創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例（精選13篇）
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇1
【案例描述】
哎，又快到了上《語文園地》的時候了！說實在的，面對那一篇篇文質兼美的課文，我會煞費苦心地引導孩子入情入境，可眼前的《語文園地一》花里胡哨，好些內容讓人覺得“食之無味，棄之可惜”。然而讓《語文園地》也精彩起來一直是我的心愿。該怎樣做才能在《語文園地》的課堂中，自己的孩子也激qing飛揚，情緒高漲呢？那不顯眼的“識字擂臺”深深吸引了我。學習小伙伴“我認識班上所有同學的名字，你呢？”這一句話激活了我的思維，何不就在讓孩子們自己設計名片、交流名片的活動中開展“識字擂臺”的教學呢？
【班隊課上的欣喜】
伴著清脆的鈴聲，帶著我的設想方案，我精神抖擻地走上講臺。這一節是班隊課。我二話沒說，在黑板上寫下了這次班隊活動的主題“小小設計師”，像往常一樣，孩子們咿咿呀呀地讀了起來。所不同的的，讀完這五個字后，孩子們神情各異，有的一臉疑惑；有的很是得意，仿佛自己真的設計師；有的竊竊私語了，開始在小聲討論老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，說：“孩子們，你們知道設計師嗎？那可偉大著呢！今天咱們小朋友也來當一回設計師，為二十年后的自己設計一張名片，那時的你會是一個從事什么工作青年呢？”小朋友們一聽，勁頭可高了，有的說：“二十年后，我二十九歲了，我要做飯店經理，我可喜歡上飯店吃飯了。”有的說：“我喜歡老師，我也要成為一名老師。”有的孩子特“貪心”，大聲說：“我要當老板，我要當懂事長，我要當總裁。”更有甚者，邊說邊做手勢，儼然真的那么一回事了，大有一發不可收拾之勢。我笑著看孩子們眉飛色舞。等孩子們稍有安靜之時，我揚起手中事先為他們設計好的空白名片紙，說：“到那時，咱們同學再見面，少不了把自己的名片拿給對方作交流。看！老師手中就是你的那一張名片，可上面缺少你的內容，咱們小朋友快來用彩色筆和鉛筆為自己設計的名片吧！”邊說邊把空白的名片發到每個孩子的手中。我還告訴學生，一定要在名片中間的田字格中把自己的名字寫漂亮。自己未來單位的字可以用拼音來代替，也可以畫圖畫示意。每個同學都從沒有像現在這樣認真地寫著自己的名字。二十幾分鐘后，孩子們的“杰作”完成了。孔之濤小朋友在名片上畫了一根木頭，旁邊用拼音標著“總經理”，原來他想和爸爸一樣，做一個木材公司的總經理；葉曉波喜歡花，在名片上畫了一盆花，旁邊寫著“專家”兩字，不用說也知道她未來的理想是做一名培育花卉的專家。最有意思的是陳佳陽，他呀，在自己的名片上畫了一只雞，雞上打著一個針筒，旁邊用拼音寫著“消滅禽流感”，他居然想成為一名藥物科學家。看，多么富有創意的設計呀！這一張張小小的名片展示著孩子們的精神世界，描繪著孩子們的藍圖。看著這一張張生動有趣的名片，我的心里充滿了一舉多得的欣喜。
【語文課上的收獲】
我把孩子們設計的名片復印了一份。在下課時間，讓孩子們把自己制作的名片貼在桌子角上。并且布置了課后任務：
1、小朋友們想看看同學設計的名片嗎？課后大家可以互相欣賞，不過老師有一個任務要交給大家，咱們一邊欣賞別的同學的名片，一邊要想辦法認識住同學的名字。
2、在認識同學名字時，你可以采用自己喜歡的識記方法，看誰能記得最多。還要用心地去發現，看看你發現了什么？
兩天后的語文課上，該上《語文園地一》中那個“識字擂臺”了。我拿著復印的52個孩子的名片，問孩子們，在這次名片大交流中，你有哪些收獲？孩子們小手高舉，一一作了匯報：有的說知道了同學們將來的心愿；有的說從同學的名片中認識了好多字；有的說已經把全班同學的名字記住了。有的說自己羨慕同學有一手好字，自己也要努力把字寫漂亮，讓自己的名片也精神些。看來這次咱們的名片大交流收獲還真不少。緊接著，我又問：“在識記同學的名字時，你有什么新的發現。孩子們興致勃勃，“識字大王”孟奇權把手舉得最高：“老師，同學們名字上的字，好多我都早就認識了，比如‘陳佳陽’的‘佳’就是我最愛吃的‘上好佳’的‘佳’；‘壽鵬飛’的‘鵬’就是我哥哥名字中的那個‘鵬’；……”，小家伙說得可得意了。俞佳炎小朋友等不及了，站起來說：“就是，‘朱瓊蕾’的 ‘蕾’就是我媽媽的名字中的那個‘蕾’，‘章澤雨’和我奶奶同一姓──立早章。”壽基權說：“老師，我發現，同學們名字中的字，有好些是我們學過的字加了個偏旁，讀音也差不多。比如‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我們剛學過的‘雷雨’的‘雷’，加了個‘草字頭’，還讀蕾，記起來可真簡單。”……孩子們像發現了新大陸，個個沉浸在成功的興奮中。
我不住地點頭，不住地肯定孩子們的發現。我還告訴學生，我們同學的名字是我們識字途徑，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活更是我們識字的大書本，只要你有心，個個都能成為識字大王。
等學生發言告一段落，我拿出那復印的52張名片，對學生說：“現在老師手上有52張小朋友的名片，那是我兩天前向大家借的，現在想請小朋友們幫老師把大家的名片一一歸還了，你行嗎？”“行！”那可是充滿自信的回答。誰第一個來當眾歸還名片？小手又齊刷刷地舉了起來。我叫了一個平時識字能力較弱的同學上臺，用實物投影投出名片，讓這個同學報一個名字，歸還一張名片，如果可以的話，還可以補充叫一聲比如某某懂事長等。沒想到52張名片，沒歸還的只剩下5張了。教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲。
我當即拿起那剩下的五張，對大家說：“多么了不起，那么短的時間內，就記住了這么多同學的名字，這又是一個識字大王。”教室里掌聲雷動。那個被表揚的同學有了從未有過的自信和喜悅。要知道，他可是平時常常識字最后過關的一個。看著他，我又說：“你希望別的同學來幫助你歸還這剩下的五張嗎？”他搖搖頭說：“老師，再給我點時間，明天，我一定能歸還了。”這真是我希望的。要知道這不僅僅是認識五個名字的簡單問題了，這可是一份自主識字的寶貴積極性的喚起呀！我感到自己有了滿盈盈的收獲。
【語文課后的播種】
在孩子們在歸還名片的活動中， 我對孩子識字的積極性給予了很大的表揚，還用課件投影出很多名片，讓孩子們認識名片上的字。
接近下課，我對孩子們說，老師這里還有許多空白的名片，不過，這名片比剛才咱們交流的可大多了。這些名片，老師想請咱們小朋友課后把平時課外認識的、剪下來的字貼上去，并在右下角的田字格中寫上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出來，你來作小老師教大家學習。想參加的同學可以舉手來老師這兒領這些空白名片。
下課后，來領空白名片的同學真多，有的還領了好幾張，看到孩子們這么高漲的識字熱情，我覺得自己正播種著什么，等待的將是更多的收獲。我仿佛看到了識字的新藍圖。
【案例評析】
一、創設情境，激發學生主動識字的愿望
《語文課程標準》第一學段目標中，對識字、寫字的第一條要求就是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”顯然，我們應把識字目標定位在培養孩子的識字興趣上。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸的，而應引導學生去發現他們，自主掌握它們。”識字教學也一樣，最終目的是為了讓孩子有識字的興趣，能主動、獨立識字。也只有有了識字的興趣，孩子們才會獨立想各種辦法認識更多的漢字，對漢字有著一份獨特敏感。在這個教學設計中，根據學生的年齡特點，有計劃地在名片的設計、交流、發現等活動中，喚起了孩子主動識字的情感。整個活動收獲的不僅僅是認識了52個同學的名字，更重要的是，膨脹了孩子主動識字的意識，學生在這種意識的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己識字后的成功和喜悅。
二、學科整合，打開語文課堂的時空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材內容之間的整合，又有學科之間的整合。
學科之間的整合，可以讓我們的語文教學有更大的空間。本教學設計，就充分利用了學科的整合，讓班隊課為我們語文教學做鋪墊性的準備，既節省了語文教學的時間，又打破原有語文課的封閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇2
從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學遵從了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分被調動起來，學生創造能力和創新意識、實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了教學任務。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗，思索，理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇3
語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高學生道德品質的重要途徑。環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成部分，語文教育與環境教育密切聯系，熱愛環境，保護環境是培養道德素質的一個重要方面，培養社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力保護和改善祖國的生態環境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環境教育是小學階段環保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不斷地滲透環保教育，讓學生在潛移默化中培養環保意識，養成保護環境的習慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發現”，課前先布置學生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓學生全身心接觸大自然。這樣，學生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產生保護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“保護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先布置學生查詢有關動植物的`知識和人們是如何保護這些小動物和植物的，在課堂上，讓學生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準備怎么保護這些小動物，再夸一夸班中誰最會保護動植物，這樣不僅訓練了學生的說話能力，還向學生滲透了保護動物的意識，無形中讓學生學會了保護小動物。另外還可以布置學生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇4
【學習目標】
1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。
3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。
5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。
【教學重點】
1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。
2、口語交際、展示臺。
3、引導學生去發現，激發學生的興趣和愿望。
【教學難點】口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、“我的發現”（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）
（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）
1、 播放動畫片，引發學生注意：
⑴ 你們聽，它在說什么？
⑵ 小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道
我發現了什么，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！
2、 播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的欲望：
⑴ 小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？
⑵ 小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。
3、探討研究，發現規律：
⑴ 你們反復讀字和括號里的詞，一定會發現規律的。
⑵ 學生邊讀，邊思考，邊研究。
⑶ 每組中的兩個字有什么相同之處，你們發現了嗎？
⑷ 小組合作，探討研究。
⑸ 匯報交流，總結規律。
4、歸納升華，形成方法：
⑴ 這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
⑵ 回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。
5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。
6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。
評析：本環節，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。
二、“日積月累”
1、“我會讀”：
⑴ 學會“我會讀”的詞語。
⑵ 說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。
2、“我會寫”：
⑴ “我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。
⑵ 每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。
3、“讀讀背背”：
⑴ 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。
⑵ 熟讀短文，說說寫的是什么。
⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。
三、布置作業
1、 從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？
2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、復習鞏固，導入新課
1、說一說，上節課的發現，你還有什么新發現？
2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。
3、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，贊美春天！
二、引導學生，口語交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？
1、交流“我找到的春天”：
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
⑴ 分組交流。
⑵ 小組匯報。
⑶ 補充資料。
2、交流“我畫出的春天”：
⑴ 尋找你想交流的伙伴。
⑵ 認真地向伙伴講講你的畫的創意。
⑶ 評選最佳作品。
⑷ 獲獎者介紹自己的畫
3、交流“我愛唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
5、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業
1、繼續尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來。
【教學提示】
教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發展，真正做到為學生發展而教，實現語文教學教書育人的目的。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇5
尋找春天 描繪春天──《語文園地一》綜合活動課教學案例
湖北省宜城市雷河發展區季蓮小學 李正會
【活動目標】
1、根據“語文園地一”春天在哪里的內容，引導學生到室外尋找春天，描繪春天，感受大自然的美。
2、通過活動感受春天的景物不僅美好，而且充滿活力，從而產生熱愛之情。
3、通過活動培養學生的觀察和口語交際能力。
【活動準備】
1、課前讓每個學生帶好畫夾及水彩筆一盒。
2、用學過的詞語表達春天的美好，并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。
【活動過程】
一、談話導入
師：小朋友們，美麗的春天已悄悄來到我們的中間，它的到來使萬物復蘇，百花盛開，這一節課，老師和你們一起到外面去尋找春天的足跡，然后再把美好的春天畫下來，好嗎？
生：好。
二、尋找春天
1、到植物園里找春天：
師：明媚的春光無處不在，現在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。
生自由地找春天：
生1：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。
生2：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛啊！
生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！
生4：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。
學生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發現，培養了學生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學習語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。
2、在田野里找春天
師：在學校的植物園里，小朋友們找到了春天，現在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。
學生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：
生1：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！
師：你觀察的真仔細！
生2：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長得更綠更壯了。
生3：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。
生4：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。
………
在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。
3、到河邊去找春天
師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！
生1：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！
生2：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！
生3：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！
三、描繪春天
師：小朋友們，你們都找到了春天，我想，現在在每一個小朋友的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖，你們想不想把它們展示出來給大家欣賞？那么，就把彩筆拿出來趕緊畫吧！
學生拿著畫筆自由作畫。
此活動主要讓學生到大自然中去尋春，在尋春的實踐活動中真正感受春天景物的特點，為下面作畫作鋪墊。
師：完成畫的學生把畫展示給其它同學欣賞，再講給大家聽
生1：我的畫中間是一條河，冰雪已經融化，河水發出嘩嘩的聲音，河的兩岸花紅柳綠，遠處草地一片嫩綠。
生2：我的畫里是美麗的田野，遠看田野里黃綠相間，像春姑娘漂亮的衣服，那黃的是油菜花，綠的是小麥，近處的菜花上有兩只小蜜蜂，田野上有幾只小燕子在飛舞呢！
生3：我的畫中，白色的梨花，紅色的桃花開得正旺。地上的小草綠綠的，還有一些小花也開了……
一年級的學生能把一句一句的話變成一幅幅畫，實現了把“文字”變成“圖畫”的飛躍，由此可見，學生的感悟、理解、繪畫能力都相當棒。
師：小朋友們，你們的春景圖都很美麗，從你們的春景圖中，老師已感受到小朋友們心中的美麗的春天，最后，讓我們用“春天在哪里”這首歌來表達我們快樂的心情，贊美這大好春光吧！
此活動在充分調動學生的各種感官，都參與去尋找描繪春天的活動中，讓他們將形象感知的畫面變成積累的語言材料后，再讓學生把“話”變成“畫”。學生在興致盎然的氛圍下，觀察自然，學習語文，使用語文，既做到了學以致用，調動學生學習語文的興趣，又培養了學生觀察和語文實踐能力。
找春天──《語文園地一》綜合活動課教學案例
福建省廈門市翔安區馬巷中心小學 戴燕燕
【活動目標】
1、培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。
2、培養學生口頭表達能力，朗讀能力，想象能力，寫作能力。
【活動準備】
1、收集贊美春天的成語、古詩、散文并進行積累背誦。
2、排練歌伴舞《春天在哪里》，《小鳥，小鳥》。
3、排練小品《漫游古詩亭》。
4、準備春的背景音樂。
【教學實錄】
一、活動組織
1、激qing引入：
師：同學們，在今天上課之前，老師想請大家找一找《春天在哪里》。
生踴躍發言：在花兒的笑臉里；在溫暖的春風中；在……
2、數同學表演《春天在哪里》歌伴舞：
師：我想，在坐的每一位同學已深深地陶醉于這如詩如畫的春景中了，現在我們就來開展主題為“找春天”的語文活動課，大家準備好了嗎？
3、媒體一一出示：
在這節課上，你們將渡過“成語河”，穿過“造句林”，鉆過“畫景洞”，爬上“故事坡”，走進“古詩亭”，勇攀“作文峰”，去欣賞美麗的春色。我預祝你們活動成功！
二、活動開始
1、渡“成語河”：
首先，我們將乘船渡過“成語河”，每組要說出關于春天的成語5個，才能順利到達彼岸。注意要求：每組請5個同學各說一個，各組相互之間不能重復。每組先派一名代表上來抽簽看一下你們小組的順序。好，準備一下。
（小組比賽說成語，誰也不甘落后，一個個成語脫口而出：春回大地、萬物復蘇、草長鶯飛、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、春意盎然……）
師：看來，同學們掌握的關于春天的成語還真不少，祝賀你們過了第一關“成語河”，出現在我們面前的將是茂密的“造句林”。
2、穿“造句林”：
我們要穿越“造句林”了。每組派代表來抽取卡片。小組成員將根據抽出的帶有“春”字的成語，合作補充完成造句。每個成語造二句。
春光明媚 春雨綿綿 春暖花開 春光滿面
（小組合作補充完成造句，交流，師點撥更正。）
恭喜大家較順利地穿過了“造句林”。有些同學剛才動腦筋汗也冒出來了，趕快涼快一下，我們一起來鉆“美景洞”。
3、鉆“美景洞”：
朱自清眼睛里的春天美不勝收，每位同學選擇你喜歡的部分，試著配上圖。 （出示句子，師配樂朗讀。）
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
⑵ 桃樹 、杏樹 、梨樹 ，你不讓我 ，我不讓你 ，都開滿了花趕趟兒：紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
⑶ “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
六分鐘時間，已經有同學畫出了他自己對朱自清的散文《春》里這些句子的理解，瞧，斯宜同學的畫：一個飛舞的春姑娘，頭發是嫩綠的柳條，飄拂著。她溫柔的手撫摸著大地萬物，底下是爭奇斗艷的花兒。真美！
接著，作品都貼出來了，孩子們獨特的視角不禁令我驚喜萬分。原來他們眼中筆下有這么富有創意的景色。是呀，生活中并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。
4、爬“故事坡”：
美景洞里的美景在同學們筆下更是引人入貹，下面我們來爬“故事坡”。
老師給大家一個故事的開頭，等一會兒，請各組同學集集體智慧，展開想象，把故事編完。（指名讀故事開頭。）
（出示。）
山下，春光明媚。可是山上燒碳老爺爺的小屋里，春天還沒有到來。他摸著隱隱作痛的腿，常常自言自語地嘮叨：“春天來了的話，我的腿也會好起來的。春天快來吧！”
山上，有只小松鼠，最喜歡老爺爺了。他也在想：老爺爺盼望著的春天，要是早點來到山上就好了。可是，春天卻還遲遲不來。
有一天，小松鼠不知想起了什么，飛快地往山下跑……
（小組共同討論將故事編完。）
各組派一名代表講故事，進行交流。學生們創意無限，如：小松鼠拿來了許多香甜可口的松果，陪老爺爺一起種下，當松果發芽，春天就到了。又如小松鼠把山下的花，草悄悄種到了老爺爺的門前，老爺爺一覺醒來，看到花開了，就知道春天到了，他的腿疼就好了。一個個故事充滿了孩子們純潔的童真，寶貴的愛心。
5、進“古詩亭”：
在這"春色滿園關不住"的時節，"古詩亭"里的人們詩興大發。你們看──
（學生小品表演《漫游古詩亭》，惟妙惟肖的表演讓學生們仿佛進入了詩歌的海洋。）
請每位組長帶領組員們背誦描寫春天的古詩，各組接龍，互不重復。
（由小品引入古詩擂臺賽，臺上下呼應，氣氛熱鬧非凡。《游園不值》等許多古詩瑯瑯上口，孩子們陶醉在古詩的獨特魅力中，雖然他們還不是很能理解詩中的意思。）
師：春就是詩，詩人和春天仿佛結下不解之緣。歷代詩人寫下了不少詠春的名章佳句，為后人所拜讀。希望同學們課后繼續積累。
三、總結
同學們用各種方式表達了對春的贊美。今天的“尋春”活動非常成功。讓我們齊誦朱自清散文《春》的最后一段。
（出示，夾注拼音。）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
希望你們珍惜人生的春天，去創造更美好的生活！
一節課結束，同學們還意猶未盡，課外又紛紛尋找到了自己眼中的春天。口頭表達能力，朗讀能力，想象能力提高了不少，還有的成了小詩人。他們從生機勃勃的春 天中受到美的熏陶，更熱愛大自然了。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇6
1、“口語交際”注重講評，比比誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人流
下深刻印象。
2、“ 習作 ”要先突出要求，再結合“口語交際”和本組課文的表達方法學寫。
3、“ 我的發現 ”是關于反義詞的練習，重點引導學生發現相反的兩個字合起來所表達的是另一個意思。
4、“寬帶網”可以結合習作進行。
重點、難點：
【口語交際】
了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，練習把一段話講述清楚，有條理地表達自己的思想，提高口頭表達能力。
【習作】
學習本組課文的表達方法，能按一定順序把景物特點寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。
【我的發現】
能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語，體會漢語言的豐富。
【日積月累】
學習準確運用量詞，積累詞語。
【讀讀背背】
結合生活實際，體會詞語的意思，記背、積累描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。
【寬帶網】
關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，學習在閱讀中分類積累優美語句，注意隨時記錄。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇7
教學目標：
1、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
3、練習口頭語言表達能力。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、我的發現
1 學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2 辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3 組詞語，區別每組兩個字的意思。
4 書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
二、我會認
1 讀準字音。重點指導：翹舌音支，后鼻韻龍。
2 擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。
3 改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我會寫
1 認讀其中的字。
2 引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3 書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎?
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2 學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1 教師示范讀。
2 學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。
3 鼓勵學生背誦短詩。
4 朗讀時需注意：
輕聲：莊稼高粱葡萄
一聲：黃澄澄紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1、讀要求，明確本次口語交際的內容。
2、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由。
我們組建議到，因為。
我們都愿意到，因為。
因為，所以我們建議到那里秋游。
4、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。
到那里去做什么?
5、商量準備工作和秋游活動中的分工。
要做哪些準備?
6、向老師提出建議。
秋游到哪里去?干什么?做哪些準備?
二、展示臺
1、開展我眼中的秋天活動。
布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。
2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計六,二上語文園地一，希望對你有幫助!
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇8
教學目標：
1、鞏固漢語拼音。
2、初步認識反義詞。
3、復習鞏固認識的字。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來。
5、建立句的概念。
6、激發在生活中獨立識字的興趣。
7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。
教學難點
1、復習要求認識的字。
2、認識反義詞、讀句、說句。
教具準備
聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖
第一課時
一、我會寫
1、談話激趣。小朋友們，前面我們學過的聲母、韻母你們還記得嗎？自己試著背背吧!
2、檢查指導。
教師依照順序出示拼音卡片。(學生開火車讀)。
引導學生評價并隨時糾正錯誤。
3、小游戲：找一找。
⑴依照順序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。
⑵貼一貼。
請小朋友把蘋果貼在相對應的蘋果樹上，看誰貼得又快又對。
⑶學生貼完后，指讀、評價。
4、小組討論：怎樣才能又對又快地完成好呢？
5、全班交流。
⑴先給每一個蘋果分類，是聲母的畫個“√”做記號，是韻母的畫個“○”做記號。
⑵畫后分別抄寫。
⑶檢查是否遺漏，數數總數是不是18個字母。
6、還有什么方法呢，只要能做到不會錯、漏，各種方法都可以肯定。
7、按照學到的方法，動手完成書上的“我會寫”。
8、教師評價。
二、我會連
1、游戲激趣。
⑴師生合作完成“反話游戲”。教師說一個字，做出相應的動作，學生也邊說邊做一個相反的動作來。
比如：
教師說大，用手比個大；學生說小，用手比個小。
教師說下，同時比個下；學生說上，用手比個上
⑵引導：剛才，我們說的是意思相反的詞，像這樣意思相反的詞，你們還知道哪些？(學生自由發言)
2、學生對字游戲。
⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。學生認讀。
⑵小組討論，哪兩個字是意思相反的呢？貼一貼，對一對。
⑶把卡片貼到黑板上，全班齊讀。
3、說句練習。如：我上樓了，他下樓了。
4、完成書上連線題。
三、我會讀
1、識字比賽。
每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌間互相抽讀，看看誰讀得又快又準。
2、同桌合作：把卡片按不同的類分成八組。
3、教師巡視，指導點撥。
4、全班交流。
5、全班齊讀，個別抽讀。
四、我會連
1、學生自讀，不會的字同桌、小組內互幫。
2、個別抽讀。
3、請學生上臺把詞語貼在對應的圖下方。
4、全班齊讀詞語。
5、學生自由選擇詞語說話。
6、試著動手連一連書上的題目。
7、同桌互讀。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇9
【浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮第八小學 楊秋潔】
〖在口語交際和寫話教學中滲透環保教育〗
語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高學生道德品質的重要途徑。環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成部分，語文教育與環境教育密切聯系，熱愛環境，保護環境是培養道德素質的一個重要方面，培養社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力保護和改善祖國的生態環境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環境教育是小學階段環保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不斷地滲透環保教育，讓學生在潛移默化中培養環保意識，養成保護環境的習慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發現”，課前先布置學生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓學生全身心接觸大自然。這樣，學生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產生保護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是 “保護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先布置學生查詢有關動植物的知識和人們是如何保護這些小動物和植物的，在課堂上，讓學生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準備怎么保護這些小動物，再夸一夸班中誰最會保護動植物，這樣不僅訓練了學生的說話能力，還向學生滲透了保護動物的意識，無形中讓學生學會了保護小動物。另外還可以布置學生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。
【浙江省寧波市江東區白鶴小學 沈海燕】
〖創設寬松愉悅的教學環境，激活學生口語交際的興趣〗
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。根據學生的心理、生理及年齡特點，在口語交際的教學中，應重視激發學生興趣，使學生樂于交際。
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”他這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，學生只要擁有這種心理品質，就會敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，保護學生的這種自我肯定的心理需求。
如教學《春天里的發現》這節口語交際課，可給學生創設情境。把學生帶出去觀察自然，選取情境，開拓學生的視野。讓學生去接觸社會，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫作素材。讓學生觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥；觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內討論，從學生口中說出自己的觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的優劣，互問、互答、互評、互補，雙向互動，使口語交際“活”起來。最后讓學生寫一寫自己的“新發現”。學生樂于交際，從交際中學會別人描繪景物的方法，學會別人有序地觀察，了解自己的不足之處，開闊了眼界，豐富了知識，學到了經驗。
可見，在課堂教學，尤其是在語文教學中，創設自由、民主、輕松的語言氛圍，培養學生良好的語言心理，激發學生主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表現，理應成為優化學生語言發展、提高口語交際能力的重要舉措。
【北大附中廣州實驗學校 江紅梅】
〖結合網絡拓展閱讀空間〗
在第一單元的教學中，安排的是一組春天的文章，結合教材內容的學習，語文園地一在寬帶網中進行了相關知識的拓展設置。以下是孩子利用網絡所查找到的相關資料，整理出“中國市花、市樹”(共計 452字)。
在這基礎上，我進一步引導學生查找關于春天的詩，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點，結合網絡有目的引導學生網上閱讀 ，既是對學習內容的一種填充，更是對相關知識的一種豐富。網絡閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉及到的閱讀文字不下于 2000字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網”一欄目所涉及到的閱讀話題：
我國是個多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學成就。四大發明對世界科學技術的發展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關 ，研制出了原、氫彈，并把衛星送上了天……在其他方面，我國也有很多優秀的科學家，我們可以去查找資料，了解他們的成就。
※有些植物很奇妙，能把動物當美食，有些魚在平常的水溫中，反而會凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動植物。
查找謎語，互相猜一猜……
利用“寬帶網”，結合網絡的搜索功能，進行相關閱讀訓練，是學生提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇10
【學習目標】
1、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。
2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。
4、讀“認”，發現和運用識字方法。
5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6、積極參與展示活動，精心準備采用的方式展示自己的課余生活。
【課前準備】
1、實物投影儀。
2、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
【教學過程】
第一課時
口語交際 我們的課余生活
1、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；
⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；
……
2、全班交流：
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
3、共同評議：
⑴ 就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
⑵ 評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。
⑶ 談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇11
教學目標：
1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。
2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。
3、掌握左半包圍的字的書寫要點。
4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。
教學重難點：
重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。
難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。
教學課時：2課時
第一課時
一、我是小導游
1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。
2、同學自由讀生字，交流識字方法。
看圖認字：亭、廁所、寶塔
分析字形特點認字：餐
根據字義理解識字：管理、咨詢
3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。
4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。
5、我來當小導游。
我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。
6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。
二、讀讀寫寫
1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。
2、出示課本的練習題，舉兩個例子。
______的天空_______的陽光
______的田野_______的微風
______的柳條_______的草坪
示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。暖暖的陽光讓我感到春天來了。
同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）
微風：輕柔的、溫柔的
草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的
天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的
言之有理即可。
3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。
4、出示句子"種子睡在松軟的泥土里。"指名讀句子。根據教師的提問讀這個句子。
什么睡在松軟的泥土里？（重讀"種子"）
種子睡在哪里？（重讀"泥土里"）
種子睡在什么樣的泥土里？（重讀"松軟的"）
根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。
5、指導書寫。
歸納總結："底原"是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；"處遞"是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。
學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。
三、課堂小結
我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。
第二課時
一、走進古詩《賦得古原草送別》
1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、初讀感悟。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
(2)結合語言環境自主認讀。
(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意"枯"不能讀成"gu",不可寫成"姑"。榮不要讀成"yóng"。
3、理解古詩內容。
（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
（3）出示課本插圖，學生觀察。
（4）小組討論后匯報。
大意釋析："離離原上草"，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
（5）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
"一歲一枯榮"，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
（6）教師小結："一歲一枯榮"是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。
（7）看春秋草圖理解"野火燒不盡，春風吹又生。"
（8）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。
它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）
5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句"野火燒不盡"語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，"燒不盡"讀重音；第四句"春風吹又生"語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，"又生"讀重音。)
6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
二、我愛閱讀
1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。
2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。
3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。
4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）
5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。
6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。
三、課堂小結
1、背誦古詩
2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。
板書設計：
語文園地一
天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的
微風：輕柔的、溫柔的
《賦得古原草送別》
小草堅韌不拔的精神，生命力頑強
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇12
【教學目標】
1、知識與能力：引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法，初步了解多義詞，積累詞語。
2、過程與方法：合作練習
3、情感態度價值觀：培養學生善于動腦的好習慣。
【教材分析】
“我的發現”有兩項內容：一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。日積月累這里包含三個內容：“我會讀”要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》。 “識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
【學情分析】
學生掌握知識較好,所以學習語文園地一時較容易,
【教學準備】
教師：投影
學生： 生字卡片
【課時】2課時
教學過程
第一課時
一、我的發現
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自識字。
要充分體現學生的自主性。可放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。
2.讓學生用自己的話來說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。
3、掌握和運用兩種識字方法，教師引導學生從本處列出的字中，發現其它的識字方法，還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。
4、生字條中的7個生字，讓學生在充分自學的基礎上，鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固，通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。
這個教學安排中出現的識字方法，同學們在上學期的學習中已經接觸并學會了應用，發現規律不會很難，可以聯系口語交際把意思表述完整。
【設計意圖】：引導學生學習識字的兩種方法，并練習運用。
二、日積月累
1、“我會讀”讓學生說說還知道有關春天的什么詞語（如鳥語花香、萬紫千紅等）。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字，要注意鞏固。
2、“我會寫”要求看拼音寫兩個句子：①春天來了。②小朋友們長高了。教學時，先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。
充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。
三、“讀讀背背”
讓學生自己讀課文，如有不認識的字，引導學生回憶，讓他們向別人請教。“村”是本組學的生字，要注意鞏固。然后，讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后，用競爭的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。
訓練學生朗讀和背誦的能力。
創設情境 自主識字──《語文園地一》教學案例 篇13
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時：習作
啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時：我的發現日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
本次習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園里的.難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。
評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。
最后加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。