《師說(shuō)》必修三
教學(xué)流程：
一、布置課前預(yù)習(xí)：對(duì)照課文注釋，借助工具書(shū)疏通文章；查找相關(guān)資料，了解作者生平，清楚本文的寫(xiě)作背景；記下解決上述兩方面問(wèn)題時(shí)遇到的困難。
二、課堂教學(xué)過(guò)程：
(一)答疑，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由師生共同解決；
2.學(xué)生齊讀課文，教師聽(tīng)出學(xué)生讀錯(cuò)音、讀破句的地方并加以指正；
3.出示自測(cè)題，考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的掌握和文中關(guān)鍵句子的理解。
(二)以上述“設(shè)計(jì)靈感來(lái)源”的故事導(dǎo)入新課。
(三)品讀課文(摘錄課堂實(shí)錄)
品讀第一段
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)文章的理解，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，自由讀一遍課文。
(生自由讀課文。)
師：同學(xué)們覺(jué)得讀得滿意嗎?
生：不滿意。
師：原因在哪里?
生：(有的)讀得太生了。(有的)讀得太快了。(有的)沒(méi)讀出感情。
師：讀得生、讀得快，好解決，多讀幾遍、注意讀的速度就好了。但讀不出作者的感情就要下點(diǎn)工夫了。咱們一塊兒試試，先看第一段，根據(jù)這段文字的內(nèi)容，結(jié)合作者的生平和寫(xiě)作背景仔細(xì)揣摩一下，看看到底應(yīng)該怎么來(lái)讀?(板書(shū)：誦讀的“拐杖”：作者的生平，寫(xiě)作背景)
(生自由揣摩小聲讀)
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下，自由舉手發(fā)言。讀之前’要告訴大家：你將要用什么樣的口氣來(lái)讀出作者什么樣的心情?依據(jù)是什么?
(板書(shū)：誦讀的追求之一：自己的口氣——作者的感情)
生l：我用高高在上的口氣讀出韓愈對(duì)學(xué)生的教訓(xùn)口氣，因?yàn)楸疚氖亲髡邔?xiě)給他的門(mén)生的。(然后讀第一段)
生2：我用憂慮的口氣讀出韓愈對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不從師風(fēng)氣的擔(dān)心，因?yàn)樽髡呤菓n國(guó)憂民的，從寫(xiě)作背景上可以明確看出作者是為了抨擊時(shí)弊才寫(xiě)的，給門(mén)生李蟠不是真實(shí)意圖。(然后讀第一段)
生3：我用謙虛的口氣讀出韓愈對(duì)自己的要求，因?yàn)殡m然本文抨擊時(shí)弊，但是作者要表達(dá)的畢竟是自己的一種認(rèn)識(shí)，他內(nèi)心深處肯定在想“不管怎么樣，我應(yīng)該向比我強(qiáng)的人學(xué)習(xí)”。(然后讀第一段)
生4：我用一種客觀冷靜的口氣，就像魯迅一樣的口氣(眾生笑)，讀出韓愈對(duì)“從師”問(wèn)題的懇切、深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的情況下，他看到了一般人看不到的問(wèn)題，一方面很生氣，一方面又特想讓別人認(rèn)識(shí)到自己的思想，太謙虛了不足以表達(dá)這種效果，必須是莊重、冷靜、很深沉的樣子。(然后讀第一段)
師：連老師也有些激動(dòng)了，我教《師說(shuō)》這么多遍還從來(lái)沒(méi)想過(guò)第一段可以有這么多的讀法。上述幾位同學(xué)的讀法大家比較贊同哪一種讀法?(通過(guò)學(xué)生舉手情況看出大多數(shù)同意生2和生4的讀法)
師：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同學(xué)們的讀法都有道理，都有想法，到底哪一個(gè)能更準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情?我的看法傾向于生4的讀法。但盡管如此，我讀時(shí)會(huì)根據(jù)自己的理解，用神圣的口氣讀一開(kāi)始的兩句，讀出韓愈心中“為人師者”的高尚形象和崇高的使命感，然后我就也會(huì)用像魯迅一樣的口氣，讀出韓愈對(duì)“從師”問(wèn)題的懇切、深刻的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該允許持不同的理解、不同的身份的人用不同的口氣演繹出不同的心情。(然后教師范讀第一段)
師：說(shuō)真的，這次聽(tīng)了大家的誦讀，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的理解沒(méi)有大家豐富，應(yīng)該向大家學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，本文還有很多句子至今仍有鮮活的生命力，可以解釋現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象。(板書(shū)：生活中的文言文)現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢沃姓乙痪湓拋?lái)描述此時(shí)——“在對(duì)課文的理解上，老師沒(méi)學(xué)生豐富，老師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)”的情形。