《別離》學案
第二節承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。
第三節，詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。
第四節，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態，保持精神狀態的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
五、藝術特色
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。
（2）嚴謹的結構
詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫友情因分別而有了新的發展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
（3）內在的情緒 深邃的哲理
這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。
六、問題探討
1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎？為什么？
2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，并與同學交流。
參考答案
一、自學評價
1、jiàng yún wù lún
2、詩人是借這個比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。
二、文本研習（此中答案僅供參考，大意對即可）
1、“招手” “降生”
2、對生命的體驗和對友情的感悟 “招手”
三、問題探討
1、參考意見：
詩人的這種奇想，是有現實依據的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。
2、參考意見：
這首詩沒有具體的敘事情節，表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫的是別離，又不僅僅是別離。因而，不能強求統一。應該讓學生結合自己的生活體驗，發揮想象，進行創造性的閱讀理解。
馮至十四行詩，受德國現代主義作家里爾克的影響，表現了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬物的體驗和思考。沒有急躁，擔當風雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩中“我們擔負著工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。生長、死亡，獨立不移，以感恩的心情，與萬物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節詩境中，表現靜默深邃的情懷�！皯阎兄x的情懷想過去/像初晤面時突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬/我們只感到時序的輪替/感受不到人間規定的年齡”。