讀《有效學(xué)習(xí)》心得體會（通用5篇）
讀《有效學(xué)習(xí)》心得體會 篇1
這半年在學(xué)校青年教師培訓(xùn)和讀書社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書，科學(xué)文學(xué)各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關(guān)教育類的書籍，尤其是介紹學(xué)習(xí)方法的。喜歡看這類書籍是想通過不斷學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為能夠指導(dǎo)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。最近，我把注意力放在了《有效學(xué)習(xí)》這本書上。
近幾年，隨著社會的飛速發(fā)展，知識大爆炸的出現(xiàn)，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學(xué)習(xí)能力。如何能夠在時間碎片化的時代高效學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是當(dāng)代人需要掌握的一項基本技能。縮小點范圍來說，剛上七年級的新生，面對新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學(xué)習(xí)”是他們進(jìn)入中學(xué)要經(jīng)歷的第一道“考驗”，也是非常重要的一道“考驗”。如果在初中階段使學(xué)生掌握“有效學(xué)習(xí)”的方法，不僅是對于他們初中三年的學(xué)習(xí)，甚至對于他們整個人生階段都會起到至關(guān)重要的作用。我們身處的這個時代，瞬息萬變，如果停止學(xué)習(xí)，我們很快會被這個社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。所以我們一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“活到老學(xué)到老”。
怎么學(xué)，如何學(xué)，過去的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的社會需求，很多知識從業(yè)者開始不斷學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，幫助人們更好的掌握適合時代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。美國的烏爾里希?伯澤爾就是其中一位，他在童年的時候因為成績差，反復(fù)留級，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來經(jīng)過一系列的訓(xùn)練和努力，終于取得了很不錯的效果，最終考上了一所常春藤大學(xué)。如今他還是美國國家智庫美國進(jìn)步中心高級研究員，專注于學(xué)習(xí)能力方面的研究，相關(guān)論述陸續(xù)發(fā)表在《紐約時報》《華盛頓郵報》《華爾街日報》等國際一線媒體，并著有《有效學(xué)習(xí)》這本書。
這本書中，烏爾里希?伯澤爾介紹了一種適合所有學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化思維，分別是找到動機和價值、設(shè)立目標(biāo)、提升知識與技能、付諸實踐、融合貫通、反思與回顧。在這個系統(tǒng)化思維模式里的很多觀點與我們現(xiàn)有的教學(xué)實際是對應(yīng)的，對我們的教育教學(xué)有著非常深刻的實踐指導(dǎo)意義。
比如“找到動機和價值”這一部分，就和老師們常說的“你不是為家長和老師而學(xué)，你是為自己而學(xué)”相對應(yīng)。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機，就是因為他們沒有真正找到學(xué)習(xí)的意義和價值，沒有激發(fā)起真正的學(xué)習(xí)熱情。老師必須讓學(xué)生意識到“我們打算學(xué)習(xí)的知識和技能是有價值的，而且必須能發(fā)現(xiàn)其中的意義。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，我每接手一屆學(xué)生，從第一節(jié)課開始就反復(fù)強調(diào)“政治這門學(xué)科很有用，怎們有用”。七年級的課程內(nèi)容也剛好就是講青春期學(xué)生身邊的實際情況。有一些學(xué)生能夠很好的代入，快速找到學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，有一些則會接受的慢一些。比如我所教班上的一個成績很差的學(xué)生，在下半學(xué)期講情緒情感的相關(guān)內(nèi)容與課本產(chǎn)生了很實際的共鳴，因為感同身受，很快認(rèn)識到這門學(xué)科的價值，找到了學(xué)習(xí)的動機，進(jìn)而產(chǎn)生了強大的學(xué)習(xí)熱情，成績一路飛漲。通過把學(xué)習(xí)和生活體驗結(jié)合起來，來建立價值感機制，伯澤爾將這個方法稱之為“學(xué)習(xí)微調(diào)”。如何結(jié)合這種方法讓大部分學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，我們還需要在實踐中繼續(xù)探索。
在“設(shè)立目標(biāo)”這部分，書中啟示我們設(shè)立目標(biāo)必須建立在已掌握知識的基礎(chǔ)上，而且要隨時變化。這和我們平時所說的“階段性小目標(biāo)”有相通之處。
“掌握知識與技能”的`主要方法就是階段性測評和建立即時反饋機制。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有的班課代表經(jīng)常考重點題的背誦，然后即時反饋，學(xué)生們整體對于重點題的掌握就比較扎實，這就是階段性測評和即時反饋的作用。這個要想起到效果，需要長期堅持，形成習(xí)慣。
哲學(xué)上講“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，學(xué)習(xí)理論，一定還要與實踐相結(jié)合。在教學(xué)實踐中：
一是做練習(xí)題。
二是生活實際。通過這兩部分內(nèi)容的結(jié)合就能使“理論付之實踐”。
初中的知識，各科之間其實是緊密聯(lián)系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會說“學(xué)習(xí)方法都是相通的”。所以具體知識和學(xué)習(xí)方法的“融合貫通”也會提高學(xué)習(xí)效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學(xué)的東西很快就會忘記很多。但如果能做到反復(fù)記憶的話，這個曲線就會出現(xiàn)不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來“溫乎而知新”。在學(xué)習(xí)中，只有及時反思和回顧才能更好地掌握新知識。
讀《有效學(xué)習(xí)》心得體會 篇2
xx年11月21日上午陵水縣中心校校長、教導(dǎo)主任及語、數(shù)、英科組長匯集在中山小學(xué)的多功能室，分別聆聽了“上海對口支援海南基礎(chǔ)教育專家”對我縣幫扶支教活動的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽者中的一員。張玲老師的專題講座《抓實教學(xué)常規(guī)、促進(jìn)有效教學(xué)》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動的欲望促使自己不斷提升，這種驅(qū)動力讓我又有了新的教研規(guī)劃。感謝本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我現(xiàn)有的理論知識又邁上一個新的臺階。現(xiàn)將結(jié)合張玲老師的講座和自己平時的工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、備課
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。教師備課的重點應(yīng)該是每節(jié)課的知識點和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了在這節(jié)課上學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。教師在備課過程中一定要做到文本的細(xì)讀，即課前細(xì)讀、小組細(xì)讀，讓學(xué)生初步了解文本的內(nèi)容，然后通過設(shè)計練習(xí)來鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握深刻。
二、作業(yè)
如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎(chǔ)、課堂重理解、課后重應(yīng)用”這15個字，那么對于教授的知識學(xué)生們都會掌握得很好。同樣張玲老師也結(jié)合她們學(xué)校的實際實例跟我們在座的老師講述了所謂的“作業(yè)三步走”。
1、單元作業(yè)設(shè)計。
2、單元整體作業(yè)設(shè)計。
3、單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計。她指出在不同的評價階段有不同的評價等級。中高年級比較注重中級性評價，低年級比較注重過渡性評價。同時她通過設(shè)計幾個活動來談?wù)勊麄兊囊恍┳龇ǎ缫荒昙壍幕鹧劢鹁ΓㄕJ(rèn)讀）、二年級的春色滿園（找詞語）、三年級的碩果累累（讀詞語、連線）、四年級的博覽群書（閱讀）、五六年級的能說會道（應(yīng)用）。而我們平時只是要求學(xué)生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學(xué)生沒有做到真真正正地掌握，導(dǎo)致出現(xiàn)了課上理解，課下不會運用的局面。
三、課堂教學(xué)
精心設(shè)計教學(xué)過程是上好課的一個重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課的設(shè)計都要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，要充分考慮到學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)背景，不時地把自己換位成學(xué)生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會遇到哪些困難，會提出哪些問題來優(yōu)化自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，使自己的專業(yè)素質(zhì)有了更進(jìn)一步的提升。課堂教學(xué)只要關(guān)注以下三點：
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)（邏列各科老師的教學(xué)目標(biāo)、聽課過程中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、評課中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)進(jìn)行點評。）
2、課堂練習(xí)的適切性研究。
3、關(guān)注點的制度。
四、具體操作
語文、數(shù)學(xué)、英語采用“雙周練”的批改及講評，做到記錄學(xué)號、掌握每一個學(xué)生的情況。具體是：
1、了解學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
2、建立教師錯題庫。
3、突出重點，提高效益。
4、掌握學(xué)習(xí)，木桶原理。
綜合學(xué)科的要舉行“同聽一節(jié)課”校級教研活動，讓每位老師都能提升自己的專業(yè)水平，更好地開展自己的教育教學(xué)活動，保證自己不斷往前邁步。
讀《有效學(xué)習(xí)》心得體會 篇3
這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
讀《有效學(xué)習(xí)》心得體會 篇4
有效，高效是我們一直追求的課堂目標(biāo)。是的，有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書，從中我深深的感受到：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會影響課堂教學(xué)效果。
如今，越來越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)“活”了，也“動”了，但也使現(xiàn)在的`課堂出現(xiàn)了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心等極端現(xiàn)象。這也是一直困擾著我的問題。針對這些問題，再根據(jù)我個人的一些教學(xué)經(jīng)驗，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。
一、用鼓勵和表揚的方法恰當(dāng)?shù)氖埂盎睢闭n堂適可而止。
在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師總會向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生思考、討論，最后還會讓學(xué)生起來發(fā)言。有時老師提的問題比較貼近生活，是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話題時，學(xué)生就會一下子“活”起來了，他們就像是打開閘門的水槽，總有說不完的話，甚至有的興奮的靜不下來。此時，教師應(yīng)該首先表揚學(xué)生積極參與課堂討論，思路開闊，有創(chuàng)新精神等，隨后可以采取課后交流或?qū)?a href="http://www.zzfalilai.cn/zuowen/rijidaquan/">日記等形式作為課堂討論的延續(xù)。
二、堅持健康有效的課堂紀(jì)律管理。
所謂健康的課堂管理就是通過為每一個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀(jì)律的過程中，應(yīng)該始終堅持“積極鼓勵引導(dǎo)，盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰的作用。有一句話“數(shù)子十過，不如獎子一長”。因此，在對待和處理學(xué)生的問題行為時，應(yīng)該采取采取“多及時鼓勵，少打擊批評責(zé)罵”的做法。
懲罰、批評只能一時抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學(xué)生時，應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語言去批評形式，更應(yīng)多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵引導(dǎo)的語言去鼓勵學(xué)生。
作為教師，我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
我想，如果能把這兩點做好，課堂教學(xué)的效率一定會有很大的提升。
讀《有效學(xué)習(xí)》心得體會 篇5
記得我剛翻開目錄，題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規(guī)管理，怎樣說才有效？批評懲罰，怎樣說才有效？學(xué)生有負(fù)面情緒，怎樣說才有效？學(xué)生沉默不語，怎樣說才有效？另外其中還有很多的事例：腿伸到過道里，公然入室，學(xué)生講怪話，投粉筆競賽，他爸是李剛，我不是蒙娜麗莎……語言幽默生動，引導(dǎo)我們教師去做一個研究者，做一個思考者，做一個探索者……
關(guān)于課堂管理中，教師對于學(xué)生的重要作用，正如李進(jìn)成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現(xiàn)一個老師對教育的掌控力，課堂的活動是師生共同的演繹過程，老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟，但永遠(yuǎn)無法預(yù)測課堂會發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時候……需要老師進(jìn)行簡短而機智的處理，保證課堂有效進(jìn)行，同時還不失去教育機會。”
俗話說，動人心者，莫過于情。書中的許多案例告訴我們要使說話有效，積極引導(dǎo)反省是根本。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)行為時，可以用短平快的方法暫時冷處理。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時提醒孩子你已違紀(jì)了希望你改正。過后要引導(dǎo)孩子從多角度思考問題，從而引發(fā)孩子內(nèi)省，自己找到解決問題的方法，而不是被動地接受老師的教導(dǎo)。可以通過創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果，讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。而在某些時候以愛心并不一定能換來有效地教學(xué)，要做到經(jīng)營好這個情感銀行，該從以下幾方面出發(fā)：
一、要使說話有效，心平氣和是關(guān)鍵。
面對學(xué)生的錯誤，我們經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。因此，我們一定要堅信學(xué)生是需要理解和接納的！遇事一定要做到心平氣和！
二、要使說話有效，表揚鼓勵是法寶。
現(xiàn)實社會中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵孩子學(xué)習(xí)、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突……
當(dāng)然，老師對學(xué)生的贊美也要實事求是。不要單純地對孩子說：“你真棒！”“你是個好學(xué)生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現(xiàn)實的。所以你必須特別強調(diào)那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。
三、要使說話有效，引導(dǎo)反省是根本。
俗話說，動人心者，莫過于情。要引導(dǎo)對方從多角度思考問題，從而引發(fā)對方內(nèi)省，自己找到解決問題的方法，而不是被動地接受老師的教導(dǎo)。可以通過創(chuàng)設(shè)情境或者利用時間線引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果，讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。
說話，真是個技術(shù)活！李進(jìn)成老師通過關(guān)注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節(jié)節(jié)班會、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。
今天完這本書，我甚感慚愧和不安，我要好好努力，從今天起，練好說話的技術(shù)、技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，爭取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡！