念奴嬌•赤壁懷古
蘇軾一、教學目的：
1、感受蘇詞的豪放風格
2、理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
3、培養對意境的感受、分析能力
二、教學設想：
1、指導如何把握意境，一課一得；
2、分析、對比、歸納、感悟風格特點
三、教學時數：
一課時
四、教學過程：
（一）導入：
對于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發展史上，蘇軾開創了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州充團練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了豪放詞名篇《念奴嬌•赤壁懷古》。有人說，這首詞應該由關西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風。
（二）上闋 環境描寫
同學們初步感知了這首詞鮮明的豪放風格。豪放風格也體現在上闋的環境描寫中。師讀上闋。環境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點集中體現在作者的用字上。
1、 很多評論家都認為此處的形容詞和動詞用得傳神，試以“亂”“驚”“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每個人只須分析一字即可。明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、 環境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環境描寫有何作用呢？搜索關鍵詞：環境描寫的作用。
1、 環境描寫可以提供人物活動的廣闊空間，顯示事件發展的時代背景。
2、環境描寫可以展現地區風貌和風土人情，增強文章的真實感。
3、環境描寫可以推動情節的發展。
4、環境描寫可以從側面表現人物的精神面貌。
5、環境描寫可以渲染烘托環境氣氛、烘托人物的心情。
啟思：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？
明確：環境描寫有聲有色，有動有靜，寥寥數筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰中的英雄人物渲染了環境氣氛，為英雄的出場創設一個廣闊的背景。
剛才同學們分析討論了上片環境描寫中用字的精妙，并且明確了此處環境描寫的作用。此外，“長江”和“浪”也是內涵豐富的意象。孔子曾有“逝者如斯夫”之嘆，感嘆時光如流水一去不復返。因此，“長江”和“浪”字除了字面意義外，還有何意味？
明確：“長江”乃歷史的長河之喻，“浪”既是長江之浪，又比喻歷史長河之浪。
師：好。由上文的寫景出發，作者生發感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領會詞人塑造英雄人物形象的方法。
（三）下闋 懷古
想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？
明確：
1、美女襯英雄，表現出周瑜的風姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）
2、面描寫周瑜氣概風度，表現周瑜風度翩翩，志氣昂揚。（“雄姿英發”“羽扇綸巾”）
3、描寫功績韜略，表現周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）蘇軾面對這滾滾東去的江水，感受著雄渾壯闊的赤壁景色，自然而然地要想到此處曾經涌現出的無數英雄人物，尤其是周瑜。此時，蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢？