《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估（精選17篇）
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇1
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1.給下列加粗的字注音。箱篋（ ） 驚駭（ ） 贓（ ）物晨曦（ ） 劫掠（ ） 瞥（ ）見2.解釋下列詞語。①蕩然無存：②眼花繚亂：3.請(qǐng)用下列詞語造句。①結(jié)晶——②富麗堂皇——4.雨果，________國(guó)作家，代表作品有小說________、________、《九三年》等。伏爾泰，法國(guó)________家，著有哲理小說《老實(shí)人》、《天真漢》等。能力提高 閱讀課文“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園……這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事”一段，回答問題。1.文段中提到的“兩個(gè)強(qiáng)盜”是指________。</pgn0016.txt/pgn>2.“豐功偉績(jī)！收獲巨大！”用了________修辭手法。3.請(qǐng)給下面的句子選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。①?gòu)那皩?duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園________怎么干，只是更徹底，更漂亮，________蕩然無存。（ ）②那兒________有藝術(shù)珍品，________有大堆的金銀制品。（ ）a.卻 所以就 b.不僅僅 還c.也 以至于 d.不僅 也4.請(qǐng)用一句話概括這一段文字的主要內(nèi)容。__________________________________________________________5.圓明園是我國(guó)清代名園之一，是世界文化藝術(shù)的杰作。請(qǐng)?jiān)倭信e幾個(gè)這樣的古建筑，外國(guó)的也可以。__________________________________________________________ 開放探究 閱讀下列短文，回答問題。南瓜的力量佚名在美國(guó)麻省amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)（①），以觀察當(dāng)南瓜逐漸長(zhǎng)大時(shí)，對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受500磅的壓力。在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月，南瓜承受了500磅的壓力；實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)南瓜承受了1 500磅的壓力；當(dāng)南瓜承受到2 000磅的壓力時(shí)，研究人員必須對(duì)鐵圈加固，以免南瓜將鐵圈（②）。最后，整個(gè)南瓜承受了超過5 000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。他們打開南瓜，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用，因?yàn)樗闹虚g充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維；為了吸收充足的養(yǎng)分，以便于（③）限制它生長(zhǎng)的鐵圈，它所有的根往不同的方向全方位地伸展，直到（④）了整個(gè)花園的土壤與資源。由南瓜的成長(zhǎng)想到人生，我們對(duì)于自己能夠變得多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無概念！________南瓜能夠承受如此巨大的壓力，________人類在相同的環(huán)境下又能承受多少呢？（選自《今日文摘》2003年第1期）1.文中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的詞語分別是①________（a、捆住 b、箍住 c、包住）②________（a、撐開 b、繃開 c、斷開）③________（a、打破 b、擠破 c、突破）④________（a、占領(lǐng) b、控制 c、壟斷）2.根據(jù)文意，說說南瓜能夠承受超過5 000磅壓力的原因。_________________________________________________________3.選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞，填入文中畫橫線處（ ）a.因?yàn)椤?nbsp; b.只要……那么c.假如……那么 d.之所以……是因?yàn)?.從南瓜的力量中，你得到了什么啟示？_________________________________________________________5.古今中外具有南瓜那樣的精神的人也不少，他們承受了巨大的壓力，取得了令人贊嘆的成就。請(qǐng)列舉幾個(gè)這樣的例子（不少于3個(gè)）。_________________________________________________________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.qiè hài zāng xī lüè piē 2.①形容原有的東西完全失去。②眼睛因看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。 3.（略）4.法、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、思想 【能力提高】1.英法聯(lián)軍 2.反語 3.①c②b 4.英法聯(lián)軍劫掠、焚毀了圓明園。 5.頤和園、希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場(chǎng)、巴黎圣母院等。 【開放探究】1.①b ②a ③c ④b 2.因?yàn)槟瞎纤械母煌姆较蛉轿坏厣煺梗晕粘渥愕酿B(yǎng)分，它的中間充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維。 3. c 4.（略） 5.司馬遷、張海迪、吳運(yùn)鐸、奧斯特洛夫斯基
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇2
四《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》教案ssslll
一、教學(xué)目標(biāo) ：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來的創(chuàng)傷。
（二）能力目標(biāo)：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
（三）教育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
三、策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
四、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解英法聯(lián)軍侵華歷史資料，查閱有關(guān)雨果資料
四、教學(xué)方法：
自主、合作、探究
五、教學(xué)媒體：投影儀
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 ：
在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)著名作家雨果的意見。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？
出示目標(biāo)：（投影儀）
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
雨果，法國(guó)作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2、聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)歷史資料簡(jiǎn)單交流
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
3、檢查字詞
贓（zāng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（jǐ）予 恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí） 琺（fà）瑯（láng） 眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）
晨曦（xī） 瞥（piē）見 劫（jié）掠
4、解詞：
贓物：貪污受賄或盜竊的來的財(cái)物。
箱篋：箱子。
制裁：用強(qiáng)力管束并懲處，使不得胡作非為。
蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
（三）整體感知：
教師投影思考題，并放課文錄音，學(xué)生聽讀思考
（1）文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者
（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
【明確】a、站在人類的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。
b對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
（3）中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？
【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
（四）合作探究：
默讀課文
（1）雨果用哪些詞語稱呼、評(píng)價(jià)圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
（2）雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出。使用這種語言有什么作用？
明確：通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)”
使用反語的作用是諷刺。
（五）重點(diǎn)研讀：
閱讀5---10段回答下列問題：
1、文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰？這樣說的作用是什么？
（英國(guó)和法國(guó)，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）
2、文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。
（兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。）
3、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
（作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁）
4、作者說“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”這句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？
（作者這樣說使用反語給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國(guó)人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。）
5、“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個(gè)什么事實(shí)？
（作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實(shí)）
6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”這句話的含義？
（侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭）
7、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。”這句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？
（作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。）
8、請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
（結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文）
（六）拓展延伸：
1、在外人掠奪我們國(guó)家財(cái)富的時(shí)候，我們的百姓為什么會(huì)旁觀、哄搶？
【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會(huì)被人欺壓，也不會(huì)欺壓別人的。中國(guó)歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨(dú)立自主的“人民”！ 1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，奴才們?cè)谂杂^、迎接；暴徒在搶劫。
2、在地上跌得粉碎的中國(guó)如何才能重新站立起來? 如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó)，他會(huì)做什么？
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護(hù)屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國(guó)不等于愛政府，愛國(guó)是要讓自己的祖國(guó)變得文明。如果這個(gè)政府是像1860年的法國(guó)政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個(gè)愛國(guó)的人都有責(zé)任批評(píng)它，改變它！現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜匆欢武浵螅夯馃龍A明園是我們每個(gè)中國(guó)人的恥辱，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住它。
3、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
（七）學(xué)生質(zhì)疑
（八）師生作結(jié)
（九）布置作業(yè) ：
1、注音，解詞，鞏固
2、想象，猜測(cè)巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時(shí)的動(dòng)作、心理、神情等描寫下來，字?jǐn)?shù)200字左右。
【附教學(xué)后記】
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇3
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》
雨果
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果的人道主義精神
2、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言
（二）能力目標(biāo)
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別
（三）德育目標(biāo)
教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的態(tài)度和感情
四、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
五、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語
法國(guó)著名作家雨果先生說：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。”同學(xué)們都聽說過圓明園嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現(xiàn)在又變成什么樣了？
1860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個(gè)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當(dāng)時(shí)法國(guó)統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠(yuǎn)征中國(guó)是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。
（二）作者介紹
雨果，（1802——1885）是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主左家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
（三）書信格式
一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。
（四）朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)字詞
贓（zāng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（jǐ）予 恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí） 琺（fà）瑯（láng） 眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）
晨曦（xī） 瞥（piē）見 劫（jié）掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
（五）合作交流，解讀探究
1、雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？
明確：奇跡
2、圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪？
明確：1、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認(rèn)為圓明園是為誰而建?為什么?
明確：為了各國(guó)人民；因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”
5、“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的？
明確：被兩個(gè)強(qiáng)盜——法蘭西、英吉利毀了
6、 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l?
明確：小額爾金（對(duì)照書下注釋，區(qū)分兩個(gè)額爾金的所作所為）
8、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
明確：譴責(zé)的態(tài)度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎？
明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達(dá)本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語？
明確：漂亮、豐功偉績(jī)、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽(yù)
11、 雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)”。或答“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”這句話的含義？
明確：侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。”這句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？
明確：作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場(chǎng)、正義的立場(chǎng)、中國(guó)的立場(chǎng)上來看待這件事。
14、請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。
（六）拓展延伸
中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)以來，中國(guó)有了什么覺悟和進(jìn)步？
（七）結(jié)語
一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國(guó)落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這就需要我們大家好好學(xué)習(xí)，為我們祖國(guó)的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。
（七）布置作業(yè)
以書信的格式給雨果先生寫封信，談?wù)勀銓?duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)火燒圓明園的看法。
（八）板書
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園——贊美——奇跡
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)
侵略者——諷刺——強(qiáng)盜
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果的人道主義精神
2、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言
（二）能力目標(biāo)
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別
（三）德育目標(biāo)
教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的態(tài)度和感情
四、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
五、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語
法國(guó)作家雨果先生說：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。”同學(xué)們都聽說過圓明園嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現(xiàn)在又變成什么樣了？
1860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個(gè)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當(dāng)時(shí)法國(guó)統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠(yuǎn)征中國(guó)是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。
（二）作者介紹
雨果，（1802--1885）是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文*動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主左家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
（三）書信格式
一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。
（四）朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)字詞
贓（zāng）物箱篋（qiè）制裁（cái）給（jǐ）予恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng）眼花繚（liáo）亂驚駭（hài）
晨曦（xī）瞥（piē）見劫（jié）掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
（五）合作交流，解讀探究
1、雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？
明確：奇跡
2、圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪？
明確：1、是東方幻想藝術(shù)中的成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認(rèn)為圓明園是為誰而建?為什么?
明確：為了各國(guó)人民；因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”
5、“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的？
明確：被兩個(gè)強(qiáng)盜--法蘭西、英吉利毀了
6、兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l?
明確：小額爾金（對(duì)照書*釋，區(qū)分兩個(gè)額爾金的所作所為）
8、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？
明確：譴責(zé)的態(tài)度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎？
明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達(dá)本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語？
明確：漂亮、豐功偉績(jī)、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽(yù)
11、雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)”。或答“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”這句話的含義？
明確：侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。”這句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？
明確：作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場(chǎng)、正義的立場(chǎng)、中國(guó)的立場(chǎng)上來看待這件事。
14、請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？
明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。
（六）拓展延伸
中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)以來，中國(guó)有了什么覺悟和進(jìn)步？
（七）結(jié)語
一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的*無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國(guó)落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這就需要我們大家好好學(xué)習(xí)，為我們祖國(guó)的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。
（七）布置作業(yè)
以書信的格式給雨果先生寫封信，談?wù)勀銓?duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)火燒圓明園的看法。
（八）板書
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園--贊美--奇跡
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)
侵略者--諷刺--強(qiáng)盜
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇5
【浙江省平湖市南市中學(xué) 沈偉梁】
〖巧用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力·運(yùn)用插圖實(shí)施德育，練習(xí)寫作〗
初中階段，是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，相當(dāng)必要。
插圖形象直觀，的確有幫助學(xué)生講讀的功效。其實(shí)，插圖還有創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，展開想象，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的作用。
記得教雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，課后有一習(xí)題：“書前插頁中有兩幅關(guān)于圓明園的圖片，一幅攝于圓明園被毀當(dāng)日，是由一位外國(guó)人趕在英法聯(lián)軍動(dòng)手燒毀之前拍攝的，一幅是圓明園遺址。對(duì)照這兩幅圖片，你有什么感想？”學(xué)生在對(duì)比分析之后，小組發(fā)言踴躍，除了更增加對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)雨果公理至上正義感的頌揚(yáng)，同時(shí)想到今天和平幸福生活的來之不易，還牢記住“落后就要挨打”的道理，紛紛表示要珍惜學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
挖掘插圖的這些豐富的內(nèi)涵，正是運(yùn)用藝術(shù)形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育的好材料。課文的編者把這些插圖放在書前，恐怕就有這樣的意圖。
【浙江省湖州市第十一中學(xué) 張 翀】
〖布白藝術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用·課堂板書“布白”〗
對(duì)學(xué)生來說，瑣細(xì)的板書其效果不一定很好，一方面，學(xué)生需用大量的時(shí)間埋頭抄寫板書內(nèi)容，從而忽略聽課；另一方面，學(xué)生將做課堂筆記簡(jiǎn)單地看成抄板書。長(zhǎng)期如此訓(xùn)練，學(xué)生的聽、記能力得不到發(fā)展，思維的活躍性亦受到阻礙。再者，學(xué)生養(yǎng)成抄板書的習(xí)慣，無形中使他們產(chǎn)生惰性，課前、課后失去了對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的探究。由此看來，課堂板書不宜太多太滿，教師應(yīng)該在這塊“黑土地”上適當(dāng)?shù)亓粜翱盏亍保寣W(xué)生參與“間作”、“套種”，使這塊神奇的“土地”獲得一茬茬大豐收。
課堂板書要粗簡(jiǎn)，并不是越少越好。板書上的“空白”要留得恰到好處，授課的主要內(nèi)容不能省，一定要在板書上科學(xué)地、整體地體現(xiàn)；易混淆的知識(shí)概念不能省，一定要在板書上有所對(duì)比。
如人教版八年級(jí)（上）《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文的板書可設(shè)計(jì)如下：
4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
世界奇跡圓明園［文明］ 全部贊譽(yù)
征求意見 消 ［譴責(zé)］
失
給予贊譽(yù) 兩個(gè)強(qiáng)盜洗劫［野蠻］ 反語
立場(chǎng)鮮明，愛憎分明
【廣西南寧市橫縣巒城第一中學(xué) 覃燕飛】
〖淺談?wù)Z文教學(xué)與心理健康教育的滲透〗
教材內(nèi)容信息量巨大，從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要資源。心理健康教育不可以忽視這樣良好的資源和時(shí)機(jī)，在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課時(shí)，同學(xué)們首先在課堂上展示自己搜集的資料，尤其是對(duì)火燒圓明園的大量史實(shí)，以及火燒前后的圓明園的圖片，并且了解了當(dāng)時(shí)世界的局勢(shì)，許多同學(xué)對(duì)英法聯(lián)軍在暴行感到無比的憤怒，也為自己國(guó)家的落后及當(dāng)時(shí)的政府的腐敗感到悲哀，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行感受交流。并且站在作家雨果的立場(chǎng)去體會(huì)作者的博大的胸懷和高尚的品格，讓學(xué)生從更高一層次去體會(huì)，什么是愛國(guó)，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國(guó)不等于愛政府，愛國(guó)是要讓自己的祖國(guó)變得文明。如果這個(gè)政府是像1860年的法國(guó)政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個(gè)愛國(guó)的人都有責(zé)任批評(píng)它，改變它！更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感和探索精神，積極向上等心理品質(zhì)。在深入學(xué)習(xí)階段，要同學(xué)們通過有感情的朗讀等方法更深刻的了解人物心理；通過實(shí)物和幻燈演示更好的再現(xiàn)了當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行，引導(dǎo)學(xué)生的討論。這些都可以使課文的心理健康教育因素得到很好的發(fā)散，形成良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
【山東省濱洲市博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝 欣】
〖東風(fēng)夜放花千樹·大量閱讀，以讀帶悟〗
“操先曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”即在教學(xué)中以讀來完成對(duì)課文的理解與感悟，采用多種讀的形式反復(fù)錘打，達(dá)到心靈共鳴的效果，使課文“其言如出吾之口，其意如出吾之心”。
許多詩篇名文的妙處，大都是要在誦讀中體會(huì)到的。在古代詩詞、古文言文教學(xué)，我一般分“在讀中思，在讀中疑，在讀中問，在讀中摘”這幾步設(shè)計(jì)教學(xué)的，如：在教學(xué)《木蘭詩》一文時(shí)，我采取的是先邊看視頻錄像，邊聽范讀；然后師范讀；再點(diǎn)名個(gè)別同學(xué)讀，在點(diǎn)名讀的過程中，正音，掃清字詞障礙，接著分組讀和聽讀相結(jié)合，課文共八段，分四組，每組兩段，在讀的過程中，其它組聽并在腦中試著跟讀，接著再大聲的自由朗讀一遍（在聽讀的過程中，學(xué)生可能對(duì)內(nèi)容稍留印象，但還模糊不清，自己再自由讀一遍，是為了加深印象，也可照顧全體學(xué)生，并要求他們邊讀邊畫邊批注），接下來再練速讀，然后全班齊讀一遍（部分好的同學(xué)可以不看課本跟讀），最后試著背讀，教師可視情況再進(jìn)一步點(diǎn)撥、研析，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課文的理解與把握。
古文詩詞如此，現(xiàn)代文中疑難語句的理解也是如此。在八年級(jí)上冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》中，幾名學(xué)生對(duì)“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨(dú)一無二的作品”質(zhì)疑：“圓明園應(yīng)該說是稀有的獨(dú)一無二的，為什么這里給以否定？”我先未設(shè)計(jì)討論與解說，而是讓學(xué)生找全這一句話齊讀“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨(dú)一無二的作品，這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有典范的話。”讀完之后，看似還不理解，我又加以點(diǎn)撥：“同學(xué)們自己試讀，看哪些字詞重讀，抓住句子主干。”兩分鐘后，有同學(xué)站起來給同學(xué)們加以了范讀，抓住了重點(diǎn)詞：“這不是一件……作品，這是……幻想……的典范，如果……”時(shí)機(jī)成熟，予以肯定，生再齊讀后，討論為什么這樣讀是正確的，大多學(xué)生也從而領(lǐng)悟了，熱烈討論中，不僅明確了作者對(duì)圓明園高度評(píng)價(jià)的本意，而且更深理解到最后一小句“如果幻想能有一個(gè)典范的話”這一假設(shè)句是后置句，應(yīng)放在“這不是一件稀有的，獨(dú)一無二的作品”后，順序可調(diào)為“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨(dú)一無二的作品，如果幻想能有典范的話，這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。”理解層次驟然升華、提高！所以，在讀中悟，在讀中解，在語文教學(xué)過程中，我認(rèn)為最好的方法是“讀為先”！
【湖北省宜昌市點(diǎn)軍五中 朱 群】
〖淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)·要營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍〗
在課堂教學(xué)中，僅僅注意師生關(guān)系是不夠的，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，增強(qiáng)求知欲望，以便更好的理解課文內(nèi)容。如我在教《英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，為了更好地讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，我運(yùn)用電教媒件，先展示了圓明園的美景，再播放《火燒圓明園》的片斷，使學(xué)生身臨其境，營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，這時(shí)，學(xué)生也就課文提出了許多精彩的問題，也有許多精妙的答語。此外，朗讀法、表演法、比較法都能將學(xué)生帶入質(zhì)疑情境，產(chǎn)生良好的效果。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇6
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（播放電影《火燒圓明園》片段。）
生：（觀看大屏幕）
師：看過影片后，我們每個(gè)人的心情都是不平靜的，誰來說一說？
生1：我很氣憤，英法聯(lián)軍把我們的國(guó)寶都搶走了。
生2：我也很氣憤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。
生3：我看到自己國(guó)家的寶貝都被這些強(qiáng)盜搶走了，我想什么時(shí)候國(guó)寶能回到中國(guó)來呢？
生4：我想我們要好好學(xué)習(xí)，將來讓我們的國(guó)家更富強(qiáng)，不再受人欺侮。
師：同學(xué)們說得非常好，表達(dá)了作為中國(guó)人的一種心聲。老師同樣相信同學(xué)們?cè)谡n下一定收集了一些有關(guān)圓明園的資料，現(xiàn)在就與同學(xué)們交流一下吧。
生：（前后桌四人一小組交流資料。）
師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹。
生：我介紹一下關(guān)于圓明園的資料。（內(nèi)容略）
師：圓明園集中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、財(cái)富于一身被譽(yù)為“萬圓之園”，卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，那么法國(guó)作家雨果如何看待這件事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。（板書題目作者）還有哪一位同學(xué)展示一下。
生：我介紹一下這篇文章寫作時(shí)的情況。（內(nèi)容略）
師：他的介紹讓我們了解到這篇文章的寫作背景，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（屏幕展示“背景介紹”）
（點(diǎn)評(píng)：在課起始時(shí)讓學(xué)生觀看圓明園的影視資料，很好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛；以四人一小組相互交流資料，并且讓學(xué)生互相介紹資料，這種方法很好，使學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。）
師：請(qǐng)同學(xué)把自己預(yù)習(xí)的字詞、文學(xué)常識(shí)在小組內(nèi)交流。
生：（四人一組交流。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加線的字（生字由屏幕顯示）
琉璃琺瑯晨曦箱篋贊譽(yù)綴滿瞥見制裁
師：哪位同學(xué)愿意為大家介紹作者雨果？
生1：雨果（1802—1885）法國(guó)作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》。
生2：他是19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，作品具有浪漫主義風(fēng)格。
師：非常好！兩位同學(xué)篩選了作家重要的信息，希望同學(xué)們都能這樣做。同學(xué)們有沒有注意到這篇文章的體裁？
生：這是一封書信。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶書信這種體裁在格式上需要注意的問題。
生1：第一行寫稱謂，第二行空兩格寫正文內(nèi)容，正文結(jié)束后寫祝福的話，再寫日期姓名。
生2：在落款處先寫署名后寫日期。
生3：我補(bǔ)充的是在正文后寫上“此致敬禮”。
生4：有的書信還有題目，例如感謝信。
師：同學(xué)們掌握了書信的基本格式，誰能具體說一下“稱謂、此致、敬禮、署名和日期”需要注意的問題。
生1：“稱謂”頂格寫，“此致敬禮”寫在正文結(jié)尾。
生2:“署名日期”寫在正文結(jié)束后右下角，而且“署名”和“日期”不能調(diào)換。
師：現(xiàn)在，讓我們一起走近作家雨果，一起聆聽雨果的心聲。（點(diǎn)擊大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（問題：用簡(jiǎn)潔的語言概括文章主要寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？）
生：（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
師：請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問題。
生1：作者向我們介紹了寫這封信的原因。
生2：評(píng)價(jià)并贊美了圓明園。
生3：作者認(rèn)為英法聯(lián)軍不應(yīng)侵略中國(guó)。
師：同學(xué)們歸納的很全面，如果語言再簡(jiǎn)潔一些就更好了？
生：我認(rèn)為第一個(gè)內(nèi)容可以概括為“介紹寫信原因”。
師：可以，很簡(jiǎn)潔。（板書：介紹寫信原因）
生：贊美圓明園、譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為。
師：不錯(cuò)！很好。（板書：贊美圓明園譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為）
生：表達(dá)了作者對(duì)圓明園的贊美和對(duì)英法聯(lián)軍的譴責(zé)抨擊。
師：（板書：贊美譴責(zé)抨擊）
師：作為享譽(yù)世界的作家，雨果在書信中的情感是愛憎分明的，有對(duì)圓明園這一世界文化瑰寶的高度贊美，也有對(duì)強(qiáng)盜政府的強(qiáng)盜行為的辛辣諷刺。（點(diǎn)擊大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注的方法找出體現(xiàn)作者愛憎與堅(jiān)定的立場(chǎng)的語句？看誰找的語句又快又準(zhǔn)！（大屏幕問題：找出文中贊美圓明園以及諷刺侵略者的語句，并做一點(diǎn)分析。）
生：（學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語句或詞語）
師：同學(xué)們一定都找到了贊美圓明園以及諷刺侵略者的語句，現(xiàn)在就與同學(xué)一起交流一下吧。交流之后以小組為單位匯報(bào)討論交流的結(jié)果。
生：（學(xué)生前后桌四人一組討論交流，求同存異。）
師:現(xiàn)在開始匯報(bào)討論交流的結(jié)果。首先匯報(bào)“文中贊美圓明園語句，并做一點(diǎn)分析”。
生1：贊美圓明園的句子是“請(qǐng)您想象有一座言語無法形容的建筑……那就是這座名園”。這一部分作者介紹了我國(guó)圓明園的建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀，語言中流露出贊美之情。
生2：我們小組找的句子是“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園”。作者稱圓明園是“世界奇跡”，是從全世界、全人類的眼光肯定了它的藝術(shù)價(jià)值。
生3：我們小組還找到了含蓄地表達(dá)贊美圓明園的語句，這句話是“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”。作者運(yùn)用比喻的修辭，形象的表明圓明園是屬于世界的亞洲文明杰作，含蓄地表達(dá)了對(duì)圓明園的贊美。
師：同學(xué)們匯報(bào)的非常好，不僅找到了直接贊美的語句，而且含蓄運(yùn)用比喻的句子也找到了；不僅從內(nèi)容上分析，也從語言表達(dá)上去體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)“文中諷刺侵略者的語句，并做一點(diǎn)分析”
生1：“有一天，一個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。”后文寫到“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。”作者直接譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。
生2：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”其中第二個(gè)“文明”就是反語，用來諷刺英法聯(lián)軍的野蠻行為。
師：這個(gè)同學(xué)分析得很有道理，他指出了語言的特點(diǎn)是“諷刺”。（板書“諷刺”）他還提到一個(gè)詞語“反語”，你能給同學(xué)們講一下嗎？
生：我在一本書上看過，意思是本來是正話但要反著說，它是一種修辭方法。
師：這個(gè)同學(xué)說得非常好，這與她平時(shí)喜歡看書是分不開的，希望你也能經(jīng)常看書，吸取書中的營(yíng)養(yǎng)，提高自己。老師補(bǔ)充一點(diǎn)，這種修辭能夠使語言具有諷刺意味。
師：你還能找出文章中使用反語的語句嗎？
生1：第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”，又說他們掠奪是“豐功偉績(jī)，收獲巨大”。
生2：我認(rèn)為第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”是譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，但不是反語。因?yàn)樽髡咧苯颖磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)，沒有“正話反說”。
師：他說地有道理嗎？
生：（同學(xué)們點(diǎn)頭。）有道理。
師：（面對(duì)生1）你還有疑問嗎？
生1：沒有了。
師：還找到其他運(yùn)用反語的句子嗎？
生：最后一句話“先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。”其中“贊譽(yù)”是反語。
師：以上我們共同分析體會(huì)了作家雨果強(qiáng)烈的愛憎情感，還學(xué)習(xí)了一種新的修辭方法“反語”。同學(xué)們?cè)谶@篇文章的學(xué)習(xí)中還有什么疑問，提出來我們一起探討。
生1：文中有這樣一句話“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”這句話中為什么說“圓明園富麗堂皇的破爛”，其中“破爛”是說他們搶走的東西在搬運(yùn)的過程中損壞了呢？還是在有意貶低我們的國(guó)寶？
生2：我覺得不是，如果在搬運(yùn)中損壞就不能拿出來展出了。
生3：我認(rèn)為雨果是一位有正義感的作家，他對(duì)圓明園懷有贊美之情，對(duì)中國(guó)人懷有敬意，他不是貶低我們的國(guó)寶。
生4：上文提到“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物”是不是作者認(rèn)為他們展出的是掠奪的贓物，所以說是“破爛”，進(jìn)而表達(dá)作者對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的譴責(zé)與諷刺。
師：理解得很正確。我很欣賞這位同學(xué)能夠結(jié)合上下文的語言環(huán)境來分析體會(huì)詞語的作用。還有問題嗎？
生1：我很敬佩雨果，但我一點(diǎn)不太明白：中國(guó)是被掠奪國(guó)家，我們中國(guó)人譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜掠奪行為，是很自然的，可以理解的，而雨果是法國(guó)人，為什么不迎合巴特勒上尉，而要譴責(zé)抨擊他們的行為呢？
生2：因?yàn)樗貞褜拸V。
生3：我覺得他有正義感，不顧個(gè)人得失。
生4：他尊重中國(guó)人民，同情我們中國(guó)人民。
師：同學(xué)們談得很有見解，老師補(bǔ)充一點(diǎn)：他沒有狹隘的民族主義而是站在人類的立場(chǎng)，珍視人類文明成果，我們要學(xué)習(xí)雨果，做他那樣的人：正直無私，尊重他人，有寬廣的胸懷。
（點(diǎn)評(píng)：在課堂上，不論是在整體感悟還是局部探究上，都很好地體現(xiàn)了互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。）
師：讀完雨果的這一封信，你是否對(duì)“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”這一句話留下深刻的印象？你認(rèn)為這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)？
生1：我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一夙愿，就必須使中國(guó)盡快強(qiáng)大起來，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
生2：中國(guó)必須在體育、文化方面強(qiáng)大起來，得讓其他國(guó)家對(duì)我們另眼相看。
生3：在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防科技方面更要強(qiáng)大，這樣在國(guó)際社會(huì)才能取得應(yīng)有的地位。
生4：作為學(xué)生我們首先要好好學(xué)習(xí)，將來才能為這個(gè)夙愿的實(shí)現(xiàn)做出自己的一點(diǎn)微薄之力。
師：聽到同學(xué)們的心聲，作為老師感到很欣慰。（點(diǎn)擊屏幕展示圓明園被毀后的圖片）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。看到這些圖片，我們每個(gè)中國(guó)人都會(huì)陷入深深的思考中，你看后有什么感想？你覺得中國(guó)當(dāng)年被侵略者掠奪的根本原因是什么？結(jié)合歷史課所學(xué)內(nèi)容加以評(píng)析。
生：（討論，評(píng)析。）（內(nèi)容略）
師：中國(guó)是千年文明古國(guó)，我們擁有輝煌燦爛的文化，被掠奪的何止圓明園。作為中國(guó)人，要勿忘國(guó)恥；作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)本領(lǐng)才能為國(guó)多做貢獻(xiàn)，國(guó)家強(qiáng)盛才能不被欺侮。
（點(diǎn)評(píng)：值得稱道的是老師不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集圖片資料，而且在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)圖片談感想引發(fā)思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潛移默化的愛國(guó)主義教育。）
師：（點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)）學(xué)習(xí)了本文，我們來測(cè)一測(cè)你基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。
1、給加線的字注音并根據(jù)拼音寫出漢字：
琉璃琺瑯晨曦箱篋dàng然無存豐功偉jī眼花liáo亂
2、填空。
雨果（1802—1885）國(guó)作家，代表作品有：、《九三年》。
生：（學(xué)生在練習(xí)本上做練習(xí)）
師：（點(diǎn)擊屏幕展示基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)答案）同學(xué)們課下積累文章中運(yùn)用反語修辭的句子。這節(jié)課我們就上到這里。下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
點(diǎn)評(píng)：
何麗新老師的這次教學(xué)是成功的。課的設(shè)計(jì)非常好，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放性，是我們區(qū)初二語文的一節(jié)研究課，它給我們參加實(shí)驗(yàn)的老師以很好的啟發(fā)。
何老師從語文教材出發(fā)，但又不局限于語文教材，而是延伸開去，恰當(dāng)?shù)剡x擇了關(guān)于圓明園的影視圖片資料。按四人小組進(jìn)行的“合作探究，互問互答”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。老師的適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)及互助互動(dòng)的形式也充分地展示了老師的“主導(dǎo)”作用。另外，這節(jié)課較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。書信的格式，抓住關(guān)鍵問題品味語言以及體會(huì)作者的感情，老師都做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，因而顯示出老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。
評(píng)點(diǎn)者撫順市東洲區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李新萍
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇7
1.根據(jù)拼音寫出漢字。
①這是某種令人驚hài（ ）而不知名的杰作，在不可名狀的晨xī（ ）中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上piē（ ）見的亞洲文明的jiǎn（ ）影。②總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花liǎo（ ）亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。
2.填空。
①這封書信飽含著深厚的________精神，憤怒地譴責(zé)了________，表達(dá)了對(duì)________，震撼讀者心靈。
②雨果，________（國(guó)籍）作家。代表作品有小說《________》《________》和《九三年》等。
3.說說下面這句話的含義。
藝術(shù)有兩個(gè)來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。
答：________________________________________________。
（一）語段點(diǎn)將
有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。我們看到，這整個(gè)事件還與額爾金的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財(cái)寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。
1.用簡(jiǎn)要的語言概括這段話的中心意思。
答：________________________________________________。
2.文中最能體現(xiàn)“強(qiáng)盜”行為的詞語有：________________。
3.文中運(yùn)用了不少反語，找出使用反語的兩個(gè)詞語，并說說它們的作用。
答：________________________________________________。
（二）遷移過關(guān)
我們的艙位是一向?yàn)槲覈?guó)同胞保留的那部分。它叫做統(tǒng)艙。我的東家說：它是專留給我們的，因?yàn)樗皇軞鉁刈兓挠绊懀矝]有危險(xiǎn)的穿堂風(fēng)。這不過是美國(guó)人仁慈無私地寬待一切外國(guó)難民的又一例。統(tǒng)艙有點(diǎn)兒擠，而且相當(dāng)悶熱，但無疑這種安排對(duì)我是最合適的。
昨天，我們自己人中間發(fā)生了爭(zhēng)吵，船長(zhǎng)朝他們放了一通滾燙的蒸汽，燙傷了七八十人，傷勢(shì)有輕有重。有些人身上的皮燙得一片片、一條條掉下來。艙里面狂呼亂叫，東推西撞，但蒸汽籠（zhào）著這慌作一團(tuán)的人群，結(jié)果有些沒有燙傷的人也被（cǎi）傷。我們沒有抱怨，因?yàn)槁犖覗|家說，這是平息船上騷亂的通常辦法，在美國(guó)人的二等艙里每一二天也要來這么一次。
1.“一向?yàn)槲覈?guó)同胞保留”這句話表明
（ ）
a.赴美華工一向受到非人的待遇。
b.美國(guó)資本家很看重華工。
c.輪船船長(zhǎng)對(duì)華工特別照顧。
2.第1段“我的東家”說的話表明
（ ）
a.東家宣揚(yáng)美國(guó)人的仁慈無私。
b.這輪船的統(tǒng)艙的確有這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
c.作者借“我”的口說反話。
3.統(tǒng)艙“擠而悶熱”是事實(shí)，但“對(duì)我是最合適的”。這樣說是因?yàn)?/p>
（ ）
a.“我”很知足，要求不高，隨遇而安。
b.華工地位低下，只能住條件差的統(tǒng)艙。
c.因?yàn)槿A工人多，才顯得擠和悶熱。
4.第2段中兩個(gè)注音代替的漢字應(yīng)是________和________。
5.第2段文字揭露了資本家的________和________的本性。
答案：
1.①駭曦 瞥 剪 ②繚 2.①人道主義 侵略者的罪行 被侵略、被掠奪者的巨大同情 ②法國(guó)《巴黎圣母院》《悲慘世界》 3.使用類比手法，揭示了圓明園在世界建筑藝術(shù)中的重要地位
（一）1.憤怒譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行徑 2.闖 洗劫 放火 行竊 劫掠3.漂亮 豐功偉績(jī) 收獲巨大 有辛辣的諷刺意味
（二）1.a 2.c 3.b 4.罩 踩 5.兇殘 狠毒
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析課文精彩的語言;
2、體味雨果的人道精神和人文情懷;
3、了解反語的修辭方法及其作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1，體味雨果廣闊的胸懷和崇高的品格。
2，學(xué)習(xí)文章諷刺的語言風(fēng)格(反語)，體會(huì)其作用。
課時(shí)分配：一課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
預(yù)習(xí)要求：熟讀課文，查字典掌握生字詞
第一課時(shí)
一， 教學(xué)要點(diǎn)。
1， 導(dǎo)入。
2， 檢查預(yù)習(xí)。
3， 整體感知。
4， 分析語句，學(xué)習(xí)反語的修辭效果。
5， 感受雨果精神。
6， 小結(jié)。
7， 布置作業(yè)。
二， 教學(xué)內(nèi)容和步驟。
1，導(dǎo)入：(2分鐘)
大家都知道，圓明園是中國(guó)古代園林建筑的頂峰之作，是萬園之園。但是卻在1860年毀在了英法聯(lián)軍的手上。魯迅說，悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看，圓明園的毀滅就是一個(gè)悲劇。而在這個(gè)時(shí)候，英法聯(lián)軍的指揮官法國(guó)的巴特勒上校還希望通過遠(yuǎn)在巴黎的法國(guó)大文豪雨果的筆吹捧自己的戰(zhàn)績(jī)，便給雨果寫了一封信，咱們今天一起拜讀的便是雨果給他的回信。
2，檢查預(yù)習(xí)。(5分鐘)
給加點(diǎn)字注音或?qū)懗銎匆舯硎镜淖郑?/p>
(琺)瑯 晨曦(xi) 箱(篋) 綴(zhui)滿 (瞥)見 給(ji)予
恍(huang)若 朱鷺(lu)
3， 整體感知。(10分鐘)
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師范讀課文，同學(xué)在課本上劃出雨果贊美圓明園的語句以及批判英法聯(lián)軍無恥行徑的語句。體會(huì)雨果的態(tài)度及思想。
[提問]雨果對(duì)巴特勒的要求是肯定還是否定?(否定)
[提問]文中什么地方說明是否定的?(指稱其為強(qiáng)盜等)
[提問]雨果對(duì)圓明園又是怎么認(rèn)識(shí)的?(幻想的`規(guī)模巨大的典范等)
4， 分析語句，學(xué)習(xí)反語的修辭效果。(20分鐘)
雨果是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的代表，是一代文豪，文章中許多語句體現(xiàn)了他對(duì)語言運(yùn)用的深厚底蘊(yùn)。
1，“請(qǐng)你想象有一座言語無法形容……圓明園。”(比喻)
2，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉”(排比)
3，“人們常說希臘有……而東方有圓明園。”(引用)
4，“豐功偉績(jī)……裝滿了箱篋。”(反語)
反語是故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種詞格叫反語。運(yùn)用反語可以產(chǎn)生諷刺的效果。“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看﹐喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。諷刺又不過是喜劇的變簡(jiǎn)的一支流。”(魯迅)。
1， 以正當(dāng)反。“從前對(duì)……蕩然無存。”
2， 以反當(dāng)正。“你壞死了。”“你個(gè)殺千刀的。”
①， 諷刺類：“豐功偉績(jī)……裝滿了箱篋。”
②， 非諷刺：“你個(gè)殺千刀的。”
舉例：
1)你努力作弊，終於得到高分，真是辛苦啊!
2)作業(yè)都不寫的孩子，得好好「疼」一下了。
3)他這個(gè)人最有義氣﹐那次東窗事發(fā)﹐他第一個(gè)逃了。
4)秦始皇焚書抗儒的豐功偉績(jī)。
5)你的理論非常『高超』﹐實(shí)在『可敬可佩』。
6)“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，7)還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”——魯迅的《藤野先生》
8)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正義君子”之流所深惡痛疾的文字。
9)你長(zhǎng)得很有創(chuàng)意，活著是你的勇氣，丑并非是你的本意，只是上帝發(fā)了一點(diǎn)脾氣，你要勇敢的活下去，如果沒有了你，誰能襯托世界的美麗。
10)你長(zhǎng)得很抽象!你長(zhǎng)得很朦朧!你長(zhǎng)得很模糊!
使用反語應(yīng)注意：
1，區(qū)分對(duì)象不可濫用。
2，力求鮮明，切忌含混。
對(duì)圓明園美麗的描寫：
1，“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。”(以全球的眼光，高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。)
2，“請(qǐng)你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”(作者調(diào)動(dòng)充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。)
3，“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。”(神像、異獸是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。)
4，“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園”(把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。)
5，“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”(用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。)
5，感受雨果的高尚精神。
[提問]通過課文的分析，可以看出雨果的精神是什么樣的精神?(并非狹隘的民族主義，站在人類的立場(chǎng)，人民的立場(chǎng)，珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者。表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失、公理至上的正義感和骨氣。)
[提問]進(jìn)一步，我們還可以從這篇課文中看到，我們祖國(guó)被掠奪的根本原因是什么?文化與藝術(shù)有國(guó)界嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史?(觀點(diǎn)合理即可)
6，小結(jié)。
通過這篇文章的閱讀，我們領(lǐng)略了法國(guó)文豪雨果的文風(fēng)特色，從中學(xué)習(xí)了反語的修辭效果。此外，文章強(qiáng)烈滲透著雨果崇高人格的魅力，他為圓明園的毀滅而惋惜，為本國(guó)侵略軍的不齒行徑而憤怒，體現(xiàn)了不顧個(gè)人得失、公理至上的正義感和骨氣。
7，布置作業(yè)。
1， 完成課后第二題，明天交。
2， 預(yù)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》，理解文章，疏通文字。
板書設(shè)計(jì)：
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
雨 果
反語——諷刺效果：“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽(yù)”
1， 以正當(dāng)反。2，以反當(dāng)正。
諷刺類：“豐功偉績(jī)……裝滿了箱篋。”
非諷刺：“你個(gè)殺千刀的。”
贊美圓明園 同情中國(guó) 人類的立場(chǎng)
“贊譽(yù)”(反語)
嘲諷巴特勒 譴責(zé)英法 正直的立場(chǎng)
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇9
袁浦中學(xué) 徐忠華
關(guān)于火燒圓明園，傳統(tǒng)歷史教科書過多的強(qiáng)調(diào)了英法聯(lián)軍的罪惡與清皇室的昏聵，對(duì)于中國(guó)百姓的毛病則多有掩蓋，因?yàn)椤叭嗣裰辽稀保∑鋵?shí)有怎樣的政府就有怎樣的百姓，有怎樣的百姓也就有怎樣的政府，二者“本是同根生”。流行一時(shí)的由劉曉慶主演的電影《火燒圓明園》是有不少地方無法求實(shí)的。比如聯(lián)軍的血洗北京，中國(guó)百姓尸積如山，我遍尋資料，無處可得。再比如馮婉貞謝莊抗擊英軍一事，在電影中用作證明人民英勇的事跡而大加渲染，其實(shí)馮婉貞一人或者可尋，謝莊則查無此村。
但另有部分文章片面強(qiáng)調(diào)了中國(guó)政府與人民的不是，片面強(qiáng)調(diào)中國(guó)政府拘囚虐殺對(duì)方談判代表，好象英法聯(lián)軍還真是師出有名。下面是英國(guó)公使額爾金等為焚毀圓明園發(fā)表的言論：“只有焚毀圓明園一法，最為可行。。。。至于此舉之足以使中國(guó)及其皇帝產(chǎn)生極大的震動(dòng)，余尚有理由：圓明園乃是清帝所最寵愛的行宮，是他燕居之所，如焚毀足以稍戢其驕佚。今宮中寶物既已蕩然無寸，大軍所到，非在擄掠，乃在初肆罪惡者能警惕耳。” “若對(duì)中國(guó)所不顧國(guó)際公法的殘酷行為，不予以久遠(yuǎn)的印象，英國(guó)國(guó)民必為之不滿 。。。。圓明園宮殿為重要之地，人所共知。毀之所以予中國(guó)政府以打擊，造成慘局者為此輩，而非其國(guó)民。故此舉可謂最嚴(yán)創(chuàng)中國(guó)政府，即就人道而言，亦不能厚非也。” “圓明園乃吾軍被擄之所，焚掠是園，正所以報(bào)復(fù)清政府者，與其人民無關(guān)也。一者此園為被擄者手足懸梁，三日不食，受困之所；二者因此園若不焚毀，則不能留較永久之痕跡，吾人則無以消恨也。” “焚掠圓明園以報(bào)清政府，人民可免賠款。”對(duì)于這些話，我們也得睜著眼睛“聽”，我們要讓事實(shí)說話。
英法聯(lián)軍強(qiáng)迫主持和議的恭親王簽定《北京和約》， 于咸豐八年原定以外，續(xù)增英九條，賠償英一千二百萬兩，割讓九龍之半；續(xù)增法十條，賠償法六百萬兩，總計(jì)共達(dá)一千八百萬兩，象征性地扣除毀園損失二十萬兩，絲毫看不出來減輕了中國(guó)人民的損失，因此，所謂“人民可免賠款”純粹是謊言。 又按《東華錄》，巴夏禮等十余人是被拘禁在城里刑部衙門里，并未被拘禁在圓明園，所以英司令官致函英政府的信中的托詞“此園為被擄者手足懸梁，三日不食，受困之所”純粹是謊言。
《清朝野史大觀》說，英法所以焚圓明園者，起由龔自珍長(zhǎng)子龔半倫導(dǎo)引。但從史料里可以看出聯(lián)軍事先并未有焚掠圓明園的計(jì)劃，因此，龔導(dǎo)引英法聯(lián)軍焚掠圓明園一說基本上可以否定。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
2、比較閱讀，體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
作者的思想感情，精彩的語言。
三、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的資料，查閱有關(guān)雨果的資料。
2、教師：準(zhǔn)備配樂朗讀課文。
四、教學(xué)內(nèi)容。
法國(guó)著名作家雨果在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文中，立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明地憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和敬重，對(duì)人類文化成果的無比珍惜。
（一）導(dǎo)入。
雨果是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表，他的長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們很多同學(xué)都讀過他的小說。今天學(xué)習(xí)他另一篇文章，同學(xué)們會(huì)對(duì)他有更全面的認(rèn)識(shí)。
（二）整體感知。
1、教師板書課題，檢查預(yù)習(xí)，小組交流查閱的資料，教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師配樂朗讀，投影思考題，學(xué)生聽讀思考：
（1）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度?
（2）中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個(gè)外國(guó)人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?
3、學(xué)生聽讀后，討論交流，教師點(diǎn)撥。
4、預(yù)期達(dá)到：
（1）立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行。同情中國(guó)所遭受的空前劫難。
（2）正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大。
（三）合作探究。
1、教師導(dǎo)學(xué)。(投影圓明園的圖片)
2、有感情地朗讀課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)，思考問題。
（1）雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園?語言有什么特點(diǎn)?
（2）雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為?語言有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生思考，全班交流。
4、預(yù)期達(dá)到：
（1）用圈點(diǎn)法精讀，體味精彩的語言，了解反語的作用。
（2）自主評(píng)價(jià)。
（四）教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
1、可以從以下幾個(gè)方面考慮：
（1）你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)?他的胸懷和品格對(duì)你有什么啟發(fā)?
（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，作為中國(guó)人，你是怎樣看待的?
（3）中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)以來中國(guó)有了什么進(jìn)步?
（4）雨果對(duì)中華民族的創(chuàng)造力作了高度評(píng)價(jià)，今天中華民族正處于復(fù)興時(shí)期，正在成長(zhǎng)的你，打算怎樣做呢?
2、教師啟發(fā)學(xué)生，多角度考慮讀后感的內(nèi)容。
3、預(yù)期目的：與雨果對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，升華思想情感。
（五）布置作業(yè)。
整理讀后感的內(nèi)容，寫在練習(xí)本上。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇11
[教學(xué)創(chuàng)意]比較鑒賞
創(chuàng)意說明：本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立、共同支撐表現(xiàn)著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立色整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被掠劫的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。
[教學(xué)步驟 ]
一.比較鑒賞
1.自讀1-4段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。
文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)價(jià)園明園，代表性的句子有：
“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。”作者以全球的眼光，高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。
“請(qǐng)你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”作者調(diào)動(dòng)充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。
“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。” “大理石”、“玉石”是中國(guó)特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國(guó)的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。
2.自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。
雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終，有代表性的句子有：
“從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”抨擊了英法聯(lián)軍的野蠻行徑，揭露了英法聯(lián)軍的無恥和狡猾。
“豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。” 運(yùn)用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的丑惡嘴臉。
“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。”將英法帝國(guó)主義送上了歷史的審判臺(tái)。
“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”公開抗議本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人得失，表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣。
“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對(duì)野蠻人所干的事情。”運(yùn)用事實(shí)加以對(duì)比，批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài)。
“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”“富麗堂皇”應(yīng)該是藝術(shù)的本來面目、本真狀態(tài)，而掠奪已使它們支離破碎，整體的美感蕩然無存，當(dāng)然相比之下變成了破爛，揭露了帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行。
二.整體探究
作者對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)和對(duì)侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征？
贊美圓明園，表現(xiàn)了雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重。對(duì)侵略者的嘲諷，表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失、公理至上的正義感和骨氣。
三.深層反思
1.中國(guó)當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？
2.失去了圓明園，我們教訓(xùn)慘痛，對(duì)于身邊的文化遺產(chǎn)，我們?cè)撃贸瞿男┬袆?dòng)來保護(hù)？
3.文化與藝術(shù)有國(guó)界嗎？
4.我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”？
[資料整合平臺(tái)]
1.課文背景資料 影片《火燒圓明園》
2.課文擴(kuò)讀材料
哭泣的圓明園
張曉惠
一直以為，圓明園是哭泣的。八國(guó)聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。
是十年前，去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠(yuǎn)，又沒啥看的。我說我肯定要去。
是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上.沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。
十年后的今日，我說，再去圓明園。對(duì)我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。
進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風(fēng)?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個(gè)兒走走。
往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。
想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢(shì)在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機(jī)的說：笑!笑啊!這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時(shí)在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對(duì)情侶旁若無人地?fù)肀вH吻!
剎那，我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長(zhǎng)春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!
前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭(zhēng)論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí)，這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí)，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點(diǎn)懷疑留下的必要了，在經(jīng)過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘?jiān)�能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場(chǎng)噩夢(mèng)的記憶，那場(chǎng)中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱?!
該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點(diǎn)砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對(duì)著這大水法遺址，對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣……
使用建議：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視, 對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情地斥責(zé)。歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉欤欠駪?yīng)該忘記那段屈辱的歷史?讀將課文和《哭泣的圓明園》聯(lián)合起來閱讀，然后以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題寫一篇讀后感。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇12
一、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
瞥見（ ） 劫掠（ ） 晨曦（ ） 給予（ ）
偷qiè（ ） zāng物（ ） 贊yù（ ）
二、解釋下列句中加粗詞語
1.這是某種令人驚駭而不知名的杰作。
2.有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。
三、下列詞語中與“不可名狀”中的“名”字意思相同的一項(xiàng)是
（ ）
a.至理名言 b.名副其實(shí) c.莫名其妙 d.名正言順
四、下列作品不屬于雨果的一項(xiàng)是
（ ）
a.《九三年》 b.《巴黎圣母院》 c.《復(fù)活》 d.《悲慘世界》
五、選擇下列句中加粗詞語與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是
（ ）
a.豐功偉績(jī)！收獲巨大！
b.在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。
c.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。
d.從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮。
六、理解下列語句的含義
1.治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜。
2.我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。
七、閱讀
（一）
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨(dú)一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個(gè)典范的話。請(qǐng)您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上（ ）花園，（ ）水池，（ ）噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。
1.在文中括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語，正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.一個(gè)個(gè)；一只只；一汪汪
b.一座座；一塊塊；一條條
c.一座座；一方方；一眼眼
d.一個(gè)個(gè)；一只只；一眼眼
2.如何理解“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位”這句話？
3.文中用“請(qǐng)您想像”“請(qǐng)您用”“請(qǐng)假設(shè)”這些詞語的作用是什么？
4.文中突出圓明園價(jià)值的一個(gè)詞是什么？
（二）圓明園殘簡(jiǎn)
一
讀圓明園，如同讀一冊(cè)簡(jiǎn)牘散佚的殘簡(jiǎn)，斷章殘句，我無法標(biāo)點(diǎn)。
她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韻腳。誦之吟之，如癡如醉。
讀圓明園，如同讀一串珠璣帶斷的玉鏈，遺珍散珠，蒙塵染垢，我捧玉心焚。
她原本是一身珠光寶氣，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢(mèng)如幻。
雨果從巴黎圣母院走來讀她，他如癡如醉了：“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想的一切都匯集于圓明園。只要想像出一種無法描繪的建筑，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想像力之大成的燦爛的寶窟，有宮殿廟宇的形象，那就是圓明園。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到她……”
如今我卻不能讀到她，不能在夢(mèng)中看到她。
1860年10月的一天，雨果看到“兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火。在歷史的面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利”。
1860年10月的這一天，簡(jiǎn)毀珠散，日月無光。
我夢(mèng)中的圓明園喲，我捧玉心焚的圓明園！
二
這兒叫“大水法”，那是老佛爺給它的稱呼。西洋人叫“噴泉”，一個(gè)很文明的名詞。
大水法，圓明園最壯觀的噴泉。那只威風(fēng)凜凜的大銅獅，頭頂噴出7層水簾；菊花形橢圓噴池中心的梅花鹿，鹿角噴水8柱；兩側(cè)10只銅狗從口中噴出水柱直射鹿身，濺起層層浪花；左右那兩座13層的方形噴水塔，塔頂與四周88根噴管交織成網(wǎng)。若噴泉全部開放，有如山洪暴發(fā)，聲聞里許。
當(dāng)年，老佛爺坐在對(duì)面的“觀水法”觀賞這個(gè)奇景。英國(guó)那個(gè)“文明”的使臣馬戛爾尼，也在這兒瞻仰過大水法奇觀。他覺得這奇觀不應(yīng)該在不文明的大清帝國(guó)，他覺得中國(guó)人不配享受這大水法。這大水法應(yīng)該搬到英吉利去叫大噴泉，如同將香港擄掠到米字旗下，那美麗的海灣就取了那位女皇亞歷山德麗娜的名字，叫做維多利亞灣。
于是英吉利開來堅(jiān)船利炮就這樣做了。英法聯(lián)軍闖入這宮廷禁地，將珍寶財(cái)物搶掠一空，焚火三天，煙塵蔽日。萬園之園，頃刻化為劫灰。
如今的大水法，孤寂在一片葦叢之中。
如今的大水法，那石龕式門洞如同一顆不屈的頭顱，如同一副不倒的錚錚鐵骨，昂然屹立在翠綠的葦叢。
它不會(huì)流淚了，噴泉早已干涸；它不會(huì)聲如山洪了，它已喉干嗓啞。
我百年蒙屈的大水法喲，我撕肝裂膽的大水法！
三
不知道應(yīng)該怎樣稱呼你，一米見方的一尊大石雕。當(dāng)年你應(yīng)該嵌砌在那冊(cè)簡(jiǎn)牘的哪一個(gè)部位？
無論你嵌砌在哪一個(gè)章節(jié)，無論你組合在哪一個(gè)句子，哪怕只是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，你都是那樣的和諧，那樣的完美。
我在天an門城樓上見過你，我在天壇祈年殿外見過你，還有華表，還有金水橋。你的學(xué)名——叫漢白玉。
漢白玉，白如雪，潔如玉，一個(gè)多么圣潔的名字。一見到你，我就在心里呼喊，你是一位堂堂正正的中國(guó)漢子。你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全。你躺在大地母親的懷里，你仰面朝天，經(jīng)受著一個(gè)多世紀(jì)風(fēng)風(fēng)雨雨的洗刷，仍然棱角分明。你孤身自守，展示著百年前的憤怒。
有小草與你為伴，綠茵襯托出你威武不屈的英姿。牽牛花爬進(jìn)你撕裂的傷口，你就有了生命。你是一種精神，你是歷史的鐵證，你是中華兒女不屈的身子骨。
我攝下你的身影，我把你珍藏在我的畫冊(cè)里，我把你嵌砌在我這篇簡(jiǎn)牘里，你是最美的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)句子。
我白如雪潔如玉的漢白玉喲，我寧為玉碎的漢白玉！
1.根據(jù)具體的語言環(huán)境，解釋下列句中加粗的詞語。
（1）讀圓明園，如同讀一冊(cè)簡(jiǎn)牘散佚的殘簡(jiǎn)，斷章殘句，我無法標(biāo)點(diǎn)。
讀：
（2）1860年10月的這一天，簡(jiǎn)毀珠散，日月無光。
簡(jiǎn)毀珠散：
2.選文從哪三個(gè)方面來描寫圓明園的？試簡(jiǎn)要概括。
3.選文第一部分采用了對(duì)比的手法，有什么作用？
4.文中引用雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)有什么意義？
5.找出描寫英國(guó)使臣的內(nèi)心活動(dòng)的語句，說說這樣描寫的目的。
6.如何理解文中畫線句“你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全”？
7.閱讀全文后，你認(rèn)為這篇文章有什么象征意義？
【參考答案】
一、piē lüè xī jǐ 竊 贓 譽(yù)
二、1.驚駭：驚慌害怕。 2.洗劫：把財(cái)物搶光。
三、c 四、c 五、b
六、1.統(tǒng)治者所犯下的罪行決不能歸咎于人民，真正的強(qiáng)盜是統(tǒng)治者，而人民是無罪的。 2.作者在這里運(yùn)用反語的修辭方法，表達(dá)了極為憤怒的心情：自以為“文明”的歐洲人卻對(duì)中國(guó)的文明成就干了極野蠻的事。
七、（一）1.c 2.說明圓明園在幻想藝術(shù)中地位之高。 3.引導(dǎo)讀者進(jìn)行想像。4.奇跡 （二）1.（1）讀：在這里有品味、研究的意思。（2）簡(jiǎn)毀珠散：這里運(yùn)用了借喻，指圓明園被焚毀。 2.第一部分總的介紹圓明園的美麗，卻被英法聯(lián)軍焚毀；第二部分具體介紹“大水法”這一景觀；第三部分具體寫漢白玉的精神。 3.文中用圓明園的“原本”的樣子和現(xiàn)在的殘骸進(jìn)行比較，以此來突出英法侵略者的卑劣行徑。 4.引用雨果的評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出圓明園是一個(gè)濃縮了人類文明精華的奇跡。 5.“他覺得這奇觀不應(yīng)該在不文明的大清帝國(guó)，他覺得中國(guó)人不配享受這大水法。”這里刻畫了英國(guó)使臣馬戛爾尼陰暗丑陋的內(nèi)心世界，他的驕橫，他的強(qiáng)盜邏輯，他的貪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通過對(duì)此人的描寫，來揭露西方列強(qiáng)的本質(zhì)，使人窺見了歷史的悲劇皆源于罪惡的心理。 6.贊美漢白玉寧愿粉身碎骨，也不茍且偷生。實(shí)則贊頌中國(guó)人的氣節(jié)。 7.圓明園雖然被焚毀了，但她的精神不死。她象征著中華民族堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)，威武頑強(qiáng)的精神。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
品味文中富有特色的語言、體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)
初中二年級(jí)、兩課時(shí)
四、教學(xué)手段
實(shí)物投影、多媒體投影、教師講解、學(xué)生討論
五、教學(xué)方法
激趣法
六、教學(xué)步驟
1、課文導(dǎo)入 （兩則驢的故事）
目的：通過兩則驢的故事的講述，使學(xué)生對(duì)什么是諷刺性的語言有初步的認(rèn)識(shí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
接著用多媒體投影打出本課的題目——《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》 雨果
并向?qū)W生提出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)，體味作者的思想感情
2、作者雨果的簡(jiǎn)介（此處用PPT的形式）
目的：使學(xué)生對(duì)作者雨果這位偉大的作家有總體的認(rèn)識(shí)。
3、字詞的檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生上來標(biāo)注字詞讀音，并用實(shí)物投影出來）
zhuì chóu fà láng piē xī qiè cái
綴 滿 綢 緞 琺 瑯 瞥 見 晨 曦 箱 篋 制 裁
4、請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文
5、教師提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容
目的：通過以上的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
6、過渡并轉(zhuǎn)入本課重、難點(diǎn)的教學(xué)（問題的探究與解決）
(1)請(qǐng)學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題（用PPT展出）閱讀課文，并以四人為一小組進(jìn)行討論，稍后每一小組派一名代表回答。
問題一：雨果是怎樣描述圓明園的？在語言上有什么特點(diǎn)？
問題二：雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的？在語言上又有什么特點(diǎn)？
問題一答案： 總評(píng)：“世界奇跡”
①與巴特農(nóng)神廟比較
分說： ②具體講述園中之物
⑶概述耗費(fèi)勞動(dòng)之巨
總述：亞洲文明杰作
說明：教師在歸納學(xué)生答案同時(shí)用PPT展出巴特農(nóng)神廟以及圓明園景物（包括有名園概況、名園風(fēng)光、名園奇珍等），務(wù)求使學(xué)生能在感性及理性兩方面理解課文。
問題二答案：運(yùn)用了一系列的反語來形容強(qiáng)盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽(yù)”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。
反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。
說明：教師在歸納完學(xué)生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明園的圖片，使學(xué)生能更加深刻的理解課文并了解在我國(guó)歷史上曾經(jīng)有過這么一段屈辱的歷史，及激起學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。
7、通過以上兩個(gè)問題的解決，使得學(xué)生體會(huì)到本文在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)，進(jìn)而通過以下的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的思想感情。（PPT展出）
（一）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事來看，雨果的立場(chǎng)和態(tài)度是怎樣的？
（二）中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個(gè)法國(guó)人也這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？
說明：此處是由學(xué)生自由討論和發(fā)言，教師在前面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白：雨果作為一個(gè)法國(guó)人，對(duì)待這件事他是立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國(guó)所遭受的空前劫難，這里充分表現(xiàn)了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，以及胸懷博大。
8、教師總結(jié)全文并布置作業(yè)
作業(yè) ：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇14
▲教學(xué)背景
適逢深圳市讀書月活動(dòng)進(jìn)行快速閱讀比賽，學(xué)校亦邀請(qǐng)專家舉辦了相關(guān)講座，學(xué)生當(dāng)中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。
▲教學(xué)設(shè)想
本單元課文皆為記敘文，如散文.小說重點(diǎn)皆在于“情”，而本文相對(duì)而言在“情感”之外還蘊(yùn)涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對(duì)藝術(shù)的見解及對(duì)圓明園的評(píng)論），而且篇幅適中，較為適宜當(dāng)堂進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，然后再通過對(duì)圓明園的感性認(rèn)識(shí)及雨果獨(dú)具魅力的語言進(jìn)行愛國(guó)教育。
▲教學(xué)標(biāo)的
知識(shí)性目標(biāo)：相關(guān)的歷史與藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)；反語嘲諷的語言效果。
技能性目標(biāo)：進(jìn)行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養(yǎng)。
情感性目標(biāo)：樸素愛國(guó)情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本課教學(xué)的成功之處有:
1. 運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識(shí)性較強(qiáng)的部分達(dá)到了省時(shí)、高效的目的，使學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力進(jìn)行消化吸收，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又強(qiáng)化了閱讀訓(xùn)練。
2. 在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神，重視朗讀，以個(gè)別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時(shí)間深入課文，與文本直接對(duì)話，而非越俎代庖，以教師的個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)影響和代替學(xué)生進(jìn)行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學(xué)生在其中的收獲，形成“亮點(diǎn)”。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
4. 運(yùn)用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認(rèn)識(shí)，事半功倍地實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義教育的情感性目標(biāo)。
5. 注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識(shí)與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細(xì)致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、 速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了知識(shí)性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補(bǔ)，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、 教師教學(xué)語言還不夠精練，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
4、 教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動(dòng)作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。
▲教學(xué)過程
一. 快速閱讀測(cè)試
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完（根據(jù)中學(xué)生速讀標(biāo)準(zhǔn)500字/分鐘而定），要求看得快,記得準(zhǔn)。
1. 雨果是哪國(guó)作家,代表作品有哪些?
（法國(guó)，《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》）
2. 雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?
（一是理想，產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，產(chǎn)生東方藝術(shù)）
3.各國(guó)藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有 ,埃及有 ,羅馬有 ,巴黎有 ,而東方有 .
（巴特農(nóng)神廟；金字塔；斗獸場(chǎng)；圣母院；圓明園）
4. 雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞.（奇跡）
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關(guān)）
6.雨果認(rèn)為圓明園是為誰而建?為什么?
（為了各國(guó)人民；因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”）
7. 兩個(gè)“強(qiáng)盜”指誰?當(dāng)時(shí)兩國(guó)統(tǒng)治者分別是誰?
（英國(guó)和法國(guó)侵略者；維多利亞女王和拿破侖三世）
8.英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l?（小額爾金）
9. 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
（洗劫，放火，行竊。）
10. 雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?
（不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)”。或答“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。）
二. 感性認(rèn)知圓明園。
我以為我可以忘記
只要我不回過頭來
我以為我可以當(dāng)作什么都不曾發(fā)生
只要我不翻開昨天的日記
然而你總在我的夢(mèng)中出現(xiàn)
喚醒我的心中對(duì)你
不能忘卻的思念
2000年6月寫于圓明園（網(wǎng)上）
圓明園全景圖之一 圓明園全景圖之二
局部：大水法原樣圖 大水法遺跡
燒毀后只剩斷壁殘?jiān)?nbsp; 珠海圓明園遺址公園
萬園之園圓明園及其附園長(zhǎng)春園、萬春園又稱“圓明三園”，共占地350公頃，周長(zhǎng)10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），歷經(jīng)6代皇帝的擴(kuò)充修葺，成為我國(guó)乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽(yù)為“萬園之園”。園內(nèi)有樓殿亭閣、橋榭軒館140多座，藏有價(jià)值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻(xiàn)典籍、書法繪畫精品不計(jì)其數(shù)。
“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。1860年10月18日，英法聯(lián)軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園。在這個(gè)近代中華民族史冊(cè)上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息！
圓明園遺址公園建成于1988年。xx1994年來此植樹時(shí)指出：“圓明園為什么叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術(shù)明珠，當(dāng)年被外國(guó)強(qiáng)盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國(guó)主義教育。”
三、小組討論探究:
這封一千來字看似平凡的信中卻折射出雨果非凡的人格魅力和語言魅力,你體會(huì)到了嗎?
關(guān)于人格魅力：雨果對(duì)英法聯(lián)軍的態(tài)度——公正客觀
雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強(qiáng)權(quán)
雨果是否并不熱愛法國(guó)——深沉的愛
關(guān)于語言魅力：體會(huì)反語的力量
反復(fù)朗讀后半部分（6——11段）
請(qǐng)學(xué)生找出表達(dá)了雨果對(duì)英法聯(lián)軍辛辣嘲諷的語句。
個(gè)別賽讀，教師范讀，全班齊讀相結(jié)合。
指導(dǎo)朗讀詞語“更徹底、更漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“手挽手，笑嘻嘻”
指導(dǎo)朗讀句子“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”“以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)”。體會(huì)其中反諷的語氣，不動(dòng)聲色的深沉的憤怒。
小結(jié)： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！
語言魅力——反語嘲諷,何等智慧！
四、課后作業(yè) :讀罷本文，你有什么想對(duì)雨果說的？給雨果回封信,談?wù)勀愕母惺埽ㄗ⒁鈺鸥袷剑c(diǎn)撥學(xué)生串聯(lián)歷史與現(xiàn)實(shí)）。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及字義。
⑵了解作家及背景資料。
⑶了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。
2、能力目標(biāo)：
⑴整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。
⑵揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻。
3、德育目標(biāo)：
作為一個(gè)法國(guó)作家，雨果公開本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，表現(xiàn)了一個(gè)作家的正義、良知;雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，展現(xiàn)了一個(gè)作家的博大胸懷和對(duì)全人類文化成果的熱愛。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)學(xué)習(xí)作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國(guó)的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的一生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)把握雨果對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法：
本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：
揣摩語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊(yùn)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而我們中國(guó)能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)?請(qǐng)同學(xué)翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠(yuǎn)的國(guó)度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。
二、作家及背景資料介紹
多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
1、作家簡(jiǎn)介：
雨果(1802～1885)，法國(guó)作家。法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表。1820xx年發(fā)表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對(duì)古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創(chuàng)作劇本《歐那尼》《國(guó)王尋樂》，表達(dá)人民對(duì)*的不滿;長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》反對(duì)*和教會(huì)。1861～1869年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點(diǎn)描寫資本主義社會(huì)的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭(zhēng)和克服人類弱點(diǎn)方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長(zhǎng)篇小說《九三年》，描寫法國(guó)革命*一年的動(dòng)人場(chǎng)景。
2、英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)：
英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。清咸豐六年(1856年)英國(guó)借口亞羅號(hào)事件，進(jìn)犯廣州，挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。次年英法組成聯(lián)軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊(duì)在俄美支持下攻陷大沽炮臺(tái)，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國(guó)代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機(jī)于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國(guó)黑龍江以北，外興安嶺以南大片領(lǐng)土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺(tái)。清軍奮勇抗擊，重創(chuàng)英法艦隊(duì)。1860年英法再組聯(lián)軍，擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)。8月英法聯(lián)軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕䜣媾和。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕䜣分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國(guó)烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國(guó)主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國(guó)繼鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。
3、圓明園：
清代名園，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1720xx年)。為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長(zhǎng)春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國(guó)內(nèi)外名勝四十景，有建筑物145處。其中除具有獨(dú)創(chuàng)形式的庭園建筑外，長(zhǎng)春園中還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群。并利用長(zhǎng)廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系。藝術(shù)價(jià)值甚高，被譽(yù)為“萬園之園”。清咸豐十年(1860年)英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。
三、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細(xì)細(xì)體味。
3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園?請(qǐng)理清文章第3段的思路。
明確：先總體評(píng)價(jià)，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：
⑴圓明園是東方幻想藝術(shù)中的成就;
⑵圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的一切成就;
⑶圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費(fèi)勞動(dòng)之巨作結(jié)。
最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。
提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類文化成果的熱愛。
4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句：
提問：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
學(xué)生聯(lián)系課文第1段思考。
明確：巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)此次勝利的贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語活畫出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。
5、學(xué)生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。
四、揣摩語句，理解文章的豐富內(nèi)蘊(yùn)
多媒體顯示(逐句顯示)：
1、在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。
(把“世界”改為“中國(guó)”，好不好?)
2、圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。
(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)
3、歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。
(這一句話有什么特殊含義?)
4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)
5、這是文明對(duì)野蠻所干的事情。
(注意品味加粗詞。)
6、治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。
(如何理解這句話的含義?)
7、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。
(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?)
8、我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)
教師示范分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國(guó)”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對(duì)全人類文化成果的熱愛。
學(xué)生獨(dú)立品味以下幾句。
明確：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國(guó)，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。
第3句，圓明園雖然當(dāng)時(shí)是*，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對(duì)人類文明成果的珍視，對(duì)人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。
第4句，以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。
第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。
第6句，雨果以人類的立場(chǎng)區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對(duì)中國(guó)人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場(chǎng)上*政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。
第7句，法蘭西政府入侵中國(guó)，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑。“干干凈凈”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。
這個(gè)夙愿遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)，但前提是中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中華民族躋身于世界強(qiáng)民族之林。只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開*本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)，非凡的勇氣是難能可貴的。
學(xué)生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊(yùn)。
五、課堂小結(jié)
中國(guó)晚清政府由于朝政*，致使國(guó)力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會(huì)青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
六、課堂練習(xí)
中國(guó)是被掠奪者，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國(guó)作家，卻公開指責(zé)本國(guó)政府，為中國(guó)人鳴不平，這實(shí)在非常了不起。請(qǐng)以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
七、布置作業(yè)
1、仔細(xì)閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”──圓明園。
2、運(yùn)用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
【板書設(shè)計(jì)】
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
贊美圓明園──尊重，同情
｝正直的良知公正的產(chǎn)場(chǎng)
*侵略者──諷刺，譴責(zé)
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及字義。
⑵了解作家及背景資料。
⑶了解這封書信的內(nèi)容，理解雨果深厚的人道主義精神。
2、能力目標(biāo)：
⑴整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。
⑵揣摩文中關(guān)鍵語句，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。
3、德育目標(biāo)：
作為一個(gè)法國(guó)作家，雨果公開*本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，表現(xiàn)了一個(gè)作家的正義、良知;雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，展現(xiàn)了一個(gè)作家的博大胸懷和對(duì)全人類文化成果的熱愛。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)學(xué)習(xí)作家的高尚情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國(guó)的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的一生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)把握雨果對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法：
本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：
揣摩語言，教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問法深入理解句意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊(yùn)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而我們中國(guó)能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)?請(qǐng)同學(xué)翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠(yuǎn)的國(guó)度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。
二、作家及背景資料介紹
多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
1、作家簡(jiǎn)介：
雨果(1802～1885)，法國(guó)作家。法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表。1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對(duì)古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創(chuàng)作劇本《歐那尼》《國(guó)王尋樂》，表達(dá)人民對(duì)*的不滿;長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》反對(duì)*和教會(huì)。1861～1869年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點(diǎn)描寫資本主義社會(huì)的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭(zhēng)和克服人類弱點(diǎn)方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長(zhǎng)篇小說《九三年》，描寫法國(guó)革命*一年的動(dòng)人場(chǎng)景。
2、英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)：
英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。清咸豐六年(1856年)英國(guó)借口亞羅號(hào)事件，進(jìn)犯廣州，挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。次年英法組成聯(lián)軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊(duì)在俄美支持下攻陷大沽炮臺(tái)，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國(guó)代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機(jī)于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國(guó)黑龍江以北，外興安嶺以南大片領(lǐng)土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺(tái)。清軍奮勇抗擊，重創(chuàng)英法艦隊(duì)。1860年英法再組聯(lián)軍，擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)。8月英法聯(lián)軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕䜣媾和。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕䜣分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準(zhǔn)中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國(guó)烏蘇里江以東大片領(lǐng)土。帝國(guó)主義的蠻橫侵略與清朝封建統(tǒng)治者的妥協(xié)投降，使中國(guó)繼鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后又一次大量喪失領(lǐng)土和主權(quán)。
3、圓明園：
清代名園，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。為環(huán)繞福海的圓明、萬春、長(zhǎng)春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國(guó)內(nèi)外名勝四十景，有建筑物145處。其中除具有獨(dú)創(chuàng)形式的庭園建筑外，長(zhǎng)春園中還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群。并利用長(zhǎng)廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯(lián)系。藝術(shù)價(jià)值甚高，被譽(yù)為“萬園之園”。清咸豐十年(1860年)英法聯(lián)軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。
三、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細(xì)細(xì)體味。
3、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問：雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園?請(qǐng)理清文章第3段的思路。
明確：先總體評(píng)價(jià)，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：
⑴圓明園是東方幻想藝術(shù)中的成就;
⑵圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的一切成就;
⑶圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費(fèi)勞動(dòng)之巨作結(jié)。
最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。
提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類文化成果的熱愛。
4、學(xué)生齊讀諷刺侵略者的語句：
提問：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
學(xué)生聯(lián)系課文第1段思考。
明確：巴特勒上尉恬不知恥地認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)此次勝利的贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語活畫出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。
5、學(xué)生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。
四、揣摩語句，理解文章的豐富內(nèi)蘊(yùn)
多媒體顯示(逐句顯示)：
1、在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。
(把“世界”改為“中國(guó)”，好不好?)
2、圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。
(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)
3、歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。
(這一句話有什么特殊含義?)
4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)
5、這是文明對(duì)野蠻所干的事情。
(注意品味加粗詞。)
6、治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。
(如何理解這句話的含義?)
7、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。
(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?)
8、我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)
教師示范分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國(guó)”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對(duì)全人類文化成果的熱愛。
學(xué)生獨(dú)立品味以下幾句。
明確：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國(guó)，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。
第3句，圓明園雖然當(dāng)時(shí)是*，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對(duì)人類文明成果的珍視，對(duì)人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。
第4句，以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。
第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。
第6句，雨果以人類的立場(chǎng)區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對(duì)中國(guó)人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場(chǎng)上*政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。
第7句，法蘭西政府入侵中國(guó)，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑。“干干凈凈”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。
這個(gè)夙愿遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)，但前提是中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中華民族躋身于世界強(qiáng)民族之林。只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開*本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)，非凡的勇氣是難能可貴的。
學(xué)生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊(yùn)。
五、課堂小結(jié)
中國(guó)晚清政府由于朝政*，致使國(guó)力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會(huì)青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
六、課堂練習(xí)
中國(guó)是被掠奪者，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國(guó)作家，卻公開指責(zé)本國(guó)政府，為中國(guó)人鳴不平，這實(shí)在非常了不起。請(qǐng)以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
七、布置作業(yè)
1、仔細(xì)閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”──圓明園。
2、運(yùn)用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
【板書設(shè)計(jì)】
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
贊美圓明園──尊重，同情
｝正直的良知公正的產(chǎn)場(chǎng)
*侵略者──諷刺，譴責(zé)
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》自學(xué)評(píng)估 篇17
一、教材分析
1：教學(xué)內(nèi)容
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。
2：教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
3：教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會(huì)作者的思想感情。
2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入
上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)＿@個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：
1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？
2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。
那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：
布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（三）中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：
1、同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）
2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
人類的立場(chǎng)上，（這里有說，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。
他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。
（四）拓展延伸：
當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視，對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉欤欠駪?yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
（五）布置作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示：（1）你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)？
（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，你是怎樣看待的？
（3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來中國(guó)有了什么進(jìn)步？
2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題，寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，既加深對(duì)課文的理解，又升華思想感情。
第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
附：板書設(shè)計(jì)：
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信
雨 果
贊美圓明園
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)
諷刺侵略者