《照相》（精選16篇）
《照相》 篇1
遼寧錦州市凌海市第四小學王瑩
教學目標：
1.通過對圖畫的觀察，思考啟發學生的想象力；
2.鍛煉學生的表達能力，鼓勵學生的求異思維；
3.通過動筆寫話，培養學生寫話的興趣。
教學準備：
每人準備一張有紀念意義的照片，課前選出有代表性的照片，并進行歸類。(生日照、場景照、風光照。)
1.介紹照片導人
(分類展示有代表性的照片，同學們一起欣賞。)這些照片中有的是別人為同學們拍攝的，有是的同學們自己親自拍攝的。你們想知道這些照片的來歷嗎？老師想請照片的主人介紹一下自己的照片。
提出要求：(1)生日照：照片上的你幾歲?在什么地方?誰為你照的相片?有什么特殊的意義嗎?
(2)場景照：照片上是誰?在干什么?這張照片有什么紀念意義嗎?
(3)風光照：這是什么地方?按順序詳細介紹一下照片上的美麗景色。說說當時你的心情怎樣?
分類選派代表按要求介紹自己的照片。
2.指導說話
(1)指導看圖。有三只小動物也在照相呢。看插圖，圖上都有誰?它們在干什么?
學生觀察插圖，回答(圖上有猴子、小熊和小白兔，它們在爭著照相。)
(2)啟發想象。請你想一想，它們在爭著照什么呢?
學生根據插圖展開想象，說一說。(照美麗的景色；為小動物拍生日照；森林里召開運動會，場面很熱鬧，它們爭著照相；小貓考試得了第一名，老師為它發獎狀……)
（3)小組合作。選擇自己感興趣的內容組合成小組，合作把拍照的內容及意義說具體。
教師深入小組，了解情況，進行個別指導。
(4)匯報、評議。每個小組選派代表發言，同學間評議、補充。
(針對發言人說的內容進行補充，把該內容說具體。)
3.指導寫話
（1)提出要求：什么時間?猴子、小熊和小白兔在什么地方照相?它們在爭著照什么?
學生按要求自己練習說一說。在寫話時，盡量用上下面的詞。(美麗綠綠的五顏六色驕傲熱鬧高興幸福激動可愛)
(2)指名說，指導有順序地表述，把話說通順，意思表達清楚。
（3）自己練習寫話。（不會寫的字可以用拼音代替。）
4.講評
（1）請小組同學互評互改。
（2）全班共同修改一篇文章。
《照相》 篇2
教學內容：
1、講授六個生字。其中“正、好、相”三個字會寫，并能組詞。
2、根據看圖的方法正確觀察圖畫所表達的內容。
教學過程：
導入：同學們，你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。
一、學生仔細觀察圖畫
1、大家仔細看圖，圖上都畫了什么?
2、討論：小組內講一講。
3、匯報。
二、生字
1、“腦”是我們本課的生字。跟老師一起讀。誰能給用這個字組詞?
2、照相”是;一個詞。同學們跟老師一起讀。(而后排火車讀)
3、繼續講讀“照”字，并組詞。
第二課時
一、指導學生看圖
1、同學們看圖，圖中手拿照相機的人，他說了句什么?“正好”是我們本課要學習的兩個生字。
2、師板書：“正”領讀。
3、誰有好的方法來記住這個字?它是什么結構的?
4、教師板書：“好”，領讀。
5、“好”是左右結構的字，我們昨天學過一個偏旁“女”，誰能用這個偏旁再組幾個字?
6、指導在虛宮格內書寫。
二、練習
1、書后“讀一讀，會寫的寫下來”。
2、“說一說”讓學生在學后說一說，誰還能講幾個小幽默。
作業：找找幽默的圖片。
板書設計：
正 可 妙 好 相 你
正好 可是 妙用 正好 照相 你們
《照相》 篇3
目的：
復習有關字詞。
準備：
相應的大、小字卡（小字卡每人一套）。
玩法：
大家面向教師坐好，集體說兒歌："我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。"教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說："咔嚓"，然后就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。游戲反復進行。幼兒園小班游戲：捉老鼠
一、教育價值捉老鼠游戲在輕松愉悅的氣氛中，既能提高幼兒鉆、跑及躲閃的技能，發展幼兒的大肌肉群，又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應能力，并培養幼兒互助合作的意識。
二、傳統玩法教師和幼兒手拉手站成一個大圓圈做"老鼠籠"，3——5名幼兒站在大圓圈里扮演"老鼠"。扮演"老鼠籠"的幼兒手拉手舉起并念兒歌，扮演"老鼠"的幼兒則在"老鼠籠"四周鉆進鉆出。當念到"咔嚓一聲"時，扮演"老鼠籠"的幼兒立即放下手，同時蹲下。在"老鼠籠"內的"老鼠"算被捉住，被捉住的幼兒表演節目，然后站在大圓圈上做"老鼠籠"。游戲繼續進行，直到"老鼠"全部被捉住再調換部分角色，游戲重新開始。
三、創新玩法為了增加游戲的趣味性，扮演"老鼠"的幼兒戴上頭飾，扮演"老鼠籠"的幼兒按順時針邊念兒歌邊在圓圈上走動，增加"老鼠"鉆出的難度。也可以放置沙包當"糧食"，規定"老鼠"一次只能拿一個沙包當"糧食"，并把取出后的"糧食"放在旁邊的"糧食"筐里。附兒歌：老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米。我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲捉住你。
活動反思：
孩子們在音樂聲中盡情的表現自己，做出了自認為最酷的造型，在歡樂中培養了合作能力、肌肉控制能力和快速反應能力。
《照相》 篇4
作者：白國鳳 單位：濱州市濱城區楊柳雪鎮教育實驗幼兒園
設計意圖：
為了培養幼兒的快速反應能力，肌肉控制能力和合作能力，我設計了本課。
活動目的：
1、培養幼兒的快速反應能力。
2、培養幼兒的肌肉控制能力。
活動準備：
音樂《大家一起來》、《照相》、《小星星》，玩具照相機。
活動指導：
一、 準備部分：
放音樂《大家一起來》，教師和幼兒一塊做動作。
二、 活動指導：
1、小朋友們，你們都照過相吧，喜歡照相嗎？那我們一塊來照相好嗎？在照相的時候要怎樣呢？（盡量保持的造型，站在原地不動）。等一下老師就和小朋友們一塊玩照相的游戲。
2、放音樂《照相》，教師先做示范，然后老師手拿玩具照相機給幼兒照相，幼兒一個一個的走，并作出造型。
3、兩名幼兒合作走，做造型。
4、最后所有幼兒一塊做一個造型。
三、放松部分：
放音樂《小星星》大家一起做放松運動。
活動反思：
孩子們在音樂聲中盡情的表現自己，做出了自認為最酷的造型，在歡樂中培養了合作能力、肌肉控制能力和快速反應能力。
《照相》 篇5
有益經驗
1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。
2、有表現大膽自己的愿望。
活動準備：
1、活動前將與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”。
2、每位準備1—2種花來園。
活動過程：
1、情景導入：
以觀看相片為由，引導觀看墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”中的爸爸媽媽拍的花朵相片。
2、自由交流：
請介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。
3、參與：
出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質感。
4、快樂表現：
自由選擇區域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入“花朵照相館”留下美麗的相片。
活動反思：
隨著教育改革的深化，教育觀念的轉變，的'主導作用漸漸地由顯性變為了隱性，不再直接面對、面對同伴、面對要求，而是通過與材料的互相作用去發現、思考、解決問題，積累經驗。因此，環境的橋梁作用就越發重要了。
此次活動的一個重要的特點就是將環境與教育有機的結合起來，創設了一個幼兒自主參與的物質環境：墻面布置（“花朵展覽臺”和“我與花比美”是活動前與孩子一同布置的，里面的內容是孩子親身的實踐）、材料投放（照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的），使環境更多地體現了互動性，不僅讓與墻面互動與材料互動、更與互動、與同伴互動，使環境變得活動起來，更好地發揮了作用。
《照相》 篇6
學習活動：
水果照相館
活動目標：
1、喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征。
2、認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。
活動準備:
1.請每位幼兒帶1-2樣水果來園，盛裝在大籃子里或用一塊大布蓋好。
2.各種水果的圖片或照片若干。
3.各種水果的粘紙。
4.裁剪好的做相框用的各種彩色紙條。
活動過程：
一.了解水果的外形特征。
1.以水果照相館的情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。
2.請幼兒介紹自己帶來的水果（蘋果、橘子、香蕉、梨等）鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，小朋友帶來的是什么水果？（蘋果）和蘋果娃娃問個好吧！蘋果娃娃長得什么樣？有誰吃過蘋果？蘋果是什么味道的？我們給蘋果娃娃拍個照吧！（兩手拇指與食指相對，做照相機的樣子）
3.向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰？（獼猴桃）你們愿意和它握握手嗎？（感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征）
二.扮演水果娃娃。
請幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙粘在額頭上，扮演自己喜歡的水果，拍一張“集體照”。
三.為“水果”照片制作相框。
1.照片“沖印”好（出示各種照片或圖片）后，激發幼兒產生為水果制作相框的愿望。
2.幼兒制作，教師個別輔導，提醒幼兒粘貼時不要把水果蓋上，只裝飾邊緣。
3.把制作好的想礦布置在活動室墻面。
《照相》 篇7
一. 教學目標：
1.知識與技能
了解照相機的構造，知道它的成像原理
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼
嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現象，獲得初步的分析能力
3.情感、態度、價值觀
通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識
有將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識
二 、教學要點
1. 重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正
2. 難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正
三、 教學方法：
探究性學習(以啟發式為主，在教師引導下學生自主探索知識)
四、教具：
普通照相機;視力表;實物投影儀，小氣球，眼球模型;眼睛的構造和成像原理掛圖、投影片;遠視眼及其矯正的掛圖;度數不同的近視眼鏡、遠視眼鏡;
五、學具：
度數不同的近視眼、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
六. 教學過程
(一) 引入：
同學們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛、眼鏡相關的知識。
三、照相機與眼睛 視力的矯正(板書)
(二) 展開：
1、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學生)根據這回憶出凸透鏡成像規律并且根據同學日常經驗得出照相規律：物遠，像則近，像越小;物近，像則遠，像越大。(板書)
2、我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。
投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發出的光線經過它會聚成像在視網膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經把信息傳到大腦，從而產生視覺。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫)
閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)
3、活動1：在黑板上出示視力表，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個E字。
(老師設疑：)用凸透鏡使距離不同的物體成像，像(光屏)與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看清遠近不同的物體時，在視網膜上都成清晰的像，而眼球大小沒有變化，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規律有矛盾嗎?
(學生看書：)眼睛的調節(課本P.100)
(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
(老師：)很好，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調焦。
(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長
(師：)遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網膜上都成清晰的像。)
4、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的E字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊，一次清晰)
(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調節功能不好引起的。
(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結合書本自學并實驗，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數不同的眼鏡(應作好標記，并告訴學生度數越大焦距越短，光線折射時偏折越多，度數不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。
活動3(分組)：學生先獨立自學，后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導。)
戴近視鏡1(度數小的) 不戴近視鏡1 戴近視鏡2(度數大的) 不戴近視鏡2 戴遠視鏡1(度數小的) 不戴遠視鏡1 戴遠視鏡2(度數小的) 不戴遠視鏡2
清晰像與透鏡的距離(cm)
相差(cm)
結論
(作用)
在學生自學和實驗差不多的時候，請學生交流反饋一下活動后的結果，及時講解并給與提出問題的機會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正，統一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發散，使像相對于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網膜上;遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會聚，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網膜上。(板書)
(師：)通過實驗，同學們發現當給凸透鏡(眼睛)戴上和拿下度數大小不同的鏡片時，兩次成清晰像時光屏移過的距離是一樣的嗎?
(生：)不同，鏡片度數越大，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調節功能越差，視力越差。
(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數計算方法 ( 度數=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)
(師：)這節課我們結合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題，大家學得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考，再與小組其他同學交流討論。
5活動4：教師出示課堂思考題;學生思考、小組交流討論。(附后)
6、師生一起作課堂小結
7、學生活動5：放眼保健操樂曲，請同學邊做操邊回顧和思考本節知識。
8、課后作業：
1、 做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好。
2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼
主題。請你寫一篇200字的小文章談談近視的原因有哪些?如何預防近視?
3、 保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張
而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。
4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。就是利用
眼睛的調焦特性，人們制造出調焦照相機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優點。
附課堂練習：
(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡，當人觀察物體時，物體在視網膜上所成的像是( )
A、正立、縮小的虛像 B 、正立縮小的實像
C、倒立、縮小的虛像 D、 倒立縮小的實像
(2)有兩個同學都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8,他們眼睛的晶狀體有什么不同?他們要矯正視力,佩戴的近視眼鏡有什么不同?眼睛度數誰高?度數高說明什么? 醫學上可以采取激光的方法醫治近視眼，你猜猜這種從物理的角度是做什么?
(3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數是多少?
《照相》 篇8
有益經驗
1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。
2、有表現大膽自己的愿望。
活動準備：
1、活動前將家長與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”。
2、每位幼兒準備1-2種花來園。
活動過程：
1、情景導入：
以觀看相片為由，引導幼兒觀看墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”中的爸爸媽媽拍的花朵相片。
2、自由交流：
請幼兒介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。
3、教師參與：
教師出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓幼兒通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質感。
4、快樂表現：
幼兒自由選擇區域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入“花朵照相館”留下美麗的相片。
活動反思：
隨著教育改革的深化，教育觀念的轉變，老師的主導作用漸漸地由顯性變為了隱性，幼兒不再直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過與材料的互相作用去發現、思考、解決問題，積累經驗。因此，環境的橋梁作用就越發重要了。
此次活動的一個重要的特點就是將環境與教育有機的結合起來，教師創設了一個幼兒自主參與的物質環境：墻面布置（ “花朵展覽臺”和“我與花比美”是活動前與孩子一同布置的，里面的內容是孩子親身的實踐）、材料投放（照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的），使環境更多地體現了互動性，不僅讓幼兒與墻面互動與材料互動、更與老師互動、與同伴互動，使環境變得活動起來，更好地發揮了教育作用。
《照相》 篇9
一、教學目標
1.知識與技能：通過學習活動，使學生了解眼球的基本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理；
2.情感態度與價值觀：在學習活動中，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養科學衛生的用眼習慣；
3.過程與方法：通過學生制作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養學生搜集整理分析信息的能力。
二、教學重點
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。
三、教學難點
通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。
四、教學準備
教師準備：制作照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。
學生準備：制作建議照相機的材料、凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等。課前搜集關于有關人眼原理的圖片、人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的底片。
五、教學過程
一）【課前預習】
照相機的鏡頭是什么透鏡？你猜想它有什么作用呢？
二）【實驗（觀察）探究】
1.做一做：試著用凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等做個相機。（參照課本p16 ）
首先學生講解制作簡易照相機的方法，然后學生進行制作。（可以課件，圖片）
2.玩一玩：我們一起玩一玩做好的簡易照相機，看看我們有什么發現。
（各位同學，玩的時候注意觀察半透明紙，將觀察到的現象寫在下面）
3.試著用上節課所學進行解釋你所發現的現象。（在小組內，試著進行解釋照相機的原理）
三）【實驗展示質疑】（一個組一名發言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質疑）
向全班展示活動結果，并說明實驗中的發現。
四）【自主學習】（首先自主完成，然后在小組長的主持下將各個題目分別在小組內進行交流。）
1.我們的眼睛有哪幾部分組成。（參照課本）
2.我們的眼睛看到是怎樣看到物體的。看到的舞臺是什么樣的？試著在下圖畫出來。然后用解釋一下。
a課題6：照相機和眼鏡
3.我們的眼睛那一部分相當于凸透鏡呢？哪一部分相當于底片？
4.如何保護我們的我們的眼睛？（交流相關資料并且總結記錄）
五）【自主展示質疑】
學生講解自主學習的成果。學生可以利用課件，圖片進行講解。
六）檢測（5分鐘）
1.晶狀體相當于照相機的 ,視網膜相當于照相機的 。來自物體的光通過在 上形成物體的 ， 能自動地調節倒立的視覺信號，形成的感覺。
2.眼睛是由瞳孔 、 、 、 四部分組成的。
3.結合照相機的構造，分析人眼能看到物體的科學原理。
4.你知道哪些眼睛特殊的動物，給同學們講講。
六）拓展：
1.生活中哪些地方原理和眼睛原理一樣？
七）板書
照相機和眼睛
照相機：物象 鏡頭 底片
眼睛：物象 晶狀體 視網膜
《照相》 篇10
教學目標
知識目標
1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2.的原理
能力目標
1.培養實驗能力
通過正確組裝、調整實驗儀器培養學生的實驗能力
2.培養分析概括能力
通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.
3.培養應用知識解決實際問題的能力.
（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力.
（2）通過對原理的分析逐步培養運用所學基礎知識分析實際問題的能力.
4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學習分析與綜合的思維方法.
分析，就是對各種相關現象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質、帶決定性的因素.并在分析的基礎上，把通過對各種現象分析得到的結論以及相關因素聯系起來進行研究從而得到較為完整的認識.例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎上的綜合，綜合指導下的分析.在物理學習中，形成概念，掌握規律離不開分析與綜合，有意識地培養學生這方面的能力將有助于今后的學習.
德育目標
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.
通過的教學，使學生基本掌握的使用，使學生會用去拍自然風景名
勝，培養學生的審美情趣.
教學建議
教材分析
本節內容既是上節內容《光的折射》基礎上的應用講述，又是第四節課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規律教學.教材首先安排學生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎上講的原理.說明的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識.
教法建議
本節是學生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規律，進而理解它的應用，因此，本節課采用的教學方法建議為實驗法、討論法、探索法.
教學設計示例
一、研究凸透鏡成像規律的實驗教學說明
1.凸透鏡的成像規律是一個連續的變化過程，讓學生從這一物理現象變化全過程的高度來分析這一物理現象，有助于加深學生對這部分內容的理解認識.
2.由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質.對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節實驗設計中采取兩個辦法.
（1）每進行完一個內容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析.從而使學生在實驗現象與物理模型之間建立起必然的聯系，從而加深對這一物理過程的認識和理解.
（2）在真實實驗的基礎上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）.
3.為便于操作，也為使學生對實驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.
二、凸透鏡的成像規律教學說明
要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規律，要在理解的基礎上掌握它.掌握它的途徑有三個
1.認真完成研究凸透鏡成像規律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識.
2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態的變化過程.
3.將實驗現象、物理模型與平時應用的實際有機聯系起來，以加深理解和記憶.
三、課時安排 1課時
四、教具學具準備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、投影儀、放大鏡.
五、師生互動活動設計
（一）復習上節課講的內容.
（二）完成“研究凸透鏡的成像規律”學生分組實驗.
1.完成分組實驗
2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規律.
3.每完成一個階段的實驗及相應的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作（工作）的.
（三）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規律.
（四）師生討論如何正確使用.
六、教學過程設計
1.引入課題
方案：用計算機向學生展示各種精美的照片和各種型號的，激發學生的求知欲望，繼而引入新課.
2.新課教學
學生實驗：向學生指明這節課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））.用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.
物距（u）像距（v）像的性質應用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調以下幾個問題
（1）告訴學生凸透鏡的焦距
（2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置.
（3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調整一個物距和光屏位置，看像發生什么變化
（4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.
教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外.
學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導.學生實驗結束，教師組織提問、進行總結.
當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發出的無數條光線經透鏡折射后組成了AB的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像.
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）.說明的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹調焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識.
3.總結
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題.
探究活動
【課題】關于膠卷的感光度
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】市場上常見的膠卷的規格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
《照相》 篇11
魯迅的《從孩子的照相》，寫的是關于國民黨當局高壓政策，逼得老百姓閉緊嘴巴，使國家變成“無聲中國”的故事，想要了解就來文中找答案吧。下面由第一范文網小編為你帶來關于從孩子的照相說起魯迅閱讀答案，希望對你有幫助!
從孩子的照相說起魯迅閱讀材料①因為長久沒有小孩子，曾有人說，這是我做人不好的報應，要絕種的。房東太太討厭我的時候，就不準她的孩子們到這里玩，叫作“給他冷清冷清，冷清得他要死!”但是，現在卻有了一個孩子，雖然能不能養大也很難說，然而目下總算已經p#能說些話，發表他自己的意見了。不過不會說還好，一會說，就使我覺得他仿佛也是我的敵人。
②他有時對于我很不滿，有一回，當面對我說：“我做起爸爸來，還要好……”甚而至于頗近于“反動”，曾經給我一個嚴厲的批評道：“這種爸爸，什么爸爸!”
③我不相信他的話。做兒子時，以將來的好父親自命，待到自己有了兒子的時候，先前的宣言早已忘得一干二凈了。況且我自以為也不算怎么壞的父親，雖然有時也要罵，甚至于打，其實是愛他的。所以他健康，活潑，頑皮，絲毫沒有被壓迫得瘟頭瘟腦。如果真的是一個“什么爸爸”，他還敢當面發這樣反動的宣言么?
④但那健康和活潑，有時卻也使他吃虧，九一八事件后，就被同胞誤認為日本孩子，罵了好幾回，還挨過一次打——自然是并不重的。這里還要加一句說的聽的都不十分舒服的話：近一年多以來，這樣的事情可是一次也沒有了。
⑤中國和日本的小孩子，穿的如果都是洋服，普通人實在是很難分bi4n的。但我們這里的有些人，都有一種錯誤的速斷法：溫文爾雅，不大言笑，不大動彈的，是中國孩子;健壯活潑，不怕生人，大叫大跳的，是日本孩子。
⑥然而奇怪，我曾在日本的照相館里給他照過一張相，滿臉，也真像日本孩子;后來又在中國的照相館里照了一張相，相類似的衣服，然而面貌很拘謹，馴良，是一個地道的中國孩子了。
⑦為了這事，我曾經想了一想。
⑧這不同的大原因，是在照相師的。他所指示的站或坐的姿勢，兩國的照相師先就不相同，站定之后，他就瞪了眼睛，伺機攝取他以為最好的一剎那的相貌。孩子被擺在照相機的鏡頭之下，表情是總在變化的，時而活潑，時而馴良，時而拘謹，時而煩厭，時而疑懼，時而無畏，時而疲勞……照住了馴良和拘j!n的一剎那的，是中國孩子相;照住了活潑的一剎那的，就好像日本孩子相。
⑨馴良之類并不是惡德。但發展下去，對一切事無不馴良，卻決不是美德，也許簡直倒是沒出息。“爸爸”和前輩的話，固然也要聽的，但也須說得有道理。假使有一個孩子，自以為事事都不如人，鞠躬倒退;或者滿臉笑容，實際上卻總是陰謀暗箭，我實在寧可聽到當面罵我“什么東西”爽快，而且希望他自己是一個東西。
⑩但中國一般的趨勢，卻只在向馴良之類——“靜”的一方面發展，低眉順眼，惟惟諾諾，才算一個好孩子，名之曰“有趣”。活潑、健康、頑強，挺胸仰面……凡是屬于“動”的，那就未免有人搖頭了，甚至于稱之為“洋氣”。又因為多年受著侵略，就和這“洋氣”為仇;更進一步，則故意和這“洋氣”反一調;他們活動，我偏靜坐;他們講科學，我偏扶乩;他們穿短衣，我偏著長衫;他們重衛生，我偏吃蒼蠅;他們壯健，我偏生病……這才是愛國，這才不是奴隸性。
其實，由我看來，所謂“洋氣”之中，有不少是優點，也是中國人性質中所本有的，但因了歷朝的壓抑，已經萎縮了下去，現在就連自己也莫名其妙，統統送給了洋人了。這是必須拿它回來——恢復過來的——自然還得加一番慎重的選擇。
即使并非中國所固有的罷，只要是優點，我們也應該學習。即使老師是我們的仇敵罷，我們也應該向他學習。我在這里要提出現在大家所不高興說的日本來，他的會m$仿，少創造，是為中國的許多論者所鄙薄的，但是，只要看看他們的出版物和工業品，早非中國所及，就知道“會摹仿”決不是劣點，我們正應該學習“會摹仿”的。“會摹仿”又加以有創造，不是更好么?否則，只不過是一個“恨恨而死”而已。
我在這里還要附加一詞像是多余的聲明：我相信自己的主張，決不是“受了帝國主義者的指使”要誘中國人做奴才;而滿口愛國，滿身國粹，也于實際上的做奴才并無妨礙。
從孩子的照相說起魯迅閱讀題目1.給下列加粗的字注音。 動彈( ) 伺機( ) 攝取( ) 惟惟諾諾( )
2.給文中拼音處填上適當的漢字。 p#( )能 分bi4n( ) 拘j!n( ) m$( )仿
3.給本文劃分段落層次，并寫出每層的意思。
4.在第⑨段和第⑩段中，作者是如何批判我國國民性的弱點的?
5.仔細閱讀第段和第段，作者對民族文化建設有什么主張?
6.作者最后的聲明“像是多余的”，其實是多余的嗎?
7.找出文中你認為寫得生動形象的兩個句子。
8.作者用語曲折，試舉兩例加以說明。
從孩子的照相說起魯迅閱讀答案1. tan;sìshè;wéi
2. 頗;辨;謹;模。
3.第一部分(①～④)：從“我”的孩子健康、活潑的天性談起。第二部分(⑤～⑧)：中日兩國攝影師對孩子的審美標準不同。第三部分(⑨～⑩)：作者從批評我國國民馴良的性格開掘下去，分析了所謂的“洋氣”。第四部分(～)：進而提出克服本族弱點，吸取別族精華的主張。
4.第⑨段開頭作者即申明自己的主張：“馴良之類并不是惡德”，是從反面作出的肯定判斷。
5.第段和第段是作者從正面提出的主張：本是自己所固有的，后來被丟棄了，應該“恢復過來”，即使是敵國的，只要是優點，我們也應該學習。
6.不是。文章結尾是故意在唱反調，是對與“洋氣”為仇的一切保守、墨守成規者的諷刺與回擊。
7.(1)開頭寫房東太太，只寫她一句話：“給他冷清冷清，冷清得他要死!”(2)寫孩子在照相機前不斷變化的神情：“時而活潑……時而疲勞……”。
8.(1)文章第①段和第②段中魯迅明明喜歡健康、活潑的孩子，卻故意用反語，把孩子說成是“我的敵人”。(2)文中義寫道：“但中國一般的趨勢，卻只在向馴良之類——‘靜’的一方面發展”，這也是暗示的手法，用來暗指國民黨當局高壓政策，逼得老百姓閉緊嘴巴，使國家變成“無聲中國”。
《照相》 篇12
教學目標
1.認識6個生字，會寫“正”“好”"相“3個生字，并能組詞。
2.培養欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。
3.體會幽默畫的含義。
教學重點
認識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學難點
感情幽默畫的含義。
教學準備
字卡
教學過程
一、導入新課。
同學們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。
二、引導學生仔細觀察圖畫。
1.引導學生觀察幽默畫。
有一位的攝影師想給長頸鹿照相，可每次照的都是長頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長頸鹿的頭呢？讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的？
2.引導學生仔細看圖。
3.學生匯報。
三、學習生字。
1.出示帶音節的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導學生拼讀，了解生字在本課的意思。
2.“相”會意字，
3.由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字。“好”會意字。
4.指導學生在虛宮格中寫字。
5.老師小結。
6.知識延伸：讓學生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？
四、布置作業。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
《照相》 篇13
一、教材分析：
1.教學內容分析
《動腦筋照相》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊中的一則幽默，這則幽默是以阿根廷漫畫家莫迪羅的漫畫形式來呈現的。它是本組的第二篇課文，也是以長頸鹿為題材而創作的漫畫，它線條簡潔，內容易懂，主要是讓學生感受用踏板彈人的方式給長頸鹿照相所帶來的趣味性，使之進一步了解和感受漫畫。
2.教學對象分析
對于小學一年級的學生來說能看懂漫畫的內容，感受到有趣就足以了。他們對漫畫的理解遠不那么深刻，有必要讓他們自己或教師幫助搜集一些資料，便于對漫畫內容的理解。
二、教學目標：
1.認識6個生字，會寫“正”“好”“相”3個生字。
2.通過看圖、讀圖的過程，發展學生的語言和邏輯思維能力，激發學生的想象力。
3.能在虛宮格里正確書寫漢字。
三、教學重難點
認識6個生字，會寫3個生字。感悟幽默畫的含義。
四、課時安排：
一課時
五、教學準備：
1.畫有小老鼠、大象、螞蟻的圖片及生字詞卡片。
2.學生搜集一些小漫畫。
六、教學過程設計：
1.激趣導入：
同學們你們喜歡照相嗎?(喜歡)老師這里也有幾個小動物也喜歡照相，可是他們怎么照也照不好。原因是他們不是太大，就是太小。大家給他們想個有趣的辦法好嗎?
生逐圖自由說：可以讓老鼠站在凳子上，讓大象趴下，在照相機前掛個放大鏡就可以照小螞蟻了……
師：看來要想照好相可得動動腦筋，今天長頸鹿先生就要給大家介紹一個聰明的攝影師。大家想認識他么?讓我們來繼續欣賞大漫畫家莫迪羅的另一則幽默——動腦筋照相(板書課題，齊讀課題)
2.觀察漫畫
(1)出示漫畫引導學生觀察。
①師：先自己試著觀察圖畫，圖上都畫了什么?說了什么?看圖后你想說些什么?你從哪里覺得有趣?想好后可以小組內交流自己的想法。
②學生交流，師巡視。引導讀流利“這回正好!”
(2)匯報
師：誰來讀讀黑板前的這句話?(注意引導讀準zhè不能讀成方言zèi。)
師：“正好”指的是什么?用“正好”試著說句話。想象長頸鹿會說些什么?
(3)小結(面帶微笑的說)：這個攝影師太聰明，太幽默了，用雜技踏板彈人的方法即搞笑又使長頸鹿先生滿意，真了不起!你們也想做個了不起的人嗎?好，咱們就先來過認字、寫字這一關。
3.學習生字，指導寫字。
(1)出示帶音節的卡片“腦”“照”“這”引導學生拼讀。
師：說說你是怎么記住這三個字的，文中是怎樣組詞的。去掉拼音你還認識嗎?
(2)重點學習“相”“正”“好”三個字并書寫。
①學習生字“相”
出示卡片“xiàng —-相” 指名拼讀，然后用字理識字法了解“相”的演變過程
師先讓學生試說說相字的演變過程，然后小結：一個人站在樹旁觀察樹，慢慢演變成木和眼睛，最后演變成“相”。意思就是用眼睛觀賞樹木，有觀察的意思。
試讀詞語“照相”并繼續擴詞。然后介紹另一個讀音xiāng(相信)
教師示范寫“相”引導學生注意左窄右寬，強調“木”做偏旁時捺變點。生試寫，教師指導。
②學習生字“正”
師：請同學讀讀這個字，并擴詞。這個字是獨體字，不偏不斜就叫“正”。所以寫字時要注意橫平豎直。
教師示范書寫在虛宮格中的位置，生模仿。
師：這個字還有一個讀音叫zhēng誰能試試組個詞?(正月)
③學習生字“好”
指名讀，說說你是怎么記住這個字的。
生：女和子就是好;我根據“媽”、“她”都是女字旁記住的……
師： 在寫這個字時要注意女做偏旁時橫變提，師示范，生模仿，同桌之間評價寫字。師介紹另外一個音hào 并組詞。
(3)集中出示這六個不帶音節的詞語，讓學生組內認讀，保證人人會認。
4.鞏固練習
(1)學生試寫女字旁的字，保底四個，多了不限。
(2)①指名讀詞語，練習用詞語說句話。
頭腦 分別 這里 哥倆
②在虛宮格中練寫一寫。
正好 可是 你們 妙用
(3)對比兩幅漫畫，說說你更喜歡哪一幅，為什么?
小組為單位展示自己收集來的漫畫，交流圖上內容和感受。
5.作業布置：
試著用開課的三幅畫來畫一畫《動腦筋照相》的其它系列。
《照相》 篇14
你喜歡照相嗎?這對你來說有什么樣的意義呢?下面是第一范文網小編網絡整理的《照相》閱讀題目及答案以供大家學習參考。
《照相》閱讀原文母親這半輩子就喜歡照相。聽姥姥說，母親十六七歲的時候，只要村里來照相的，哪回都少不了她。有回她見東鄰家的同齡女伴照了張相片，還上了紅紅綠綠的顏色，眼氣得要命，拔腿去二十多里路遠的縣城也照了張上色的，取回來后美滋滋地瞅自己的相片足有一頓飯的工夫。
七十年代初“文革”時，我剛上小學。有天中午放學回家，見生產隊的大院里有不少人，湊過去一看，原來是縣里照相館的師傅來村里照相了，我撒腿就往家里跑，一進門就大聲喊：“娘，人家縣里照相的來了，你還不快點去，我也要照。”母親坐在織布機上沒吱聲，依舊腳踏手把地織著布。一旁的父親開口說：“結婚這么多年了，你也沒有照過相，今天挺方便的，你就和孩子照幾張去吧。你不是喜歡照相嗎?”母親停了手腳，沉重地說：“那時候年紀小，不懂事，不知道家里過的啥樣的窮日子。現在咱這缺吃少穿的窮樣，我連一件像樣的衣服都沒有，誰還有心思照那個?再說照相的錢買鹽夠咱一家子吃兩個月呢。”說完，又埋頭織她的布了。
古老而沉重的織布機聲撞擊著我幼小的心。
我入伍那年，農村實行生產責任制已經有好幾個年頭了。
入伍后，父親每次來信，都要把村里、家里發生的可喜變化向我表述一番。村里辦起了鄉鎮企業，家里添置了拖拉機、電視機、收錄機、蓋了新房，麥子平均畝產八百多斤等等。家書里還透露了母親這兩年忽然又有了照相的心思，說她成年累月地光忙于養雞、養豬、搞編織了，難得抽空去趟縣城……
今年春節，我回到分別四年之久的家鄉探親。
到家第二天，我把從戰士那里借來的照相機拿出來，裝上彩卷，要給全家人拍照。母親一聽說這種膠卷照出來的照片是彩色的，臉長得白照得就白，衣服是啥色照出來就是啥色的，樂不可支，喜滋滋地又是洗臉，又是梳頭，換上了一套看起來似乎與年齡有點不相稱的衣服，還背著家人往臉上抹了點增白粉蜜，神氣地往院子里一站，帶著幸福的笑意，覺得這一瞬間盡管短得眨眼即逝，而它的到來卻是那么艱難和漫長。我激動地按下了快門。
媽媽絮叨著：“這回可好了，以前欠下的都補上了。”
歸隊后，我把洗印的彩色照片寄回家后，父親來信說，母親高興得哼了一天河北梆子……
《照相》閱讀題目1.將短文分成三段(用“‖”在每段末尾標出)(3分)
2.概括寫出母親在不同時期照相的態度，并說明為什么會有這種態度。(6分)
3.本文的中心思想是：(6分)
《照相》閱讀答案1.獨：孤身一人。倍：加倍的意思。
2.(1)分段：第一段(第1節)，第二段(第2、3節)，第三段(第4-9節)
(2)①母親十六七歲時，只要村里來照相的，哪回都少不了她。那是因為那時母親年紀小，不懂事，不知家里過的啥樣的苦日子。
②七十年代初“文革時”母親不去照相，是因為家里缺吃少穿，母親沒心思，也沒錢去照相。
③農村實行生產責任制幾年后，母親又有心思照相了，因為村里、家里發生了可喜的變化，生活富裕了。
3.中心思想：說明了農村實行生產責任制后，農民的物質文化生活有了很大的提高。
以上是第一范文網小編分享的《照相》閱讀題目及答案，歡迎進行學習參考!
《照相》 篇15
活動目的：
1. 培養幼兒的快速反映能力。
2. 培養幼兒的肌肉控制能力。
活動過程：
1.小朋友齊步走向操場，練習隊列隊形。
2.教：我們小朋友很喜歡照相，對嗎？在照相的時候要怎么樣呢？（盡量保持最好的造型，站在原地不動）等一下我就要請小朋友來和我一起來玩這個照相的游戲，好嗎？
3. 游戲規則：教師或者請一個小朋友來當照相機，小朋友自由活動，當照相機說：“照相啦！”小朋友就要擺出最好的造型，站在原地不動，保持5到10秒種，可以反復游戲，小朋友也可以兩人一組，互相玩這個游戲。
《照相》 篇16
活動目的：
1、培養幼兒的快速反應能力。
2、培養幼兒的肌肉控制能力。
3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、發展幼兒手部動作的靈活性。
活動準備：
音樂《大家一起來》、《照相》、《小星星》，玩具照相機。
活動指導：
一、 準備部分
放音樂《大家一起來》，教師和幼兒一塊做動作。
二、 活動指導
1、小朋友們，你們都照過相吧，喜歡照相嗎？那我們一塊來照相好嗎？在照相的時候要怎樣呢？（盡量保持最好的造型，站在原地不動）。等一下老師就和小朋友們一塊玩照相的游戲。
2、放音樂《照相》，教師先做示范，然后老師手拿玩具照相機給幼兒照相，幼兒一個一個的走，并作出造型。
3、兩名幼兒合作走，做造型。
4、最后所有幼兒一塊做一個造型。
三、放松部分
放音樂《小星星》大家一起做放松運動。
活動反思：
孩子們在音樂聲中盡情的表現自己，做出了自認為最酷的造型，在歡樂中培養了合作能力、肌肉控制能力和快速反應能力。
小百科：
照相是靠“影像鋪”這樣的店家用傳統的畫像方法描繪自己的容貌。當時畫人叫“小照”，畫亡靈為“影像”。攝影術傳入中國后，人們把這兩個詞連起來稱為“照相”。