣嘆的評點為突破口進行探究并促進深入思考，舉一反三。）
2 、交流成果，認識規律，總結經驗，形成能力
每個論題挑兩組學生展示自己的研究成果，其他同學補充或質疑。
附：每個論題教師觀點與方法指導
（1）林沖的性格特點與塑造人物形象的方法
①作品不是孤立靜止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會環境中，放在人物與環境的尖銳的矛盾沖突中表現人物性格的發展，要指導學生學會歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來表現。一是與以高俅為首的統治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕、安定的生活。這種社會地位和生活狀況形成了他安于現狀和軟弱動搖的思想性格。但是他武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭，構成了林沖的性格發展史。
林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
②指導學生結合故事情節認識林沖性格的變化與發展。林沖的性格是隨著故事情節的發展而起伏變化的；滄州遇舊他表現出善良安分；買刀尋敵時，他先是表現出強烈的反抗意識，但不久又松懈下來，失去應有的警惕；接管草料場后他有隨遇而安的想法，說明他對敵人抱有幻想，軟弱動搖；直到草料場起火，他親耳聽到了陸謙等人的對話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統治者的道路。從安分守己、逆來順受、忍辱求安到忍無可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉變。