說數教學設計
第一部分：舉例子，下定義，比喻。 第二部分：舉例子，下定義，引用，比喻，擬人。第三部分：下定義，舉例子，比喻。總體上還用了“分類”的說明方法。4、在一般人看來數字是枯燥無味的，課文卻把枯燥無味的內容表達得具體生動，趣味盎然。請你說說作者是運用什么方法來達到這種效果的。
•⑴從易到難，從少到多，從簡單到復雜•⑵運用了多種說明方法，化難為易，便于理解。•⑶語言通俗，生動，親切。穿插抒情和議論。
5、從本文可見科學小品文的一般特點是什么？
•——選材廣泛；旁征博引，說古道今；善用多種手法來說明事理；語言通俗、生動、活潑、親切，穿插抒情和議論；具有可讀性。本科學小品生動有趣地介紹了數的發展簡史，傳播了科學知識和科學創新精神。學生自學解決閱讀課文討論b層同學回答a層同學回答a層同學回答課外作業與活動布置
a類要求
查找關于數的歷史及其它相關知識。b類要求
查找關于數的歷史及其它相關知識。備課組長審定簽名
教 學 內 容 及 步驟
教法指導及學生活動
一、導入：18世紀，英國有位叫桑克斯的數學家，用近二十年的時間，僅憑手算，將л值計算到小數點后707位。如果數字真的枯燥，他能耐住那么長時間的寂寞嗎？中國當代數學家陳景潤，為了攻克“哥德巴赫猜想”，驗算草紙用了幾麻袋。如果數字真的乏味，他那持久的興趣從何而來？德國著名數學家高斯說：“數學是科學之女王。”今天我們就和物理學家沈致遠一起來說數，揭開這位美麗女王的神秘面紗，親睹其絕代風華。二、講解：1、請同學們快速的瀏覽一遍課文，說一說作者在文中為我們提供了哪些數的信息？（自然數……）2、作者依照人類認識數的歷史進程來說數的，可見數的發展是漸進的，不是一蹴而就的。請同學們結合所查找的資料也來說說數字發展的歷史。（古印度——阿拉伯。中國《史記》“數始于一，終于十，成于三。”正好科學的總結了我國數學的創建過程。）3、經歷如此坎坷數才形成了如此完備而抽象的體系，可見數的發展史實際上就是人類科學的發展史。“科學求真，真中涵美；藝術唯美，美不離真。”既然數學中蘊含真理，就一定能從中發掘出美。作者如何使枯燥無味的數充滿詩情畫意？過渡：科學與文學融為一體，在文中不但引用、化用一些詩詞名句，運用比喻、擬人等修辭手法增添了文學色彩。尤其作者對圓周率的描述令人贊嘆，就幾何而言，圓周率是圓周與直徑確定的比值，就數而言卻包含著既不循環又不終結的無限信息，于是就聯想到“天長地久有時盡，此率綿綿無絕期。”而小詩“零贊”那介于抽象與具體之間的聯想出人意外。今后賞月你也許就會想到“0”了。4、請同學們也如作者一般用詩的語言來詮釋一下數字。教師導入學生看書學生發言教 學 內 容 及 步驟
教法指導及學生活動
過渡：詩與數字相似。好詩就如清澈的水晶那樣晶瑩剔透、流光溢彩，數學的邏輯公理系統也是通體透明、一塵不染。數學是思辨的科學，素以抽象艱深著稱。抽象源于實際而又應用于實際，如能從其原型說數就可以具體形象思維來理解抽象原理，作者認為自然數的原型是十個手指，負數的原型是欠債。 5、你還知道實際生活當中哪些數字的原型？結合查找的資料討論一下，說一說。