諸子喻山水教案
教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)古代先哲們以山水為喻所闡述的生命體驗(yàn)和人生哲理。
2、 學(xué)習(xí)本文以山水設(shè)喻說理的形象化議論的技法。
3、 積累文中常見文言實(shí)詞和虛詞。
說明：
本文選取了孔子、孟子、韓非子、管子、老子、孫子等六位先哲們有關(guān)“為人”、“為事”的議論材料，這些材料是獨(dú)立的，但也有某種聯(lián)系。在說理方法上，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，他們都是以山水的物態(tài)、物性為依托，把對(duì)人生的理解，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感的探索形象地呈現(xiàn)出來，這種靈動(dòng)的思維形式，無疑構(gòu)成了教材教學(xué)的亮點(diǎn)；在內(nèi)容方面，這幾則材料具有互闡性和互補(bǔ)性。教學(xué)過程中，如果我們把它作為一個(gè)有機(jī)整體來組織教學(xué)，既可以化繁為簡，避免交叉內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，又能讓學(xué)生從整體上獲得“為人”、 “為事”的道理，較好地完成人文性教學(xué)目標(biāo)。諸子文章，作為剛跨入高二的學(xué)生來說，文字仍然是一大障礙。反復(fù)誦讀，借助工具書，完成本文常見實(shí)詞虛詞的積累，仍然是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)各則材料中寓含的道理。
2、 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形象化議論的方法。
說明：
本文節(jié)選諸子文章，具有豐富的文化、文學(xué)內(nèi)涵，教師設(shè)計(jì)教學(xué)要考慮基礎(chǔ)性課程特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌求廣求深和面面俱到，對(duì)諸子材料中的哲理研討，可以鼓勵(lì)學(xué)生從文本出發(fā)而又能自圓其說的多元解讀，拓展學(xué)生思維空間，對(duì)于難點(diǎn)的突破，力求做到教師“舉一”而學(xué)生“返三”，增加課堂的思維容量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，相信你們大多數(shù)同學(xué)都有旅游的經(jīng)歷，請(qǐng)大家交流一下，到過哪些名山大川，有什么感受？
2、大自然中的山水，不僅能給我們帶來美感也給我們帶來靈感，今天讓我們從諸子大家對(duì)山水的體悟中，學(xué)習(xí)為人為事的道理。 1、讓學(xué)生自由發(fā)言，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
要求：既要有具體的旅游景點(diǎn)，又要闡發(fā)自己的感受。如果感受僅停留在山奇水異的美感上，教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最好是從山水中感悟到一些“為人”、“為事”的道理。為解讀文章鋪墊。 從學(xué)生親身經(jīng)歷的、感興趣的話題切入，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教學(xué)節(jié)奏，也可以減少解讀哲理性文章常出現(xiàn)的沉悶氣氛。有助于學(xué)生走入文本。
從作品入手走進(jìn)作者 《諸子喻山水》中的十一則材料分別選自哪六部哲學(xué)著作？請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品及相關(guān)作者的情況作簡要介紹。 對(duì)作者作品的簡介，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
要求：作品基本情況及核心內(nèi)容；作者的基本情況：（名、字、號(hào)；生活時(shí)代，人生經(jīng)歷，職業(yè)等。） 積累文化、文學(xué)知識(shí)，同時(shí)為閱讀文本作必要的準(zhǔn)備。
從詞句入手走進(jìn)文本 1、請(qǐng)大家借助課文注釋及工具書解決生字生詞，對(duì)個(gè)別有疑問的詞作好標(biāo)識(shí)
2、指定學(xué)生對(duì)句子文意疏通，標(biāo)識(shí)有疑問的句子，課堂上交流解決。
1、提示學(xué)生注意的字詞：讀音：樂（yào）、聞（wèn）；通假字：必、厭、知、混混、爾、科、正；多義字：厭、覆、舍、尤、因、之等；活用詞：圣、樂、恥、小等。