讓快樂在課堂中飛揚──《口語交際·我會拼圖》教學(xué)隨筆（精選3篇）
讓快樂在課堂中飛揚──《口語交際·我會拼圖》教學(xué)隨筆 篇1
《我會拼圖》是小學(xué)一年級語文的口語交際內(nèi)容，要求學(xué)生自己動手拼圖，并說說自已的拼圖是怎樣拼成的，本次交際為學(xué)生搭建了動手操作以及人際交往的平臺。讓學(xué)生愛上動手，愛上表達(dá)是本次口語交際的情意目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合本次交際過程談?wù)勎覍θS目標(biāo)中情意目標(biāo)的落實。
一、以圖激趣，讓學(xué)生想說
在課的一開始，我就用多媒體課件投影出課本的插圖，并聲情并茂地向他們講述自已編的故事：“有一天，小兔、小豬和小熊貓來到一片綠綠的草地上，一起玩捉迷藏的游戲。他們跑啊，笑啊，叫啊，玩得可看開心了。坐在草地上休息的時候，小熊貓問小豬：‘你們的樣子怎么和其它的小豬不一樣呀？’”小熊貓的疑問能極大限度地激起學(xué)生的好奇心，然后我再用課件演示小豬拼成的過程：“一個大大的圓是小豬的頭，這兩個小小的圓是小豬的眼睛。這個不大不小的圓是小豬的鼻子，上邊再貼兩個小圓就成了小豬的鼻孔了。在頭的兩旁貼兩個半圓成了小豬的耳朵。看！小豬就是這樣拼成了。”孩子們的興趣被激起來了，叫嚷著：“我也要拼小豬！”于是，我將事先準(zhǔn)備好的彩色紙片（降低拼圖的難度）交到他們手上，讓他們自由地創(chuàng)作。“好知者不如樂知者”以上有趣的故事講述和生動的課件演示已激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，交付紙讓他們自由拼圖，不僅讓他們享受到創(chuàng)作的樂趣，還體驗到成功的喜悅，讓孩子們以此愛上動手操作。
一年級的孩子是好表現(xiàn)的一群,在完成了自己的拼圖作品后,必定想在老師與同學(xué)面前表現(xiàn)一番,于是我緊緊抓住他們的這一心理特征,讓孩子們想說.
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說
在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)三個貼近學(xué)生活的交際情境：
1、“拼圖娃娃找朋友”，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的拼圖。
2、“小記者采訪”，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的拼圖是怎樣拼成的。
3、“開拼圖商店”，讓學(xué)生在買與賣這個逼真的生活情境中，互動交流。這樣的情境設(shè)計生動有趣，符合一年級學(xué)生年齡特點，每一個情境中所提出的交際要求由易到難，我在教學(xué)過程中由扶到放，讓學(xué)生充分體會到交流的樂趣，體驗到學(xué)會自由表達(dá)的成功喜悅。由此達(dá)成讓學(xué)生樂于表達(dá)、愛上說話的情意目標(biāo)。
情感，是語文教學(xué)的靈魂。新課改更是將學(xué)生的情感提到了前所未有的重視高度。在語文教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，要在以“雙基”為載體的基礎(chǔ)上滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，真正將教書與育人有機(jī)地融合。
讓快樂在課堂中飛揚──《口語交際·我會拼圖》教學(xué)隨筆 篇2
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2、學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
二、以圖激趣，拼拼說說
1、觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2、小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。
在小組匯報時引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 “頭──身──腿──尾”的順序說。
3、啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？
學(xué)生在介紹時，教師可當(dāng)場在黑板上貼或畫出學(xué)生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學(xué)生打開思路，并提示學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。
4、學(xué)生獨立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1、同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當(dāng)它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？
2、記者采訪：由一兩個人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進(jìn)行采訪（此過程宜在小組內(nèi)開展，以擴(kuò)大參與面）。
3、展示拼圖，交流評比：推薦或自薦拼得好、說得好的同學(xué)上臺展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學(xué)，給予獎勵。
四、課后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
讓快樂在課堂中飛揚──《口語交際·我會拼圖》教學(xué)隨筆 篇3
【學(xué)習(xí)重點】
激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。
【教學(xué)過程】
一、展示例圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學(xué)真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？
2、娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙片，放在桌上，開始拼圖。
課件展示要求：
1、如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。
2、拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準(zhǔn)備。
三、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)交際：
老師看了同學(xué)們的拼圖，很高興，同學(xué)們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學(xué)可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加 200分。想不想得400分？
2、設(shè)置情境，師生互動：
老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當(dāng)然，我盡量得 200分。
（課件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過）
3、營造氛圍，生生互動：
⑴ 小組互說：現(xiàn)在請小組的同學(xué)互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
⑵ 指名上臺說：指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學(xué)生聽不明白的就問，互相評價。
⑶ 小記者采訪：同學(xué)們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學(xué)生當(dāng)小記者去采訪其他幾個同學(xué)，互相交流一下吧。
⑷ 反饋交流：指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。
四、展示作品，總結(jié)延伸
1、展示作品：拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？
2、總結(jié)：現(xiàn)在，同學(xué)們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學(xué)們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來，只要我們多動腦，勤動手，就什么都能做到。回家后，請同學(xué)們把你這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？
【點評】
“有表達(dá)的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。本案例較好地落實了這個目標(biāo)。課上，教師能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，以幽默風(fēng)趣的語言舒緩學(xué)生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在本節(jié)課中，范老師有如下幾點處理得非常好：
1、教師引導(dǎo)巧：在這節(jié)口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情境，活動安排循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語言循著“想說、敢說、會說”的學(xué)路發(fā)展。由開始的準(zhǔn)備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又有教師與學(xué)生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學(xué)生口語交際的能力。
2、評價妙：在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學(xué)生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學(xué)生。這對低年級學(xué)生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學(xué)生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評價能力。心理學(xué)研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，同學(xué)們暢所欲言，情緒高漲。
3、課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學(xué)生回家把這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的正是把口語交際的訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的天地中提高能力。