照相機(jī)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2.的原理
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?P> 通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?P> 2.培養(yǎng)分析概括能力
通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.
3.培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力.
（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.
（2）通過對原理的分析逐步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力.
4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.
分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進(jìn)行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進(jìn)行研究從而得到較為完整的認(rèn)識.例如對實像、虛像的認(rèn)識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進(jìn)入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).
德育目標(biāo)
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.
通過的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握的使用，使學(xué)生會用去拍自然風(fēng)景名
勝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎(chǔ)上的應(yīng)用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機(jī)放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué).教材首先安排學(xué)生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎(chǔ)上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎(chǔ)上講的原理.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
教法建議
本節(jié)是學(xué)生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進(jìn)而理解它的應(yīng)用，因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法建議為實驗法、討論法、探索法.
教學(xué)設(shè)計示例
一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)說明
1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識.
2.由于本實驗要求學(xué)生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì).對于一個初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取兩個辦法.
（1）每進(jìn)行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析.從而使學(xué)生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認(rèn)識和理解.
（2）在真實實驗的基礎(chǔ)上可用計算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認(rèn)識（也可通過投影或畫圖進(jìn)行）.
3.為便于操作，也為使學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學(xué)生在光具座透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.
二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明
要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個
1.認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認(rèn)識.
2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程.
3.將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用的實際有機(jī)聯(lián)系起來，以加深理解和記憶.
三、課時安排 1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、投影儀、放大鏡.
五、師生互動活動設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容.
（二）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實驗.
1.完成分組實驗
2.利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.
3.每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作（工作）的.
（三）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.
（四）師生討論如何正確使用.
六、教學(xué)過程設(shè)計
1.引入課題
方案：用計算機(jī)向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而引入新課.
2.新課教學(xué)
學(xué)生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））.用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.
物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應(yīng)用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強(qiáng)調(diào)以下幾個問題
（1）告訴學(xué)生凸透鏡的焦距
（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置.
（3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化
（4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.
教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外.
學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo).學(xué)生實驗結(jié)束，教師組織提問、進(jìn)行總結(jié).
當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發(fā)出的無數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像.
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應(yīng)的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機(jī)模擬）.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
3.總結(jié)
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題.
探究活動
【課題】關(guān)于膠卷的感光度
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】市場上常見的膠卷的規(guī)格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.