目前小學語文教學的病因及治療
一、臨床表現(xiàn)：
目前我國的語文教學是好得很，還是糟得很，許多同志說是糟得很：①早在1978年3月16日，呂淑湘先生在《人民日報》著文批評我國中小語文教學是“少、慢、差、費”，10多年時間3000多課時，用來學習本國語文，卻又是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事，這是一個不容忽視的嚴重問題。②1991年有人對小學畢業(yè)班語文狀況作了一次小范圍的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生寫字姿勢大多不正確，最差的正確率只有5%，好的班也只有30%，書寫工整率只有17%，作文病句平均每人4.16個，2500個常用漢字的回生率高達29.10%。③1995年有人對農(nóng)村小學作文教學作調(diào)查，從小學生習作抽樣中發(fā)現(xiàn)：同一作文題目65%學生的習作題材相同，21%的習作內(nèi)容與已出版的優(yōu)秀作文幾乎無異。④1997年11期《北京文學》社、《世紀觀察》相繼發(fā)表了五篇著名文章，認為現(xiàn)行的中小學語文教學是學生的桎梏，語文的扭曲，文學的悲哀，“歪點子一意孤行”、“不止害了一個人，而是害了一代人”。
事實上，語文在中小學里所占課時最多，教學雙方壓力最大，問題最多，效果最差。
語文專家在批評它，作家們在批評它，老百姓在批評它，學生在反抗它，就是國家教育機關(guān)的領(lǐng)導也不滿意。所謂上下共討之，全民共伐之，著名特級教師有“北魏南錢”之稱的錢夢龍老師就批評語文教學是“束縛人、折磨人、摧殘人”，因而有許多同志診斷，中國目前中小學語文教學已病入膏肓（但我不贊成這個結(jié)論，沒那么嚴重。）
二、診斷結(jié)論：
“更年期綜合癥”。（一是解放50余年中國語文教學學蘇聯(lián)50余年，年齡正是“更年期”；二是“更年期綜合癥”是可以病治的，可以調(diào)節(jié)的；三是“更年期”一過可以出現(xiàn)“第二青春期，語文教育的春天一定會到來的。）
三、致病原因：
(一)教材：問題嚴重
對于現(xiàn)行教材：一方面人教社對現(xiàn)行語文教材不斷進行改造，但變動不大。另一方面，根據(jù)國家教委的意見，提倡有實力的地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的特點自編教材，到目前為止，國內(nèi)號稱有“八套半”教材，但實際情況是“八套半”教材根本無法各盡所能，其中一套人教社編的（我們現(xiàn)行用的）占90%以上的市場份額，“教材自選”—說絕對名不副實，甚至連學生練習冊、檢測題也統(tǒng)一（這純粹是為了經(jīng)濟利益），原國家教委主任李鐵映在1988年就說過：“讓幾億人讀一種書，這種局面危不危險”。教材一旦出錯，大家都錯，一有毛病就成為全國性的，人的智慧，怎么發(fā)揮，訓練出來的人都是一個模式，沒有創(chuàng)新。目前小學語文全國統(tǒng)一教材主要是五年制和六年制兩種，問題主要出在以下幾個方面：（教材包括：課本、教參、練習）。
1、目的不明。小學語文教學的目的是什么？長期以來從來就沒有搞明白，這話說出來好象是笑話，孩子們的童年美好時光都砸進去了，還不知道目的是什么？到底要學生學什么，說白一點就是語文教學做了許多不該做的事情，而該做的卻沒做好。
什么是做了不該做的事情？例如小學語文教學大綱規(guī)定：要通過語文教學對小學生進行“初步的辯證唯物主義教育”，如何進行呢？
人教社五年制小學語文第一冊看圖拼音識字“上中下”幾個字，結(jié)合小學生生活經(jīng)驗是很好掌握的，可課本的設(shè)計極其復雜，先是一段純拼音：“小亮在上面，大明在下面，我在中間。我下去了，大明上來了，小亮在哪里？”一位專家聽這節(jié)課，從哈爾濱聽到海南島，從上海聽到西藏，幾乎所有的教師都用30-35分鐘讓小學生表演這個節(jié)目，上的上，下的下，不亦樂乎，而寫字的時間只有幾分鐘。這節(jié)課的目的是什么？無非是讓兒童知道上、中、下是什么意思，會寫。但這一番表演，目的是什么？據(jù)參考書的要求，是要一年級的小學生了解事物是在發(fā)展變化的，以便受到辯證唯物主義的啟蒙教育，其荒唐拙劣，一眼可見。
教科書的編者為了突出“辯證聯(lián)系”這一觀念，不放過任何一個機會折磨孩子。這類情形隨處可見，如六年制十冊中有托爾斯泰的《跳水》一篇課文，寫的是父親對兒子的至愛，那種情急之智很感人。教參上要求學生理解“事物之間的聯(lián)系”，《讀寫例話》中說：從這篇課文可以看到：第一，理解文章的內(nèi)容要注意事物之間的聯(lián)系，知道哪些事物是聯(lián)系在一起的。第二，記敘事情的文章，事情在發(fā)展，事物之間的聯(lián)系也在變化，要注意是怎樣變化的——猴子是怎么和小孩發(fā)生聯(lián)系的。于是按照要求，教師不斷地引導學生去理解猴子和小孩之間有什么聯(lián)系？學生怎么也理解不了，老師就不斷挖掘字句，這樣生拉硬扯，彼此痛苦不堪。一篇好端端的文章，硬是被整得體無完膚，支離破碎。到頭來誰都不明白，學這篇文章是為什么？是為學馬克思主義普遍聯(lián)系的觀點，其實馬克思理論是很難學的，這么小沒有必要，大學生很多也讀不懂，工人讀不懂，所以馬克思才說：“在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人才有希望達到光輝的頂點。”，此類教材中的例子太多了，幾乎蘊含了馬克思主義哲學的全部理論，還有《刻舟求劍》、《我要的是葫蘆》、《守株待兔》、《蛇與莊稼》等等，過去我與尹朝英同志合作寫過一篇文章《淺析語文課本中的辯證唯物主義因素》獲過縣二等獎，現(xiàn)在回過頭來看，我們要重新反思。不知外國的語文教材的編選是否如此。