幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思（通用17篇）
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇1
【教學目標】
1.會認本課“鑰、匙”等11個生字，讀準多音字“曲”，會寫“盒、顏、料”等13個生字，理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.能讀懂課文內容，知道課文從那些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。
4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。
5.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。學習作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。
【教學難點】
能發揮想象，仿照例句寫句子，學習作者圍繞中心句描寫景物方法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課11個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)
2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。，(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教具準備】，課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：欣賞圖片,談話揭題。
師生交流：同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節？為什么？（學生各抒己見）老師給同學們帶來一組圖片，請同學們認真欣賞。
展示圖片：你知道這是哪個季節的景色嗎？
教師提示：提示學生認真觀察說出季節，鼓勵學生說出自己的理由。
教師小結，談話過渡：秋天是個美麗的季節，秋天的雨又是怎么樣的？課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進秋天，欣賞秋天的雨吧！（板書課題：6，秋天的雨）學生齊讀課題。
交流秋天：同學們可能讀過很多描寫秋天的文章，在閱讀中積累了很多和秋天有關的詞語、句子、俗語等，誰來在大家面前展示一下自己？（學生自愿舉手發言，說說自己的積累。）
教師評議，課件出示“助讀資料”：（小組交流，探究理解，朗讀積累）
關于秋天的俗語：一場秋雨一場寒。秋風秋雨愁煞人。萬美之中秋為最。
表示顏色多的成語：五彩繽紛，五光十色，萬紫千紅
絢麗多彩，色彩斑斕，五顏六色
描寫秋天的成語：金秋時節，層林盡染，天高云淡，大雁能飛，秋高氣爽
五谷豐登，瓜果飄香，春華秋實，秋收冬藏
【設計意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，誘發了孩子們學習的興趣和欲望�！�
二、介紹作者
陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學位，現任浙江教育學院教授，其研究方向為美術教育。曾獲江蘇教育學院04-05論文評比三等獎。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。）
（2）梳理課文思路
練填空：秋天的雨，是一把（鑰匙）；秋天的雨，有一盒（五彩繽紛的顏料）；秋天的雨，藏著（非常好聞的氣味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了；秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂的歌）。
四、學習“會寫字”
盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā昂�、票、爭、梨”，上下結構，注意寬窄的變化。“料、仙、淡”左右結構，左窄右寬。，“顏、飄”左右結構，左右等寬。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結構的字“盒、梨”和左右結構的字“顏、飄”，學生練寫。
盒：上邊“人”要舒展，下邊“一”和“口”要小，“皿”字下橫要兩邊出頭。
顏：整體要寫緊湊�！爱a”要窄，下邊有三撇。
料：左右兩豎都要長，右邊的橫比左邊的橫稍靠下。
票：“西”，要扁，中間是兩豎，“示”下橫要長。
飄：左右都要窄，整體要緊湊，“風”下邊稍寬，里面撇和點要大一些。
爭：第四筆橫要長，在右邊出頭，最后一筆上邊不出頭。
仙：“山”先寫中豎，要長，再寫豎折。
淡：右部上邊“火”字要扁小，捺變為點，下邊的“火”寬大。
聞：“門”要寬大，“耳”上橫和左豎要短，下橫和右豎稍長并交叉。
梨：上下都稍扁，“利”要緊湊，下邊“木”一橫要長，撇和捺要舒展。
勾：“勹”的撇要短，橫起筆后稍向上，轉折時頓筆，鉤稍向左收。
曲：外框稍扁，里面有一橫，兩豎在框上出頭，右豎比左豎稍長些。
豐：三橫要緊湊些，中橫最短，下橫最長，豎在中間位置，要長。
練學生練寫,教師巡視指導。，投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物名稱的詞：鑰匙，顏料，郵票，喇叭，松柏，衣裳；
�。�2）表示動作的詞語：留意，飄來，你擠我碰，爭著，頻頻點頭，勾住，銜來，挖洞；
�。�3）描寫事物或人物的詞語：清涼，溫柔，五彩繽紛，涼爽，厚厚，油亮亮；
�。�4）疊詞：油亮亮；
（5）描寫顏色的詞語：五彩繽紛。
2.練習運用：聯系生活實際，練習用五彩繽紛說話。
【設計意圖：對一些重點生字、詞進行認讀識記。突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率�！�
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂的秋天美景。
七、當堂檢測
八、課后作業
課后反思
成功之處：在教學中，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個句子時，教師引導“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞�！奔ぐl學生在朗讀中充分想象。教學中通過表演讀，引導學生將書面語言轉化為形體語言，實現了情感的升華。
不足之處：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇2
活動目標：
1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅豐收的季節。
2、理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”，感受散文詩的語言美。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4、嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，并在理解的基礎上分組為散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
活動準備：
課件，蠟筆，白紙。錄音機、鋼琴曲《秋日私語》、下雨的音樂、水果
活動過程：
一、聽音樂（雨聲的音樂），帶領幼兒進入秋天的意境。
1、師談話：小朋友，昨天夜里下了一場什么？聽上去感覺怎樣？（輕輕的，柔柔的）秋天的雨，滴答、滴答……她會落到哪里呢？請小朋友一邊聽一邊想（繼續聽音樂）
2、提問：誰第一個來說說，小雨滴落到了哪里？（指名幼兒說）
3、師：小朋友跟著小雨滴看到了這么多美的景色，有一個朋友說秋天的雨是一位神奇的魔術師，你們想聽聽他是怎么說的嗎？
二、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
1、教師一邊演示課件，一邊朗誦散文詩，幼兒欣賞。
2、提問：你們欣賞了這首散文詩覺得怎樣？（很優美，很好聽。）那散文詩里說了些什么呢？（幼兒說）
3、這首散文詩除了說秋天的雨是一把鑰匙，還說了些什么呢？我們再來欣賞一遍，不過，這一次要請小朋友一邊欣賞一邊把你最喜歡的覺得最好聽的句子記在心里，待會兒告訴給其他小朋友。
4、再次欣賞，演示課件。
5、師：你聽到了哪些好聽的句子？（先個別幼兒說）還有好多好聽的句子，請你和旁邊的小朋友互相講一講。
三、結合五個畫面，分段欣賞。
1、播放第一個畫面：
�。�1）那為什么說秋天是一把鑰匙？
�。�2）那為什么說它是帶著清潔和溫柔打開了秋天的門呢？（因為秋雨下過后，花兒都開了；我們的幼兒園變得干凈了，秋雨下的時候輕輕的柔柔的，像媽媽撫摸我一樣溫柔……）解釋 “溫柔”。
�。�3）師：秋天的雨帶著清潔和溫柔悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨還有一盆五彩繽紛的顏料……你聽
2、欣賞第二、第三畫面：在動態畫面中感受色彩、語言的美。
（1）師：秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。為什么說它有一盆五彩繽紛的顏料？（因為秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉穿上了紅衣裳，銀杏穿上了黃衣裳，……）
�。�2）師：噢，原來“五彩繽紛”就是有很多顏色，五顏六色……好美麗，好漂亮呀！聞一下（做聞的動作）好香好香噢！“，你聞到了嗎？”秋天的雨還有好多好聞的氣味呢……不信！你們聞聞看！聞到什么啦？（我聞到了烤山芋的香味，我聞到了糖炒栗子的香味，我聞到了梨子的香味……）
（3）老師也聞到啦！播放畫面。真的很香很香，老師的腳也要被那香味勾住了，秋天的雨真的是一位神奇的魔術師，他還帶來了什么呢？
3、欣賞第四個畫面：
（1）師：他還帶來了什么？（一支金色的小喇叭）小喇叭在告訴大家……播放畫面。
（2）你們聽了以后有什么問題嗎？（幼兒提問：為什么說秋天的雨有一支金色的小喇叭？……）
4、欣賞第五畫面：
師：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌呢？
5、秋天的雨，滴答滴答的唱著歌……假如你是秋天的小雨滴，你會帶給大家一首怎樣的歌呢？你會怎樣做呢？（幼兒說一說）那好，我們用小蠟筆把它畫下來，畫好后把你的圖畫分享給其他小朋友聽！
四、幼兒作畫，進一步感受秋天的美。
五、水果品嘗會。
活動反思：
秋天是收獲的季節，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。因此教學設計時，我抓住三個環節：一是讓學生交流自己生活中對秋天的切身感受;二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美;三是通過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
對于剛剛從低年級升中段的學生來講，對課文內容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢，讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什么?引導學生了解，主要內容就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學生在整體感知之后，隨機引導學生交談自己的親身體驗，如，現在正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點?學生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導學生帶著自己的心里感受讀文，學生聲情并茂的讀起來，很認真，也很可愛。
其實，學習語文也是學生各種綜合能力不斷積累和提升的過程。二年級學生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現象，因此，本節課借助第二自然段的學習教給學生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學生一邊讀文，一邊浮現景物的畫面，讀完課文后學生很快地理解了詞語的意思，并讓學生告訴我你們理解詞語的方法嗎?學生說：在語言環境中理解詞語。這一自然段語言也特別優美，在反復品讀的基礎上，讓學生口頭仿寫比喻句，剛開始，學生表達的還不夠流暢，經過幾位同學的展示，學生們的學習積極性調動起來了，不同程度上對秋天的景色做了描寫，這樣既學懂了課文，又豐富語言的積累。
細心研讀通過一二自然段的，學生對詞語的理解方法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學習奠定了基礎，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學生補寫具體的內容，大部分學生寫得很不錯喲!
教學是一門藝術，演繹的好與不好，全取決于教師的引導。本節課有收獲，也有遺憾，學生沒有把自己的實際感受通過朗讀表達出來。因此，語文不僅要教學生知識，更重要的是培養學生豐富的情感去表達，今后一定要培養學生朗讀的能力。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇3
東鄉縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》�！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀�！崩首x的過程就是學生發現美、感受美的過程�！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了
很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再經過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時，經過表演讀的方法，調動學生讀書的進取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇4
隨著秋季的來臨來，小朋友們對秋天的景色非常關注，而且很感興趣，大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。
它以生動的手法為孩子展現了一幅幅美麗的畫面，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優美的意境，啟發孩子們的遐想。其實這首散文詩很長，對大班幼兒有一定的難度。所以在活動中我降低了一些難度。本次活動我設定的目標是理解散文詩的內容，激發幼兒欣賞散文詩的興趣，感受秋雨優美的意境，最后是激發幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節的美妙。
活動過程中：
第一個環節我以下雨的聲音引入來激發幼兒的興趣，正好天空作美，今天是下秋雨的天氣，以現有的天時來讓幼兒聽聽秋雨的聲音，說說秋雨的感覺。幼兒比較積極，因為使他們所感知的，他們很有發言權。
第二環節我結合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的`內容，先是逐一播放教師講述。相對來說畫面比較簡單，只呈現簡單散文的內容，幼兒主要一欣賞散文為主。
第三環節以提問讓幼兒來回答，教師每段進行小結，如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本自然段的難點。在體會這一難句時，我先問“勾住”是什么意思，通常孩子們會理解成像鉤子勾住，動不了了。此時我問，是真的被鉤子勾住了嗎?我們再來讀讀這個自然段，幼兒感覺到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發現孩子們理解上的誤區，有針對性地加以解決。
最后環節幼兒整體來欣賞散文的美，重點理解散文詩的意境。在整個活動的環節的設計上是環環相扣，但是覺得在設計問題上沒有體現幼兒為主體，設的問題對于大班幼兒來說有一定的難度，在加上幼兒課前的知識經驗欠缺，導致重點沒有很好的突出。所以相對來說這節課要讓幼兒能在理解的基礎上回答的出來，拋出去的問題不要急于給出答案，要給幼兒一個想象的空間，盡量引導幼兒多說。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇5
教案
學習目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學習重點難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
學情分析：我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。
教學準備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》
教學過程：一、以情入景，揭示課題。
1、導入課題：
師：大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語》
同學們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書課題:
這節課，老師想和同學們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）
二、認讀生字詞。
課前，同學們已經預習了課文，生字一定都認識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領讀、齊讀、個別讀等）
三、整體把握，細讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內容。
�。ㄍ瑢W們真棒，這些字詞都掌握了）
請同學們齊讀課文，思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）
2、聽范讀，進一步整體感知。
課文一開頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進秋的大門，你看到了什么？(聽老師范讀課文，同時播放《秋日私語》鋼琴曲
生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)
�。ㄈ┵p讀第二自然段
1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。
2、讓學生自由讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）
4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。
�。ā 。┑你y杏樹（ �。┑臈魅~（ �。┑奶镆�
（ �。┑木栈ǎā 。┑墓麡�
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（ �。┙o了（ �。�，（ ）像（ �。�。
秋天的雨把（ �。┙o了（ ），（ ）像（ �。�。
�。ǹ烧f很多個）
6、師小結：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞語來形容秋雨的顏色嗎？
預設：
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。
師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師：同學們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！
7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？
�。�1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)
學生讀時，教師點評指導：應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學生帶著教師點評的建議再讀一次，效果更好。
�。�2）請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(課件演示10、11)
（點評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）
�。�3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）
生讀后師指導點評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現出來？（生讀后師指導點評：底氣足，聲音洪亮）
�。�4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢�。ㄖ笇c評同上句）
師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結得很多，密密的長在樹上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
“頻頻點頭”是什么意思？（指導點評：喜愛的語氣）
誰能為大家美美的讀一讀這句話？
�。◣煟耗愕穆曇艉芴鸷苊溃癜凫`鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）
�。ㄋ模┵p讀第三自然段。
過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）
3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）
�。ㄎ澹┵p讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學習，解決下面的問題：
A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？
B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？
2、檢查學習情況（指名回答以上2個問題）
3、師生互動演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個同學分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天
�。�1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
�。�2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
�。�3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個好夢吧！
同學們表演得真棒。小動物都在忙著過冬，松柏呢？也在準備著過冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂
同學們讀得多好��！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業：
1、抄寫本課詞語。
2、積累關于秋天的好詞佳句。
3、畫一畫秋天的圖畫。
附：板書設計
六、秋天的雨
鑰匙（打開大門）
顏色（五彩繽紛）豐收的歌
秋天的雨氣味（好聞）歡樂的歌
喇叭（金色）
反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點�？傊@節課的教學我自己認為是比較滿意的，在領會了文章的主旨、神韻、風格同時，在教學中也基本達到目標中的要求，讓學生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學活動中，我要更進一步精益求精地預設，和諧自然地生成，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇6
昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。
我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么?學生們的.回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地善。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇7
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導入新課
1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的'感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學生：秋天的雨真神奇
學生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學習成果吧。
學生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
�。�2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀
老師：指名讀。
學生：讀
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學生：讀關于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？
學生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？
學生：能。全體背誦。
3、說話訓練
（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
�。�2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。
學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結：秋天的雨是讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇8
本課的語言非常的優美，是一篇文質兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。
先讓學生交流了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的主要內容。讀最后一段時聯系前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。
下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇9
[情景說明]
《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據課文特點課后練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美；二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課后拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
[教學實錄]
一、談話導入：
師：同學們，這節課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來繼續學習第11課《秋天的雨》。請同學們看老師寫課題。板書：《秋天的雨》
生：齊讀課題。
師：請聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。
生：讀每個自然段開頭一句。
師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭
師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來寫的，組合在一起就變成了一首小詩，請同學們讀一讀。
二、品讀拓展：
師：請自由讀課文，想想為什么說秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來干什么的？怎樣打開了？
板書：打開
生：讀第一自然段。齊讀第一自然段
師：秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語圈出來。這么多顏色，你能用一個詞把它概括出來嗎？
板書：五彩繽紛
師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么喜歡這一句。
生：讀自己喜歡的句子，說喜歡的理由。
師：老師喜歡黃色，誰喜歡黃色？你來讀讀這句（課件出示）
生：讀銀杏樹這一句。
師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請你讀讀。喜歡這句的同學讀一讀。
師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰？指名讀。
生：齊讀，
師：金黃色給了誰呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說明怎樣？（果子多）同學之間把你擠我碰的動作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說明什么？“頻頻”是什么意思？同學們是祖國的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。
師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。
師：讓我們再來美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？
生：學生試背。
師：在我們的生活中，秋天的色彩比書上寫得更豐富，你們能仿照書中的語句，說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰呢？
例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠。
秋天的雨把_____色給了_______，___像 ______，__________。
師：同學們很有想像力，說得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會被那香味？
板書：香甜
師：再齊讀第三段，讓我們去品嘗秋天的雨帶給我們的香甜吧。
師：秋天的雨，還是一位出色的預報員呢？它告訴我們冬天快到了，請讀讀第4自然段，有哪些小動物、植物們聽到了這個消息。
板書：冬天快來了。
情景對話：小喜鵲，秋天來了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來了，你在干什么呢？……
演一演：
師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。
板書：豐收、歡樂
師小結：同學們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂吧！
[教學反思]
教學中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，結合讀寫結合，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
一、創設情景、品讀感悟
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
1、適時指導學生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。
2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。
3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
二、以演激趣，讀中品味
課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面�！笔切W生喜聞樂見的。在此，我采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學生置身于文本創設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。
最后一個環節是為了讓學生們再一次欣賞秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進行總結這節課的內容。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
總之，縱觀本課教學，我靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，努力體現一種流暢唯美的教學風格。既充分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，又力爭在品讀使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美；既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。
在本節課教學過程中，還存在著不足，設計的內容太滿，如模仿課文中的句子說話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像 ______，__________。導致讓學生說話的環節時間不夠。課堂教學的探索永無止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。
溧陽市文化小學“讀寫結合，輕松寫作學習活動設計”
課題研究優秀教學案例賞析
課 題
《秋天的雨》
年 級
三年級
資料來源
新華路小學李素娟
收集時間
2008年4月
案 例
賞 析
設計一：欣賞秋色，寓情導學。
1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。
2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給教者們的呢？出示課題。
3、教師配樂范讀課文。
設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。
1、整體感知課文內容。
�。�1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。
（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息
2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！敝笇Ю首x。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！敝攸c體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導學生背誦自己喜歡的句子。e表達訓練： 引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。
設計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”�！靶∮甑巍狈謩e與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。
設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。
設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自教者評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。
一、這節課體現了教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。
在教學中，教者充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優美。教者在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。
二、本節課教者努力遵循語文教學規律，煥發語文課堂教學魅力，全面實現教學目標，實現三維目標的整合。
1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓練。課程標準對中年段的閱讀教學強調“對文章主要內容的把握”。因此教者注重引導學生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導學生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調了學生對重點段落的朗讀訓練，本文的第二自然段是重點段落，因此教者著力引導學生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。
2、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。對于 “讀”分為兩個層面：一、引導學生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學生的“讀”要有層次的指導。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那教者就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。
3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時，教者把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學生很自然地體會到了比喻的生動，而教者并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學“橙紅色是給果樹的……”那一句時，教者創設情景，讓學生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自教者發現與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學生情感、態度、價值觀升華的過程。
特別值得欣慰的是：這節課中，教者注重啟發孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘教者的境界。
4、識字寫字教學是語文教學的重點。本課的識字寫字教學分三個環節：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導學生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導學生利用漢字的構字規律等多種方法識記生字。
四、回歸生活，活化教材
課后教者讓孩子收集有關秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學資源。
最后說一說在第二課時中教者將要和學生共同活動的內容：一、引導孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導。二、進行拓展學習。幫助孩子整理他們收集的有關秋天的資料，并引導匯報交流，鼓勵學生對有價值的內容進行積累。
總之，科學化與藝術化相融合的語文教學,注重的是教師和學生能將文本心靈化,能將教學過程動態化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學語文教學。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇10
活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。
在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接著在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環節，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。
整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。
10月11日到16日，我們小學部舉行校級優課評比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領同學們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節課，我在錄播室講課比賽。
這節課圍繞課題，我設計了四個目標。一是正確認讀本課生詞，會寫柔、郵兩字；二是認識中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關鍵詞，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關于秋天的一段文字。
在課前，我帶領同學們預習課文，設計了助學單，引領同學們預習課文。我發現，這種引領是有效果的。預習單中，同學們出錯較多的字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學定教。
根據預習單的引領，我感覺同學們對第一、二個目標的掌握比較好。同學們認識了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個目標的設計不夠科學合理，教師對于學生牽引的痕跡太明顯，違反了學生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠。先是我引導同學對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現哪些顏色，然后對第二自然段逐句進行分析、理解。這樣，不給同學體會感悟的機會，剝奪了他們對美的欣賞，容易養成孩子凡事依賴老師的心理，孩子學習的主動性并沒有完全調動起來。
在讀文中出現的三個比喻句是時，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比喻？學就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。
第四個目標，由于學生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習較少，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。
總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節課沒有到達我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤，馬上整改！
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇11
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經過本節課的學習，我主要讓學生體會秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優美語言的積累。
整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現不是最夢想。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇12
“一場秋雨一場寒”，淅瀝瀝的秋雨帶走了夏的炎熱，送來秋的涼爽，走在回去的路上，我的心情卻如下著秋雨的天氣略帶微微的寒意。
教研員成老師到高區一小指導教學，課前我希望展示一堂比較滿意且切實有效的課堂，然而一節課結束后，課堂中發現了許多問題。在成老師和王主任的細心點評后，課下我對自己教學中的問題進行了深入的反思：
首先，備課中備學情環節出現漏洞。
我對三年級學情了解得不夠深入，對于三年級孩子的注意力、學習的基本情況、以及三年級孩子的課堂接受程度準備不足。因此在教學過程中設計的問題會出現偏難的情況，問題設計缺乏梯度性，孩子接受起來不容易，而對于一些簡單的基礎知識孩子們已經具備自學能力，而我在課堂中還在過分的強調，以至于學生該掌握的知識的掌握不扎實，沒有保證課堂效率。三年級是低年級向中高年級過渡階段，學生有其自身不同于其他年紀孩子的特點，今后，在學情的掌握上我還需要不斷的學習和了解。
其次，教學活動中忽略了課堂組織。
三年級的孩子注意力還需要強調提點，而我在進行課堂教育中只關心教學進度，單一的關注課堂完整性，而忽略了學生的聽講情況，以至于沒有關注到部分同學的聽課效果。一節好課，并不僅僅是看老師講解多少，還要看學生獲得的有多少，如何讓學生從無到有，這中間的過程是一名合格教師所要重點關注的，如何讓學生在課堂上從短短40分鐘高效的獲得知識，才是課堂教學的最終目的。
第三，教學中對學生的評價不到位且方式過于單一。
語文教學以讀為本，在《秋天的雨》這節課中，我設計了四讀，而在實際教學中，這節課的朗讀要求并未落到實處。例如，在課文的第二段中，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，極富詩意，我設計看圖片體會情景，教師再給學生的朗讀以評價，然而實際教學中，朗讀的氣氛達不到預想效果。如果在學生朗讀的時候適當地增加一些學生的互評的話，也許會效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，更能激發學生的朗讀興趣，促使學生發揮自己的主體性從而調動課堂積極性。
第四，教材的處理不當。
我孤立的將課文拿出來講解，而沒有將其放在整個教學單元、整冊教材中來確定課文的位置，忽略了前后聯系，缺少對課文的宏觀把握。在具體教學目標的設計中，沒有嚴格貫徹落實教學目標和教學重難點，課文的講解如蜻蜓點水，太過泛泛，內容不夠清晰，重難點不突出。對三年級的學生來說，作文教學是一個關鍵。如何在每一課中貫穿作文教學，如何讓孩子們輕松學寫作文，從段落到篇章怎樣做到水到渠成，是我目前所欠缺的，往往是我講得多，而學生吸收的少，這給學生造成了過多的負擔，課堂教學中也會造成不必要的重復。
第五，教學過程中教法不當。
教學有法，但無定法，在課堂中要根據孩子的年齡特點選擇適合孩子們的學習方法。比如說識字的方面，這堂課中我沒有對整課的字詞做一個整體梳理，而是片面針對個別字詞進行講解，忽略了字詞的結構體系，“授之以魚不如授之以漁”，在字詞學習中，應該關注有代表性的字詞，以點帶面，讓學生學習聯系字詞的方法。在指導背誦時，也應該涉及到大部分的學生，而不是僅僅關注少部分的學生。在給與學生提示的基礎上，慢慢讓孩子脫離課文，使課本的知識真正為學生所掌握，輕松快樂的學習。
“學，然后知不足，教，然后知困”，在成校長和和王主任評課中，我意識到自身素養和課堂安排方面都出現許多問題。這需要我在今后的學習和工作中不斷的向師傅們不斷
學習，虛心請教，踏踏實實的落實到工作實處，真真正正教給學生一點知識。都說“優秀教師=教學過程+反思”，我知道，其實自己離成為一名合格的語文教師還有很大距離，但我想只要我不斷的打磨教學過程，課下堅持反思，我相信會看到自己不斷的進步不斷的成長。
秋天的雨踩過夏天的小尾巴帶著寒意卻讓人倍感涼爽，踏著濕漉漉的地面，仰著頭感受秋的涼爽，我仿佛看到了秋的豐實，秋的韻味，看著前路，我更堅定——走在秋天的路上，前方必定碩果累累。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇13
品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。
教學重點：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。
教學難點：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前談話：
小朋友，現在是什么季節？
你從哪些地方感受到秋天已經來到了？（指名說）
想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進秋天的大門吧！
秋天的大門里你都看到了什么？（指名說）
一、 導入揭題
真是一個多姿多彩的季節！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰帶給我們的呀？ 聽~（出示課件下雨�。┱悄乔锾斓挠�！
秋天的雨可美妙、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨
�。ò鍟n題齊讀。）秋天的雨
教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
二、 初讀課文
1、 師范讀
秋天的大門里有什么？請打開書，看著課文，一邊靜靜地聽一邊想象，你仿佛看到些什么又聽到些什么？
2、 自由讀課文
喜歡這秋天的雨嗎？那請你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦，自己喜歡的句子多讀一讀。
3、 反饋詞語和生字。
A好，讀得怎樣了？讀好的請看，先帶著拼音自己讀一讀吧�。ㄗ杂勺x）
咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽！（開火車帶讀）
小朋友，讀了之后，你有什么發現嗎？
（前面幾個都是輕聲的。）我們一起再來讀一遍記住它們！
誰有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師，你真了不起！（指名生帶讀）
�。阏嫘�，多音字念得真不錯！小朋友作為名詞時這個字念第四聲“ ”作為動詞時這個字念第一聲“ ” ）我們一起再把這兩個詞語讀一遍！
相信大家都記住了，讓我們一起來讀讀這些詞語吧（齊讀）
B接下來，誰行？（出示生字）來，同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學來個比賽吧，女同學先來-
----讀得真好聽，男同學怎樣 ----（男女賽讀）
難分高低，都讀得很棒！
C生字詞語都順利過關了，相信你的課文一定讀得更棒了，請你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎樣的呀？可以把相關的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。
4、 交流：
我們一起來看看吧！
你知道了秋天的雨-----
�。� 我知道了秋天的雨--------------）
你真會讀！還有補充嗎？
你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？
你還想補充？你來！
你真會找，你們都找到了嗎？
1） 秋天的雨， 是一把鑰匙。
2）秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料 。
3）秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨----- 還有�。ǚ糯笞詈笠痪洌┣锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師讀后質疑：小朋友，請你再反復讀讀這句話，看看你有什么疑問嗎？
生：為什么說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：豐收 歡樂 ？）
是呀？為什么要這么說呢？讓我們趕快走進課文去尋找答案吧！
三、品讀課文二自然段
1、 自由讀思考：
請小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂呢？
可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽一聽，說說你讀懂了什么？
誰來說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？
2、學生說后隨機指導朗讀相關的句子：
1） 你看， 它把黃色給了銀杏樹， 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！
A再讀圈圈詞語
是這句嗎？
還有誰也找了這句話的，請大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關的詞語，想想從這些詞語中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流：
我們一起來交流交流吧！
你找了哪個詞語？“扇哪扇哪”
你從這個詞語中讀懂了什么？
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇14
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。
在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。
除此以外，我還要求學生收集秋天有關的詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。
在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。
這樣一來，在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節課也變得更加有意思了。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇15
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現新課標的工具性與人文性的統一的教學理念。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇16
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的.葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設”與“生成”沒有做到統一，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發揮出來，過于拘謹。在某些環節過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設置了但沒有落實好。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細節決定成敗。在課堂上。我有很多細節需要指正。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
幼兒園大班語言優秀教案《秋天的雨》含反思 篇17
國慶節放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：
一檢查生字詞費時太多。
我借鑒網上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調動起學生的積極性，還耗費了時間�？梢赃x擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環節的處理上浪費時間真是不應該。
二指導朗讀要求過高
我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。
三教學環節設計面面俱到
在概括課文內容環節上，因為本課是散文，學生概括不出來�？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”
在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們去找比喻句擬人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。
簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：
一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
二講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出�！敝f。
三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。
講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。