鴻門宴 （蘇教版）
2.以項羽、范增對張良獻禮態度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。
提示：著重引導學生分析課文中對比、映襯手法。（略）
五、引導學生對課文中的消極因素進行批判
1.文中的迷信成分。（略）
2.作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚，對項羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀”，其英雄史觀顯而易見。當然，我們不應要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點。
六、布置作業：
1.完成“思考和練習”第五題。
2.以“《鴻門宴》中的”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。
附：板書提綱
（一）鴻門宴（轉折點）
無傷告密“欲王關中”（矛盾焦點）
范增說羽“急擊勿失”
項伯夜訪“毋從俱死”——“義”
張良獻計“不敢倍德”
（二）
項王留飲“為人不忍”（？）
范增舉 “默然不應”
項莊舞劍“意在沛公”
樊噲闖帳“死且不避”（以攻為守）
（三）
沛公出逃“脫身獨騎”
張良入謝“不勝棲杓”
項王受璧“置之坐上”
亞父破斗“撞而破之”
教學設計分類：教法教案交流一、激情導入同學們一直希望老師給大家唱一首歌，今天我就露一手，讓大家樂一樂。屠洪剛的《霸王別姬》：我站在烈烈風中恨不能蕩盡綿綿心痛望蒼天四方云動劍在手問天下誰是英雄人世間有百媚千紅我卻獨愛你那一...
的教學嘗試研究性閱讀教學模式的構建作者：佚名【內容提要】以《鴻門宴》的教學為突破口，借助cai課件、雙向閉路電視系統等現代教學手段，在研究性學習理論指導下，以學生為中心，以研究、協作為課堂教學中心，構建研究性閱讀教學新的...
【教學目標】1.學習作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭中刻畫人物，個性化的語言，對照手法的運用。2.繼續學習比較閱讀法，增強學生讀史的興趣。3.了解項羽、劉邦等人的個性特征，認識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。...
第6課一、實詞1.通假字(1)成五采：________________(2)距關，毋內諸侯：________________(3)張良出，要項伯：________________(4)愿伯具言臣之不敢倍德也：________________(5)旦日不可不蚤自來謝項王：________________(6)令將軍與臣有郤...
【教學目標】1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。...
沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。...
[學習目標]1、掌握《史記》一書的作者、內容、特點2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法。...
一、教學設想《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個《項羽本紀》中去分析，也不能簡單的貼標簽。...
《鴻門宴》教案教學目的一、了解"鴻門宴"故事，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。二、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。...
鴻門宴[ 設計依據與教學目標 ]《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學史上一座不朽的豐碑，對后世文學、史學的發展都有積極而深遠的影響。...
司馬遷
教學目的:1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示及人物性格在特定歷史時期所起的重要作用。2.積累文中古文化常識、重點實詞虛詞及常見特殊句式。教學步驟:1.字詞①:王wàng關中：在關中稱王。...
第1課時【教學目的】1、了解斗爭的起因、經過。2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現象。【教學重點】疏通課文一、二段【教學難點】同上【教法】講讀、討論【教具】投影儀【教學過程】一、預習課文：1、通讀課文，自行疏通課...
【第1課時】【課 題】【教學目的】1、了解斗爭的起因、經過。2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現象。【教學重點】疏通課文一、二段【教學難點】同上 【教 法】講讀、討論 【教 具】投影儀【教學過程】一、預習課文：1、通讀...
一、教學目標 1.掌握積累“軍、擊、內、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點實詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握本文重點虛詞。...