《雷雨》
教案教學目的： 1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗
3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。
教學重、難點：1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會面時兩人復雜的心理活動。
教學方法：1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。
2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當的點撥，以幫助學生理解。
3、論辯法：設論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。
學法指導：1、以閱讀學習法為主要，輔之以合作學習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
教學過程：一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。
二、進入課文。
1、學生表演第一場戲劇沖突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的社會意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質疑。
五、布置作業：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。
附：戲劇人物鑒賞方法：
1、 揣摩人物語言，
2、 探究舞臺說明，
3、 把握戲劇沖突。
課內思考題：
1、 在周、魯二人對話過程中，周樸園反復說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態？
2、 周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周樸園怎樣的心理變化過程？
3、 周在認出魯之后，對侍萍態度有何變化？哪里體現？
4、 周樸園愛侍萍嗎？他對魯的懷念是真實的嗎？你覺得周是怎樣的一個人？
5、 周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會？
板書設計：
周樸園的內心世界：
相遇述舊怨 疑慮——慌張——驚懼
相認生新恨 責問——穩住——哄騙——平息
矛盾根源：
資本家——下層人民
階級沖突 使 夫妻相見不相認卻相恨
父子相見不相親卻相斗
母子相見不相親卻相怨
兄弟相見不相識卻相仇
文學作品鑒賞思路：語言——人物——社會