故都的秋
2、注意突出學生主體性。從本質上說，閱讀教學只有主體能動參與，閱讀學習才會有意義。但這種能動參與行為，不是對文章“原意”的追索或還原，而是對主體的理解、解釋和建構過程，是閱讀主體以自己的感性血肉之軀的各種感官去觸摸、去品味、去探究，是調動全部生命力和融注全部人格的“整體震顫”。在這里，主體與客體，感性與理性、具體與抽象、形象與思想、有限與無限達到一種“整合”狀態，消解了其間的對峙與鴻溝，是一種所有心理因素都完全激活、參與其中的總體生命投入活動。本教學設計中，讓學生收集名句，反復吟味體悟意境，自主研讀與合作探究相結合，學生在對話中思維被激活，情感被激發，在深化理解與共鳴體驗中獲得審美享受，因而情感態度與價值觀得到和諧發展，學生整體人格境界得到提升。
3、注意開發利用課程資源。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，本教學設計注意引導學生對自身原由學識資源的鉤沉，對校圖書館資源、網絡資源的利用，對文本資源的充分開掘，對生生之間、師生之間資源的交叉融通，對家鄉自然風物資源的探詢……增強了學生大語文觀念，培養了學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方位地提高學生的語文素養。
教學目標 1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。 2、體會作者在秋景中所寄托的感情。 3、聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關系。 4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。...
教學目的： 1. 整體感知課文，體會散文“形”、“神”合一的藝術特色。 2. 品味語言，體會作者的思想感情。 教學重點： 通過語言的品味體會文章的思想感情。...
郁達夫
教學設計示例一 教學目標 1.了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。 2.聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。...
一、教學目的：1.進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關系，進一步學會運用借景抒情、寓情于景的表現方法；2.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；3.陶冶學生性情，提高審美能力。...
教學目標：⒈領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。⒉品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。教學時數：1教學過程：一、 導入新課二、 解題介紹郁達夫和寫作背景三、反復誦讀，整體感知1.學生聽錄音，讓自...
教學設計示例一 教學目標 1.了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。 2.聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。...
教學設計示例一 教學目標 1.了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。 2.聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。...
教學目的： 1、了解散文“形散而神不散”的特點。 2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。 3、陶冶學生性情，提高審美能力。...
設計者：天津市第一百中學張敬教學目的：1、培養學生通過網絡自主學習和自主探究的能力。2、閱讀有關資料，初步培養鑒賞散文的能力。3、通過簡單網頁的制作，培養學生學習的興趣，將課堂知識同現代信息技術相融合。...
友人郁達夫教學目的：1、了解散文“形散而神不散”的特點。2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。3、陶冶學生性情，提高審美能力。...
目的：1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言；2、培養學生的朗讀能力和自學能力。課時：一課時。重點：加強朗讀，品味語言。難點：課文朗讀和自學能力的培養。...
胡學文教學目標1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。2、體會作者在秋景中所寄托的感情。3、聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關系。4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。...
濟北中學語文組薛善忠[導學目標]1.體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辨證關系。2.理解、運用以情馭景、以景顯情的藝術手法。[難點]3.培養健康、高尚的審美情趣和審美能力。...
李士建教學目的：1、了解散文“形散而神不散”的特點。2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。3、陶冶學生性情，提高審美能力。...