《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例（精選13篇）

《燕子?jì)寢屝α恕?a href="http://www.zzfalilai.cn/jiaoan/jiaoxueanli/">教學(xué)案例 篇1

　　課題 燕子?jì)寢屝α恕　? 教者 　代金鳳　 教學(xué) 目的 1.通過有感情的朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑�因。　�? 2.教育學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能對(duì)事物有全面地了解。　　 3.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的方法，并進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。　　 教學(xué) 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的方法。　　 知道燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑�因。　�? 教具 冬瓜和茄子的圖片、茄子、冬瓜、西紅柿、黃瓜、頭飾　　 教 學(xué) 過 程　　 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　  文中講了誰和誰的故事？提到哪兩種蔬菜？（貼圖）它們生長在哪里？你吃過嗎？看見過嗎？　　 二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知：　　 1、自讀思考：小燕子一共去了幾次菜園？　　 2、讀2~3自然段，畫出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，指導(dǎo)有感情朗讀，師生讀第一次對(duì)話。　　 3、冬瓜和茄子還有什么區(qū)別？導(dǎo)讀第二次對(duì)話，并指導(dǎo)朗讀。這次燕子?jì)寢屨f的話與第一次說的話有什么不同呢？　　 4、同樣方法教學(xué)第三次對(duì)話，燕子?jì)寢層终f了什么？小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？　　 5、拿冬瓜和茄子讓學(xué)生摸摸、看看，有哪些不同？　　 6、燕子?jì)寢屵@次為什么笑了呢？如果你是燕子?jì)寢專�此時(shí)你會(huì)對(duì)小燕子說什么呀？　　 三、比較黃瓜與西紅柿有什么相同和不同的地方？　　 四、分角色演一演　　 帶頭飾表演　　 　 　 　 　 思考回答　　 　 　 　 　 自由讀文指名說　　 　 　 邊讀邊畫　　 學(xué)生分角色讀文　　 師生分角色讀　　 自讀課文后回答問題　　 男女生對(duì)讀對(duì)話　　 自由發(fā)言　　 　 　 同桌分角色讀文　　 思考后回答　　 　 　 認(rèn)真觀察、摸一摸　　 自由說　　 談感受　　 展開想象　　 　 　 認(rèn)真觀察　　 談自己的發(fā)現(xiàn)　　 　 　 分組表演　　 板 書 燕子?jì)寢屝α恕　? 第一次  第二次 　　

　　《燕子?jì)寢屝α恕?a href="http://www.zzfalilai.cn/jiaoan/jiaoxuefansi/">教學(xué)反思　　大西街小學(xué)    　代金鳳　上了《燕子?jì)寢屝α恕愤@一堂課，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了滿意的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念： 　　一、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。　　二、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵(lì)老師更加努力的探討課改。　　三、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課的課文及上字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　二、新授

　　1、教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

　　師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。

　　找熟字

　　學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)

　　教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，

　　同學(xué)之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）

　　請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？

　　教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字

　　教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)

　　教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀

　　二、新授

　　1、組詞練習(xí)

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛

　　請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學(xué)

　　教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）

　　請(qǐng)一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他的學(xué)生用手指著每個(gè)字認(rèn)真聽，聽聽他有沒有讀錯(cuò)的地方

　　請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味�瓜和茄子的區(qū)別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書

　　請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。

　　學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？

　　第三課時(shí)

　　寫字教學(xué)

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。

　　屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些*下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍��?/p>

　　認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時(shí)候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。

　　作業(yè)展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇3

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｗ屛覀円黄饋砺犚宦犨@個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。） 

　　點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。 

　　師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學(xué)。 

　　生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。 

　　（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。） 

　　點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。） 

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。 

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。 

　　（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。 

　　點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 

　　（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。） 

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。 

　　（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。） 

　　師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。 

　　（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。 

　　師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。 

　　（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。） 

　　點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。 

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。） 

　　點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。 

　　生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎�她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。 

　　師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。 

　　總評(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)自然清新的一年級(jí)語文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程。注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北師大語文二冊(cè)課文長，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)��?nbsp;

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇4

　　●教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“金字旁”。

　　2、用“認(rèn)真：說一句話。

　　3、口頭填空，了解詞句的意思。

　　4、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　5、了解燕子?jì)寢屩笇?dǎo)小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經(jīng)過，產(chǎn)生觀察 的興趣，并懂得對(duì)一件事物，只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察，才能對(duì)它有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)： 第2~5自然段，即燕子?jì)寢屩笇?dǎo)小燕子觀察冬瓜和茄子的經(jīng)過。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑�因�?/p>

　　●教具準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、各種蔬菜和水果等。

　　●教學(xué)時(shí)間：     兩課時(shí)

　　●教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，讀一讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、下面我們就帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、再讀課文，注意把句子讀通順，并標(biāo)出自然段。

　　三、第一自然段

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、看圖，你看到了什么？

　　3、出示句子“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”

　　4、你能用手勢(shì)告訴大家什么是“躺”，什么是“掛”嗎？

　　5、自己試著讀一讀，告訴老師冬瓜和茄子是怎么長的。

　　6、指名讀。

　　四、第二—五自然段

　　1、燕子?jì)寢尳o小燕子出了一道題，是怎樣的一道題呢？讀一讀課文的第2自然段。

　　2、誰說說，出了一道什么題？

　　3、小燕子飛去看了幾次？它每次都看到了什么？自己讀讀3--5自然段。

　　2、誰說說，小燕子飛去看了幾次？

　　3、每次都看到了什么呢？出示表格。小組內(nèi)同學(xué)討論后填表。

　　4、匯報(bào)結(jié)果。

　　5、看看這個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、誰來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導(dǎo)朗讀小燕子的話

　　1、你們找的真認(rèn)真，你們是從哪知道的能讀一讀嗎？

　　2、出示句子，生讀。

　　3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多的不同時(shí)，心情怎樣？

　　4、誰來讀一讀。

　　5、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題的時(shí)候是什么表情呀？（特別驚訝）

　　6、指名讀。

　　7、我也想當(dāng)小燕子，我來讀一讀好嗎？

　　8、你覺得我讀得怎么樣？你們能比我讀的更好嗎？

　　9、自己選一句話讀一讀。

　　10、出示“冬瓜、茄子”你們看一看，冬瓜的皮上有細(xì)毛嗎？茄子的柄上有小刺嗎？（遠(yuǎn)）誰來摸一摸？有沒有？（近）

　　11、小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情呀？

　　（驚訝、興奮）它是怎樣跟媽媽說的呢？（高興地叫著）

　　12、指名讀。引讀。評(píng)讀。

　　指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑?/p>

　　1、面對(duì)小燕子一次又一次的新發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃鯓诱f的呢？自己讀一讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

　　2、出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　3、自己讀讀，你覺得哪句話能表現(xiàn)出媽媽最滿意，最高興的呀？

　　4、媽媽為什么笑了？

　　5、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧訉W(xué)到了認(rèn)真、仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，所以高興的笑了！這個(gè)笑包含了燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)這個(gè)笑也是媽媽滿意的笑，更媽媽發(fā)自內(nèi)心的笑！

　　6、師范讀：燕子?jì)寢尭吲d地笑了！指名讀

　　7、在讀一讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　8、我發(fā)現(xiàn)了媽媽在夸它呢，每次夸的都不一樣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　9、你就是燕子?jì)寢專�你�?huì)怎樣對(duì)小燕子說呢？自己試著說說。

　　10、誰來說一說，我跟你配合一下好嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、你們?cè)敢庾约鹤x一讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人當(dāng)燕子?jì)寢專�一個(gè)人當(dāng)小燕子，讀一讀對(duì)話，看看哪對(duì)母女配合的最默契。

　　2、指名分角色朗讀。

　　3、你們喜歡誰讀的呀！

　　4、評(píng)讀

　　六、思維擴(kuò)展。

　　1、小燕子觀察冬瓜和茄子時(shí)可認(rèn)真了，你們?cè)敢夂退�比比誰更認(rèn)真嗎？

　　2、下面請(qǐng)你扮演你自己喜歡的一種小動(dòng)物，觀察我出示的兩樣?xùn)|西。仿照課文中燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，進(jìn)行表演，說說水果或蔬菜有什么不同？看看誰表演的最好，我們就頒發(fā)給他們一個(gè)最佳表演獎(jiǎng)，誰最有創(chuàng)新，我們也頒發(fā)他一個(gè)最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)，好不好？

　　3、表演。

　　4、你對(duì)他們表演的滿意嗎？

　　5、評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。

　　七、小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇5

　　《燕子?jì)寢屝α恕吩u(píng)課

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓�次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。

　　教學(xué)伊始，輕松的師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?rdquo;這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書，去了解整個(gè)故事情節(jié)。一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌�語氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇6

　　一、教學(xué)目的。

　　1. 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

　　3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1. 識(shí)字寫字。

　　2. 學(xué)習(xí)讀書方法。

　　三、教學(xué)思路。

　　以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

　　四、課前準(zhǔn)備。

　　給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）

　　二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對(duì)課文的初步理解。）

　　2. 引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

　　3. 指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

　　板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳�次�?/p>

　　引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

　　生：在書里面，我們自己找！

　　師：對(duì)呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。

　　4. 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

　　5. 小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。

　　6. 交流答案。（略）

　　7. 改編課文，用對(duì)話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇7

　　之一

　　作者： 孟秋

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識(shí)字15個(gè)（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識(shí)字方法，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)有感情的朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學(xué)過程 ：

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請(qǐng)同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

　　……

　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識(shí)，它是怎么了解到的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。

　　師：想了解這個(gè)故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。

　　生：不會(huì)的問一問同桌，同桌不會(huì)的可以問老師。

　　……

　　師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識(shí)生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。

　　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，你們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識(shí)字方法。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個(gè)字，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡(jiǎn)筆畫。

　　學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識(shí)字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀課文，一定會(huì)讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。

　　學(xué)生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實(shí)踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑�因。�?/p>

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請(qǐng)認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會(huì)。

　　教師范讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)或談自己新的體會(huì)。

　　你想對(duì)小燕子說些什么？對(duì)燕子?jì)寢屨f些什么？

　　三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)茄子和西紅柿，請(qǐng)認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學(xué)生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認(rèn)真觀察，了解到了這么多的知識(shí)，真了不起。希望大家以后認(rèn)真對(duì)待每件事，你們一定能有更多的收獲。

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《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇8

　　教材分析

　　《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個(gè)自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子?jì)寢屓�次�?duì)話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動(dòng)揭示了做事要認(rèn)真的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理。

　　3、在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用不同的方法識(shí)記生字，在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。

　　4、充分開發(fā)利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。

　　3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、識(shí)字與寫字，有感情地朗讀課文。

　　2、明白燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

　　教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們?cè)谡f什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>

　　2、板書課題，齊讀課題，識(shí)記“燕”字。

　　運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組合作讀文、識(shí)字。（教師巡視、指導(dǎo)）

　　3、檢查生字掌握情況。

　　1) （課件出示：生字詞）運(yùn)用多種形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。（如開火車、小老師帶讀等

　　2) 以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

　　4、檢查課文初讀情況。

　　1)指名分段朗讀課文。師生共同評(píng)價(jià)。

　　2)齊讀全文。

　　學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、讀中感悟，體會(huì)道理。

　　1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話呢？教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、同桌分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話。

　　3、（課件出示：小燕子和媽媽的對(duì)話）教師扮演燕子?jì)寢尅�學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評(píng)價(jià)，體會(huì)道理。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問和高興的語氣。）相機(jī)板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、展開想象，各抒己見。

　　1、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？請(qǐng)發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

　　2、匯報(bào)交流，共同欣賞。

　　通過讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，最后連細(xì)微之處也看清楚了，正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、認(rèn)讀生字，鞏固生字字音。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

　　2) 教師有針對(duì)性地指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。

　　3) 學(xué)生練寫，師生共同評(píng)價(jià)。

　　在寫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

　　2、展示交流，共同評(píng)價(jià)。

　　教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學(xué)語文，用語文。

　　五、誦讀全文，回歸整體。

　　1、誦讀全文。

　　2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

　　誦讀是對(duì)課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊(yùn)涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。

　　附：（板書）

　　燕子?jì)寢屝α?/p>

　　冬瓜圖

　　茄子圖

　　大小

　　青 紫

　　細(xì)毛小刺

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇9

　　一、 進(jìn)入教學(xué)情境。

　　猜謎語。

　　a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。

　　b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃。”

　　[ 用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]

　　你在菜市場(chǎng)上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實(shí)物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機(jī)出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)來理解。）

　　3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。

　　[結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一理念。]

　　4、小朋友觀察得真仔細(xì)，有一種小動(dòng)物也想向大家學(xué)習(xí)來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子?jì)寢寣?duì)小燕子總不太放心，還給它帶了幾個(gè)問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級(jí)的小朋友，他們非常熱心，會(huì)幫助你的！”同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭�小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發(fā)現(xiàn)，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？

　　[設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。學(xué)習(xí)伙伴遇到了困難，要幫助他們?nèi)�尋�?ldquo;問題”，這比直白的提問更能激發(fā)學(xué)生的積極性。]

　　二、 熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子?jì)寢尩脑挘�并大聲讀一讀。

　　2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。

　　3、燕子?jì)寢屜霗z查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。

　　4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對(duì)了，否則小燕子會(huì)讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，讀出疑問的語氣。

　　[設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來檢查讀書情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。]

　　5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實(shí)物投影展示冬瓜和茄子）。

　　6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。

　　b、誰愿意來當(dāng)燕子?jì)寢專�考考小燕子？分角色朗讀課文。

　　7、老師要表揚(yáng)小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚(yáng)表揚(yáng)它？（小燕子做事是非常認(rèn)真的。）

　　[教師表揚(yáng)學(xué)生為學(xué)生表揚(yáng)小燕子做出了范例，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能使學(xué)生更規(guī)范地進(jìn)行表述，并力求使學(xué)生知道要善于發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。]

　　8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫 細(xì)毛小刺）

　　9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）

　　[幫助小燕子總結(jié)收獲也就是在梳理一節(jié)課的收獲，自己有什么收獲呢？請(qǐng)學(xué)生用上“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結(jié)了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

　　11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，

　　a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。

　　b四人合作，按書中的方式問答。

　　c 交流。

　　[語文學(xué)習(xí)就是要掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，并通過實(shí)踐形成能力。這篇文章語言運(yùn)用很有規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運(yùn)用課文中的句式來表達(dá)，從而形成運(yùn)用語言的能力。]

　　三、 作業(yè)建議：到菜市場(chǎng)觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。

　　燕子?jì)寢屝α?/p>

　　（北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)）

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱?ldquo;你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”

　　小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”

　　小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　燕子?jì)寢尭吲d地笑了。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。　

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟�課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。

　　看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）

　　現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，看上下文猜字、借助拼音識(shí)字、問老師識(shí)字、問同學(xué)識(shí)字、聽記識(shí)字……

　　2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內(nèi)分段互讀課文。

　　5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟

　　學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子?jì)寢屢�小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？

　　（一）小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

　　2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯幔績(jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆�求？想象樣兒有感情的讀讀這段話。

　　3、指名讀，說說為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子表情，帶上動(dòng)作朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

　　1、小結(jié)

　　齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

　　因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。

　　做到認(rèn)真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。

　　（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容

　　（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。

　　（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如

　　小燕子，學(xué)觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更認(rèn)真，

　　“冬瓜皮上有細(xì)毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。

　　分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇11

　　課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。 

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí)，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄５�老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子，此時(shí)，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。 

　　在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語否定，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。 

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！  

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇12

　　《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

　　《燕子?jì)寢屝α恕愤@一堂課,孩子們學(xué)習(xí)的積極性高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果.在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:

　　一是采取各種有效的識(shí)字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果.

　　二,是注重生生,師生間的互動(dòng).評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活.既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.

　　三,體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人.

　　《燕子?jì)寢屝α恕罚ǖ诙�課時(shí)）教學(xué)反思

　　這是一節(jié)一年級(jí)二冊(cè)語文課。《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模�生�?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。

　　本節(jié)課注重閱讀的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。

　　學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

　　通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。但仍有許多不足：

　　1、課文結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

　　2、我也可以給學(xué)生留一些創(chuàng)造性的作業(yè)，比如回去運(yùn)用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同。或觀察一種水果或蔬菜等等。

　　3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時(shí)要分清任務(wù)。

　　《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓�次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。

　　在第一課時(shí)里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語氣。

　　教學(xué)中成功之處：

　　1、教學(xué)伊始，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?rdquo;這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書，去了解整個(gè)故事情節(jié)。

　　3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌�語氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

　　4、簡(jiǎn)筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。

　　需要反思與改進(jìn)的地方：

　　1、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí)，面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力，又不會(huì)打消孩子們提問的積極性。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對(duì)了，表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

　　3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個(gè)別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓火車“順利通過”呢？

　　4、每當(dāng)?shù)?ldquo;再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí)，一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢？

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。

　　2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。

　　第一課時(shí)（略寫）

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　　二、初讀課文。

　　三、知道課文中有幾個(gè)角色，每一個(gè)角色說了什么話。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動(dòng)作，口令的速度越來越快。

　　二、 新授感悟

　　1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、帶著問題分角色朗讀課文。

　　（1）、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁词拢?/p>

　　（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

　　（3）、小燕子每一次看到了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書）

　　4 、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語。（板書重點(diǎn)詞語）

　　5、小組討論：

　　燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）

　　6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）

　　媽 媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵(lì)親切的語氣。

　　小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

　　三、 角色扮演，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　四、 小結(jié)和拓展訓(xùn)練

　　1、 你能提出什么問題？

　　（有學(xué)生問什么是“柄”？）

　　2、 學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎？

　　3、 教師小結(jié)：大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個(gè)有心人。

　　五、 課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

　　六、 板書設(shè)計(jì)：

　　16 燕子?jì)寢屝α?/p>

　　小燕子 冬瓜圖片 大的 青的 皮上有細(xì)毛

　　茄子圖片 小的 紫的 柄上有小刺

　　媽 媽 不錯(cuò) 很好 滿意地笑了

　　學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察

　　《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。

　　課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

　　這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評(píng)價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽(yù)我很開心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問題;文中有幾個(gè)角色？這樣板書時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)板書“燕子?jì)寢尯托⊙嘧?rdquo;的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。

　　不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。

　　我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！