家庭心得體會范文4篇
引言：兩年前的這個月,即XX年11月份，我受兒子班主任之邀請，在家長會上發言。下面是我們擬出的發言提綱和多媒體框架。
尊敬的各位老師、各位家長和同學們：
下午好！
我是譚瀟同學的家長，首先非常感謝孫老師給我一個與大家交流的機會！
今天，我和大家交流的內容主要是如何培養孩子學習的興趣？每個家長都發自內心地希望自己的孩子愛學、會學，同時我相信每位家長都有一套針對自己孩子的教育方法，我們家的方法具有以下幾個特點：
a、良好的學習氛圍:
1.工作環境(照片反應:我們是國家級科研單位夜晚辦公室加班的環境)
2.家庭環境(來自工作的壓力-----需要不斷地學習業務,增加知識量和適應科研工作----評職稱---報科研項目---指導碩士研究生----完成博士論文
擴大業務來往----提升業務知識---學會行業規則----在職攻讀碩士研究生
課外書----擴大知識面,便于和兒子交流,學習詩詞,論語,看小兒故事
看報看電視----了解時事政治 書店買書---- 旅游方面,業務方面
b、快樂的學習方法:
1.共同講故事
2.全家共同寫詩
3.一起去新華書店:和孩子共同看書
4.一起在網上找有趣的游戲,激發智力
c、利用點滴時間學習:
吃飯時,炒菜時,走在路上,坐在車上,看電視,看風景時向他解釋看到的東西和他熟悉的課本聯系起來.
成語接龍，編小故事或數學游戲
d、外地參觀:
去黃山,去上海,去北京,去新疆,去哈爾濱,去大慶等地觀看有名的景觀,加深他對祖國美好山河的熱愛
行萬里路,看萬卷書，所見一切能開闊思路，擴大見識！
e、動手記錄:
我們自己常寫學位論文 和學術孩子以寫日記和畫漫畫等形式表達自己的觀點
f.父母教育理念:
學習能得到無窮的樂趣!讓全家人都在學習中找到快樂!
學習的四個階段:要他學,他要學,他想學,他會學
中國會考試的學生很多,會學習的孩子不多
養成愛的學習習慣,終生受益!
非常謝謝! 歡迎大家相互探討!
在鎮紀律檢查委員會關于在全鎮黨員、干部家屬中開展“家庭助廉”活動的實施意見后，我通過認真學習鎮紀委致全鎮干部家屬的一封信及通過聽廉政建設專題報告會，使自己更進一步的增強了自己作為一名干部家屬自覺支持丈夫廉潔從政的意識。
我愛人霍全錄是XX年初擔任支部書記的，當時村里存在一些不穩定的因素，接著又趕上“非典” 的突然襲來、人代會的召開，再加上我們鎮環境整治力度的加大，給他這個剛剛上任的支部書記增加了許多壓力。當時我很擔心，怕他工作沒經驗、跟不上、拖全鎮的后腿。我就不斷地鼓勵他，只要一切工作從群眾利益出發，廉政愛民，多為群眾服務，群眾就一定會支持你的工作。特別是讓他寫總結材料時，由于長時間不動筆，他不知如何下筆，做了許多事都寫不上來。我就用晚上時間幫他一同寫，問一遍做的主要工作，再征求他的意見，把總結寫好。現在，通過兩年多的實踐，他自己逐步掌握了一些寫作要領，并且在各項工作中取得了較好的成效。環境整治由原來的倒數第二，現在通過街道修路，各家都清理亂堆亂放，環境方面已經取得了很好的效果，走在了全鎮環境整治的前列。XX年又被鎮政府評為“五好黨支部”，XX年在全鎮秧歌比賽中又奪得了金獎，計劃生育工作也取得了好成績，在各項檢查評比中得到區計生委的肯定。這些成績的取得是他努力拼搏的結果，同時我們做家屬的也飽嘗了一定的酸甜苦辣。下面就兩年來他擔任支部書記后，我是如何做的，談一下體會：
一、對工作要給予賞識和鼓勵
現在農村工作復雜，瑣碎事比較多，歷史遺留的一些問題相對來說還是比較嚴重的。而作為一個村的主要領導，要想處理好這些問題，必須認真、細致、耐心地解決，工作過程中難免會出現這樣或那樣的問題。我們作為他們的家屬，就要在工作中給予鼓勵，不要潑冷水，不要用責備的口氣加以指責，這樣會傷害他的自尊心，影響他的工作信心。現在百姓對政府機關、領導干部，特別是基層領導干部的要求越來越高、越來越嚴格。所以，作為農村支部書記，一言一行是否為百姓公平、公正、公開做實事、做好事，是當前農村百姓最關心的問題。作為家屬，不能因為工作上取得了成績而驕傲，也不能因為工作中的失誤而氣餒，更多的是給予他鼓勵和支持。
二、相互理解，支持工作
農村出現一點小事就要找書記，有時電話經常打到家里。一個星期日的上午，我正在休息，村里一個人酒后打電話，喊著要找書記，說挖砂子挖到他家地了。我說他現在不在家，有事到大隊去找。任我怎么解釋都不管用，他說要找鎮政府解決，找市政府解決。放下電話后我很生氣。晚上丈夫回來后，我說明了原委，并督促他做好村里的工作，不要因為村里的事給鎮政府和上級增加麻煩。我丈夫也和我說，現在村里的工作千頭萬緒，需要解決的事很多，我們兩委班子正在抓緊研究。面對工作上的壓力，我們當家屬的，就是要多一份理解和關愛。
三、和群眾拉近距離，增進感情
我們家是1997年搬到順義的，所以村里有些人就不是很熟。自從他當書記以后，我到村里遇到鄉親們總是主動打招呼，和他們主動拉家常，家屬也不能遠離村民，遇到誰家有事主動幫忙。比如村里的婚喪嫁娶之事，我都不與他商量，就主動參加。通過和村里人的溝通，摸到了不少有利于丈夫開展工作的情況，也樹立了干部家屬的良好形象。
四、生活上多體貼，主動承擔家務
現在的生活節奏在加快，我們也有自己的一份工作，為了支持丈夫做好工作，我就自覺主動地承擔了全部家務，讓他有更多的精力投身到工作中去。在生活上，從點滴小事做起，給丈夫以關懷和體貼，在廉潔從政方面自己時刻提醒他要嚴格依法辦事，村政工作要公開透明，要讓群眾清楚，只有這樣才能在工作中得到群眾的理解和支持。
總之，幾年來，我為了支持他的工作，犧牲了很多自己的休息時間，盡最大努力為他創造了條件，但在有些事上還做得不夠，今后我還要一如既往地支持他、幫助他、理解他，當好后勤兵。
上周三，我校有幸請來了全國著名的家庭教育專家周慧玲教授為我校家長做講座。在此之前，我對孩子們說，這可是百年難遇的好機會，可以說從幼兒園到大學畢業都不一定還有這樣的機會，聽了之后會讓家長們對孩子的教育豁然開朗。果不出我所料，周老師的講座精彩之極，全場家長聽得津津有味，甚至連周老師說今天就講到此，大家都非常的不舍。整個講座足足講了兩個多小時，但在我們心中，似乎不到一節課時間。當講座結束時，整個體育館掌聲雷動，持續不息，周老師不得不一再鞠躬以示謝意。
周老師以自己的家教經驗來展開話題，她有兩個女兒，都非常成功，大女兒如今已是香港金融界有名的律師。周老師說對于孩子的教育就是四個“不管，不慣”。不管就是在孩子思想行為上不要約束太嚴，不要一味包辦，要解放孩子的思想，要鍛煉孩子的動手能力。如果什么都管，什么都是父母去抄辦，那孩子長大后就傻了呆了。不慣，這點相信大家都知道，只是現在有幾個家長能做到呢？現在的小孩那個不是“飯來張口，衣來伸手”，在家里是小皇帝，小公主，一家人圍著轉的“小太陽”。希望家長聽了周老師的講座后回家好好反省。
周老師說她女兒十二歲時，就是家里的小管家，家里的大小事都處理的井井有條。其中以裝空調一事最為經典。那時周老師家剛搬進新家，還沒有裝空調，而大人們又要出差幾天，給么辦？女兒說：“沒事，我來處理吧！”果然，等周老師回來時，空調已經裝好，問她怎么做到的，她自豪地說：“我看報紙，看電視，貨比三家，然后看服務質量，最后選一家覺得比較滿意的公司來裝。我可是連家門也沒出呢！”像我們現在的孩子，甚至連買個早餐都要父母陪著。相差真是太遠了。
對于孩子的教育，周老師一直非常重視，也非常講究方法。比如有一次，女兒犯錯被老師批評了，周老師先陪同孩子向老師道歉，然后回家教育女兒。周老師說：“老師批評你，你有沒有謝謝老師呀？”女兒說：“他批評我我干嘛還要謝他！”周老師說：“他幫你指出錯誤呀。”女兒還是不明白，周老師說：“比如你臉上有灰走在大街上，有人朝你笑笑然后走開了，有人卻對你說你臉上有灰讓你搽掉，你覺得誰對你好呀？”女兒說：“后面一個對我好。”“這就對啦，老師批評你就是幫你搽掉臉上的灰呀 ！”“哦！”女兒這才鄭重的點頭。 現在，有些家長甚至站在孩子一邊，質問老師為什么批評孩子，認為孩子什么都是對的，自己寵愛也就罷了，還要求老師也要像他一樣寵他的寶貝。所以現在很多老師都說，現在的孩子批評不得，甚至重說兩句都不行，說不定就遭家長“暗算”“報復”。老師難當啊！
其間有一個笑話，周老師問：“現在，你們說養兒為什么？”我脫口而出大聲說：“為防老!”在場一片哄笑，“現在什么年代，誰還指望兒女養老呀！”就在我“軍心動搖”時，周老師說：“祝賀你，你是對的，我們從小就培養他們的孝心，老了就不會孤獨寂寞。百善孝為先，要從小培養孩子孝心呀！從小就要灌輸：我養你就是為了防老。”謝謝周老師，我起初其實也是從這方面去想的，不知為何其他家長會一片譏笑。或許他們認為自己不會老去，即便老去也是花枝招展，蜂蝶成群吧！他們有能耐，我實在是佩服！
聽完講座，我可謂是心潮起伏，我從沒有這么興奮激動過，為周老師的赤誠之心，教子之道。希望以后能再會！
學校減負，素質教育成為社會認同、并共同推進著的我國教育潮流。減去了課業負擔后，孩子們做些什么？第二課堂能為孩子提供一些什么？我們的家庭又怎樣滿足孩子們求知的心？從大教育的觀點出發，家庭與學校合力正是達成“社會即學校”現象最好的方法。我們在構建小孩子的第二課堂過程中嘗試邀請“學習型家庭”共建小隊，“網絡化”地為各個小朋友的實踐活動提供保證。
所謂的“網絡化”建設，我們把每一個學習型家庭作為一個“單細胞”，把單個的家庭借小隊活動為載體擴展成為二個、三個甚至更多的家庭組合而成的大型的“學習型家庭”。充分利用各個家庭的教育優勢互相傳輸、互相影響，使之在交流的過程中不斷地優化、組合，讓孩子們在一個比較全面的大家庭中感受活動教育、體驗自我，茁壯成長。
一.網絡化活動有利于學習型家庭的建設
當今的社會已經進入了信息時代，社會信息渠道通暢、信息傳遞量非常大，可能我們的小孩子在一年內所攝取到的信息量相當于祖輩一生的獲取。所以，家長單純地依靠自己來的家庭指導教育是遠遠無法滿足當今少年兒童的求知欲望的，他們所需要的是大量的社會實踐活動和寓教于樂的親子活動。他們希望離開學校以后開展的活動里有家長的身影，有家長的幫助。而一些家長由于時間和能力的限制，不能完全滿足孩子的需求。網絡化學習型家庭的形成就切實地解決了這個問題。
1.改變“四大一小”的家庭活動模式。
親子溝通、其樂融融其實是每一個家長的愿望。隨著城市居民住房條件的改善以及獨生子女家庭的日漸增多，小太陽們總是在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下長大。許多孩子在放學點擊查看本資料原創網站更多文章后開展小隊活動的可能性幾乎是“零”。不可以！有危險！，以至于許多孩子養成了孤僻、內向、軟弱等不良的性格特征。網絡化的創建等于在不同的時段充分調動起家長的“工作之余”，“家庭”的范圍大了、敞開了，孩子既擁有的走出家庭交友的活動權利，家長們原來的種種不放心也不復存在。
網絡化的學習型家庭以幫助孩子們了解社會、走進社會開展豐富有意義的小隊實踐活動為根本目的，一般有學生、家長自發組織在一起。所以，家長在這個小集體中還是起著一定的主導作用，許多活動的資源由家長提供。如，我為自己家的小朋友和朋友的小孩子共建的“章魚”網絡，就根據家長的工作環境設計了一個系列的“跑深圳”活動：參觀深圳城市建設規劃館——慰問地鐵施工現場的叔叔們——到模型館制作一組“我眼中的深圳”原木模型。孩子們由在規劃館中面對巨型模型的驚嘆到看到地鐵建設者們后的感慨到自己動手制作模型時的憧憬，很全面地從不同的活動角度體會了“我愛深圳，我要為深圳做貢獻”的思想感情。是一次非常好的活的“鄉土地理課”。家長們在活動過程中非常盡心地以己所能為孩子們充當路線設計師、司機、講解員、導游。家長們表示，平時在家庭教育中努力使孩子們明白一些做人的道理，但是收效甚微。可是在組織了這些活動以后，孩子們通過切身的感受從內心真正懂得了深圳在發展，我們在和城市一起進步，自己身上學習知識、學習做人的擔子很重的道理，更深切地體會了家
長們的一番苦心。所以，每當孩子們參加完一次活動后，都會自發地在日記中寫出自己的心得體會，給自己的“大朋友”——爸爸媽媽看，也會在網上通過郵件的方式發送給自己的小伙伴看。在交流中增進了親子之間的親情，也增進了孩子們之間的友情，使一些孩子的性格由此而開朗起來。這樣一個快樂的大家庭，家長們樂在其中，孩子們更是收益在其中。
2.網絡化活動促進了家校同步
我們知道現代教育來自三個方面，學校、家庭和社會。而網絡化的形成，對于學習型家庭而言，不但構建了家庭和家庭之點擊查看本資料原創網站更多文章間的聯系，更加深了學校和家庭之間的交流。我家小孩子的班主任老師就有深刻的體會。該班有一個家長共同參與建設的班級活動，在每一次的活動中，老師總是會非常積極地參與其中，成為這個快樂大家庭中的一份子。雖然，老師放棄了寶貴的休息時間，但是，教師、孩子、家長之間的這份融洽之情卻是任何東西都取代不了的。記得，一個鄰居的小孩性格倔強調皮，在學校里是個令各科老師頭痛的人物。自從他和爸爸媽媽一起加入“班級活動”后，老師和其他的同學家長了解到，原來他的父母對他的要求非常高，每天回家后不是做作業就是拉小提琴，時間排得滿滿的，孩子得不到正常的發泄，脾氣很壞。針對這個情況，老師邀請其他學生的家長、同學們和小孩子的家長進行了一次交流會，在會上共同“診斷”，為小孩子制定了一系列的措施，并一致推薦他加入學校的“讀書俱樂部”，不久小孩子就因為其豐富的課外知識成為該俱樂部的小輔導員，在管理別人的同時，這個小孩子也在同學、老師、家長的共同幫助下學習了“自我管理”，犯錯誤了，盡量與他人多溝通交流，家長則在家庭中多給孩子一些活動的空間和時間，面對孩子的錯誤，他們也盡量以耐心說服為主。平時，小孩子的家長通過電子郵件與“班級活動”的其他家長、孩子多交流小孩的在家、在校表現。經過一個學期大家的共同努力，孩子的脾氣變了，還被同學們一致選為中隊體育委員。從這一事例中，我們可以看到，“集體的教育力量”在網絡化學習型家庭的活動中一覽無疑并充分展示了不同社會角色的大人小孩在幫助別人的過程所展現出的無窮的人格魅力。
二.網絡化有利于孩子們社會交往能力的培養
社會交往是人的社會性當中最重要的內容之一。它指的是：人與人進行交往時所表現出來的運用口頭語言，身體語言，情緒和認識等方面的技能。我們的孩子在學校上課，天天和老師、同學接；上街買東西或去公共場所活動，總要和社會上的某些人接觸；回到家又要和親人們接觸。在這些過程中，我們的孩子往往不能很好的處理這一系列的問題。特別是我們現在的“獨生太陽”，有家長在一旁呵護倍至，不知道如何與人交往。而在當今的社會中，“合作”與“實際”都是非常重要的，家長們在為孩子設計小隊活動的過程中想了很多辦法。嘗試后感到：這種活動式的教育手段不是在“言傳”，而是真正意義上的“身教”。
1.網絡活動中的角色選擇、目標設定。
有一個活動組中的5個孩子來自不同類型的家庭。但相同的是，他們都是家庭條件比較優越的獨生子女，在家中都是“小霸王”。在網絡化的小隊活動
中，他們漸漸地感受到，我們組織的是一個大家庭，只有互相幫助才能獲得成功。今年寒假，家長們發現孩子們熱衷與上網交友，帶有較大的盲目性。針對這一情況，家長們湊到了一起商量解決辦法，如何既讓孩子愛電腦、學電腦，又讓孩子有的放矢？于是，家長們利用自己的社會關系請來大學中電腦課講師為孩子們組織了一個“電腦小報”編輯組，教孩子們如何上網查詢有關資料，進行合理的排版、美化，并提出了分工合作又必須獨立完成的任務，然后合成小報。起先，孩子們各有各的主意，你爭我搶不知道如何配合，如何把自己選中的資料與別人的融合，吵成一團。但經過一段時間的磨合及家長們的鼓勵、支持，第一份小報紙順利誕生了，孩子們熱烈歡呼。此時，網絡隊伍中的任何一個家長都感受到教育成功的激動。
2.在角色活動中學會合作、目標遞進
我們的家長們曾經帶領孩子去動物園開展“認養小動物的活動”。在活動時，家長們還帶了自制的隊旗。旗子很重，孩子們起先還很興高采烈地扛著，可是，活動要持續一個上午，一個孩子扛行嗎？但孩子們處理得很好，每個半個小時，就會有男生主動替換扛旗子的同學，一旁的家長看了感慨萬分：如果只讓孩子們在課堂上聽講“集體的事情大家要搶著干”的道理，他們將點擊查看本資料原創網站更多文章很難感受到在這種互相幫助的實際行動中得到的一些珍貴的體驗和感受，現在，則不再需要有老師、家長向他們講述“團隊合作精神”了。
少先隊的活動該怎樣搞——放了學出了校門是不是就偃旗息鼓了？活動沾了“少先隊”的邊是否和家庭的關系就無足輕重了？這些都一直是輔導員費心的問題。從素質教育、體驗型活動理論的方面去思考，快樂隊建的概念應打開校門，走向社區，依靠社會、家長資源構成幫助學生衡量自我、發現自我、改變自我，嘗試以建立“快樂小隊社區行”為切入口，充分尋求學習型家庭的資源優化組合，在良好的網絡環境中求真、求善、求美
快樂為先導，資源來共享。在這樣的思想指導下，孩子們發掘著自己的潛能，張揚著自己的個性，使學習型家庭與快樂小隊的建設共同成長。