《死水》教學設計1

教學重點：1、通過誦讀來感知《死水》的“三美”；
          2、揣摩詩中的愛國之情。
教學過程：
一、導入  ：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著彩虹般的夢境的康河，而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。
二、結合背景資料指導學生吟誦《死水》
1、誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節；行數、字數整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂美、繪畫美、建筑美)。
2、讓學生在讀的過程中留意詩句中有關色彩的描繪。
3、讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。
三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意義。
明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：
1、死水象征美國社會，那是一個外表繁華、內里充滿罪惡的社會。
2、象征北洋軍閥政府。當時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨，
3、象征黑暗的中國。
四、閱讀第一小節：
1、提問：這一小節中的“絕望”、“清風吹不起半點漪淪”突出了死水的什么特點？
明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點。
2、提問：“不如”、“爽性”表達出作者什么情感？
明確：這是作者的憤激之語，表達出作者對死水的厭惡。
3、小結：這一小節突出了死水的特點并表達了作者的厭惡之情。
五、閱讀第二至第四小節：
1、導讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。
2、討論作者的描繪方法：
如：作者是從哪幾個方面進行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的丑惡。）
3、討論作者寫法的效果：
如：⑴、為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？
明確：作者意反襯死水絕頂的骯臟、黯淡與污穢，進而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。
⑵、為何要寫死水的歌聲？
明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。
六、閱讀最后一小節，教師指導：
           一二兩句的作者照應開頭，并強調對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖是說：中國的社會已經到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。
七、討論：新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現的？
明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九字，每節四句，排列整齊，富有建筑美；詩歌雙行押韻，每節一韻，從內在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。
八、布置作業
         課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。

附：板書設計
死水

絕望凝滯、完全喪失了生命力
一、水的特點吹不起半點漪淪
及作者的態度扔憤激之語
潑
                                銅：翡翠
鐵：桃花
                                油膩：羅綺
二、具體描給死水霉菌：云霞繪形
                    臭水：綠酒
白沫：珍珠
花蚊：偷酒
                    蛙叫：歌聲繪聲

三、照應開頭，表達憤激