《說數(shù)》教學(xué)設(shè)計
歸結(jié)起來，這三個目標(biāo)首先是立足文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀提煉的能力，指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)小品的基本特征，由篇及類，掌握閱讀一類文章的基本方法；其次是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受鑒賞的能力，提升審美情趣，學(xué)會從文本中感受數(shù)字美、數(shù)學(xué)美；第三是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，學(xué)會由文本中感受科學(xué)美和作家們孜孜不倦不懈追求的科學(xué)精神之美，并由此聯(lián)想到其他科普類文體的閱讀和寫作。
明確了這三個教學(xué)目標(biāo)后，接下來就是設(shè)計具體的教學(xué)步驟。我在教學(xué)時采用了五個步驟：一、導(dǎo)入；二、梳理文章結(jié)構(gòu)；三、分析文本（準(zhǔn)確美、生動美）；四、拓展閱讀；五、知識遷移。（詳見教學(xué)設(shè)計）
具體操作時，我的指導(dǎo)思想是教師指導(dǎo)與學(xué)生活動相結(jié)合，基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合，傳統(tǒng)教法與新理念相結(jié)合，力求展現(xiàn)高質(zhì)、高效的課堂。
在學(xué)生活動的設(shè)計上我花了些心思。這是一篇以講授知識為主的科普類文章，如果課堂上采用滿堂灌或者一對一的提問方式，勢必會形成沉悶的課堂氣氛，影響教學(xué)效果。這也是傳統(tǒng)教法無法突破的障礙。為了更大程度上激活課堂，激活學(xué)生的思維和能動性，我從一開始的導(dǎo)入著手，處處以學(xué)生為本，努力營造自由和諧的課堂氛圍。導(dǎo)入我從傳統(tǒng)詩詞入手，引發(fā)學(xué)生對數(shù)字的興趣，并在課堂的開頭就讓他們養(yǎng)成了張口發(fā)言的好習(xí)慣。接下來的梳理結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們小組討論交流，推選最佳示意圖上臺展示。這樣既節(jié)省了課堂時間，又形成了小組合作學(xué)習(xí)的好氛圍。分析文本環(huán)節(jié)，我針對要解決的兩個問題設(shè)計了兩種不同的學(xué)生活動。一是大組是非搶答，以競賽的形式體現(xiàn)，在搶答過程中培養(yǎng)學(xué)生“眼明、嘴快、心細(xì)”的能力，并將閱讀重心引導(dǎo)到文本上，從字句上體會科學(xué)小品的準(zhǔn)確美；二是自由發(fā)言，學(xué)生找出文中生動的句子后站起來說出自己的感想，著重培養(yǎng)他們的審美力和語言表達(dá)能力。其后的拓展閱讀和知識遷移，仍是重在讓學(xué)生“堂上練”和“堂上說”，把握時機(jī)鞏固已學(xué)知識，并擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)課外閱讀科學(xué)文章的興趣和能力。從整堂課來看，學(xué)生活動的反響較好，學(xué)生有話說，并有機(jī)會將自己的想法表達(dá)出來。個別同學(xué)的發(fā)言更是突破了傳統(tǒng)思維，精辟獨(dú)到，贏得全班的掌聲，相當(dāng)精彩。整個課堂氣氛和教學(xué)效果都讓人較為滿意。
在知識拓展方面，除了第四部分拓展閱讀（法國學(xué)者法布爾《昆蟲記》節(jié)選）和第五部分知識遷移（科幻小說欣賞）以外，我在整堂課中的其他部分也注意了進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如導(dǎo)入部分的詩詞名言，我說上半句，讓學(xué)生回憶下半句，便是對知識的鞏固和拓展。還有在講授準(zhǔn)確把握文本信息時，我提到了修飾限定語的功用，并提醒學(xué)生注意“有時”“常常”“特別”“一般”等副詞在科普類作品中的作用，這也是對修飾限定語教學(xué)的一種拓展。因而在課堂的信息量上，整堂課的設(shè)計是達(dá)到要求，比較充實(shí)了。
新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課不是對傳統(tǒng)語文課的否定或反叛，而是對傳統(tǒng)理念的批判繼承與發(fā)展。因而我的設(shè)計還比較注重對傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的傳承。課堂中我多次采用誦讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會語言的美和文字的張力。詞語的教學(xué)也是立足文本，吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方式的長處。總的來看，學(xué)生并沒有在熱鬧的課堂活動中沖昏頭腦，而是學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的知識。