揚州慢
[教學構想]
“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾語)一語中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有機關系，然現在學生大多忽視文學作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性。或為完成背誦而有口無心地速讀，或為對作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內涵和意蘊。本節課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。
[教學過程]
課前預習
1.閱讀所發材料
2.閱讀課文，把握音節的停頓及語氣等，并根據課文注釋了解詞作的大意。
一.誦讀
這是習詞的第一步，通過直覺的感應去體驗詞的內涵。這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個道理。
1.指名朗讀〔注意兩個層面：字正句順；語感（語氣、語速、節奏）〕
[補充] 誦讀的要領：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規定不同。
①詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的停頓。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。………………節奏
②詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。………………語氣
③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。
2.學生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）
3.教師配樂范讀.
4.全班齊讀。
二.整體感知
1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）
——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）
2.提問：我請一個同學說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。
3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）
——景（色）、聲
4.提問： 如果用詞作中的一個詞語來概括作者此時所見的揚州城，它應該是？（指名或集體回答）
——空城（廢池）
5.這兩個詞哪一個更形象？
——（略）
（以上學生邊回答邊板書）
青青薺麥
廢池喬木
景——二十四橋
空城無聲冷月 眼前之景
寂寞紅藥
聲―― 清角吹寒
5.提問：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）
——（淮左）名都、（竹西）佳處
6. 揚州城自古以繁華富庶而聞名，你能從詞中找出杜牧盛贊揚州的句子嗎？
——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚州的句子）
“誰知竹西路，歌吹是揚州？”（唐•杜牧《題揚州禪智寺》）
“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”（唐•杜牧《贈別》）