就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學反思（通用3篇）
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學反思 篇1
篇一
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學我設計了三個教學目標：1：知識性目標-----相關的歷史與藝術的知識;反語嘲諷的語言效果。2：技能性目標：進行速讀能力及思維能力的培養。3：情感性目標：進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本堂課的教學過程：
1：快速閱讀，要求學生在三分鐘內讀完課文，要求學生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內容提問了十個問題。
2：展示有關圓明園的幻燈片以及一些網上下載的其他有關圖片，讓學生對圓明園有個感性的認知。
3：小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎?指導學生反復朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結。
4：布置課后作業：學過全文，請你給雨果寫封信，談談你的感受。
我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1：運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2：在課堂教學中充分體現了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3：設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環節，以點帶面。
4：運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國主義教育的情感性目標。
5：注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節極大的激發了學生的創作興趣。
本節課的不足之處也非常明顯，主要表現為教師的語言不夠精練，應該注意。
篇二
一、設計的教學目標是：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學重點：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學難點：
體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
二、對本堂課的教學過程的分析：
1、首先展示有關圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結構，整體感知。學生自己選擇，體現了學生的主體地位。課堂上學生采用了默讀的方式，默讀的好處在于——可以在最短的時間內獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
3、教學中也要注重學生語文基礎知識的講解，課堂中，講解書信的格式，強調“曦”字的寫法并作了示范書寫，琺瑯、瞥見的讀音，講授反語及其作用。
4、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
5、設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環節，以點帶面。
6、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節來激發了學生的創作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
7、語文課堂教學要做到文道統一，結合文本的實際我對學生進行了愛國主義教育。讓學生們知道，前事不忘后事之師，少年強，則中國強!努力學習，為祖國的繁榮富強而努力學習!
三、本節課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、在課堂上學生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學的思維。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學反思 篇2
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學我設計了三個教學目標：1：知識性目標-----相關的歷史與藝術的知識；反語嘲諷的語言效果。2：技能性目標：進行速讀能力及思維能力的培養。3：情感性目標：進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本堂課的教學過程：
1：快速閱讀，要求學生在三分鐘內讀完課文，要求學生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內容提問了十個問題。
2：展示有關圓明園的幻燈片以及一些網上下載的其他有關圖片，讓學生對圓明園有個感性的認知。
3：小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導學生反復朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結。
4：布置課后作業：學過全文，請你給雨果寫封信，談談你的感受。
我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1：運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2：在課堂教學中充分體現了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3：設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環節，以點帶面。
4：運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國主義教育的情感性目標。
5：注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節極大的激發了學生的創作興趣。
本節課的不足之處也非常明顯，主要表現為教師的語言不夠精練，應該注意。
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學反思 篇3
篇一
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學我設計了三個教學目標：1：知識性目標-----相關的歷史與藝術的知識;反語嘲諷的語言效果。2：技能性目標：進行速讀能力及思維能力的培養。3：情感性目標：進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本堂課的教學過程：
1：快速閱讀，要求學生在三分鐘內讀完課文，要求學生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內容提問了十個問題。
2：展示有關圓明園的幻燈片以及一些網上下載的其他有關圖片，讓學生對圓明園有個感性的認知。
3：小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎?指導學生反復朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結。
4：布置課后作業：學過全文，請你給雨果寫封信，談談你的感受。
我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1：運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2：在課堂教學中充分體現了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3：設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環節，以點帶面。
4：運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國主義教育的情感性目標。
5：注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節極大的激發了學生的創作興趣。
本節課的不足之處也非常明顯，主要表現為教師的語言不夠精練，應該注意。
篇二
一、設計的教學目標是：
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學重點：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。
教學難點：
體會反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。
二、對本堂課的教學過程的分析：
1、首先展示有關圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。
2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結構，整體感知。學生自己選擇，體現了學生的主體地位。課堂上學生采用了默讀的方式，默讀的好處在于——可以在最短的時間內獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。
4、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
5、設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環節，以點帶面。
6、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節來激發了學生的創作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
三、本節課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。
2、在課堂上學生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學的思維。