高二語文五人墓碑記教案
本來，引申為“究竟”“到底”，副詞。
2斯固百世之遇也。
實在，真是，副詞。
句式判斷
1、即今傫然在墓者也。
2、斯固百世之遇也。
3、五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也
4、是時以大中丞撫吳者為魏之私人
5、故今墓中全乎為五人也
6、不可謂非五人之力也
被動句
激于義而死焉者也
賓語前置
1、 誰為哀者
2 鉤黨之捕遍于天下
介詞結構后置句
1、 列其姓名于大堤之上
2、 且立石于其墓之門
3、 忠義暴于朝廷
4、 榮于身后
5、 不能容于遠近
6 、 而五人生于編伍之間
7、 忠丞匿于溷藩以免
8、 令五人保其首領以老于戶牖之下
9、 匹夫之有重于社稷
省略句
1 斷頭置城上
2 投繯道路
3激昂大義
3 扼腕墓道
2—22教學設計-------版權屬于原來所有作者教學目標（一）學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法。（二）通過評點了解本文跌宕生姿而又組織嚴密的特點。...
一、教學目的: 1.了解本文夾敘夾議、正反對照揭示主題的寫作方法； 2.了解詞的活用，區別感嘆句和疑問句； 3.了解明末蘇州人民反抗閹黨迫害的正義行為和蹈死不顧的斗爭精神。 二、教學重點、難點: 1.重點:本文第三、第四兩部分。...
【教學目標】1.學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法。2.了解本文跌宕多姿而又組織嚴密的特點。3.認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述。...
一、學習目標1、掌握重要文言字詞，了解一些文言句式。結合語境揣摩語言，體會其中蘊含的作者的感情。2、了解本文跌宕生姿而又組織嚴密的特點。體會記敘、議論、抒情三者有機結合的特色。...
【教學目標】1.學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法。2.了解本文跌宕多姿而又組織嚴密的特點。3.認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述。...
《五人墓碑記》教學目標：1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。2、歸納掌握“盛、發、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。...
各位評委、各位老師：大家好！我叫魏清君，來自臨洮中學。今天我說課的內容是人教版全日制普通高級中學語文第三冊第六單元張溥的《五人墓碑記》。下面我從教材分析、教學目標、師生活動、教學過程四個方面來進行說明。...
冉祥明文言文的教學，最大的困難就在于文章年代久遠，與現實聯系又不大，學生普遍提不起學習的興趣，因此，提高學生的學習興趣乃是文言文教學的重中之重。把學生的學習興趣提起來了，教學任務也就完成一半了。...
張溥
五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。至于今，郡之賢士大夫請于當道，即除魏閹廢祠之址以葬之；且立石于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉！夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時止十有一月耳。...
江蘇金壇直溪高中 武新光本人在執教《五人墓碑記》一文時，發現人教版教參將“誰為哀者？”一句在譯文中譯為“在為睡悲痛？”，筆者頗感疑惑。...
教學目的（1）了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題； （2）體味本文組織嚴謹、渾然一體的結構特色； （3）學習本文夾敘夾議、敘議結合及巧用對比的寫法； （4）積累字詞句知識。...
教學目標 （一）學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法。 （二）通過評點了解本文跌宕生姿而又組織嚴密的特點。 （三）認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述。...
[教學目標]（一） 學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法。 （二） 了解本文跌宕多姿而又組織嚴密的特點。 （三） 認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述。...
冉祥明 文言文的教學，最大的困難就在于文章年代久遠，與現實聯系又不大，學生普遍提不起學習的興趣，因此，提高學生的學習興趣乃是文言文教學的重中之重。把學生的學習興趣提起來了，教學任務也就完成一半了。...