有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì)（精選7篇）
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇1
涼泉中學(xué)王文軍
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。提高課堂教學(xué)效率，探索更適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，本學(xué)期我嘗試了"自主學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)"的新教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求和條件選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施，我感受頗深。
一、課前備課
備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教"，而是備如何教學(xué)生"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)英語這門學(xué)科，它是一門以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。同時(shí)，英語這門學(xué)科又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多情景設(shè)置問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及英語學(xué)科在生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解文中的生字詞的知識(shí)。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等級(jí)外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)"結(jié)"等待著我們?nèi)セ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇2
一是以自考大綱為根本。先將自考大綱從書上撕下來，并按照大綱里面的“考核要求”，劃到書本上去，只劃“考核要求”里面的內(nèi)容，其它不劃。
二是以歷年考卷為重點(diǎn)。要找考卷有兩種途徑：一是可以從網(wǎng)上查找，二是在自考網(wǎng)上購買。拿到考卷以后，將考卷上的題目劃到書本上，并注明“考”字。簡答、問答等注明考試年份，多次考過的也要一一注明，這樣才知道哪個(gè)是多考的、重點(diǎn)的。
三是以復(fù)習(xí)大綱為基礎(chǔ)。在上面兩項(xiàng)工作完成以后，根據(jù)書本上所劃出來的內(nèi)容，將名詞解釋、多選、簡答、問答、論述等幾種題型的題目以及自己認(rèn)為有必要記憶的內(nèi)容匯總起來，形成一個(gè)初步的`復(fù)習(xí)大綱，然后自己可根據(jù)實(shí)際適當(dāng)增刪，將不太可能會(huì)考的題目刪除掉，若不刪除的話，也可注明“了解”，有時(shí)間讀一讀，萬一考到的話也有一個(gè)大概的印象。
四是以學(xué)習(xí)計(jì)劃為準(zhǔn)則。在以上三項(xiàng)工作完成以后，最好能制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的工作情況，以及本次考試所報(bào)考的科目，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)計(jì)劃要能體現(xiàn)出倒計(jì)時(shí)，離考試還有幾天，這樣就會(huì)有壓力，就會(huì)努力去完成當(dāng)天的任務(wù)。
五是以考前閱讀為依托。每一個(gè)科目臨考前，最好能抽空將整本書所劃內(nèi)容全面的讀一遍，將所要考的內(nèi)容串聯(lián)起來，更有印象。
六是以認(rèn)真答題為體現(xiàn)。所有的復(fù)習(xí)都要體現(xiàn)在考試卷上，只有認(rèn)真答題，才能拿高分，遇到不懂或記憶不清的題目可先放在一邊，等其他有把握的題目都做完以后，再倒回頭來想這些題目，就算完全不懂，也要根據(jù)自己所知道的知識(shí)或比較接近的知識(shí)答下去，不要留空白，確保每一題都有答案，因?yàn)槟憧罩涂隙]分，而答了或多或少還可能有得分的機(jī)會(huì)。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇3
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課 , 無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)".提高課堂教學(xué)效率，探索更適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，本學(xué)期我嘗試了"自主學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)"的新教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求和條件選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施，我感受頗深。
一、課前備課
備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教",而是備如何教學(xué)生"學(xué)".教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)英語這門學(xué)科，它是一門以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。同時(shí)，英語這門學(xué)科又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多情景設(shè)置問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及英語學(xué)科在生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解文中的生字詞的知識(shí)。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的'行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等級(jí)外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)"結(jié)"等待著我們?nèi)セ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇4
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。
怎樣設(shè)計(jì)一堂好課？教師設(shè)計(jì)一堂好課的重要指導(dǎo)思想不是設(shè)計(jì)教師怎樣“教”，而是設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)化學(xué)這門功課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，化學(xué)這門功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多探究性問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的.合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ�。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇5
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引(初中英語)》一書，收獲頗多。我愿將如下自己的讀書心得和同仁分享與商榷。
《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引(初中英語)》一書為我們的英語教學(xué)提供了更有效的策略與方法。這本書分為五大專題，分別講述了初中英語語音知識(shí)學(xué)習(xí)策略、英語語言技能學(xué)習(xí)策略、英語學(xué)習(xí)中情感態(tài)度養(yǎng)成策略、英語學(xué)習(xí)中文化意識(shí)養(yǎng)成策略、英語自主學(xué)習(xí)策略。
專題一為我們講解了如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地獲得并運(yùn)用英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)策略：英語語音學(xué)習(xí)策略(感官協(xié)同記憶、聯(lián)想記憶)、英語詞匯學(xué)習(xí)策略(語意記憶、再認(rèn)記憶)、英語語法學(xué)習(xí)策略(情景學(xué)習(xí)、中英文語法精加工)、英語功能學(xué)習(xí)策略(尤其信息加工)、英語話題學(xué)習(xí)策略(尤其問題識(shí)別策略)。
專題二向我們?cè)敿?xì)介紹了英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)策略：英語聽力技能學(xué)習(xí)策略(抓住關(guān)鍵信息、傾聽過程中的信息推測)、英語口語技能學(xué)習(xí)策略(基本策略系統(tǒng)-觀察、傾聽、表達(dá)、調(diào)控;支持策略系統(tǒng)-自我反思、積累言語資源、鍛煉與模仿、完善性格)、英語閱讀技能學(xué)習(xí)策略(其中概括、做筆記)、英語寫作技能學(xué)習(xí)策略(寫作問題識(shí)別、寫作問題解答)。
專題三為我們解決了英語學(xué)習(xí)中情感態(tài)度養(yǎng)成策略：學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)興趣的激發(fā)策略(計(jì)劃、調(diào)控)、學(xué)習(xí)者自信意志的養(yǎng)成策略(其中努力管理)、學(xué)習(xí)者合作精神的養(yǎng)成策略(學(xué)業(yè)助人、學(xué)業(yè)求助)、學(xué)習(xí)者的祖國意識(shí)養(yǎng)成和國際視野形成策略(情感激勵(lì)法、自主閱讀、信息加工、概括等)。
專題四為我們解讀了英語學(xué)習(xí)中文化意識(shí)養(yǎng)成策略：英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)策略(文化知識(shí)的信息獲取、文化知識(shí)信息整理)、英語文化學(xué)習(xí)理解策略(概括、組織)、跨文化交際能力養(yǎng)成策略)、意識(shí)和能力養(yǎng)成策略(尤其評(píng)估)。
專題五為我們解讀了英語自主學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)資源策略(課程資源、工具書、報(bào)刊書籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)、廣告或包裝等)、自主閱讀策略(尤其準(zhǔn)備策略)、自主管理策略(尤其時(shí)間管理)。
通過上述學(xué)習(xí)得知，綜合性學(xué)習(xí)是英語課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)我國英語課程改革具有深遠(yuǎn)的意義。
專題一的理念可以將機(jī)械的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為有意義的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力;專題二的理念是，英語學(xué)習(xí)的各種技能訓(xùn)練引導(dǎo)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提，而如果沒有英語閱讀理解技能，就不可能有對(duì)英語知識(shí)理論系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用;其中英語教學(xué)上最大的難題就是英語寫作技能的訓(xùn)練。寫作一直以來都困擾著我們，更困擾著學(xué)生。大部分學(xué)生一說起英語寫作就“感到頭痛”，有的煩惱沒有素材可寫，有的不知道怎樣組詞成句，有的話語單調(diào)枯乏無味，有的甚至交書面白卷。英語寫作課上，我們即使想盡辦法給以寫作指導(dǎo)，可學(xué)生免不了眉頭緊鎖，唉聲嘆氣。通過這本書的“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，我想，在今后的英語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)盡量教給學(xué)生一定的程序、規(guī)則、方法和技巧，從而激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，提高他們英語寫作的水平。
英語是學(xué)校一門寓人文性與工具性為一體的學(xué)科。如果上述專題一和專題二向我們傳達(dá)的是“知識(shí)與技能”的教學(xué)策略，那么，專題三和專題四就是要求我們注意在英語教學(xué)過程中進(jìn)行“情感和價(jià)值觀”的教育滲透，而專題五則是在英語教學(xué)過程中具體指導(dǎo)學(xué)生掌握英語自主學(xué)習(xí)的“過程與方法”。因此，怎么才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)呢?我想，自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為老師成長之路。在課程變革不斷深入及人性化的今天，教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)同盟，在學(xué)習(xí)生活中“教學(xué)相長”，應(yīng)當(dāng)成為更為緊迫的實(shí)踐課題。
教師的專業(yè)成熟是一個(gè)長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。教育教學(xué)工作要求我們教師既是學(xué)科知識(shí)的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專家;優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新的知識(shí)，以及追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引(初中英語)》這本書的實(shí)用價(jià)值很高，是一本全面解讀中學(xué)英語教學(xué)策略和方法的好書。它具有前沿性、通俗性與可操作性的特點(diǎn)。當(dāng)然，一本書的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們?cè)诮虒W(xué)上的需求，只有我們自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增長專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要�？傊�，通過這本書的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我想，在往后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自身素質(zhì)，為培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才不懈努力，以實(shí)現(xiàn)自己終身貢獻(xiàn)人民教育的美好夢想。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇6
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新一代對(duì)知識(shí)的需求的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已時(shí)不我待、迫在眉睫，這就需要我們跨越課堂教學(xué)的局限性，走向生活，走向社會(huì)，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，豐富知識(shí)，陶冶情操，提高素養(yǎng)。
國學(xué)經(jīng)典是我們的國粹，是祖國語言的根基。小學(xué)生從小誦讀國學(xué)經(jīng)典，接受高品位的文化熏陶，對(duì)其語文學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。作為中國的青少年一代，更有義務(wù)學(xué)好國學(xué)經(jīng)典，為弘揚(yáng)中華文化做出點(diǎn)貢獻(xiàn)。目前一些學(xué)校和教師受多種因素的影響，多多少少忽略了學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典課外閱讀還相當(dāng)貧乏，特別是農(nóng)村小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。那么，如何提高小學(xué)生課外閱讀國學(xué)經(jīng)典的有效性呢?
在我感到迷惘的時(shí)候，《小學(xué)語文》上的一篇文章《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。
當(dāng)前，教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生能學(xué)好書本上的知識(shí)，考個(gè)好成績就達(dá)到了教育的目的，對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)缺乏熱情，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展基本上沒有計(jì)劃性，缺乏指導(dǎo)，評(píng)價(jià)不及時(shí)，有很大的隨意性。由此，造成了學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證的現(xiàn)實(shí)。
有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會(huì) 篇7
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此，這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)生物這門功課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，生物這門功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準(zhǔn)備了許多探究性問題，以及生活中的實(shí)際例子，以及生物科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ�。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。