念奴嬌 • 赤壁懷古
念奴嬌 • 赤壁懷古
研究課題：創(chuàng)設(shè)思維情境，開啟內(nèi)在情智，提高鑒賞能力。
教學(xué)設(shè)想：賞析詩詞的切入點是詩詞中所蘊含的優(yōu)美畫面和意境風(fēng)格。通過可感的聲像來傳輸教學(xué)信息，讓學(xué)生由“境”入詩，知“情”而出，實現(xiàn)形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色，讓學(xué)生對作品進行較深層次的理解、領(lǐng)會和把握，從社會和時代的廣闊背景上鑒賞作品，增強鑒賞的力度、廣度和深度。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌。
(播放mtv，顯示多媒體畫面①)
師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個個呼之欲出的三國英雄，隨著滾滾長江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評說。
師：(音樂結(jié)束，稍作停頓)在中國古代文學(xué)的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞。后人習(xí)慣上把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者則以清麗柔婉見長。要指出的是，這種劃分是針對作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點。今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。
(顯示多媒體畫面②，畫面出現(xiàn)蘇軾像)
師：關(guān)于蘇軾，同學(xué)們都很熟悉。“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運坎坷，但在文學(xué)上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風(fēng)，對詞的發(fā)展作出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個時期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌•赤壁懷古》。
(顯示多媒體畫面③，由遠及近推出課題及赤壁背景。)
師：詩歌是靠形象來表達感情的，所以我們學(xué)習(xí)時要發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握意境，體會詩人的感情。
(顯示多媒體畫面④，學(xué)習(xí)目標：(1)體會作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力；(3)體
會豪放詞的藝術(shù)風(fēng)格。)
師：蘇軾有一個著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現(xiàn)“‘八面受敵’讀書法”幾個紅色大字)，就是閱讀一本書要反復(fù)多次，每次側(cè)重于一個方面的內(nèi)容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個步驟學(xué)習(xí)這首詞。