《華威先生》教案

《華威先生》是張天翼創作于1938年抗戰初期的一篇諷刺性的小說。
小說主要通過對人物的語言、動作、細節等描繪，鮮明的塑造了一位在抗戰后方表面上整日忙著為抗戰工作而實際效果是阻礙了抗戰運動發展的靈魂丑惡的社會“混混”的典型人物形象。
在設計此文教學時，考慮到學生對文本理解有一定的難度（主要是學生缺少生活的體驗，在預習作業中，竟有部分同學同情華威先生的工作節奏，覺得他真的太忙了，很敬佩他的忘我的工作態度，故雖是自讀課文，我還是設計了兩節課的教時。
并且把作品的寫作背景和目的放在全文學習將結束時再講。否則學生的學習思路一開始就會按統一的軌道前進，不利二期課改理念的落實。
第一節課，著重從整體上去把握文本情節和人物的第一印象。為此，我設計了以下幾個問題：
1. 華威先生一天開了幾次會？（4次----）文中具體寫了幾次？（3次-----）
2. 華威先生給你留下的最深印象是什么？（“忙”）。
他忙的具體內容是什么？（開會和宴會）
3. 他每次參加會議有什么共同點？（遲到早退；說相似的兩句話--努力工作和一個領導中心。）
4. 全文一共寫了幾個華威先生的生活片段？（5個-----）
第二節課，在學生熟悉小說的故事情節的基礎上，先通過不同形式的朗讀體味文本的諷刺性的特點。然后著重通過對人物的語言、動作、細節的分析和領悟，理解華威先生的性格特點與人物形象。
在對文本人物形象分析的基礎上，再導入作家張天翼寫的寫此文章的原因和目的。（“當時民族處于危亡的時刻，然而國民黨反動派頭子蔣介石積極反共，消極抗日，仍鼓吹一個主義，一個政黨，一個領袖，揭露了統一戰線內部“爭奪領導權”的斗爭，進一步揭露了一批蔣介石政權的官僚，“力圖打進一切群眾團體中去領導，以便一面探聽和監視，一面設法阻礙群眾運動”（張天翼《關于華威先生》　載《中國語文》1952年第10期）
從上的課的效果而言，如此安排教學達到了教學的目的，反響較好。故在此拋磚引玉，供大家參考并希望得到各位同行專家的指正。