《白鵝》教學案例（精選13篇）
《白鵝》教學案例 篇1
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2.通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3.感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學準備：字詞卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1.讓學生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點。
2.用幾句話贊美鵝。
3.這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書課題： 13、白鵝
二、初讀課文，理解字詞。
1.自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2.小組相互檢查認字，理解詞語。
3.出示生字、詞卡，讓學生認讀
三、整體感知全文。
1.說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2.朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。 板書：
3.出示插圖，感受鵝的高傲。
4.默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
板書： 左顧右盼
叫聲 步態(tài) 吃相
5.鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？作者發(fā)出怎樣的感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？
板書： 厲聲叫囂 引吭大叫
（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
7.自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
作者用對比和反語的寫法，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?
1.從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2.讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3.體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你喜愛的小動物。
板書：
13、白鵝
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
《白鵝》教學案例 篇2
一、教材分析
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩個方面的內(nèi)容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻,表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
二、學習目標
1、把握鵝的特征,掌握有關(guān)成語,養(yǎng)成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現(xiàn)動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、教學方法：
1、自主探究與合作交流相結(jié)合。
四、教學準備
成語卡片、多媒體課件、圖片等。
五、教學流程
（一）謎語導入
同學們好！我們來猜個謎語：（出示課件猜謎,打一動物）
頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;
腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。
（二）課件展示目標
1、把握鵝的特征,掌握有關(guān)成語,養(yǎng)成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現(xiàn)動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
（三）認識作者 了解寫作背景
1、課件展示作者簡介、照片及其自畫像
作者簡介：豐子愷,現(xiàn)代畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家、散文家。 他的繪畫、文章在幾十年的滄桑風雨中保持一貫的風格－－雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護生畫集》等。
2、展示寫作背景
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
（四） 初步感知課文
聽錄音、讀課文,完成下列問題（課件展示并放音頻文件）
1、讀準加下劃線字的字音:
冥頑 叫囂 引吭 奢侈 窺伺 盛饌 岑寂 躡手躡腳
2、根據(jù)語境,揣摩下列成語的意思。
左顧右盼小心翼翼 局促不安大模大樣
三眼一板空空如也 躡手躡腳不勝其煩
3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么？
4、白鵝的最大特點是什么？是從哪四個方面來表現(xiàn)的？并找出能體現(xiàn)其特點的句子。
解決問題方法：
第一題：學生結(jié)合課下注釋及工具書自行解決,并齊讀加深印象,達到當堂掌握。
第二題：引導學生結(jié)合語言環(huán)境來揣摩成語意思,通過“你表演,我來猜”的成語游戲讓學生在笑聲和互動中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點奠定基礎。
第三、四題先獨立思考后生生交流、師生交流,師并通過課件條理展示主要內(nèi)容,幫助學生整體把握文章思路。
（五）細讀課文 深入探究
課件展示下列問題：
1、作者是用什么手法來描寫白鵝的特點的？結(jié)合具體內(nèi)容分析這樣寫的好處。
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是如何理解白鵝所做貢獻的？
3、你認為作者對白鵝的態(tài)度怎樣？結(jié)合具體內(nèi)容加以體會。
解決問題主要方法：
1、問題難度有所提高,在學生獨立思考的基礎上在小組內(nèi)展開交流。
2、課件展示鵝和其它動物在頭頸叫聲步態(tài)吃相四個方面作對比的圖片,讓學生深刻感受白鵝高傲的主要特點,并領悟本文在比較中展現(xiàn)動物特征的寫法。
（六）自我鑒賞
找出本文中你最喜歡的語句,并說明喜歡的理由。
（七）收獲平臺
通過本節(jié)課的學習,同學們一定有所收獲吧！不妨說出來讓大家分享一下。
（八）沙場練兵
根據(jù)學習本課收獲的知識,描繪一種動物,但不能出現(xiàn)這種動物的名字,寫完后,讀一讀,讓其他同學猜一猜。
《白鵝》教學案例 篇3
一、我教過渡段
師：同學們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象?
生1：白鵝很高傲
生2：白鵝很傲慢
生3：白鵝的架子十足
……
師：其實文中用了一句話，就告訴我們這是一個怎樣的動物。這句話是——
生：(齊)“好一個高傲的動物!”
師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？
生：鵝的高傲表現(xiàn)在步態(tài)、叫聲和吃相中。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課文的第二自然段知道的。
師：請同學們細讀這一自然段，看看除了這三方面，作者有沒有寫其它方面？
生：前面還寫了一方面。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“更”字知道的。
師：你真聰明，再讀第一自段，看看作者還寫了哪一方面？
生：還寫了鵝的姿態(tài)。
師：（出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中）同學們再讀這句話，你覺得它有什么作用？
生：它告訴我們下面要寫的內(nèi)容。
生：它還承接了上面的內(nèi)容
師：這就叫——
生（齊）：過渡句。
師：過渡句自成一段時，就叫過渡段。同學們以后可以在自己的作文中用上過渡句或是過渡段，這樣會使你的文章跟作者的一樣過渡自然，渾然一體。
閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。本文第二自然段是過渡段，它起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。為了讓學生理解過渡段的作用，學習運用好過渡段，我沒有直接告訴學生這是過渡段，而是引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住重點字“更”，體會到了過渡段的作用，我想學生以后在自己的作文中就會比較容易地運用好過渡段了。
《白鵝》教學案例 篇4
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第一課時
一、*導入。
1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié)，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么?
2.學生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
(在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結(jié)合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
總評
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
《白鵝》教學案例 篇5
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：
好一個高傲的動物！
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的`氣勢。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________。”
（設計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？
（體會作者對鵝的喜愛之情。）
6、全班齊讀這段。
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
1、學習第二部分“步態(tài)”：
⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
（鴨子）
⑵ 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
《白鵝》教學案例 篇6
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
一、激情導入。
1.漫畫導入
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況整體感知課文。
1.讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
3.讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1.生字本
2.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
板書：
13.白鵝
叫聲
高傲
步態(tài)
吃相
《白鵝》教學案例 篇7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法會，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠程網(wǎng)絡視頻資源。
教學時間：二課時
第 一 課 時
教學目本標：
1、了解作者及創(chuàng)作背景。
2、了學習生字、詞語。
3、初讀課文，了解白鵝的特點。
4、學習1~4自然段。
教學過程：
一)、吟詩導入，激發(fā)興趣。
1、師激情導入：同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑥墓胖两瘢S多作家妙筆生輝，為它們寫下了一篇篇生動的文章。
2、（出示動畫）看到屏幕中的畫面你會情不自禁地吟起哪首詩呢？（生齊詠《詠鵝》）
3、古詩中的白鵝給你留下什么印象？
4、導入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。
板書課題：13 白鵝
二)、檢查預習。
1、 (出示自制課件)認讀生字：
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認讀詞語，并檢查對詞語的理解情況：
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若
脾氣 供養(yǎng)
（開火車認讀，說說已經(jīng)理解的詞語，重點點拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個詞語）
(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說說文中的詞語。
我會根據(jù)意思說出文中的詞語：
1、東看看，西看看，一點也不拘謹。（ ）
2、形容拘謹、不自然、不安定的樣子。（ ）
3、比喻言行有分寸、有條理 。 （ ）
4、忍受不了某種麻煩。 （ ）
5、大模大樣地離開。 （ ）
三）、整體感知，理清脈絡
1、（出示課件）
我會找：
1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：
全文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個方面的特點？
3、同桌互讀課文，說說白鵝給你留下什么樣的印象？
2、生匯報交流，師隨機板書。
3、小結(jié)：接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝。
四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法。
1、（課件出示句子：“好一個高傲的動物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用？
（匯報交流，師隨機板書“伸長頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句，統(tǒng)領全文”）
3、提問：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過渡段、承上啟下”）
4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。
5、指導學習第3自然段。
1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫的？
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來。并說說這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點？
3）學生匯報交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學生理解鵝叫聲的高傲及有趣）
4)生練習朗讀，讀出高傲及有趣。
5）指名讀，師生評，齊讀。
6）想像說話：(出示自制課件)
如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：
當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道
7）小結(jié)學習方法。（師隨機附板書“讀一讀，找一找，圈一圈，讀一讀）
6、小組合作學習第4自然段。
1) (出示自制課件)出示自學要求。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的。②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來寫？④有感情地朗讀。
2）各小組根據(jù)學習情況,匯報合作學習成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問題嗎？
①出示課件：“聲情并茂”幫助學生理解“京戲、凈角、凈角及凈角出場的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
②它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
4）小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了，從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動物。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討。
五) 作業(yè)設計：
板書設計： 姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 (第二課時)
《白鵝》教學案例 篇8
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1.師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。
教師展示圖片：
師：看到這些白鵝，你想說什么？
生：我覺得白鵝很美麗。
師：同學們有沒有想起一首古詩——
生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
師：同學們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師：請同學們相互簡單評一評。
2.師：現(xiàn)在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學們翻開書63頁，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
生評論。
3.師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：白鵝
二、初讀課文，學習生字
1.師：讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動畫：
師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀，開始吧！
學生同桌互讀
2.板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學生讀黑板上的詞語，并指導個別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師：有不理解的詞語嗎？
生：我想問老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個問題還有嗎？
生：奢侈
師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？生：查字典。
生：聯(lián)系上下文。
生：請教同學。
師：那就請同學們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學生自主學詞。
4.師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學生的掌握程度。
提示：
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒有了。
揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。
三、再讀課文
1.師：生字和生詞我們都學會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！
師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。
生勾畫。
2.師：你劃了哪些？
生：好一個高傲的動物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？
生：叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個詞。
師：我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。
生默讀，師巡視。
3.師：你找到了哪個？
生：我劃了“厲聲叫囂”。
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進來”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
4.師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？
生：我畫的是一只鵝。
教師把學生畫的展示給其他學生看
師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？
生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個？
生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。
5.師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學生分組討論。
學生匯報：
生：我覺得白鵝非常“兇”。
師：從哪兒看出來的？
生：這是我的地盤，快走開！
生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。
板書：勇敢
師：你是從哪兒體會到的？
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書：盡職
6.師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強調(diào)了“好一個”。
一生再讀
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
7.師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評一評？
生：我覺得走得時候很高傲。
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！
板書：局促不安大模大樣
請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”
8.師：豐老先生用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
學生說
師：你說得真好，我想跟你交個朋友。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課，同學們學習了很多生字生詞，還學習了課文1－4自然段，下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時
一、復習導入
1.師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？
指名學生回答。
提示：高傲。
2.師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？
指名學生回答。
提示：叫聲、步態(tài)。
二、學習5－7自然段
1.師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。
2.師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
3.那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）
默讀第5自然段。
生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。
生2：從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）
師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？
生讀。
師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
4.師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？
你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
（1）第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）
師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。
（2）第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）
師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？
每個人都讀讀。
（3）第三種情況
師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？
孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。
板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
《白鵝》教學案例 篇9
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
過程與方法：
1、通過觀看凈角出場的錄像、找重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點；
2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。
教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學流程：
一、讀句子導新課
1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。
2. 快打開書，小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）
3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個高傲的動物。師：誰來讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。
二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）
師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？
2、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。 帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？
3、總結(jié)叫聲的4字詞語。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
5、師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？
[錄像：凈角出場]
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。
［課件］局促不安 大模大樣
4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
6、［課件］真是好一個高傲的動物！
師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）
誰還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書設計：
13 白 鵝
叫聲 厲聲叫囂
高傲 步態(tài) 大模大樣 喜愛
吃相 三眼一板
《白鵝》教學案例 篇10
語文教學應著力提高學生的語文素質(zhì)，這對學生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學，我著重考慮了語言文字的訓練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。
1、激發(fā)學生熱愛語言的情感：
“熱愛是最好的老師”。語文教學應善于挖掘教材語言的魅力，點燃學生對語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2、促進學生想象能力的提升：
“想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學第三自然段時，我讓學生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
3、重視學生語文素質(zhì)的內(nèi)化：
內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過學生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。在課堂充分學習閱讀的基礎上，我引導學生總結(jié)出本文的寫作特點，然后問學生你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
接著出示“快樂寫話卡”：我是一只______的白鵝。
該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。
讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。
《白鵝》教學案例 篇11
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[三維目標的制定突出閱讀教學的特點，是交融的，符合年段要求，具有本課的個性。]
教學重、難點:在語言學習中了解白鵝的特點和本課作者表情達意的主要方法。
教學時間:兩課時。
教學程序
第一課時(參賽課時)
一、激情導入
1.同學們，你們見過白鵝嗎?看，這就是白鵝。(播放鵝的各種活動及神態(tài)的錄像)看了錄像，想說些什么嗎?
[學生對鵝比較生疏，錄像中鵝的形象能引發(fā)第一感知，激發(fā)學生對鵝的興趣。]
2.簡介作者豐子愷。
課文的作者是豐子愷先生。他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鵝》就是其中一篇。
二、檢查預習情況，整體感知課文
1.同學們預習了課文。生字還記得嗎?
(出示卡片)齊讀，指名讀，開火車讀，強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的讀音。
2.生字重現(xiàn)多次就能記得更牢。這些詞語也讀好了嗎?
卡片出示：“看守、凈角、譬如、窺視、侍候、步調(diào)、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不足”等詞語，注意多音字，平、翹舌音及字的聲調(diào)的讀法。
3.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
[字、詞教學扎扎實實。在學生課前自學的基礎上，課堂上的教學注意突出重難點。通過認讀帶生字的、較難讀的詞語，鞏固生字和生詞，有助于讀好課文，掌握字、詞。]
4.自己大聲地讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀后說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象)
5.小結(jié)。
三、學習一、二自然段
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要?和全篇課文有聯(lián)系的句子，用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么。
2.學生談體會后，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們，后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：
好一個高傲的動物叫聲 步態(tài) 吃相
3.大家再讀第一、二自然段，進一步體會課文中心句及過渡段的作用。
[“體會關(guān)鍵詞句的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容”是新課標在中年段的閱讀要求。以上環(huán)節(jié)，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。]
四、學習第三自然段
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，用橫線畫下來；從中找一個詞語讀讀，從這個詞你能想象白鵝在干什么，好像在說什么嗎?把你想象到的，在詞語旁寫一寫，或者用畫畫出來。
(如有學生交流時說到“厲聲叫囂”則出示“囂”的金文字型，讓學生知道，祖先造的這個字，中間的“頁”表示人頭，火氣上沖，旁邊是眾口，意思是又喊又叫。以此使學生進一步學好字詞)
[著眼于學習怎樣表達。“厲聲大叫”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”、“狂吠”等詞語十分形象、生動地表現(xiàn)出了白鵝叫聲的特點，教師因此引導學生邊讀邊勾畫詞語、動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀，先從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，觀察的細致，然后再進行交流、展示，互相分享感受和收獲。在學習活動中，既注重點撥學習方法、培養(yǎng)習慣，又注重豐富積累。]
2.這個句子應該怎樣讀?(指“好一個高傲的動物”)自己練讀，讀出內(nèi)心的感受。
3.認真讀課文第一、三段，白鵝還給你留下什么印象? 學生讀書后再次形成交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職、勇敢、可愛等。
4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
[讓學生在語言學習中認識、領悟明貶實褒表達方法的作用，是通過引讀有關(guān)句子、組織小組討論、全班交流及教師的點撥。從字面深入內(nèi)涵體會作者的情感等活動來實現(xiàn)的。教師的教與學生的學有機結(jié)合，目的是培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓學生體悟讀書、表達的方法。]
5.再帶著感情讀“好一個高傲的動物”。通過學生讀、老師讀，品味表達對白鵝贊美之情的不同讀法。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.出示詞語，積累詞語。齊讀：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段
1.齊讀課文，想想作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點。
[了解課文的表達方法，知道是用鴨與鵝步態(tài)比較的方法來寫的。]
2.問讀：鴨子的步調(diào)是怎樣的?(學生讀有關(guān)的句子)鵝的步調(diào)又是怎樣的?(學生讀有關(guān)句子)
[在富有啟發(fā)性的問讀中，學生再次接觸課文，進一步體會用比較的寫法突出特點的好處。]
3.讀了這段課文，誰有不懂的問題嗎?(學生質(zhì)疑“頗像京劇里的凈角出場”，老師播放有關(guān)錄像)
4.讀了課文，看了錄像，你們能從寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。(一兩組學生自告奮勇，分別表演鴨和鵝走路的樣子，其他同學根據(jù)詞語評價表演)你們覺得這樣學習課文有趣嗎?
[此環(huán)節(jié)的設計目的一是便于教師了解學生對詞語把握的情況；二是能使學生進一步感悟觀察細致表達準確，以及運用對比、擬人來突出特點的寫作方法；三是改變學習方式、方法，變靜止的學習為動態(tài)生成，富有立體化，在多種感官及師生合作參與的學習中，讓學生獲得愉悅的情感體驗，提高效率。]
5.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)感情。
6.小結(jié)后齊讀第四自然段，積累語言，加深體會。
7.出示并朗讀詞語——步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、讀寫結(jié)合。積累運用
1.課文用準確的詞語和事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”：
我是一只___________ 的白鵝。____________________________________________________________________________________。
[該練習題題質(zhì)活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞句，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。]
2.練筆、展示、評議。
［課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。這是提高語文能力的有效途徑。］
六、總結(jié)(略)
總評
《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學生感受動物的可愛、可敬，體會到同是寫動物，不同的作家觀察角度不同、表達方法不同、語言風格各有特色，引導學生學習作家表情達意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。
課文是文質(zhì)俱佳的范本。上好本課。能使學生在后面幾課的學習中舉一反三，把精力和時間集中在鑒賞、積累、運用語言方面。
總的來說，本課所采用的主要策略如下：
一、學習活動多形式、多功能。讓課堂充滿生命活力
新課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生學習活動時間多，訓練密度大，每項活動都目的明確，都指向三維目標的全面落實。具體表現(xiàn)在：
1.讀書的次數(shù)多、形式多，讓學生盡量大面積、多次地接觸規(guī)范的語言文字。2.讀書與思維密切結(jié)合，如邊讀邊勾畫表現(xiàn)特點的詞語，展開想象，寫批注或畫畫；讀演結(jié)合，根據(jù)詞語表演，并運用詞語進行評價；字理教學、觀看錄像等等，多種方法方式的交*、結(jié)合。3.學習幾種主要表達方法，處理好引導和學生感受、體驗、發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。4.讀詞，自主選詞，遷移方法，改變?nèi)朔Q練說，這是語言由內(nèi)化到外化，由仿到創(chuàng)的訓練。這些活動，都離不開師生、生生對文本的解讀、感悟、體驗和互相間的交流、互補、共享。
二、遵循規(guī)律，講求實效，重訓練也重發(fā)展個性
教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
教學中，根據(jù)本課目標，針對學生學習的難點，主要在如下方面加強指導：
1.感悟重點句及過渡段在課文中的作用，對文章的內(nèi)容、條理有一個粗淺的認識。2.分別從“叫聲”、“步態(tài)”了解課文怎樣具體寫白鵝的特點。內(nèi)容不同，引導用不同的學法學習；“叫聲”部分，使學生從形態(tài)、聲音去理解，感受用詞的生動性；“步態(tài)”部分，則體會作者觀察的細致及對比寫法的生動、風趣。3.引導抓住重點詞句，了解用明貶實褒、擬人及對比寫法突出特點的好處，并體會作者的情感等等。在教學中，老師不包辦，注意總結(jié)加以點撥、強調(diào)，而且。盡量讓學生有選擇內(nèi)容的自由，有思維和表現(xiàn)的自由，激勵學生的自信心，讓每位同學都享有活動的時間和空間
《白鵝》教學案例 篇12
教學目標：
1、 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
教學重點：
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。
運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話
教學過程：
一、導入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書：白鵝
二、初讀課文
1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導多音字 角、模
指導生字“餐”
3、 通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學習第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？
生客進來，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的'盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解 從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時
教學目標：
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
二、學習吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 、 、 三樣東西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教學案例 篇13
導：析題學擬題：約2~3分鐘
學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字，然后又問學生與課文標題有何區(qū)別，再復習幾個課內(nèi)類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
引出標題的色彩美。
一、抓傲理線索：約2~3分鐘
請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？（8個傲。）
引出傲串全文的線索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。
①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。
根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語：10分鐘
請同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！
（用動作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）
⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
（妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領各段。）
請同學們用從 來寫傲，妙在 格式來分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）
2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演架子十足的神氣）
引出語言有生動美。
四、評傲說做人10分鐘
⒈因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點。）
⒉望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學生評點活動：用假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）
引出語言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣狗話題說話活動：說與狗有關(guān)的俗語詞句；
2、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事；
3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）
引出讀后拓展有趣味。