語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念
1、運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>
2、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)而記住字形，猜測(cè)字義，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
3、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1、13張生字卡片，12個(gè)會(huì)意字的圖卡。
2、多媒體課件。
3、學(xué)生每人一套生字卡片。
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、形象揭題，趣味識(shí)字
（一）出示海上日出圖，感受太陽(yáng)的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是誰(shuí)把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽(yáng)）
(二)課件出示太陽(yáng)圖和漢字“日” 。
(三)天空中還有誰(shuí)也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。
(五)認(rèn)識(shí)生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義，用“明”組詞。
二、舉一反三，讀中識(shí)字
《日月明》是一篇識(shí)字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的生字朋友交的多！
xiōn
(一)課件出示： 魚(yú) 羊 鮮，
chēn
小 土 塵，
jiōn
小 大 尖。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字。（注意三個(gè)字都是前鼻音）
2、讀讀整行字，你有什么發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。
（魚(yú)、羊肉都很鮮美；三個(gè)字都是前鼻音；前面兩個(gè)字合成了后面的字等等。）
教師隨機(jī)出示：“鮮花”詞卡；汽車開(kāi)過(guò)“塵土”飛揚(yáng)圖；“筆尖”詞卡；認(rèn)讀詞語(yǔ)，給這三個(gè)字?jǐn)U詞。
3、獎(jiǎng)勵(lì)有發(fā)現(xiàn)的小朋友，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三節(jié)中的生字。
1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？
提示要求：
�。�1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來(lái)看拼音讀一讀。會(huì)讀哪句就讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）讀完后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
�。�3）遇到困難的可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。
2、先自學(xué)第二、三節(jié)中的生字，再同桌交流。
3、出示課件第二、三節(jié)，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友，貼到相應(yīng)的表示會(huì)意字字義的圖卡下。
�。ㄈ┬〗Y(jié)，拓展
小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告訴大家。
三、鞏固認(rèn)字，誦讀課文
�。ㄒ唬┯螒�
1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下，其他小朋友當(dāng)裁判。
2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說(shuō)出是由哪兩個(gè)字組成。如：男—田力男
（二）齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬┱n件出示“力”，仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫好。
1、比較“月”和“力”的“亅”
2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。
3、師邊范寫邊提示。
4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進(jìn)行互學(xué)）
�。ǘ┰u(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫一個(gè)。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬┖献饔螒颍阂蝗四贸錾挚ㄆ硪蝗苏f(shuō)出由哪兩個(gè)字組成。如：明——日月明
（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）
�。ǘ┳宰x，匯報(bào)，交流課后“我會(huì)讀”；并用詞中的生字組詞或說(shuō)一句話。
三、熟讀全文
（一）指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
（二）比讀（師適時(shí)范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾）
�。ㄈ┩烙谩皩�(duì)口令”的方式讀一讀。
（四）齊讀。（邊拍手邊讀）
三、指導(dǎo)書寫
（一）學(xué)寫“手”字。
1、出示“手”，學(xué)生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2、師范寫。
3、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)寫“水”字。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)壓線筆及左邊“フ”的位置。
2、學(xué)生描紅。
3、師范寫。
4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ┬〗M評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。
四、“讀讀想想”實(shí)踐激趣
�。ㄒ唬┳杂勺x“讀讀想想”中的內(nèi)容。
�。ǘ⿴熒鷮�(duì)讀。如：不正 歪——歪歪扭扭
�。ㄈ┏鍪尽巴帷⒒�、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)新的發(fā)現(xiàn)。
（四）把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）
�。ㄎ澹┙涣�。
五、擴(kuò)展練習(xí)
展示自己找出的會(huì)意字，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
2、我能正確流、利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。
知識(shí)鏈接：
有趣的會(huì)意字
我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字——會(huì)意字。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中的會(huì)意字都有哪些？
3、說(shuō)一說(shuō)自己還見(jiàn)過(guò)其它的會(huì)意字沒(méi)有？
自主、合作、探究：
1、想想文中的這些會(huì)意字都是由哪些意思合起來(lái)的呢？
我來(lái)闖關(guān)：
一、加一筆，變新字。
大（ �。∪眨� �。×耍ā� ） 人（ ） 火（ �。�
一、
二、 組詞。
明（ ）（ ） 鮮（ ）（ ） 塵（ ）（ ）
尖（ ）（ ） 滅（ ）（ ） 男（ ）（ ）
林（ ）（ ） 森（ ）（ ）
眾（ ）（ ） 從（ ）（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
掰——用手分物，掰為兩截。 采——手在樹(shù)上，采摘東西。
塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。 功——出工有力，就會(huì)成功。
尖——上小下大，形似山尖。 林——喬木叢生，成為樹(shù)林。
明——日月齊照，大放光明。 苗——田間長(zhǎng)草，植物幼苗。
淚——眼睛流水，淚水汪汪。 休——一人倚樹(shù)，立足休息。
艷——色彩豐富，鮮艷美麗。 歪——不端不正，東倒西歪。
裕——有衣有谷，富裕之家。 災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。
眾——三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教材說(shuō)明
本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的，“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：(板書：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)
1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3自由組合，說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
◆[2004
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ).
(二) 通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備：電腦多媒體
五 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)意字，會(huì)讀課文。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。
二 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來(lái)看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽(yáng)
師說(shuō):你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)嘛?(日)
2 再來(lái)看一張圖片:彎彎的月亮 用一個(gè)字來(lái)表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個(gè)新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽(yáng)和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語(yǔ)？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友：鮮、塵、尖
2 6個(gè)小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個(gè)字？學(xué)生自由說(shuō)方法。
鮮：魚(yú)肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個(gè)字為什么這么寫嗎？
尖：說(shuō)說(shuō)生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個(gè)字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報(bào)：3個(gè)字都是前鼻音；一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的；兩個(gè)“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對(duì)讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識(shí)字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個(gè)字，用什么方法記？可找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長(zhǎng)用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，全對(duì)的為“識(shí)字高手”；并討論自己記得最牢的那個(gè)字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時(shí)，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會(huì)到會(huì)意特點(diǎn)。
如：人靠在樹(shù)旁休息，就是“休”；古時(shí)候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽(yáng)光就能“看見(jiàn)”前面的東西；很多樹(shù)木在一起就是“森林”；兩個(gè)人是“從”，一個(gè)人跟從另一個(gè)人；三個(gè)人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說(shuō)話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多�？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成，字的意思正好又是這幾個(gè)字的意思的組合，這樣的字，有一個(gè)名稱叫“會(huì)意字”。貼出這3個(gè)字。
老師與各小組評(píng)出的“識(shí)字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對(duì)讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽(tīng)老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個(gè)組最快。評(píng)出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語(yǔ)，選你喜歡的2——3個(gè)詞編個(gè)一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個(gè)小伙伴對(duì)拍背課文。指名上臺(tái)背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個(gè)獨(dú)體字加上另一個(gè)獨(dú)體字等于一個(gè)合體字！
（1）老師報(bào)字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個(gè)生字。猜“森林、從、眾”時(shí)可用肢體語(yǔ)言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國(guó)漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識(shí)字方法！
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：在語(yǔ)境中識(shí)得13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
2、過(guò)程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情，對(duì)漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題
1、以前我們學(xué)過(guò)了象形字，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)象形字有什么特點(diǎn)？
2、我們中國(guó)的漢字非常有意思，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
3、有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？你曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？
4、仔細(xì)看看，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相正音。
3、指名讀課文。注意正音。
4、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評(píng)委打分，參與評(píng)價(jià)）
5、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并在此過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。
生2：我發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生2：如“明”這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。
師：你說(shuō)得很對(duì)，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？
生3：我還發(fā)現(xiàn)"鮮"也有這樣的特點(diǎn)，"魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生4；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個(gè)字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹(shù)枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹(shù)把火撲滅。
生5：我還覺(jué)得這個(gè)“一”還好象是一個(gè)滅火器。
生6：如“塵”這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵……
師：同學(xué)們，你們既會(huì)觀察又會(huì)思考還會(huì)發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會(huì)意字”。
2、再讀讀課文，仔細(xì)比較會(huì)意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細(xì)，能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：如“鮮”這個(gè)字，“魚(yú)”的一橫變成了提。
生2：“尖”中的“小”沒(méi)有了鉤，變成了豎。
生3：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。
師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔ趦和木袷澜缋�，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和思考會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會(huì)意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂(lè)趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找朋友：請(qǐng)六個(gè)小朋友上來(lái)做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
�。ㄒ荒昙�(jí)學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開(kāi)始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開(kāi)展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，學(xué)生會(huì)在游戲中樂(lè)此不疲的。）
1、投影出示書上“力、手、水”三個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
�、拧×私�“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
�、啤≈该f(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。
�、恰W(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。
�、取〗處煼秾�。
3、學(xué)寫“手”與“水”
�、拧”容^這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們的壓線筆。
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)“水”的書寫。指名說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。
�、恰W(xué)生試寫后教師范寫。
4、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)欣賞。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。學(xué)生在交流體會(huì)時(shí)如果自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會(huì)由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果比較理想。）
【教后反思】 中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規(guī)，為了完成“預(yù)設(shè)”而一味搶時(shí)間、趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成觀”，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向師生“互動(dòng)生成”，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入激趣
1、觀看電影《三十六個(gè)字》
�。ń裉欤炖蠋煄�(lái)了3個(gè)智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來(lái)了一部很有意思的動(dòng)畫片做為禮物送給大家）
2、猜字謎——太陽(yáng)
�。ㄖ腔蹖殞氁伎颊儼嘈∨笥�，他們又帶來(lái)了一則謎語(yǔ)：一個(gè)圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見(jiàn)。）
3、揭題《日月明》
（太陽(yáng)帶給我們的印象總是很溫暖，它照在大地上，給大地帶來(lái)了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友，大家都贊美她，夸獎(jiǎng)她，所以，太陽(yáng)開(kāi)始得意地說(shuō)：“我最明亮！”，太陽(yáng)的話一說(shuō)出來(lái)，月亮就不同意了，知道為什么嗎？
皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！
大自然媽媽聽(tīng)了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來(lái)光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請(qǐng)讀出太陽(yáng)強(qiáng)烈的光芒，請(qǐng)讀出月亮溫柔的月光。
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一些很有意思的漢字《日月明》
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬Ⅴr
1、出示魚(yú)肉圖“鮮”
2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友
3、魚(yú)羊鮮
（二）、塵、尖
1、出示詞語(yǔ)“灰塵”，認(rèn)讀詞語(yǔ)
�。ㄖ腔蹖殞殲榱嗽倏伎夹∨笥�，他們又帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？）
2、出示塵土圖片理解“小土塵”
3、灰塵的壞處
（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌，小朋友在平時(shí)的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚(yáng)起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會(huì)影響小朋友的身體健康的！）
4、出示生字“尖”
�。ㄌ詺獾臋C(jī)器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開(kāi)心，他也趕來(lái)了，說(shuō)也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不，他還帶來(lái)了一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)呢1）
5、找尖的東西？尖尖的說(shuō)他們有什么共同點(diǎn)“上小下大”
6、例舉生活中“尖”的運(yùn)用
�。ㄈ纭⒛�
1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？
(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來(lái)的一組圖片，他們也有共同點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)
2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具
3、一火滅，一壓下去火就滅
(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時(shí)候，我們就要趕緊離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)還要撥打119求救。)
4、出示農(nóng)民勞動(dòng)圖，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，吃力
�。ǹ葱∨笥褜W(xué)得這么認(rèn)真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來(lái)這里之前，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動(dòng)，他這么長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)真的很——辛苦）
5、田加力組成男，田間出力好兒男
�。ㄋ模┬荨⒖�
1、通過(guò)圖片活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)圖意
�。▌偛呸r(nóng)民伯伯勞動(dòng)辛苦了，所以他決定到大樹(shù)下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？）
2、休息一下——手操
�。ㄖ腔蹖殞毧吹叫∨笥褎偛艑W(xué)習(xí)很認(rèn)真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動(dòng)小手，放松一下。）
3、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用
�。▌偛爬蠋熆吹搅诵∨笥训男∈盅秸婺芨�，會(huì)高興地舉手，會(huì)禮貌地握手，還會(huì)安靜地把小手放好！可有一個(gè)小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）
4、手目看
三、課堂回顧
1、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)
2、送蝴蝶結(jié)——詞語(yǔ)識(shí)記
3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀
四、生字指導(dǎo)
1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別
2、師范寫“水”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
3、師范寫“手”，生練習(xí)，師指導(dǎo)
4、作業(yè)展示
五、拓展回味
1、觀看《三十六個(gè)字》影片片斷
2、齊讀課文
因?yàn)槭?ldquo;同課異構(gòu)”所以我在備課時(shí)思考兩點(diǎn)：怎樣使自己的課設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識(shí)。
一整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的過(guò)渡語(yǔ)和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)新知識(shí)。孩子們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)童話情境中學(xué)得很自然很快樂(lè)。
由于精力有限，能力有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足。比如：在教學(xué)“男”和“休”時(shí)，花的時(shí)間比較少，學(xué)生可能還沒(méi)掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強(qiáng)調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒(méi)有區(qū)分好這兩個(gè)字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。
當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒(méi)意識(shí)到的不足，新手上路，請(qǐng)大家多多指教！
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教材說(shuō)明
本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的，“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的'地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1、出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：(板書：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2、學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3、自由組合，說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳俏春
�。劢滩暮�(jiǎn)說(shuō)］
《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標(biāo) ］
1、在語(yǔ)境中識(shí)得13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過(guò)配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟力。
［教學(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入 一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來(lái)的？
那如果森林著火了，你說(shuō)該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來(lái)滅火呢？(課件出現(xiàn)樹(shù)枝滅火的動(dòng)作過(guò)程)原來(lái)“滅”字就是在火上加了一根樹(shù)枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入 是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計(jì)意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接，此為設(shè)計(jì)意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字成為可能，此為設(shè)計(jì)意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)會(huì)意字的規(guī)律就講哪個(gè)字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽(yáng)和月亮都很明亮，它們?cè)谝黄鹁透髁亮恕?
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說(shuō)一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開(kāi)了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對(duì)生字的第一印象，我還利用圖畫、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開(kāi)了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對(duì)生字的第一印象，我還利用圖畫、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。
◆[2004
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《日月明》一課全部是會(huì)意字，讀起來(lái)朗朗上口。在課堂上，不僅讓學(xué)生記住字形，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思，明白造字規(guī)律，感受我國(guó)漢語(yǔ)言文字的魅力。于知識(shí)性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo)。
上課伊始，我先出示字卡"日，月，魚(yú)，羊，小，土，大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說(shuō)："這兩個(gè)字能合成一個(gè)字，你知道它讀什么嗎？"我故意拖長(zhǎng)聲音，學(xué)生馬上接上："明！"我因勢(shì)利導(dǎo)："明是什么意思呢""是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明。"我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。
匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說(shuō)法，有的說(shuō)："老師我知道一就像一張浸水的被子，蓋在火上，火就滅了。"有的說(shuō)：“火小的時(shí)候人們蓋上土，把火撲滅，上面的一橫就像是土�！边�有的說(shuō)：“上面一橫像水，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的�！彼麄冋归_(kāi)了豐富的想象，運(yùn)用了消防知識(shí)，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊。
有的還把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著，說(shuō)："手放在眼上就是看。"大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字。我因勢(shì)利導(dǎo)："人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么""休息！"大家不約而同地說(shuō)。于是，我在黑板上畫了一棵樹(shù)，一個(gè)靠在大樹(shù)上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了，因?yàn)橐粋�(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大。
在朗讀教學(xué)中，采取自由讀、對(duì)讀，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見(jiàn)面，鞏固生字，也在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字，有些學(xué)生找出了一些，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說(shuō)，比如“雙”字，他們就說(shuō)：“二個(gè)又字”，我又引導(dǎo)，后面學(xué)生才說(shuō)“二又雙”。
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者"，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快，自主探知，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。
由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語(yǔ)言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際能力。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。正確書寫“力、手、水”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、紅日等圖片，一份本課會(huì)意字的獨(dú)體字的卡片。
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、小資料導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。讓我們一起認(rèn)識(shí)下面幾個(gè)會(huì)意字，看看它們是不是很有趣。
二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認(rèn)知。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名分類。
左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林、從；
上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；
品字形：森、眾
3、這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字。
1、自由讀課文，并把出示的十二個(gè)漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀，把課文讀熟。
4、自我展示讀 課文。
5、學(xué)習(xí)“明”字。
�。�1）學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
�。�2）出示紅日?qǐng)D和漢字“日”，感受太陽(yáng)的明亮。
�。�3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。
6、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”。
�。�1）出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）認(rèn)讀的這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。
�。�3）指學(xué)生認(rèn)讀、評(píng)議。
（4）用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽，交流、評(píng)議。
（5）自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它生字。
（2）各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。
8、再讀領(lǐng)悟課文，男女生引讀課文。
9、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
�。�1）師板書這些漢字的演變過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這些字的意思。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思。
四、鞏固認(rèn)字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友
3、檢查認(rèn)讀情況。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
用下面的字組詞，再說(shuō)一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看
第二課時(shí)
一、寓學(xué)于樂(lè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分組比賽認(rèn)讀生字。
2、一字開(kāi)花（擴(kuò)詞游戲）
3、愿意到迷宮去走走嗎？每認(rèn)識(shí)一個(gè)字前進(jìn)一步。
二、熟讀全文。
1、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2、同桌用“對(duì)口令”的方式讀一讀。
3、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
4、齊讀。（邊拍手邊讀）
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會(huì)讀”。
1、自由練讀。
2、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3、用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。
2、教師范寫，讓學(xué)生評(píng)議。
3、教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、展示好的作業(yè)。
五、讀讀想想。
1、回憶上節(jié)課會(huì)意字小資料，漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。
2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。認(rèn)讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個(gè)詞語(yǔ)。
5、小組合作把這四個(gè)字依照課文編一編韻文。
6、交流展示。
六、展示收集的會(huì)意字，自創(chuàng)兒歌。
1、展示收集的會(huì)意字，可以編成字謎展示。如：
采=手在樹(shù)上，采摘東西。
災(zāi)=室中失火，釀成火災(zāi)。
苗=田間長(zhǎng)草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰為兩截。
2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會(huì) 意字兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、實(shí)踐活動(dòng)，拓展認(rèn)識(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)“有趣的漢字”。
2、找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。
3、課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
八、作業(yè)布置： 回家熟記今天所學(xué)生字。
九、板書設(shè)計(jì)：日月明 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說(shuō)教材
<一>教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
2、技能目標(biāo)
3、德育目標(biāo)
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
<三>教學(xué)重難點(diǎn)
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻�，线m怯捎愫脫蜃槌傻�，而儒帰月、鱼、羊则峨H俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙�，学生菏|煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實(shí)日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字,看看有沒(méi)有類似的字,。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐衛(wèi)平
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�。�1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
�。�2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
�。ㄋ模h字的書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀詞語(yǔ)。
�。�3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
�。�2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
◆[2004
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞"有趣的漢字"這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)"筆尖,鮮花"等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率.
4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.
【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識(shí)字的課件.
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個(gè)字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識(shí)"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書,看報(bào),還能自己寫句子,真是了不起.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)
師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字"明"
這個(gè)字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來(lái)的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開(kāi)書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽(tīng)我讀.(配樂(lè)師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請(qǐng)拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙.
5. 會(huì)讀了嗎 咱們分大組對(duì)讀.
6. 男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎 開(kāi)雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9. 還有哪一大組再來(lái)試試
10. 聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩.
12. 去掉拼音會(huì)讀嗎 真的會(huì)讀 那咱們就來(lái)試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來(lái)讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎 (大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎 你是怎么讀出來(lái)的
15. 不按順序會(huì)讀嗎 我指到哪,你就讀,會(huì)嗎 指名讀.會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住"鮮"字.
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
�、儆恤~(yú)又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹(shù)下休息.
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來(lái)說(shuō).
師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎 江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣 從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從.
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù).這是什么字 拿出卡片,師引說(shuō).
7. 你能給"眾"也編個(gè)字謎嗎
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽,交流,評(píng)議.
五,擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰(shuí)聰明,好嗎 請(qǐng)用下面的字組詞,再說(shuō)一句話.森 眾 鮮 從 明
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說(shuō)：一個(gè)象形字，就是一幅美麗的圖畫。中國(guó)漢字中象形字約有二百多個(gè)，并且其大多為獨(dú)體字，在我們低年級(jí)教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，兒童會(huì)學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊(cè)識(shí)字課《口耳目》一課時(shí)，教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對(duì)。一下子激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，伙伴間還展開(kāi)了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過(guò)程，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了事物，觀察了字形，更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹(shù)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹(shù)，左邊都是樹(shù)，右邊也都是樹(shù)，到處都是樹(shù)，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了“森”�？菰锏臐h字成為了一幅幅生動(dòng)的圖畫，一張張鮮活的場(chǎng)景。教師運(yùn)用了“溯源”、“對(duì)照”的辦法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意�！痹跐h字教學(xué)中，教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時(shí)，教師首先出示“蘋果、梨”等水果，問(wèn)學(xué)生人們用什么器具來(lái)稱呢？學(xué)生說(shuō)：“可以用‘秤’來(lái)稱�！苯處熌贸鲆粭U秤，請(qǐng)學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當(dāng)事物都放好時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說(shuō)：“只要秤桿平了就可以了�！薄皩�(duì)!有了秤才公平嘛！教師板書 ‘禾＋平’”�！俺印弊忠呀�(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時(shí)，教師首先向兒童展示了一個(gè)“滅火”的過(guò)程，教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃，同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的？在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動(dòng)中，兒童不但認(rèn)識(shí)了漢字，更了解了生活的道理，生活的常識(shí)。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
識(shí)字二第四課《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。本課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。備課時(shí)，我想：怎樣才能把枯燥的識(shí)字課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字呢？于是我就在激趣方面入手。
激趣先是體現(xiàn)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。課的一開(kāi)始我就讓學(xué)生觀察古人用來(lái)表示事物的圖，并讓他們寫出相應(yīng)的漢字，告訴他們這些叫象形字。象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為了更好地讓學(xué)生識(shí)記字形并發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，圖畫的出示和我的一些肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生直觀地理解字意，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原本設(shè)計(jì)是先扶著學(xué)習(xí)“明”和“鮮”，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)其他的會(huì)意字。可當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)沒(méi)有結(jié)合圖畫和會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)談的時(shí)候，我就沒(méi)有更好地去引導(dǎo)，反而顯得有些緊張由自己一人包辦。因此，這時(shí)學(xué)生的積極性有所減弱，表現(xiàn)為注意力不夠集中；老師講課也顯得啰嗦了，以致后來(lái)時(shí)間顯得較為倉(cāng)促。
通過(guò)這一課的教學(xué)讓我深深地感到要想上好一節(jié)課，備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要細(xì)，必須要考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況以及應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣課堂教學(xué)才能收到更好的效果，這也是我要努力的方面。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)4《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�。�1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
�。�2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
�。�3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
�。ǘ┳詣�(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
�。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。