關于2024直播課學習心得（通用3篇）
關于2024直播課學習心得 篇1
題記：
世間一切都是遇見，就像冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，就有了歲月;天遇見地，就有了永恒;我遇見了你，就有了特殊的課堂，特殊的身份。
課前準備
一、熟悉軟件
網絡直播對于大多數老師來說都是一次新的嘗試。我一接到直播任務就抓緊時間準備：下載希沃、釘釘直播軟件;和家人建立直播課堂，反復試用、熟悉直播的每一個環節。
二、教學備課
研究教材，深層次的把握文本究竟說了什么?想要說什么?想要學生從中學到什么?在設計教學環節時考慮到課堂時間只有30分鐘，上課形式的特殊性，學會懂得取舍，抓關鍵內容，精心設計，爭取做到在有效的時間把課本知識精準地教給學生。就連課前播放的音樂也是要精心地去準備。在上直播課時，每個老師都要提前進入課堂，所以我在執教《我多想去看看》一課時，提前播放了北京、新疆的風光視頻和《我愛北京天安門》這首歌。這樣既節約了課堂時間，又讓學生對北京和新疆有了初步的了解，輕松愉悅地走進課堂。
課件的展示也是上好線上課的重要輔助手段之一，畢竟我不是專業做課件的，所以為了上好一節課，我要瀏覽十多個課件資料，選取對自己有用的，有時為了做一張滿意的PPT就需要花費大量的時間。不過，這次網絡直播又讓我有了不小的收獲，學會了制作課件的許多方法，比如：希沃上的蒙層、動畫效果、圖表制作、思維導圖……
三、反復推敲課堂過渡語
課堂過渡語就像串聯珍珠的絲線一樣，把教學活動一個個串聯起來。為了課堂高效，所以課堂中的每一句言語都要精確推敲，為上好一節課，我的課堂語言是寫了又改，改了又寫;寫了又劃，劃了又寫，反反復復都要改好多遍。
課堂實施
一、精心上課
生活中處處需要儀式感，雖然是在家里上課，但我還是首先在自己的儀容儀表上做了精心的準備。提前5分鐘進入課堂，做好上課準備。課堂上做到語速放慢，語言親切自然，有意識的利用與本課有關的視頻、限時作業、互問互答、各種美讀等方式，積極地去調動學生參與到課堂活動中來，認真地去完成課堂的每一個環節。
二、作業布置
網絡教學和一般的教學一樣，也需要適度的家庭作業，以此來鞏固所學知識。個人認為，既要控制作業量，還要提高作業的趣味性，畢竟在家學習，對于學生來說，學習節奏慢肯定是一個常態，只有循序漸進，逐漸調整，才能達到預期的目的。
三、作業批改與反饋
作業是復習和鞏固的重要手段，所謂“溫故而知新”。但布置不檢查，不反饋，效果幾乎為零。所以，一定要批改并反饋作業情況。但線上批改不同于線下批改，有時為了批改作業，就要連續對著手機一兩個小時。
課后反思
課后反思是教師自己對一節或幾節課教學情況的回憶、小結、分析與反饋，蘇霍姆林斯基說過：“如果一個教師能努力地去分析自己課堂與學習相互關系的優點和缺點，那他就取得了一半的成功。所以，我們要及時地去反思。”
上完一節課，我會反復地去看看自己的直播回放，看課堂教學目標是否高效地完成，重難點是否突破，看課堂語言是否簡單、清晰、準確、生動，看看教學環節是否設計合理，在反思中總結，在總結中反思以期下一節課會更好。
課后和老師交流，聽取他們的一些建議;和學生交流，及時掌握他們的聽課反饋;和家長交流，實時了解孩子的居家學習情況，以此來更好地提高課堂教學。
20__特殊的一年，讓我們與網絡直播有了意料之外，又在意料之中的相見。未來已來，將至已至，網絡教學正在以他獨特的魅力走進我們。
關于2024直播課學習心得 篇2
隨著經濟的日益發展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然8而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的.馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發現一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺交通安全防衛知識，自我保護能力差。
最近，學校組織看了一部《交通安全教育片》，影片通過活生生地事例，警示我們要珍惜生命，遵守交通規則。回想起片中一幕幕慘不忍睹地場面，讓人不寒而栗！司機超載、無證、超速、酒后、疲勞駕駛等違規操作，人騎著自行車在馬路上作秀，一群小孩在馬路中間玩耍……一個個鏡頭令我不禁捏了一把冷汗。
如今，據統計，每年人類因交通事故死亡達到77萬人，也就是說每5分鐘都有人離開。中小學生地死亡也達到了33萬。多么驚人地數字！竟有那么多人時時刻刻都在離開。中小學生盲視交通守則而發生慘劇地事例，在我們周圍也經常發生。某中學生騎著自行車“疾馳”在放學路上，紅燈亮了，在他眼里根本不存在。他飛速橫穿馬路，還在車上不斷擺著各種姿勢，甚至有時兩手離開車頭地騎車。這時，前面正有一輛大貨車駛來，由于車速快而來不及剎車，這個學生“嘭”地醫生迎面撞上了貨車。從后面剛上來地一輛小汽車接著又撞上了貨車，造成了三車連環撞得悲慘局面。后來這個學生被送往醫院搶救無效死亡。真是一時放縱，忽視交通安全，才斷送了可貴地生命！
人的生命只有一次，遵守交通規則的警鐘正在敲響。從一件件血9的事實中我們體會到：過馬路時，應按交通燈的指示，走人行橫道，注意車輛，靠右行走，不應在馬路上追逐玩耍或橫穿馬路。
作為中學生，我們應該珍惜生命，重視交通安全，學習交通法規，更要自覺遵守交通規則。讓交通安全的警鐘在我們身邊常鳴，讓青春和交通燈一同閃光！
關于2024直播課學習心得 篇3
新接六二班并初次使用全新的《小學生綜合素質發展評價手冊》，剛拿到手感覺很不一樣，與以往的《小學生綜合評價手冊》相比，雖然減少了形成性評價的次數，但是“素質發展”四個字的內涵匯集在“我的自畫像”、“思想道德”、“學業成績”、“身體健康”、“心理健康”、“個性發展”和“我的收獲”七個部分。新手冊還有一些亮點，比如更加重視個性化和歸屬意識。如開篇的校訓、班訓，引導學生了解周圍的文化性要素，在強化和促進班級文化建設的過程中發揮作用。了解了這些，我更覺得應重視引領學生更好地使用《小學生綜合素質發展評價手冊》，以便更客觀地評價一個學生。
以往的《小學生綜合評價手冊》，對于學生來說，就是老師向家長匯報學生成績、家長向老師反饋孩子不良表現的一個“不受歡迎”的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長去看，這也就失去了“綜合評價”的意義。
新版的《小學生綜合素質發展評價手冊》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優秀表現，記錄自己的成長歷程，公開地、多層面地、全面地評價自己，目的是使他們能體驗成功，感受到成長與進步的快樂，并從中受到激勵。當孩子們剛剛拿到這圖文并茂、內容豐富的《小學生綜合素質發展評價手冊》時，對它著實充滿了好奇，但仔細一看還是《評價手冊》時，新鮮感就消失了。這說明孩子們還沒有發現新《手冊》的優點，對其評價、操作的過程沒有完全認識。因此更需要班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語言將學生所面臨的新的評價內容、評價方式講清楚，樹立學生的自信心和責任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評價活動中來。
為了讓每一位學生養成良好的個性品質，掌握自主學習和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進步中感受成功的喜悅、增強學習自信，在評價中享受快樂、享受成功。我教育學生，《小學生綜合素質發展評價手冊》不是為了單純打成績，而是為了培養你們的自我評價意識，激勵大家樹立新目標，記錄下你們邁向目標的每一步;不僅如此，同學之間也能在相互鼓勵中增進了解;讓家長也可以清楚地知道自己的孩子在學校的學習情況、在集體活動中的表現、在同學心目中的威信等等。
本班有幾個后進生，這幾個孩子都是學習成績較差，但他們在品德方面表現得很好。有的拾到東西知道主動交給老師;有的在勞動中表現積極，不怕臟，不怕累;有的能獨自承擔一項家務勞動。在對他們的評價過程中我就鼓勵孩子們具體問題具體分析，要時刻關注自己身上的閃光之處。最終我給予他們優秀的評價，讓他們建立應有的自信，我想這也就自然而然體現了所謂的“關注個體差異”。
“我的自畫像”欄目，學生可以貼上自己的小照片，并用文字、繪畫等形式填寫。展示個性化的自己，如自己的特長、愛好、座右銘等。這既是孩子彰顯自己個性的空間，也是學生進行正強化的一次機會。因為孩子們總會將自己最美的一面展現出來。通過這頁的展示，老師、家人、同學也可以再一次認識他，這讓孩子們很高興。
我還配合我校“幸福1+1工程”，將評選“幸福三寶”及“幸福貝貝”活動與學生綜合素質評價相結合，通過評選“幸福三寶”，即：“幸福欣欣”(德育上，知行統一)、“幸福思思”(智育上，三基兼顧)、“幸福笑笑”(體育上，揚長避短)，促進學生的德智體全面發展，增強主體參與意識。
我仔細閱讀了《小學生綜合素質發展評價手冊》后，發現班主任、科任教師、同學、同伴和家長都是“綜合素質發展評價”的參與者，共同關注每個孩子的成長。這樣一來，幫助學生綜合發展的因素就越來越多了。我班的某同學智力水平較低，是個后進生，對于數學、語文的基礎知識簡直是一塌糊涂，上課時注意力不集中，真拿他沒辦法。有一天，我在填寫《手冊》成績時，突然發現他的音樂成績和美術成績都是“優秀”。開始我很詫異：莫非科任老師填寫錯了?再一想，還是了解清楚比較好。經過與音樂、美術老師交流我才知道，原來該同學的確在這兩個方面很突出，課上學習很認真，甚至超過個別語、數成績優秀的孩子。如果有專業人士指導，沒準將來他就是一個新的“郎朗”呢。
事后，我進行了深刻的反思：對于一個孩子的發展，老師的評價是多么重要，一句鼓勵的話語，也許會讓一個后進生增添十分的信心;一句激勵的話語，也許會讓一個內向的孩子變得開朗;一句警示的話語，也許會讓迷途的孩子走向光明。新的《小學生綜合素質發展評價手冊》恰恰能發揮這樣的作用。
以往的手冊雖然有形成性的評價，往往是階段性的考試分數，忽視學生過程中的客觀記錄和計劃總結的積累。此次新手冊重視了我的鍛煉計劃、綜合實踐活動過程記錄、聽到別人表揚、碰到同學誤解等方面的心理過程記錄，對學生進行積極的自我分析和具體指導提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評價過程，給予學生自我調整不斷改進的空間，符合當代學生自尊心強，通過內心的自我喚醒促進成長的心理需要。
以往總是認為德育比較空泛，此次手冊修訂將很多的目標具體化，劃分為遵守承諾、珍愛生命、講求文明、愛護環境等具體可評價的內容，同時通過《手冊》的學習，具有行為指導意義，促進學生行為規范的具體化。
對于學生的綜合性評價要實事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴，既不拔高，也不貶低，既不把品學兼優的學生塑造得十全十美，也不把品學雙差的學生寫得一無是處。而那些無關緊要的、模棱兩可的評價或含有政治說教色彩的評價，比如：有些教師評價學生“熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，努力學習馬克思主義、列寧思想，積極響應黨的號召”等，既不符合學生年齡的特征，學生和家長看了又如隔霧看花——看不清楚，離實際太遙遠。
對學生所作所為，在評價中要啟發積極誘導，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學生的優點和進步，特別是對后進生，要善于指出其優點和良好品質的萌芽，促使學生發揚自身的積極因素來克服消極因素，教師的評語也要多啟發，多誘導，適當指出缺點的同時注意著眼于引導，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學生能克服。這對提高學生的正確評價意識，有引領作用。
對家長的反饋，教師要積極研究采納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學生采取的什么樣教育方法較好的途徑。
我認為，教師應緊緊抓住課堂評價這一法寶，讓課堂評價這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力。以往在課堂上經常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”、“你能比她還好”等等這樣的評價語言。這些語言雖有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動學生學習的積極性。我認為課堂上的評價語言不應拘于一種形式，它應因人、因課、因時、因發生的情況而異，創造性地對學生進行評價，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣。
新課程的評價標準強調培養目標和評價內容的多元化，對學生的作業評價更要如此。學生很在乎老師的評價，而充滿人文性的作業評價，更能激發學生內心的需求和學習的積極性。有的作業評價可由百分制改為等級制，它能夠淡化甄別的功能，分數的意識。教師批改作業，主要目的依舊是幫助學生糾正學習中的錯誤，考查學生對基本內容掌握與否，以便及時彌補學生的疏漏。對于學生的作業，我們應該用更開闊的視野去給予評價，采用動態、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學生作業。把以往單一的打“ ”、“ √ ”適當改為以等級評價為基礎的、以激勵為重點的評語式評價;要變以往只關注學生作業結果的評價為既關注結果又關注過程及學生表現出的情感、態度、學習習慣及學生的實際水平等，要重視《手冊》中的過程性評價。
過去教師對學生的綜合性評語片面、生硬、呆板，所以學生不但不喜歡，而且成為一種心理負擔。所以，教師在評價時應盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。
比如，對于一些偏愛體育運動卻放松學習的同學說：“運動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現和漂亮的作業”。另外，無論采用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”，并通過課堂教學把“錯誤”轉化成課程資源。為了保證評語的高質量，教師必須在生活和學習中仔細觀察、了解每一個學生。例如：我班學生蘇星濤，原來是一位非常調皮的學生，作業從不完成，學習成績很差，但是偶然的一節英語課讓我發現了他的記憶力非常強，有的單詞讀幾遍就會很快地記住了。于是我在新《手冊》的評語中寫到：“其實你是個非常聰明的學生，你較強的記憶力令每一位同學都很羨慕，老師相信經過你的努力，一定能夠提高自己的學習成績，讓同學和老師們對你刮目相看。努力吧!你一定能行。”以后我在課堂上經常關注他，表揚他，漸漸的他的作業也能完成了，成績也由原來的下游上升到了中游。通過這件事使我體會到好的評語不僅能融洽師生關系，而且是激勵學生奮發上進的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認識不足，在鼓勵與期望中產生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。
由于不同年齡的學生會有不同程度的發展要求，即使是同期年齡的學生在相同領域發展依然存在著水平差異，因此，評價實施過程中既要注重學生的統一評價要求，達到基礎教育目標，還要注重學生年齡段內不同學生的個體差異。要為學生有個性、有特色地發展留一定的空間。我們要結合學生興趣愛好及特長的發展情況適當予以評價。通過積極組織學生參加各級各類競賽活動，為學生提供展示才能表現自我的機會。把學生的特長愛好作為新的評價制度的組成部分，這樣更符合素質教育的要求，這方面《手冊》體現得尤為突出。
總之，新《手冊》通過孩子們個人成長的真實記錄，客觀地反映學生的全面素質水平，提高了評價辦法的科學性、合理性，加強了學校與社會、家庭的廣泛聯系。我們每一位教師，在對學生進行評價時，應切實負責地運用好《手冊》，確實發揮《手冊》的作用，懷著自己的真情實感和無限的愛，去評、去寫、去填，因為我們所做的這一切都是為了學生的發展，為了學生的未來，我們每一位班主任都應該努力去做好!