《想北平》教案
3.當然這說不出的愛還有他的原因�！氨逼降牡胤侥敲创�，事情那么多，我知道的真是太少了�！庇谑牵仙嵯壬鷽Q定寫出“我的北平”。
4.何為“我的北平”？請同學找出書中文段來品讀。
明確：“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平�！保ǖ诙潱�；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節）
5.盡管老舍先生說他真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩人，他將永遠道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節，回答問題
（1）“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜
布局合理
貼近自然
（2）“怎樣寫”
襯托手法:
巴黎熱鬧<——>北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點兒”
美國的橘子 <——>北京的玉李
（3）點評老舍先生的“我的北平”。
你也許沒到過北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。不妨我們與大師對對話吧.
這樣的一個北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質“采菊東籬下”傳統文人的陶氏情結）
三 延伸拓展
（1）你也生活在六朝古都石頭城，可能你也有你的喜歡的“你的南京”。和我們分享吧。
（2）母親的芳香 /是故土的芳香
分享我的私房歌 羅大佑 鄉愁四韻