祝福

祝福

教學(xué)目標(biāo) 

1.識(shí)記 A.關(guān)于《彷徨》 B.“煙靄”等詞語(yǔ)

2.理解.分析

A.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景

B.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

C.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

D.倒敘手法（復(fù)習(xí)）

教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 

預(yù)習(xí)

1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

2.讀2——3遍課文

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入  

1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

2.關(guān)于彷徨及的創(chuàng)作背景

A.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

B.1924年前后的歷史：辛亥革命1911年 五四運(yùn)動(dòng) 1919年

二、整體感知，梳理情節(jié)

1.這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類

2.小說(shuō)采用什么記敘順序

3.以什么為線索

4.這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

5.給你感受最深之處是什么？說(shuō)一點(diǎn)理由。

6.列出情節(jié)提綱

明確：

1.祥林嫂

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.

柳媽

我

（不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力 ）

2.倒敘

3.我的見(jiàn)聞感

4.四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射

短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

6.見(jiàn)板書

三、通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

2.小說(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。

“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的〉

跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛

紅潤(rùn)－－－－青春的活力

順著眼－－－善良、安分、溫順

第二次

兩頰消失了血色

順著眼，眼角上逞帶些淚痕

眼光沒(méi)有先前的那樣精神

沒(méi)有神采的眼睛

－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

第三次

眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木

總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

四、布置作業(yè) 

熟讀文中關(guān)于景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

板書設(shè)計(jì) 

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.理解小說(shuō)的環(huán)境描寫

2.分析小說(shuō)的主題

教學(xué)過(guò)程 

一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)”

參考角度：A、沒(méi)有名字 B、小十歲的丈夫 C、工錢

旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

二、小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

點(diǎn)拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

1.文中幾處寫景象，三處景象描繪目的何在？

2.研讀第一次景象的描寫

此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？

（都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此 女人，男人 ）

3.作者描寫魯四老爺?shù)臅�房有什么特征，屋如其人，表現(xiàn)了什么？

明確：

1.沉悶壓抑的氣氛

2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

3.保守虛偽反動(dòng)

三、研讀“冬季日短”一節(jié)

1.這段景物描寫的作用是什么？

2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？

3.如何理解“則無(wú)聊生者不生------”

明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。

四、研讀小說(shuō)的結(jié)尾

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

明確：

1.在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

2.對(duì)于中心的表達(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

五、總結(jié)性討論

1.小說(shuō)為什么題為，而不是祥林嫂？

A.情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

B.封建勢(shì)力通過(guò)殺害祥林嫂，她死于中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性

2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一

A.奚落祥林嫂的傷痕

B.同情她卻給她增加了痛苦

3.“我”是一個(gè)怎樣的形象？

A：“我”與魯四老爺

B：“我”的說(shuō)不清

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。

“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。

教案點(diǎn)評(píng)：

1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

A.小說(shuō)的環(huán)境描寫

B.人物性格形象

C.小說(shuō)的主題，人物形象的意義

4.此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同，正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力