“演”出精彩,暢游語文

    課堂教學是師生生命歷程的一部分，要增強語文課堂教學中的生命意識，讓生命涌動。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生對知識的探索和想象力、創造力的發揮達到最佳狀態。呂叔湘先生也曾經指出：如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法上還有一把鑰匙，它的名字叫“活”。
    可以毫不含糊的說，“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開語文教學之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學“活”起來呢？利用文本，讓學生通過演的形式，對文中的人物進行再認識，再創作，充分發揮學生學習的能動性，讓語文課堂“演”出精彩。
    一、設置情境，激活課堂
    學習古詩《約客》前，先請學生上臺表演等朋友久等不來的情形。扮演者上臺后看看表，看來時間還早，他大大咧咧地坐到椅子上，翹起二郎腿，哼著小調，一副悠閑樣。同學們一看，都忍俊不禁。過了一會，扮演者再看看表，有點不安，站起遠望，神情變得不耐煩，開始不停地走來走去，嘴里不停地嘮叨，作抓耳搔頭狀。同學們此時全都哈哈大笑起來。等到學習時，對于詩人久等朋友不到時發出的感慨“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，學生自然心領神會。讓學生表演，生動，形象，直觀，化靜為動，化無聲為有聲，調動各種感官，把學生自然而然地帶入了特定情境，給學生耳目一新的感覺，學生必能很快全面熟悉文章內容，激發起學習的興趣。
    二、改編課文，豐富學生的聯想、想象力
    對于《變色龍》這一課的表演，可讓學生充分發揮自己的聯想和想象能力。有一個同學扮演警官手下的警察，在課本劇中加了很多文中沒有的語言。如警官奧楚蔑洛夫正準備處死惹禍的小狗時，聽到圍觀者說小狗是將軍家的，萬分緊張，警察馬上“機智”地說：“將軍，要起風了，天熱得很，我來拿大衣……”惟妙惟肖，形象逼真，十足一個馬屁精的形象。同學們在哈哈大笑的同時，自能心領神會。電視劇中，現實生活中，此類形象不少。讓學生聯系實際，不但能加深他們對作者在文章中批判趨炎附勢現實的認識，同時也會使他們鄙視現實生活中的此類作派。
    三、立足課堂，培養學生的質疑能力。
    學習《我的叔叔于勒》，同學們都能看到于勒這個人物形象的可憐、可恨之處，如設置這樣的場景——富翁于勒出現在船上，此時不同人物會有怎樣的表現？學生興趣自會大增。一組同學演的是富翁于勒興高采烈地認下了菲利普夫婦，皆大歡喜，依據是原著中的于勒本質不壞。一組認為富翁于勒根本不會認下全家，于是在表演時由富翁掏出一塊金幣扔給菲利普夫婦，并與周圍的朋友對菲利普夫婦進行惡語嘲諷，用傲慢、不屑一顧的口吻說：“又……一個想來榨取錢財的……”讓學生對富翁于勒會不會認菲利普一家進行質疑探討，讓學生學會從人物性格去分析，從更深的社會文化背景去思考，從而發現這一形象的可悲之處，會使他們對人物，對社會的認識更深刻。
    為了激活語文課堂，就要讓學生設身處地地從文本角色的內心出發，審視和理解人物，探究角色的行為動機，揣摩人物的內心活動，并將思想和情感轉化為令人信服的表演，運用對白、表情和肢體語言，聲情并茂地表達出來，努力再現人物的情感。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等細節，都可讓學生仔細揣摩，表演，加深體會。讓學生動起來，參與其中，趣味無窮。
    總之，利用文本，讓學生通過演的形式，可以讓語文課堂“活”起來。讓語文課就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品，始終吸引著師生，一起達到“暢神境界”。

安徽省阜陽市第十中學康倩倩