《小山村》教案（精選17篇）
《小山村》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集一些人類(lèi)破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、以畫(huà)導(dǎo)入：
很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫(huà)面）看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么？在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：一個(gè)小山村的故事
二、以讀入境
1、自讀課文了解大意
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫(xiě)了小山村的美？（第一自然段）
A、聽(tīng)課文配樂(lè)讀（第一段）
是的，這是一個(gè)美麗的小山村，通過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？
B、指導(dǎo)讀
誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)）
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）
C、入情入境，再讀
如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來(lái)采訪(fǎng)一下嗎？
在這青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂(lè)）
我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛(ài)，把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)（齊讀）
3、質(zhì)疑
可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。
A、學(xué)生自由讀5、6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）
同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？
B、齊讀這兩段
是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一起來(lái)讀。
C、質(zhì)疑
聽(tīng)了你們朗讀，我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無(wú)所有，親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）
4、再讀課文，解疑
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）
你找到了哪個(gè)句子？
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。
把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？
課件對(duì)比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹(shù)木砍下來(lái)。
（很多樹(shù)木被砍了）
（2）樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個(gè)句子也寫(xiě)了許多樹(shù)木被砍了，是哪一句？生讀
你從哪兒看出很多很多樹(shù)木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）
找到這個(gè)句子的一起讀一讀。
（3）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）
（動(dòng)物越來(lái)越少；生：空氣越來(lái)越差；生：到處都光禿禿的）
齊讀！
（4）小結(jié)
無(wú)數(shù)的樹(shù)木被村民砍掉了，就連小樹(shù)苗也不放過(guò)，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹(shù)木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來(lái)，小山村為何最終卻消失了？
同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)
把樹(shù)木變成生活所需品，讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)？把樹(shù)木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰(shuí)？
（板書(shū)：人類(lèi)）
三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）
人類(lèi)！是啊，人們?cè)诎褬?shù)木變成自己的所需品時(shí)，確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類(lèi)最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無(wú)所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)危害的畫(huà)面）
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
看著、聽(tīng)著這些，你除了難過(guò)、擔(dān)心，此時(shí)你的心情更多的是什么呢？
這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話(huà)是什么？
總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，都來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
《小山村》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫(xiě)漢字“一”，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《山村》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
2.鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3.背誦《小山村》。
4.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。
5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見(jiàn)面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）
2.多么動(dòng)聽(tīng)的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來(lái)了。我們跟他們打打招呼吧！
3.小朋友們，今天我們的大家庭里來(lái)了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽(tīng)，今天，我和丁丁帶來(lái)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩(shī)的名字叫《山村》。（師板書(shū)課題）誰(shuí)記住了詩(shī)的題目？
二、熟讀，背誦
1.這首詩(shī)的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩(shī)，想讀給大家聽(tīng)，可以嗎？（師范讀，生指課文聽(tīng)）
2.老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來(lái)，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《山村》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
3.同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4.師分男女生比賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。
5.出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫(xiě)的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6.你看到了什么？誰(shuí)能用自己的畫(huà)筆把小山村的美景圖畫(huà)完。（生補(bǔ)充圖）
7.和著優(yōu)美的音樂(lè)，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@美麗的畫(huà)卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。（生背誦、多種形式抽背）
三、識(shí)字、寫(xiě)字
1.小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）
2.鞏固識(shí)字。（老師指讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲：摘蘋(píng)果）
認(rèn)讀詞語(yǔ)“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3.游戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰(shuí)來(lái)幫幫他們呢？（師出示空生字的詩(shī)歌）
齊讀檢查。
4.寫(xiě)字。
認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫”，書(shū)空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫(xiě)，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
生自己連寫(xiě)“一”本
《小山村》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。學(xué)會(huì)寫(xiě)“圖”、“畫(huà)”字。
2.能把詞語(yǔ)搭配起來(lái)，能把句子補(bǔ)充完整
3.感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)好“圖”字
教學(xué)重點(diǎn)：從美美的朗讀中小山村的美，把課文中美美的句子熟記在心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：在談話(huà)中感受城市和小山村的區(qū)別
孩子們，你的家在哪？你喜歡你的家嗎？你的家都有什么？（
二、讀懂課文感受小山村的美
1.揭示課題
孩子們，你們猜我的家在哪？（板書(shū)：小山村）認(rèn)識(shí)“村”字（1）拼讀 （2）連起來(lái)讀 （3）大家一起部件記字。
2.初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
孩子們，想去我家做客嗎？我邀請(qǐng)大家到小山村去看一看！
（1）打開(kāi)書(shū)90頁(yè)，自己讀一讀，注意把字讀準(zhǔn)確。（2）你把字讀準(zhǔn)了嗎？
（3）把字組詞讀一讀。（4）找出生字中的好朋友在書(shū)上連線(xiàn)并讀一讀：村莊蘋(píng)果 圖畫(huà)
3.感知課文，欣賞小山村的美
1.整體感知課文：
（1）字和詞都讀得這么好，我們?cè)僮x課文，一定能讀得更通暢，更好聽(tīng)！
（2）你覺(jué)得我們的小山村怎么樣？（美：師板書(shū)）
（3）你覺(jué)得小山村那里最美？（生分別匯報(bào)朗讀：山坡上……；山腳下……；村前……）
2.逐段欣賞小山村的美
那我們先去哪里欣賞？
（1）山坡上：山坡上都有什么？你快帶我們?nèi)バ蕾p！（師板畫(huà)）
（2）山腳下：誰(shuí)帶我們到山腳下去欣賞？（師板畫(huà)）
（3）村前：你快來(lái)給我們讀讀吧！（師板畫(huà)）你覺(jué)得村前的小河美嗎？
（4）總體感覺(jué)山村像圖畫(huà)：我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段。是啊，多美的圖畫(huà)，小山村就像圖畫(huà)一樣美！
三、學(xué)字：你還見(jiàn)到過(guò)什么也向“圖畫(huà)”一樣美？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)“圖畫(huà)”這兩個(gè)字。
1讓學(xué)生自主識(shí)字。2 教師巡回指導(dǎo)。
四 課堂檢測(cè)：1 指名有感情地朗讀課文。2 聽(tīng)寫(xiě)生字。
五 小結(jié)：
這節(jié)課就要結(jié)束了，你想說(shuō)些什么?（不想離開(kāi)……）請(qǐng)你回家，把你看到的小山村的美和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)吧
課后反饋：
《小山村》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀14個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字。
教學(xué)措施：
小組合作、探究、討論，教師引導(dǎo)等方法來(lái)解決生字。
教學(xué)策略：
自主、合作、聽(tīng)讀識(shí)字、猜謎語(yǔ)。在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 錄音機(jī) 小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示毛課件：在一個(gè)美麗的山村，那里紅花綠樹(shù)，山邊小河流水，學(xué)校坐落山澗。
2、板書(shū)課題 小山村
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、組織同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)。教師巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。
2、組織學(xué)生同桌互讀，不會(huì)讀的字，同桌之間要互相教讀。達(dá)到人人會(huì)讀的目的。
3、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)把讀錯(cuò)的地方畫(huà)出來(lái)，等他讀完后指正。
4、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，小組認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字。
三、布置作業(yè)
熟讀課文，回答課后問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小山村
教后反思：
《小山村》教案 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一.
這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2.技能目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用圖片資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
第一步：故事導(dǎo)入，激活情感
上課伊始，我將課文內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而引出課題，導(dǎo)入新課。
第二步，圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑
教學(xué)掛圖能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學(xué)掛圖，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到美的氛圍。然后設(shè)問(wèn)：小山村給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書(shū)：美麗。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話(huà)描繪這個(gè)小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們?cè)诋?huà)面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)想去！）然后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。相機(jī)板書(shū)：消失。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問(wèn)題：如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀2、3自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。
最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)；一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。抓住重點(diǎn)詞誰(shuí)家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在讀者的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么想說(shuō)的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯俪珜?dǎo)學(xué)生以《地球媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題寫(xiě)一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）
↙亂砍濫伐
一個(gè)小山村的故事美麗→消失
這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
《小山村》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文
2.認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，鞏固練習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法
3.寫(xiě)字6個(gè)，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)“家”“看”兩字，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字11個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“曲”和新偏旁耳刀兒旁。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，體會(huì)家鄉(xiāng)的可愛(ài)與美麗
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、用圖導(dǎo)入
1.出示“小山村”圖畫(huà)
2.提問(wèn)：(1)這幅圖畫(huà)美麗嗎?
(2)你從圖中看到了什么?是什么樣的?
二、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，標(biāo)出自然段
2.指名讀第一段。提問(wèn)：通過(guò)讀這一段，你知道了什么?
3.指名讀2-4段，提問(wèn)：各段寫(xiě)詞是什么地方?在這里有什么?是什么樣的?
4.齊讀第1-5段。回答：你喜歡小山村嗎?齊讀最后一段。
三、認(rèn)讀生字
Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn
片清粉腳漂新
fáng dǐ xiào yóu qū
房底校游曲
1.看拼音自由讀
2.小老師帶讀
3.帶讀
四、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
山村山坡果樹(shù)林粉紅雪白梨花一座
漂亮新房子學(xué)校開(kāi)滿(mǎn)山腳門(mén)前
公路一條伸向家鄉(xiāng)彎彎曲曲
清澈見(jiàn)底游來(lái)游去
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先填空，再讀一讀
1.清澈____ ____來(lái)____去彎彎____
2.____的桃花____的梨花____的河水
____的山間公路_____的新房子
二、學(xué)習(xí)生字
家：齊讀，指名組詞，指名板書(shū)，討論怎樣書(shū)寫(xiě)
林：注意，左邊“木”字最后一筆的變化
時(shí)：(日)+(寸)=(時(shí))
間：半包圍結(jié)構(gòu)：“門(mén)”字框
方：“萬(wàn)”字頭上加一點(diǎn)
1.看拼音認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
2.知道書(shū)寫(xiě)，討論記憶。
3.仿寫(xiě)生字，老師個(gè)別指導(dǎo)
三、鞏固練習(xí)
1.自讀課文，齊讀課文兩遍
2.量詞填空
一棵小樹(shù)一新房子一小河
一桃花一山一公路
3說(shuō)一說(shuō)
山坡上有一片果樹(shù)林
_____有一條____
_____有一____
四、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生分析課文學(xué)習(xí)的好，會(huì)分段，老師提問(wèn)能正確回答，識(shí)字方法正確。
《小山村》教案 篇7
教學(xué)背景分析
1 教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是一描寫(xiě)山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫(xiě)了山坡上豐收的果樹(shù)林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿(mǎn)生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)、贊美之情。
2 學(xué)生情況分析：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì)到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。但是，對(duì)于班里這些從小生在城市、長(zhǎng)在蜜罐中的都市孩童來(lái)說(shuō)，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對(duì)話(huà)，對(duì)農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)并產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛(ài)之情，就成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3 教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
“豐富視像”是感悟語(yǔ)言的最高境界，“把字變畫(huà)”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛行巍⒂新暤木跋髸r(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計(jì)中，以“美”為線(xiàn)索，借助畫(huà)一畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)），比一比（句式比較、圖片對(duì)比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
4 技術(shù)準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補(bǔ)充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗(yàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山村美景的直接感官體驗(yàn)；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對(duì)比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機(jī)整合，制作成便于隨機(jī)操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1 會(huì)寫(xiě)“村”“果”兩個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2 恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)，補(bǔ)充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一 游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)“村”字：
1 通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶(hù) =
王 + 見(jiàn) = 晴 - 日 =
多有意思呀，數(shù)學(xué)算式還能幫我們記字呢！
這里還有一個(gè)加法算式，你能算出來(lái)嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
2 學(xué)習(xí)“村”字。
（1）交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個(gè)字？
（引導(dǎo)學(xué)生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹(shù)-又=村等方法識(shí)記）
（2）生字的運(yùn)用
你能用“村”字組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)嗎？（隨機(jī)板書(shū)：小山村）
（3）觀察范字，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
（按照先整體后部分的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察。）
①“村”要寫(xiě)得方方正正，左右大體同寬、同高。
②左右兩點(diǎn)在一條線(xiàn)上并排站著，“寸”的一點(diǎn)從交叉點(diǎn)起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來(lái)。
隨機(jī)強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)則，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行謙讓教育
你們看，漢字筆畫(huà)就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！
（4）學(xué)生獨(dú)立描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
全班反饋、同桌互評(píng)后再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取比第一個(gè)更漂亮。
良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學(xué)游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。“村”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，一方面可以分散寫(xiě)字難點(diǎn)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)寫(xiě)的能力；另一方面還可以巧妙地進(jìn)行同學(xué)間團(tuán)結(jié)、謙讓的教育。
二 初讀課文，整體感知。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
（1）啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導(dǎo)學(xué)生交流見(jiàn)到小山村時(shí)的感受。
（2）展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的初讀興趣。
（3）自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2 認(rèn)讀字、詞。（圍繞生字、認(rèn)讀字進(jìn)行）
剛才同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真，但是，這文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書(shū)帶來(lái)了困難，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
第一屏：（生字詞） 住 蘋(píng)果 村莊 圖畫(huà)
1）學(xué)生自由練讀（生字詞上加注音節(jié)）。
2）小老師領(lǐng)讀。
3）學(xué)生再次自由練讀（生字詞上沒(méi)有音節(jié)）。
4）開(kāi)火車(chē)讀。
第二屏：（認(rèn)讀詞）
山坡上 山腳下 （指好輕聲）
梨 結(jié)滿(mǎn) 小樓 小鴨
1）帶音節(jié)自由練讀。
2）同桌互讀。
3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？（如：山腳下——教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解；結(jié)滿(mǎn)——放到精讀時(shí)理解）
4）男女生賽讀。提示學(xué)生要讀得又對(duì)又好，注意詞語(yǔ)的語(yǔ)感。
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋(píng) 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫他改正過(guò)來(lái)。
4 正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：美）
充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎(chǔ)。一遍遍有目的地讀書(shū)，可以使學(xué)生有效地鞏固字詞，初步了解內(nèi)容，初步感受小山村的“美”。
三 走進(jìn)文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認(rèn)真地讀讀課文，用心地想一想，一會(huì)我們來(lái)交流。
尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說(shuō)到哪兒的景色，就共同學(xué)習(xí)哪一段的語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
※山坡上：
（1） 指讀描寫(xiě)山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)美在哪兒。
（2） 句子比較，體會(huì)文中句子具體、形象的特點(diǎn)，感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個(gè)句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？
樹(shù)上結(jié)著 蘋(píng) 果 和 梨。
樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
（第二句話(huà)為我們呈現(xiàn)出一派果樹(shù)豐收的景象。具體寫(xiě)出了蘋(píng)果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長(zhǎng)得特別好看，想來(lái)一定非常好吃；“結(jié)滿(mǎn)”一詞還告訴我們果樹(shù)上到處都是果子，結(jié)得滿(mǎn)樹(shù)都是，太多太多了！）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)句子比較的方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟山坡上的豐收美景。
③引發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，提升理解：
山坡上除了結(jié)滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨，還會(huì)結(jié)滿(mǎn)哪些果實(shí)呢？你能仿照書(shū)上的句子用“山坡上有 。”
的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
一方面可以豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言；另一方面可以提升學(xué)生對(duì)山坡上豐收美景的理解與感悟。
④教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心情。
如果你現(xiàn)在就來(lái)到了小山村，親眼看到了滿(mǎn)山的果樹(shù)，又大又紅的蘋(píng)果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿(mǎn)了枝頭。你會(huì)想些什么，又有怎樣的感受呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐收的喜悅心情。
（3）帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！
※山腳下：
（1） 讀己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
（2） 新舊房子、學(xué)校照片對(duì)比，使學(xué)生感受山村的變化。
（3）教師語(yǔ)言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？
（4） 想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
圖片的對(duì)比，可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
※村前：
（1）指讀描寫(xiě)村前美景的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）借助老師春游時(shí)拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
（3）情景描述，引發(fā)想象、練習(xí)表達(dá)。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲。此時(shí)，你剛好放學(xué)和幾個(gè)小伙伴經(jīng)過(guò)這里，你會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么呢？
（4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來(lái)發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂(lè)，賞讀全文。
是啊，山村美如畫(huà)，更有著它超越圖畫(huà)的美妙與生動(dòng)。讓我們?cè)偃プx一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！
五 學(xué)習(xí)生字“果”。
1 順應(yīng)學(xué)生情感，適時(shí)引出“果”字。
小山村的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐收的果實(shí)，我們經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也收獲了不少的學(xué)習(xí)成果。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)“果”這個(gè)字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引帖，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（強(qiáng)調(diào)：中間一豎是上下連起來(lái)的，一筆寫(xiě)成。）
4 教師范寫(xiě)，強(qiáng)化要點(diǎn)。
5 學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
6 同桌互評(píng)后再次臨寫(xiě)。
六 課堂：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學(xué)們，就讓我們敞開(kāi)懷抱去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧！
《小山村》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，學(xué)會(huì)本課“曾、郁、蔥”等生字。
2.通過(guò)感受小山村的美麗，對(duì)比小山村被毀的結(jié)局，讓學(xué)生的心靈得到震撼，從而使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的大自然。
3.指導(dǎo)朗讀、背誦第一自然段課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)感受小山村的美麗。
2、通過(guò)感受小山村的美麗，對(duì)比小山村被毀的結(jié)局，讓學(xué)生的心靈得到震撼，從而使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的感情。
教學(xué)要求：
1、大聲自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、畫(huà)出生字詞,同桌互讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)；生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、展示以前美麗的小山村（課件）
同學(xué)們，很久以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。我們一起去看看吧！
⑴問(wèn)：你都看到了些什么？
生1：我看見(jiàn)了小鳥(niǎo)在歌唱。（你真會(huì)觀察）
師：你還看到了什么？你說(shuō)。
生2：我看到了有許多小魚(yú)。（把話(huà)說(shuō)完整）
（2）那你能一個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)小山村嗎？
生：漂亮、美麗……
（對(duì)，這個(gè)有山、有水的小山村真是美麗！）
2、展示現(xiàn)在的小山村（課件）
然而，一個(gè)雨水奇多的八月，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，請(qǐng)看！
問(wèn)：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水沖走了，我很難過(guò)。
（是的，老師跟你們一樣，為著小山村的消失而難過(guò)。）
3、出示課題
小山村它到底有過(guò)什么樣的經(jīng)歷？今天，我們一起走進(jìn)第27課《一個(gè)小山村的故事》（來(lái)，齊讀一次課題）（用響亮的聲音讀課題）
二、檢查課文字詞，初讀感知課文
1、出示閱讀要求。（5分鐘）
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第123頁(yè)，大聲自由地讀課文。利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把畫(huà)出來(lái)的字詞跟你的同桌讀一讀。開(kāi)始吧。（出示全屏）
生自讀，師巡視。
（不少同學(xué)都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)。）
2、檢查自學(xué)情況
都讀好了嗎？（生：好了）請(qǐng)坐好來(lái)。（大家的坐姿真美！/老師喜歡你，因?yàn)槟愕淖苏婷溃?老師是喜歡你的，但不喜歡現(xiàn)在的你。）
（1）讀詞語(yǔ)（個(gè)別讀行，全班讀行，全班再讀全詞（6分鐘））
剛才，我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那現(xiàn)在就來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)。你來(lái)/我想請(qǐng)一個(gè)上課最認(rèn)真的……（此時(shí)針對(duì)學(xué)生的反饋給予糾音）①個(gè)別帶拼音讀全班讀②小組開(kāi)火車(chē)讀全班讀
③去掉拼音全班讀
（2）出示例句，讀句子，(2分鐘)
真了不起！詞語(yǔ)會(huì)讀了，那我們把詞語(yǔ)放到句子中去，你還會(huì)讀嗎。（請(qǐng)你。）（讀得可真好！）
糾音：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。）
三、隨文識(shí)字、以讀入境
1.品第1段。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在詞語(yǔ)也會(huì)讀了、句子也能讀通順了，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去看一看這小山村。現(xiàn)在請(qǐng)你拿起課本，讀第一自然段。讀完后，想一想：這是一個(gè)怎樣的小山村？
這是一個(gè)怎樣的小山村？（美麗）
（1）理解第一句
山腳下，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)美麗的小山村（出示）
①來(lái)，請(qǐng)你美美地來(lái)讀一讀這一句。（還不夠好）通過(guò)你的朗讀讓我感受到了小山村美麗，你能向他那樣讀一讀嗎？來(lái)，全班一起來(lái)讀。（你們讀得真好！我發(fā)現(xiàn)原來(lái)你們是著重讀了“美麗”這個(gè)詞）②小山村是美麗的，那小山村一直都這么美麗的嗎？（不是！）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（曾經(jīng)）③出示“曾經(jīng)”
。師：
跟老師讀ceng曾（出示“曾”）上下結(jié)構(gòu)“日”字底。組詞“曾經(jīng)”“曾經(jīng)”有“以前、過(guò)去”的意思。
小山村曾經(jīng)是美麗的，那我們要著重讀哪個(gè)詞？（曾經(jīng)）誰(shuí)能讀出小山村曾經(jīng)是美麗的？（個(gè)別、想讀的同學(xué)來(lái)讀一讀，）
③：所以，同樣一句話(huà)，抓住的關(guān)鍵詞不一樣，讀出的感情也是不一樣的。
（全班一起讀，讀出小山村曾經(jīng)是美麗。）
（2）理解第二句，并指導(dǎo)朗讀。
①書(shū)上是怎么介紹這個(gè)美麗的小山村的？請(qǐng)你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。（都劃好了嗎？）劃的是哪一句？你很會(huì)讀書(shū)！大家都很會(huì)讀書(shū)，都找對(duì)了。來(lái)，我們先來(lái)看看這兩句話(huà)：1、……2、……你認(rèn)為哪句寫(xiě)得好？（第二句）來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。
對(duì)比句子：
②課件對(duì)比句子
山上是樹(shù)林，村邊是小河。
山上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林，村邊是清澈見(jiàn)底的小河。
生1：因?yàn)橛昧擞粲羰[蔥、清澈見(jiàn)底。（那你從郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底的讀懂了什么?）
生2：因?yàn)閷?xiě)得具體詳細(xì)、生動(dòng)。（那你從哪些詞看出來(lái)的？郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底的讀懂了什么?）
生3：郁郁蔥蔥寫(xiě)出了樹(shù)木很茂密。（那你見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)嗎？你見(jiàn)過(guò)的茂密的樹(shù)都是什么樣？（枝多、葉多，樹(shù)長(zhǎng)得很茂密）枝多、葉多那就是茂密。郁郁蔥蔥就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“蔥”。
“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞是我們今天需要掌握的生字詞，跟老師念：郁郁蔥蔥。（開(kāi)小火車(chē)讀）那形容樹(shù)木長(zhǎng)得很茂密就叫郁郁蔥蔥。
④你發(fā)現(xiàn)了“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（AABB）
像這樣的四字詞語(yǔ)你還知道哪些？（你積累的詞語(yǔ)真多！）
其實(shí)，我們身邊有許多這樣的詞語(yǔ)，平時(shí)呀多多積累。
見(jiàn)過(guò)清澈見(jiàn)底的小河嗎？（見(jiàn)過(guò)）給你的印象是什么？（干凈、透亮，澄清）（清得可以小魚(yú)，沙石）說(shuō)明這河水很干凈，透亮，這就叫清澈見(jiàn)底。
誰(shuí)能好好地讀一讀這一句。讀出這是一個(gè)郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一條清澈見(jiàn)底的小河。（個(gè)別，很好，你是抓住郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底這兩個(gè)詞來(lái)讀的）
（來(lái)，全班一起讀）
（3）理解第三句
真的太美了，從你們的朗讀聲中，我體會(huì)到了這是一個(gè)美麗的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能夠馬上飛到這小山村去，看看這里的人們過(guò)得怎么樣。
漂亮的女孩讀一讀。帥氣的男孩也來(lái)讀一讀。
生活在這里的人們，他們的生活怎么樣了？（快樂(lè)）說(shuō)說(shuō)看。（因?yàn)槿藗兠刻於寄堋⿻?shū)上是怎么說(shuō)的？（人們每天……）婉轉(zhuǎn)在這里就是動(dòng)聽(tīng)的意思。你真棒。（人們每天都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看到小魚(yú)自由自的游玩，心里自然舒暢。）
你能用“快樂(lè)”的心情去讀一讀嗎？全班讀，起。
感悟
假如你就是生活在這郁郁蔥蔥的林子里的一只小鳥(niǎo)，或者是這小河中的一只魚(yú)兒，你的心情怎樣？（開(kāi)心、幸福）（
（現(xiàn)在讓我們帶著開(kāi)心、幸福的心情全班再來(lái)讀一讀第一自然段）
四、指導(dǎo)背誦、詞語(yǔ)練習(xí)。
①方法
作者只用了三句話(huà)就把一個(gè)美麗的小山村展現(xiàn)在我們面前，那你知道這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的嗎？（第一句）對(duì)，作者圍繞第一句話(huà)在具體的寫(xiě)了（課件）先寫(xiě)山上是……再寫(xiě)村邊是……，接著寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的……最后寫(xiě)看到的……
②像這樣的寫(xiě)法就是先概括地說(shuō)，后具體地寫(xiě)，以后我們?cè)谥幸惨@種方法。現(xiàn)在請(qǐng)你試著按照作者的這個(gè)思路，趕緊去背背第一自然段。看誰(shuí)背得最快。（檢查結(jié)果你們都很棒）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
①課文學(xué)到這，我們剛剛學(xué)過(guò)的這三個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)，讀給我聽(tīng)聽(tīng)。（真棒!）②那這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最難，或者這些字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。（生說(shuō)）③那今天我們就重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“蔥”字（范寫(xiě)：這個(gè)字由三部分組成，“草字頭”寫(xiě)在……“匆”寫(xiě)在……，特別是這一點(diǎn)要落在……最后寫(xiě)“心”部，則要寫(xiě)得扁一些。）④現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用老師為你們準(zhǔn)備的田字格寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)字，要看準(zhǔn)了它們?cè)谔镒指竦奈恢谩＃ù蠹野压P暫時(shí)先停下來(lái)）（反饋：你們要向他們學(xué)習(xí)）
六、：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了曾經(jīng)的小山村很美麗，然而卻在一個(gè)雨水奇多的八月消失了，這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
《小山村》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字及新詞。
能力目標(biāo)：能夠熟讀課文，理解課文內(nèi)容正確回答課后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)措施：
小組合作，探究，教師引導(dǎo)來(lái)解決生字。
教學(xué)策略：
在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。小組合作探究、善于傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、敢于請(qǐng)教、樂(lè)于幫助，形成良好的合作與交流能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容。
1、指名讀課文，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、找后進(jìn)生認(rèn)讀生字，教師指導(dǎo)正音。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文中講了什么地方？那里怎么樣？再指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。教師可以提示，讓學(xué)生看圖。
3、組織學(xué)生自由讀課文，你感覺(jué)小山村怎么樣。
三、新授學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自悟生字的寫(xiě)法。
2、同桌交流。
3、分組說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)生字的寫(xiě)法。“看” “家”
5、讓學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
7、教師檢查書(shū)寫(xiě)情況。
四、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小山村
《小山村》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。 教具：課件、投影 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去一個(gè)地方，那里特別美，你們想去感 受一下嗎？ 馬上打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)90頁(yè)，讓我們走進(jìn)課文當(dāng)中去感受這個(gè)地方 的美吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
（1）借助音節(jié)把字音讀準(zhǔn)確，不丟字、不加字，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
（2）自由讀課文，檢查所標(biāo)自然段的序號(hào)是否正確。
（3）指名分段讀，糾正字音。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、自由讀第一段：想一想，別人問(wèn)你住在哪兒，你怎樣回答？
2、自由讀2、3、4、自然段，用“——”畫(huà)出小山村里有什么？什么樣子？你最喜歡什么，把自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、說(shuō)出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山腳下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比較辨析，指導(dǎo)朗讀。
樹(shù)上有蘋(píng)果，梨。 樹(shù)上有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨。村前有一條小河，在綠綠的水面上，游著白白的小鴨。你喜歡哪句話(huà)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡這句話(huà)？
5、啊，多美的圖畫(huà)，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？
（1）教師范讀課文
（2）指名讀課文。
四、歸納總結(jié)：
小山村給你留下了什么印象？請(qǐng)你讀出來(lái)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“村”。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記得？觀察田字格中的寫(xiě)法。 指導(dǎo)熟字加偏旁，左右結(jié)構(gòu)，注意左右避讓。
六、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文。
《小山村》教案 篇11
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)
【教學(xué)方法】
通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)
2、抽讀
二、初讀(自由讀課文)
1、標(biāo)出自然段
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、品讀
(一)原來(lái)的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)
1、村莊給你的印象是怎么樣?
2、品讀句子
山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。(自由讀、指名讀)
(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書(shū)：美麗、森林、村前、天空、空氣。
(2)閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫(xiě)的景物外，還會(huì)有什么?(青草、白云、小魚(yú)、白云等等)
(3)師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)林，呼吸到了清新甜潤(rùn)的空氣。
(二)小村莊后來(lái)怎么樣了?
1、就是這樣美麗的小村莊，后來(lái)怎么樣了?
生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。
生2：小村莊最后什么都沒(méi)有了。
2、如此美麗的小村莊沒(méi)有了，此時(shí)此刻你心里有何感受?
(三)小村莊消失的原因
1、如此美麗的小村莊為什么會(huì)沒(méi)有了呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后形成本組的觀點(diǎn)。(小組合作學(xué)習(xí))
2、品讀2-4自然段(匯報(bào)交流)
(1)村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林的?
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”
①自由讀句，問(wèn)：你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。)
②問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的?
A、“拎”：
a)如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩!
B)如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)
C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?
d)“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。
e)指名讀。
B、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎?(指導(dǎo)品讀，加深體會(huì)：不論是誰(shuí)都可以上山砍樹(shù)，而且砍樹(shù)的數(shù)量不限)
a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
C)老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
C、“一棵一棵”：指名讀(師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去理解句子，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)
(2)村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀：你讀懂了什么?
②讀懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)?
③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)
⑤這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀
⑥樹(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢?(變成了……變成了……)
(學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等)
讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!齊讀
(3)大量的樹(shù)木變成了房子、工具、家具，大量的樹(shù)木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
①指名讀，生評(píng)：你覺(jué)得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)
a從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么?“樹(shù)木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。
②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來(lái)?(省略號(hào))它省略了什么呢?孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來(lái)村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹(shù)木不再郁郁蔥蔥，變得越來(lái)越少;河水不再是清澈見(jiàn)底，變得混濁變黑;天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤(rùn)，不斷被污染……教師相機(jī)擦去黑板上的板書(shū)：森林、村前、天空、空氣、美麗)
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。
(4)就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。
“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”
①問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣?你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎?
大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。 “……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽(tīng)到了什么聲音?
(可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)
(5)一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊怎么啦?
①“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢?(出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō))(從課內(nèi)的到課外的)
②師：各式各樣的工具(沒(méi)有了)，應(yīng)有盡有的家具(沒(méi)有了)，優(yōu)美的環(huán)境(沒(méi)有了)，眼前不錯(cuò)的生活(沒(méi)有了)，人們世世代代賴(lài)以生存的家園(沒(méi)有了)，就連許多鮮活的生命也(沒(méi)有了)，什么都_____(沒(méi)有了)。
③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請(qǐng)你帶著你的感受讀讀最后一段。
④是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì)感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?(請(qǐng)以下面的格式寫(xiě)寫(xiě)你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：
⑤全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：
如果(人們)不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。
(老師覺(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難!)
早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。
(我聽(tīng)出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。)
你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。
(多有遠(yuǎn)見(jiàn)呀!多好的建議啊!請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民!
你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)!
(我相信經(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊!)
(世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專(zhuān)家，世界將會(huì)變得更加美麗!)
《小山村》教案 篇12
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實(shí)事出有因。通過(guò)這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設(shè)計(jì)理念】
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)榛辏验喿x與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。
3.背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話(huà)復(fù)述故事。
4.認(rèn)識(shí)“曾、蔥”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曾、郁”等13個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、看圖揭題，激發(fā)興趣
1.出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。
3.指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。
4.說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事？
三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文
1.默讀思考：從課文中知道了什么？
2.交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：
（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見(jiàn)底的小河”“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等語(yǔ)句
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案》，
，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導(dǎo)朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對(duì)森林的破壞：“誰(shuí)家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2.背誦課文第1自然段。
3.回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
二、閱讀探究，悟情明理
1.自讀思考：
（1）一個(gè)美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）
（2）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒(méi)有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因。）
（3）從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的'一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）
2.交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述
1.出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述，師生共同補(bǔ)充完善。
四、繼續(xù)完成寫(xiě)字任務(wù)
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字：減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。
2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫ハ嗵嵝眩炎謱?xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
五、布置作業(yè)
1.讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，并從課文中選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在空花朵上。
2.把課文所講的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
《小山村》教案 篇13
本文講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、畫(huà)面導(dǎo)入，直入課題：
1、播放警笛聲。
師：聽(tīng)，發(fā)生了什么事？我們一起去看看吧！
2、播放洪水沖走村莊的課件。
師：你看見(jiàn)了什么？
師：這場(chǎng)咆哮的洪水毀滅了村莊，吞沒(méi)了家園，帶走了人們寶貴的生命，厄運(yùn)是什么原因造成的？災(zāi)難為何降臨？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)走進(jìn)《一個(gè)小山村的故事》，相信從學(xué)習(xí)中你會(huì)找到答案。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小山村的美麗。
1、回憶課文講了一個(gè)什么樣的故事？
板書(shū)：美麗rarr；消失。
2、美麗的小山村消失了，這是一個(gè)怎樣美麗的小山村呢？
出示美麗小山村的圖片。通過(guò)學(xué)生的細(xì)心觀察用一些詞語(yǔ)來(lái)形容小山村的美。
3、朗讀第一自然段，感受文中具體描寫(xiě)小山村的句子，從中找出哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)小山村的美麗？
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這里真是人間仙境，世外桃源，有茂盛的樹(shù)林，清脆的鳥(niǎo)鳴，潺潺的溪流，你喜歡這個(gè)小山村嗎？如果你生活在這里，你的心情會(huì)是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興愉快幸福的心情朗讀第一自然段。
評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受災(zāi)難來(lái)臨。
1、就是這樣一個(gè)令人向往的小山村卻在一場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的洪水過(guò)后消失了。學(xué)生找出小山村消失的段落。教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生談?wù)剰倪@一段中知道了什么。
（總結(jié)：①雨下的特別大、特別多。理解：雨水奇多、大雨沒(méi)喘氣兒、咆哮等詞語(yǔ)。②小山村被洪水沖走了。）
2、體會(huì)心情：
師：當(dāng)你看到可愛(ài)的鳥(niǎo)兒、歡快的魚(yú)而被咆哮的洪水沖走時(shí)，你的心情如何？
當(dāng)你看到牲畜、家具、房屋、可憐的人們被洶涌的洪水沖走時(shí)，你的心情如何？
（總結(jié)：痛心、惋惜的心情。）
3、指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生帶著痛心惋惜的心情朗讀第五段。
四、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，分析災(zāi)難降臨的原因。
師：美麗的小山村曾給人們帶來(lái)多少歡樂(lè)，而今卻被滾滾的洪水吞沒(méi)了，讓人痛心、難過(guò)。此時(shí)，你最想問(wèn)的是什么？
（總結(jié)：小山村為什么被洪水沖走了？）
學(xué)生快速默讀二、三、四自然段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出山村消失的原因。
1、學(xué)生通過(guò)討論交流，找出原因。
（總結(jié)：村里的人們不斷砍樹(shù)，是小山村消失的主要原因。）
2、學(xué)生從第二段中找出描寫(xiě)人們砍樹(shù)行為的句子。
（總結(jié)：⑴“不知從什么時(shí)候開(kāi)始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。”）
對(duì)這句話(huà)進(jìn)行分析理解：
①讀這句話(huà)從中你知道了什么？
②句中有一個(gè)動(dòng)詞用得非常好，找出來(lái)感受一下。
（總結(jié)：“拎起。”讓學(xué)生做一做“拎起”的動(dòng)作，體會(huì)人們砍樹(shù)的隨意和不在乎，不把砍樹(shù)當(dāng)一回事。）
③這里的“誰(shuí)家”指的是某一家嗎？（家家戶(hù)戶(hù)）家家戶(hù)戶(hù)除了蓋房造里去砍樹(shù)干什么還會(huì)拎起斧頭去山上砍樹(shù)呢？
（總結(jié)：他們做凳子、桌子、各種各樣的家具、工具，只要是木頭能做的東西，家窮需要錢(qián)。）
④現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)當(dāng)?shù)鼐用瘛?/p>
假如有一位記者到小山村來(lái)采訪(fǎng)，正好碰上上山砍樹(shù)的人們，猜一猜他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生分角色進(jìn)行表演。）
⑤從人們的行為中，你體會(huì)到了什么？
（總結(jié)：人們砍伐樹(shù)木的隨心所欲，自私自利，沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)回事。）
⑥指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的隨心所欲，自私自利，沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)回事。
師：正是這種隨意和無(wú)知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么時(shí)候砍就什么時(shí)候砍，使小山村周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了什么樣的改變？[
（就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的土地，上面沒(méi)有任何植物。）
⑦假設(shè)學(xué)生看到光禿禿的土地，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
（氣憤）指導(dǎo)學(xué)生讀出 氣憤的心情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段中找到暗寫(xiě)人們繼續(xù)砍樹(shù)的句子。
“一年年，一代代，山上的數(shù)目不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…”
句子理解分析：
①學(xué)生從句子中找到描寫(xiě)人們繼續(xù)砍伐樹(shù)木的詞語(yǔ)。
（總結(jié)：一年年、一代代、不斷、減少、擴(kuò)大）
②指導(dǎo)朗讀。
師：人們手中的利斧并沒(méi)有停止砍伐，相反更肆無(wú)忌憚了，他們把這些郁郁蔥蔥的樹(shù)木都變成了什么？
（“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。”）
課件出示這句話(huà)，進(jìn)行分析理解。
①學(xué)生談?wù)剰倪@句話(huà)中體會(huì)到了什么？
（總結(jié)：人們砍伐大量的樹(shù)木去利用，而“變成濃煙”是一種最低級(jí)的利用，毫無(wú)價(jià)值的利用。）
②師：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)木在哭泣，它們?cè)僬f(shuō)：
出示句子填空：a我是稚嫩的小樹(shù)苗，我被人們砍斷了，變成了。
b我是百歲的老松樹(shù)，我被 ，變成了 。
c我是 ，我被 ，變成了 。
師：人們連小樹(shù)苗都不放過(guò)，這種砍伐多么嚴(yán)重呀；人們對(duì)樹(shù)木進(jìn)行毫無(wú)價(jià)值的利用，這種砍伐已是毫無(wú)節(jié)制；人們?yōu)E伐的行為只能使裸露的土地面積越來(lái)越大。假設(shè)你就站在這片裸露的土地上，你看到了什么景色？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
③學(xué)生談此時(shí)的心情、感受。
（氣憤、痛惜）
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，讀出氣憤痛惜的心情。
⑶師：人們無(wú)休止的砍伐；人們滿(mǎn)不在乎的砍伐；人們自私自利的砍伐；人們不斷向大森林索取，他們生活得怎么樣？
（課件出示“不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶(hù)戶(hù)的日子，過(guò)得都還不錯(cuò)。”）
對(duì)這句話(huà)進(jìn)行分析理解。
①“還不錯(cuò)”是什么意思？什么還不錯(cuò)？
（日子不錯(cuò)：有吃、有喝、有穿、有錢(qián)。）
②村民們周?chē)纳瞽h(huán)境怎樣？
（總結(jié)：沒(méi)有了青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有的只是土地裸露、天空被黑煙籠罩。）
③學(xué)生談?wù)剬?duì)這種“不錯(cuò)的日子”的看法。
④學(xué)生說(shuō)出此時(shí)的心情。
（擔(dān)心村民們子孫后代的生活。）
⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
《小山村》教案 篇14
一、教學(xué)要求：
（一）通過(guò)對(duì)小山村的贊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（二）朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞連讀、按句逗停頓”的朗讀方法。
（三）掌握本課生字的讀音，理解生字在句子中的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)進(jìn)行“詞連讀、按句逗停頓”的訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）帶入情境，引出課文
1、交待課文的內(nèi)容，齊讀課題。
2、導(dǎo)人：（出示掛圖）這張畫(huà)兒畫(huà)的是一個(gè)美麗的小山村，老師的家就在這里。今天，我?guī)銈內(nèi)タ匆豢次业募遥銈兏吲d嗎？
（二）初讀課文
1、學(xué)生們各自輕聲讀。要求：讀準(zhǔn)字音；把生字用△標(biāo)出來(lái)；寫(xiě)出自然段的序號(hào)。反饋：學(xué)生議論本課有幾個(gè)自然段；分自然段讀書(shū)；讀生字卡（強(qiáng)調(diào)“著”的輕聲讀法）。
2、教師范讀。要求：聽(tīng)老師怎樣詞連讀，怎樣按句逗停頓；聽(tīng)后照老師的樣子讀一讀；思考并討論在老師的家看到了什么。
（三）講讀課文
導(dǎo)人：小山村這么美，老師帶著你們按順序認(rèn)真地看一看。
1、教師引讀第1自然段。
2、課文寫(xiě)了小山村哪些地方呢？學(xué)生自讀2一4
自然段；指名分讀這3個(gè)自然段。（隨機(jī)板書(shū)：山坡上。山腳下、村前）
①自讀第2自然段后，討論：山坡上有什么？教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)；手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“一片果樹(shù)林”；指導(dǎo)詞連讀，讀好第1句話(huà)。
討論：蘋(píng)果和梨是什么樣？教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出蘋(píng)果。梨；通過(guò)色彩引導(dǎo)學(xué)生理解“紅紅的”、“黃黃的”；通過(guò)畫(huà)出的許多蘋(píng)果和梨，引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)滿(mǎn)”的含義。指導(dǎo)詞連讀，讀好第2句話(huà)。
學(xué)生自讀第2自然段。要求：讀出喜愛(ài)的感情；指名讀；評(píng)讀；引導(dǎo)學(xué)生試背。
②山坡上景色美，山腳下也很美。指名讀第3自然段，要求學(xué)生思考：山腳下有什么？學(xué)生邊回答，教師邊隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)出數(shù)座紅色小樓，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一座座”。
學(xué)生各自讀；指名讀；評(píng)議。
③教師：請(qǐng)你們隨我到村前看一看，那里更美。各自讀第4自然段后，分小組討論：村前有什么，怎么美？教師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)出小河、鴨群，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠綠的”、“白白的”；每?jī)扇嘶プx互評(píng)。
④你們都去了小山村的什么地方，看到了什么？請(qǐng)用書(shū)上的語(yǔ)言，看著掛圖說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生背誦第2～4自然段。
3、教師：小山村這么美，書(shū)上說(shuō)它像什么？請(qǐng)你們齊讀第5自然段。看看書(shū)上的插圖，小山村美麗的景色像不像一幅圖畫(huà)？再請(qǐng)大家讀讀第5自然段。
4、小結(jié)：小山村多美呀！這么美的地方有很多很多，勤勞的人民會(huì)把小山村建設(shè)得更美更美。讓我們伴隨著音樂(lè)，充滿(mǎn)感情地把課文從頭到尾讀一遍。要求詞連讀，按句逗停頓。（第一課時(shí)結(jié)束）
《小山村》教案 篇15
思想教育：
1.了解祖國(guó)從北到南的迷人風(fēng)光
2.了解祖國(guó)日新月異的變化。從而更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)。
知識(shí)教育：
1.抄寫(xiě)單韻母，拼讀音節(jié)
2.學(xué)會(huì)本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字
3.了解課文內(nèi)容
能力要求：
1.培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
2.有感情朗讀課文
3.培養(yǎng)利用插圖感受情感的能力
2家鄉(xiāng)
教學(xué)要求：
1、向?qū)W生展示祖國(guó)北方的迷人風(fēng)光，表現(xiàn)祖國(guó)日新月異的變化
2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解課文
3、培養(yǎng)讀書(shū)能力
重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看插圖，借助插圖理解課文并合理想象課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖，課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖，借助插圖理解課文
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背喜歡的句子
教具準(zhǔn)備；
掛圖，幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
1.見(jiàn)過(guò)什么樣子的山村？
2.這節(jié)課，我們一起到作者的家鄉(xiāng)去看一看。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通：
1.借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)下讀不準(zhǔn)的字
2.再讀課文，不僅把字音讀準(zhǔn)，還要想一想小山村給你留下了什么樣子的印象/讀出你的感受。
指導(dǎo)看圖理解課文。
3.指名一學(xué)生讀課文，另一個(gè)學(xué)生指圖畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察
小結(jié)：觀察圖畫(huà)的方法，從上到下，由近到遠(yuǎn)
4.指導(dǎo)朗讀“一片、開(kāi)滿(mǎn)”想象滿(mǎn)山鮮花。
5.教師范讀
6.這就是你的學(xué)校，你想對(duì)城市的孩子說(shuō)什么？
7.讀出你此時(shí)的心情來(lái)
8.多種形式練習(xí)朗讀
⑴.自由讀課文
⑵.指名讀課文，集體評(píng)議
⑶.集體讀課文
三、擴(kuò)展想象：
彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方的山間公路，會(huì)給小山村帶來(lái)什么？
四、指導(dǎo)朗讀最后一段：
五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野鴨回家》：
通過(guò)閱讀，了解山村近年的變化，在此基礎(chǔ)上展望山村未來(lái)
六、齊讀課文，整體感受：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小山坡——山腳下
學(xué)校門(mén)前——伸向遠(yuǎn)方
小山村家鄉(xiāng)
愛(ài)
八、課堂作業(yè)：
1.選擇正確讀音
2.連一連，讀一讀
3.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
《小山村》教案 篇16
之一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書(shū)“家園”二字，是以學(xué)生讀出來(lái)，然后問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥(niǎo)瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1 教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問(wèn)：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2 自主識(shí)字。
1） 多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書(shū)上的生字表里面畫(huà)出來(lái)，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2） 齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3） 交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類(lèi)法，形聲字識(shí)字法
4） 在小組內(nèi)把剛才畫(huà)出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5） 把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6） 用組詞。
3 再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1 讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2 果樹(shù)林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3 鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象。”
4 說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的
彎曲的漂亮的奇妙的
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè) ：
1 “咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2 把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開(kāi)火車(chē)輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1 比較分析那些的字的字形、筆畫(huà)、筆順。
2 觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3 范寫(xiě)，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)字。
四、作業(yè) ：
1 練寫(xiě)生字。
2 整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類(lèi)，看看自己能人多少個(gè)。
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《小山村》教案 篇17
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里學(xué)生絕大多數(shù)都生于城市，長(zhǎng)于城市，對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個(gè)別學(xué)生兒時(shí)在農(nóng)村生活過(guò)，有一定的切身體驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)本課懷有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。
情感價(jià)值觀：1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
過(guò)程方法（設(shè)計(jì)思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。 2、由圖及文，初讀感知。 3、圖文結(jié)合，品讀悟情。 4、拓展實(shí)踐，回歸生活。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入
師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無(wú)比美麗的。誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過(guò)的孩子分別介紹）
師：許多同學(xué)都沒(méi)去過(guò)農(nóng)村，今天老師滿(mǎn)足大家的要求，咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？ （揭示課題：小山村）
二、學(xué)習(xí)新課
（一）欣賞圖畫(huà)，談感受
師：你覺(jué)的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：·我喜歡圖中的綠樹(shù)，他們一排排非常整齊。 ·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛(ài)的小魚(yú)和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢(shì)表示）
（三）再讀課文，入境悟情
1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹(shù)林里還可能開(kāi)著什么花？（蘋(píng)果花，杏花等）
b、錄像放映：果林里百花盛開(kāi)，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？仿佛聞到了什么？
[點(diǎn)評(píng)：借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場(chǎng)面，從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。]
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國(guó)旗）
b、來(lái)到學(xué)校我們可能看到什么？聽(tīng)到什么？
c、覺(jué)得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）
（3）小河。
a、覺(jué)得小河怎么樣？理解“清澈見(jiàn)底”的意思。
b、積累詞語(yǔ)并練習(xí)說(shuō)話(huà)，游來(lái)游去 來(lái) 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來(lái)？作者是站在什么地方看到的？（山腳下） 從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門(mén)前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序？（由近到遠(yuǎn)）
b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來(lái)什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）
c、積累詞語(yǔ)：彎彎曲曲
3、聽(tīng)完小作者介紹，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛(ài)……）
你喜歡它嗎？想對(duì)它說(shuō)些什么？
生：·小山村，我愛(ài)你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。 練習(xí)說(shuō)話(huà)“我愛(ài) ，我愛(ài) 。”
[學(xué)以致用是一種重要的語(yǔ)文能力。在學(xué)后及時(shí)遷移說(shuō)話(huà)，既有利于課文理解又豐富語(yǔ)言鍛煉表達(dá)能力。]
（四）拓展應(yīng)用
假如有一批外國(guó)游客來(lái)小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢？
[語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識(shí)才是經(jīng)久不忘的，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語(yǔ)文很有用。]
三、識(shí)字教學(xué)
1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來(lái)。
2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流匯報(bào)。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。
（1）抽讀生字及詞語(yǔ)。
（2）填空 的桃花 的梨花 彎曲的 清澈的 漂亮的
四、總結(jié) 同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒！
五、教學(xué)后記：
《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標(biāo)中滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中這點(diǎn)并不容易體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中我卻意外地輕松地完成了這個(gè)目標(biāo)。事情是這樣的：
在新課的第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自讀課文，畫(huà)喜歡的句子時(shí)，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩沒(méi)有專(zhuān)心去讀書(shū)，我問(wèn)他為什么，他的同桌告訴我：“老師，說(shuō)這幅圖一點(diǎn)也不美，他不喜歡這個(gè)小山村。”我問(wèn)那個(gè)男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會(huì)兒，小聲囁嚅著： “因?yàn)檫@里什么都沒(méi)有。”我想到新課標(biāo)中提倡要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法而不要生硬地說(shuō)教，于是就耐心地繼續(xù)問(wèn)他：“這里沒(méi)有什么？你希望這里有什么？”“這里沒(méi)有小汽車(chē)。我想讓這里有市場(chǎng)，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”
這時(shí)同學(xué)們的讀書(shū)聲已停止，我就把這個(gè)男孩的想法拿到了全班來(lái)討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了。 主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過(guò)去農(nóng)村人的日子過(guò)得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來(lái)了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！” 又站起來(lái)說(shuō)：“小山村現(xiàn)在看起來(lái)是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場(chǎng)，日子就一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)了，但不可能一下子就全有了。” 補(bǔ)充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過(guò)自己的雙手勤勞干活，過(guò)上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個(gè)男孩：“你說(shuō)小山村什么都沒(méi)有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒(méi)有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮，有什么好呢？”還有人說(shuō)：“如果沒(méi)有小山村里的農(nóng)民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個(gè)小山村！”
真沒(méi)想到，一個(gè)小小的話(huà)題竟激起了軒然大波，我做了及時(shí)總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了“通過(guò)勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來(lái)！”我慶幸自己的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得這個(gè)很難解決的教育目標(biāo)迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育人的亮點(diǎn)，并加以放大，也需要教師有點(diǎn)教育機(jī)智和教學(xué)靈感的。
[本課教學(xué)思路清晰，處處體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念。教師首先從圖入手讓學(xué)生欣賞感悟，給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過(guò)渡到文章，讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結(jié)合，品讀悟情，加深了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生的情感。在新的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師改變了過(guò)去重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟，是十分可喜的。
本課教師采用了錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)了小山村果園的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與農(nóng)村的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課最后的“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)又起到了拓展應(yīng)用的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用、在用中學(xué)的觀念，很值得借鑒。
本課的識(shí)字教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)的難題，十分可取，但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上是否要，可再探討。]