《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀誰音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。

　　教具準備：卡片和掛圖

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　課時要求：認讀后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀前鼻韻母的四聲卡片。

　　二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)看情境圖：圖上畫的是什么地方？有哪些人在干什么？

　　2、聽語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　相機出示ang eng ing ong ying。

　　三、授新課

　　1、教學(xué)ang

　　（1）讀音，教師讀“放”，指名說說“放”是由哪兩個音拼起來的。

　　（2）出示ang，告訴學(xué)生讀音就和“放”的韻母有些相同。

　　（3）師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，反復(fù)練習(xí)。

　　（4）比較ang與an的讀音，告訴學(xué)生ang就叫做后鼻韻母。

　　（5）教學(xué)四聲。出示后，讓學(xué)生自由練讀。

　　2、教學(xué)eng

　　（1）教學(xué)讀音

　　說說“蜂”是由哪兩個音組成的。

　　出示eng，告訴學(xué)生音與“蜂”的發(fā)音有聯(lián)系。

　　教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀。

　　教學(xué)它的四聲。

　　3、教學(xué)ing ong，方法同上。

　　4、比較前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音和寫法的異同。

　　（1）出示：an en in un ün

　　ang eng ing ong

　　（2）指名說說發(fā)音的異同。

　　5、教學(xué)整體認讀音節(jié)ying

　　提示學(xué)生它的音和ing是一樣的，不需要拼。

　　學(xué)生練讀，自學(xué)四聲。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、認讀字母卡片，開展小競賽，看誰指得又快又準。

　　2、找朋友的游戲。

　　3、聽音節(jié)，說說聲母韻母各是什么。

　　gang dong ding deng fang

　　五、描紅和抄寫ang eng ing ong

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教材分析：本課有5部分，第一是情景圖；第二是后鼻韻母ang   eng  ing  ong;第三是ang   eng  ing  ong四聲；第四是拼讀；第五是書寫。

　　教學(xué)目標：學(xué)會鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。

　　教學(xué)重點難點：掌握ang eng ing ong的發(fā)音。

　　教學(xué)構(gòu)想：在ang   eng  ing  ong 的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，分別與學(xué)生進行小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜韻母。

　　教學(xué)準備：拼音卡片、課件。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會鼻韻母ang eng ing ong及其四聲

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀前鼻韻母卡片：an en in un ün

　　2、說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)看情境圖。圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？孩子們放的是那種風(fēng)箏？

　　2、聽語境歌。星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　2、在幻燈圖片上出示ang eng ing ong ying。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

　　三、新授

　　1、教學(xué)ang。

　　（1）ang 的發(fā)音。

　　a、教師讀：放風(fēng)箏的“放”，指名說說“放”是由哪兩個音拼起來的。

　　b、出示ang，告訴學(xué)生：ang的讀音就和“放”的韻母有點像。

　　c、講述發(fā)音方法。（先發(fā)a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發(fā)音）

　　d、范讀，領(lǐng)讀，指名讀，反復(fù)練習(xí)。

　　e、將ang與an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母。

　　（2）ang的四聲。出示ang的四聲，自由練讀。

　　2、教學(xué)eng。

　　（1）eng的發(fā)音。指名說說蜜蜂的“蜂”是由哪兩個音拼起來的。出示eng，告訴學(xué)生eng和“蜂”的發(fā)音有聯(lián)系。教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，集體讀。

　　（2）eng的四聲。出示eng的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

　　3、教學(xué)ing。

　　（1）ing的發(fā)音。

　　出示鼻韻母ing，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)ang eng的發(fā)音方法推測ing的讀法。自由練讀，師巡視，注意輔導(dǎo)發(fā)音有困難的學(xué)生。

　　（2）練讀ong的四聲。

　　4、教學(xué)ong。根據(jù)上面3個韻母的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生推測ong的發(fā)音。自由練習(xí)，開火車讀。練讀ong 的四聲。

　　5、比較前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音方法和寫法的異同

　　6、教學(xué)整體認讀音節(jié)ying。

　　（1）告訴學(xué)生ying是整體認讀音節(jié)，不要拼，它和韻母ing的讀音一樣。

　　（2）練讀。

　　（3）自學(xué)ying的四聲。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、認讀字母卡片，開展小競賽，看誰指得又快又準。

　　2、將單韻母和尾巴n ng發(fā)給學(xué)生，教師發(fā)音，學(xué)生做組合游戲。

　　3、聽音節(jié)，說說聲韻母各是什么。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、描紅。

　　2、抄寫ang eng ing ong。

　　板書設(shè)計：

　　ang eng ing ong

　　課后反思

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教材簡析：

　　《ang eng ing ong》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第15課。本課包括三部分內(nèi)容：第一部分以情境圖引入本課所要的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節(jié)ying，讀準它們的音和四聲，認識它們的形。第二部分是ang eng ing ong的形體和有關(guān)書寫規(guī)則。第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學(xué)的韻母。本課時主要完成第一、二部分的教學(xué)。

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的年齡特點，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的。因此，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，富有童趣的游戲、歌謠、活動，讓拼音學(xué)習(xí)變得有趣起來，同時以讀為本，形式多種多樣，致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，故而教學(xué)中，積極嘗試采用小組合作，自主探究的方式進行。既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究，評價能力也相應(yīng)得到了提高。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀出聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。

　　教具準備：多媒體課件

　　教時劃分：兩教時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　以情境圖引入本課所要學(xué)的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節(jié)ying，讀準它們的音和四聲，認識它們的形和學(xué)會正確書寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、看情境圖

　　（課件出示情境圖）師：同學(xué)們，美麗的秋天到啦！一群小朋友在晴朗的假日來到野外活動。他們在干什么？（放風(fēng)箏）小朋友們放的是哪幾種風(fēng)箏，你知道嗎？（老鷹、長龍、蜜蜂……）

　　2、聽語境歌

　　（課件播放）星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　多媒體相機出示ang eng ing ong在情境圖上。

　　過渡：這就是我們今天要學(xué)的4個韻母，其實同學(xué)們早就知道了，它們就在我們平常的語言中，今天我們正式和它們交朋友啦！

　　【兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，并不是零起點，對于要學(xué)的漢語拼音，他們早就有前期的經(jīng)驗了。教學(xué)時借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，利用“情境圖”和“語境歌”，來創(chuàng)設(shè)情境，充滿情趣，過程簡潔，自然順利地引出了要學(xué)的4個后鼻韻母，導(dǎo)入新課。】

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　（一）教學(xué)ang eng ing ong

　　1、認讀韻母ang

　　師：剛才我們看到這幾個小朋友在放風(fēng)箏，把放風(fēng)箏的“放”（fàng）第四聲改為第一聲（fāng），然后去掉聲母f，就是我們今天要學(xué)的第一個韻母讀音ang（課件出示ang）

　　（1）教師范讀ang，動作演示（先發(fā)a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發(fā)音），學(xué)生模仿讀。

　　（2）教師領(lǐng)讀，指名讀（教師根據(jù)讀的情況適時正音），反復(fù)練習(xí)。

　　（3）教學(xué)四聲：āng áng ǎng àng

　　學(xué)生自由練讀，再指名讀，齊讀。

　　2、讀音韻母eng

　　（課件出示小蜜蜂圖片）師：還記得這個風(fēng)箏嗎？我們把蜜蜂的“蜂”（fēng）去掉聲母f，就是韻母eng的讀音了。（課件出示eng）

　　（1）教師范讀eng，學(xué)生模仿讀。

　　（2）教師領(lǐng)讀，指名讀、自由讀、齊讀，反復(fù)練習(xí)。

　　（3）教學(xué)四聲：ēng éng ěng èng

　　學(xué)生自由練讀，教師檢查練讀情況。

　　3、認讀韻母ing

　　（課件出示老鷹圖片）師：這是哪種風(fēng)箏？老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。（課件出示ing）

　　（1）教師范讀ing，學(xué)生模仿讀。

　　（2）教師領(lǐng)讀、指名讀、自由讀，反復(fù)練習(xí)。

　　（3）教學(xué)四聲：ing íng ǐng ìng

　　小組內(nèi)互相認讀、輪讀、賽讀，反復(fù)練習(xí)，讀后互相評價。

　　【在拼音教學(xué)中，我們要努力“務(wù)本”，注重以拼讀為本，在幫學(xué)生準確讀音上多花功夫。教學(xué)生掌握讀音的要領(lǐng)，再舉一反三，觸類旁通，采用形式多樣的讀，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的認讀技能得以歷練而成。】

　　4、認讀韻母ong

　　（課件出示長龍圖片）師：這是什么風(fēng)箏？長龍的“龍”去掉聲母，改為第一聲后該怎么讀呢？

　　（1）根據(jù)前面3個韻母的發(fā)音的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)探究ong的發(fā)音和練讀ong的四聲。（教師巡視輔導(dǎo)自學(xué)有困難的小組）

　　（2）小組交流學(xué)習(xí)的成果。

　　a、各小組推薦代表范讀，學(xué)生評議。

　　b、從推薦的代表中選出優(yōu)秀的代表領(lǐng)讀。

　　c、各小組賽讀，男女生賽讀，教師點評。

　　【漢語拼音15課已是拼音部分學(xué)習(xí)的尾聲，學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)方法。因此，我在ang和eng的教學(xué)中細致有序有規(guī)律地展現(xiàn)著學(xué)習(xí)方法；在ing的教學(xué)中則采取半扶半放，逐步滲透學(xué)法；在ong的教學(xué)中則完全放手，學(xué)生模仿遷移，進行合作探究性學(xué)習(xí)。同時學(xué)生具有一定地好奇心，求知欲，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

　　【課件活動】：唱歌謠

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了4個后鼻韻母，老師還為它們編了一首兒歌呢，讓我們一起來讀讀吧！（課件出示兒歌，師生擊拍而歌）

　　zhōng qiū yè yué ér míng，fēng ér qīng chán ér jing，

　　中秋夜，月兒明，風(fēng)兒輕，蟬兒靜，

　　wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting

　　外公講故事孩兒靜靜聽。

　　【歌謠是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，深受愛說愛唱的一年級學(xué)生的喜愛。在學(xué)生認讀了4個后鼻的母后，在課間活動上設(shè)計了一個擊拍兒歌，將相對抽象的4個后鼻韻母嵌入兒歌中，回歸到具體而親切溫馨的語言環(huán)境中，使學(xué)生感到身心愉悅。】

　　5、比較探究前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音和寫法。

　　（1）課件出示：an en in un ün

　　ang eng ing ong

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀，觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得朗讀時要注意什么？

　　（3）小組內(nèi)討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)展和想法。

　　（4）各小組匯報交流，教師根據(jù)回答適時告訴學(xué)生ang eng ing ong發(fā)音時鼻音比較重，像這樣的4個韻母，我們叫它“后鼻韻母”。

　　【新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性體驗，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機，使學(xué)生進入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從發(fā)言的結(jié)果來看，每人的發(fā)現(xiàn)可謂準確，想法獨到，充滿了自信和成功的喜悅，個性得到了張揚。】

　　（二）教學(xué)整體認讀音節(jié)ying

　　（課件出示ing）師：它很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國里有規(guī)矩，它不可以。于是它趕緊去找好朋友大y幫忙，大y很是樂意，這樣一對好朋友就組成了音節(jié)ying（出示ying），從此它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了名字。叫什么？（整體認讀音節(jié)），想想該怎么讀？

　　1、指名試讀，教師范讀，領(lǐng)讀。

　　2、課件出示ying的四聲，自由練讀，再指名讀，小組內(nèi)“開火車”讀。

　　3、根據(jù)ying的四聲分別組詞練讀。

　　（課件出示）

　　yīng 老鷹英雄yíng 歡迎螢火蟲

　　yǐng 電影影子yìng 硬殼答應(yīng)

　　三、趣味游戲，鞏固新知

　　游戲《朋友對對碰》：

　　將單韻母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分發(fā)給各小組學(xué)生，教師發(fā)音，學(xué)生做組合游戲，哪個小組最快，就站起來帶領(lǐng)大家讀兩遍。

　　【游戲是兒童快樂的源泉。教學(xué)中我設(shè)計了《朋友對對碰》游戲，旨在使拼音教學(xué)充滿趣味，使課堂洋溢著快樂，學(xué)生輕松鞏固了新知，激發(fā)了領(lǐng)讀者的自豪感，獲得快樂的情感體驗。】

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察這4個后鼻韻母的組成及四線格中的位置。

　　2、教師范寫，提醒學(xué)生注意每個韻母的3個字母要寫緊些。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅抄寫，教師適時評點反饋。

　　五、作業(yè)

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教材分析：

　　后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié) ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是 “燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhōng分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結(jié)合，分散難點，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會拼音。寫音節(jié)詞教學(xué)也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。

　　設(shè)計理念：

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能實時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點。

　　2、eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　一、復(fù)習(xí)檢查舊知

　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？

　　2、指名認讀an、en、in、un、ün。

　　3、全班齊讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導(dǎo)游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)ang、eng、ing、ong

　　1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

　　2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？

　　4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認

　　真、學(xué)得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。

　　6、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名讀、后全班齊讀。】

　　8、師：學(xué)會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導(dǎo)生說出：

　　把a和ng兩個音連起來就行了。

　　①指名讀。

　　②開火車讀。

　　③小組比賽讀。

　　9、師：認識了“ang”后，小蜜蜂又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？

　　①指名讀，

　　②小組讀。

　　③讀給小伙伴聽。

　　10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：

　　“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后*一*。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。

　　設(shè)計意圖：

　　用拼音太陽花的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，教學(xué)中抓住難點，以點帶面。在教學(xué)后鼻韻母時，關(guān)鍵在于 “ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué) “ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計與教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)整體認讀音節(jié)“ying”

　　1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　師告訴學(xué)生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。

　　2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學(xué)生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習(xí)。】

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、師：小蜜蜂剛才看到你們學(xué)得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學(xué)生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。

　　2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

　　3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。

　　設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了采蘑菇的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？

　　1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學(xué)生觀察它們的占格位置。

　　2、學(xué)生練習(xí)，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及辨別能力。

　　六、總結(jié)

　　今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)ying，同學(xué)們真棒！

　　七、布置作業(yè)

　　1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力。

　　板書設(shè)計：

　　太陽花的圖片：　ang eng ing ong

　　圖片：　 羊、燈、鷹、鐘

　　蘑菇卡片教具：yáng 、dēng、ying、zhōng

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tai yang的書寫格式。本課課文圖文結(jié)合，分散難點，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會拼音。寫字教學(xué)也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。

　　學(xué)生分析：

　　班內(nèi)學(xué)生男生占大多數(shù)，個個活潑、好動。由于他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識。班內(nèi)學(xué)生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學(xué)習(xí)意識不強。學(xué)生在前一課前鼻音的學(xué)習(xí)中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。

　　設(shè)計理念：

　　關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)重、難點：

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開火車認讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導(dǎo)游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂�中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　【富于童趣的導(dǎo)語 設(shè)計，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、教學(xué)ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　【用拼音城堡的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　【通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比老師的講授印象更深刻。】

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學(xué)得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。

　　【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處。】

　　6、指名讀，開火車讀。

　　【抓住難點“ng”的發(fā)音，面向全體反復(fù)練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。】

　　7、對比讀“ng”和“n”。

　　【通過比較前后鼻音的讀法，讓學(xué)生溫故而知新。】

　　8、師：學(xué)會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？

　　9、生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　10、指名讀，開火車讀。小組讀。

　　11、師：認識了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”

　　【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　三、教學(xué)“ying”

　　1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？

　　【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習(xí)

　　(1)師：小八哥剛才看到你們學(xué)得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。

　　(2)請過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學(xué)當小老師，請一組開火車讀。

　　【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點。】

　　(3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學(xué)。讓學(xué)生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

　　【學(xué)生手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動的形式拼讀音節(jié)，學(xué)生的訓(xùn)練面廣了，小組合作能力加強了，而且給學(xué)生適當?shù)幕顒涌臻g，他們的學(xué)習(xí)興趣更大，比枯燥的練習(xí)拼讀效果好多了。】

　　評析：

　　一、抓住難點，以點帶面。

　　在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，教者在教學(xué)中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　二、融入游戲，趣中學(xué)習(xí)。

　　由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，教者在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

　　三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。◆

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學(xué)會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

　　3.認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

　　4.體會學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

　　教學(xué)重點：后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識9個生字。

　　教學(xué)難點：enging的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一復(fù)習(xí)檢查。

　　抽讀卡片an、en、in、un、ün。提問：它們都叫什么韻母？(前鼻韻母)

　　二教學(xué)新課。

　　1.教學(xué)ang。

　　a引導(dǎo)看圖。提問：圖上畫的什么？（山羊）領(lǐng)讀yang。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？ang，ang的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書：ang）

　　示范發(fā)音，領(lǐng)讀。告訴學(xué)生：發(fā)ang音，先發(fā)a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　b領(lǐng)讀，讓學(xué)生用手在鼻前感受氣流。指名讀。

　　c練讀音節(jié)：gan*缸的“缸”yang山羊的“羊”fang紡線的“紡”wang希望的“望”。

　　d拼讀書上的音節(jié)。

　　2.教學(xué)eng。

　　a指導(dǎo)看書上的圖，提問：圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節(jié)詞mifeng，b

　　領(lǐng)讀feng，指名說一說feng的韻母是什么？（板書：eng）

　　c學(xué)生試讀，領(lǐng)讀，齊讀。討論eng的發(fā)音方法。

　　d小結(jié)：發(fā)eng音時先發(fā)e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　e指名讀：eng、mifeng

　　f拼讀書上的音節(jié)

　　3.教學(xué)ing、ying。

　　a指導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領(lǐng)讀詞卡laoying。（板書：ing）

　　b范讀,指名讀ing。小結(jié)：發(fā)ing音時，先發(fā)i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。練習(xí)ing的發(fā)音方法。

　　c告訴學(xué)生：ing和ying讀音一樣。ying是整體認讀音節(jié)。

　　d抽讀卡片：yingyingyingying

　　練說：ying老鷹的“鷹”；ying營長的“營”；ying電影的“影”；ying答應(yīng)的“應(yīng)”。

　　e拼讀書上的音節(jié)

　　4.教學(xué)ong。

　　a看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節(jié)詞：gua、zhong。

　　b抽讀卡片zhong，提問：zhong的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（板書：ong）

　　c指名試讀，范讀，齊讀。討論發(fā)音方法。

　　d小結(jié)：發(fā)ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　e練讀詞卡：guazhong。

　　f拼讀書上的音節(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.游戲（蘋果豐收）：ang、eng、ing、ying、ong。

　　2.聽一聽下面音節(jié)的韻母是什么？看誰分辨得又對又快。

　　guang光榮的“光”（ang）

　　deng板凳的“凳”（eng）

　　xiang想一想的“想”（ang）

　　neng能文能武的“能”（eng）

　　xiong熊貓的“熊”（ong）

　　qing青草的“青”（ing）

　　四指導(dǎo)讀書。

　　1.學(xué)生上臺書寫。

　　2.評一評寫的是否正確

　　3.練習(xí)書寫。（教師巡視）

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　做“摘蘋果”游戲，復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)：angbanglongxingfengzhengjingyong

　　二學(xué)習(xí)短文

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈出要識的字

　　2.小組內(nèi)交流，如何識記。

　　3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，賽讀。

　　4.了解短文意思：你讀懂了什么？（相機出示：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

　　5.出示生字卡片，開火車讀：老師文朵鵝條

　　三學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》

　　1.出示情景圖，問：同學(xué)們，看了這幅圖，你想說什么？為什么？

　　相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云

　　2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌

　　出示兒歌，學(xué)生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

　　學(xué)生看圖聽老師讀兒歌

　　領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。

　　3.識記生字：雨、天、橋

　　啟發(fā)學(xué)生自主識記生字。（可編順口溜，猜字謎：“大”字頭上加一橫是“天”）

　　四復(fù)習(xí)鞏固

　　做“大豐收”游戲，讀詞語。

　　五擴展練習(xí)

　　學(xué)習(xí)詞語搭配

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析：

　　本課包括三個部分。第一部分是情境圖，圖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引出本課所教的四個鼻韻母，并能指導(dǎo)學(xué)生讀準音。在圖的下方還有整體認讀音節(jié)ying及其四聲。

　　第二部分是鼻韻母的書寫，用以指導(dǎo)描紅。第三部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學(xué)的韻母。

　　在教學(xué)這幾個鼻韻母時，我們要細致指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準這幾個后鼻韻母的音，要跟前面所學(xué)的前鼻韻母區(qū)分開。在教學(xué)時，我們可以多采取示范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法和注意點，讓孩子們把音發(fā)準。

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫

　　能正確認讀聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會拼讀音節(jié)詞

　　教學(xué)重（難）點：

　　ang、eng、ing、ong的發(fā)音和拼讀

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　ang、eng、ing、ong的發(fā)音和四聲，整體認讀音節(jié)ying的四聲

　　ang、eng、ing、ong的書寫

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽讀前鼻韻母

　　指名說說前鼻韻母的

　　二、看情境圖，教學(xué)語境個，引出相關(guān)內(nèi)容

　　引導(dǎo)看情境圖

　　圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？孩子們放的是哪種風(fēng)箏？（一群孩子在田野里放風(fēng)箏，他們放的風(fēng)箏、各種各樣，有老鷹風(fēng)箏，有蜜蜂風(fēng)箏、還有龍風(fēng)箏）

　　這里面放風(fēng)箏的“放”去掉聲母就是我們今天學(xué)的韻母ang，這是老鷹的ing，這是長龍的ong，還有蜜蜂的eng，師點圖說。

　　相機出示卡片：ang、eng、ing、ong

　　教學(xué)語境歌：星期天，天氣晴。小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長龍、還有一只大老鷹。

　　三、ang、eng、ing、ong的發(fā)音和四聲讀法，整體認讀音節(jié)ying

　　教學(xué)ang的讀音

　　師讀，放風(fēng)箏的“放”去掉聲母，讀第一聲就是ang

　　出示，講述發(fā)音方法。

　　范讀，生學(xué)讀，指名讀，反復(fù)練習(xí)

　　將ang和an比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母

　　教學(xué)ang的四聲，學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀

　　eng、ing、ong教學(xué)方法同上，可讓學(xué)生推測它們的發(fā)音，要密切注意指導(dǎo)發(fā)音有困難的同學(xué)。

　　比較前、后鼻韻母的區(qū)別

　　出示前鼻韻母，認讀

　　出示ang、eng、ing、ong

　　指名說說發(fā)前鼻韻母和后鼻韻母的時候要注意什么？

　　注意它們的字形特點

　　教學(xué)整體認讀音節(jié)ying

　　告訴學(xué)生它是一個整體認讀音節(jié)，不能拼，它和韻母ing的讀音一樣

　　學(xué)生練讀

　　自學(xué)ying的四聲

　　指名組詞讀

　　四、鞏固練習(xí)

　　認讀字母卡片，開展小競賽，看誰找得快

　　將單韻母a、o、e、i、u、ü和尾巴n、ng發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生作組合卡片游戲

　　聽音節(jié)，說說聲母和韻母各是什么？

　　五、作業(yè)

　　描紅

　　書寫ang、eng、ing、ong各一行

　　第二課時

　　課時目標：學(xué)ang、eng、ing、ong的音節(jié)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　齊讀卡片ang、eng、ing、ong

　　指名讀整體認讀音節(jié)

　　區(qū)別讀前、后鼻韻母

　　聽音，找出韻母

　　二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

　　看圖讀音節(jié)詞

　　出示圖畫：圖上畫的是什么？

　　（房屋），相機出示fáng wū，指名拼讀，提醒學(xué)生注意聲調(diào)

　　指名說說這是什么音節(jié)，怎么讀

　　學(xué)生自由練習(xí)，指名領(lǐng)讀，齊讀

　　huā shēng、shuǐ píng、hóng qí方法同上

　　讀拼音句子

　　指導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（小蜜蜂）它們在干什么？（飛來飛去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飛到了花叢里面）

　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀拼音句子

　　反饋指導(dǎo)，指名讀準后鼻韻母的音。

　　三、鞏固練習(xí)

　　練讀課文

　　比一比，讀一讀

　　（前、后鼻韻母）

　　猜猜看：老師發(fā)音節(jié)，學(xué)生說韻母

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會后鼻韻母和整體認讀音節(jié)ying 。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)并正確書寫。

　　3、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　教學(xué)重難點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認字是重點。eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　第一課時

　　一、聯(lián)系舊知，解決難點

　　1、今天，我們來認識幾位新朋友。出示ang eng ing ong

　　2、認真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：○ang eng ing ong后面都是ng。）教師隨機出示-ng

　　3、教學(xué)-ng的發(fā)音：

　　-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、辨別前后鼻音：（老師發(fā)音，學(xué)生辨別。老師做口形，學(xué)生辨別。老師做手勢，學(xué)生練習(xí)。）

　　二、講清要領(lǐng)，區(qū)分新音

　　1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀ang eng ing ong數(shù)次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-ang en-eng in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學(xué)生認讀）

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　(1)合成游戲

　　如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩位學(xué)生齊說）。他們就是ang（臺下學(xué)生齊說）。”

　　(2)快速猜讀游戲

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。　　

　　三、多種形式，大量拼讀

　　1、學(xué)習(xí)一個整體認讀音節(jié)ying

　　問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在ing下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節(jié)。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、看書38頁，你能闖過幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書上音節(jié)，要求具有彈性）

　　3、當小老師帶讀。

　　4、看圖補充音節(jié)。

　　四、擺正姿勢，練習(xí)書寫

　　1、教師示范書寫ang eng ing ong ying tai yang

　　2、學(xué)生擺正姿勢，練習(xí)書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫。

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、教學(xué)要求

　　1�睂W(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yinɡ，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2�睂W(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3�闭J識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。每個后鼻韻母配有一幅圖和表明圖意的音節(jié)。

　　第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，借yīng分析出ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhōng分析出ong的音。

　　第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。

　　第三部分是音節(jié)tài yáng的書寫格式。

　　第四部分是一篇短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會用計算機畫各種圖形。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學(xué)生運用學(xué)過的音節(jié)練習(xí)閱讀，體會學(xué)好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫，隨兒歌認三個生字。

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　1�迸浜蠈W(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong發(fā)音的錄音帶；

　　字母卡片；聲母和后鼻韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2�北菊n生字、詞語卡片。

　　(二)字母教學(xué)和整體認讀音節(jié)教學(xué)

　　教學(xué)新課前，可先復(fù)習(xí)前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)新課作準備。

　　教學(xué)ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。要著重指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音方法，教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。可引導(dǎo)學(xué)生比較四個后鼻韻母的組成(它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的)，學(xué)會ng的發(fā)音(舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣)，然后用連讀的方法練習(xí)發(fā)ang、eng、ing、ong的音。

　　掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較(an—ang，en—eng，in—ing)，以區(qū)別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

　　整體認讀音節(jié)ying可以和后鼻韻母ing對比識記。

　　(三)拼音教學(xué)

　　拼音練習(xí)應(yīng)盡量讓學(xué)生自己實踐，教師適當指導(dǎo)。三拼音節(jié)的練習(xí)，可先復(fù)習(xí)三拼連讀的方法，再讓學(xué)生自己拼讀，教師注意對有困難的同學(xué)進行輔導(dǎo)。

　　(四)書寫指導(dǎo)

　　在讀準音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫。注意：(1)每個音節(jié)的字母要靠攏；(2)看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母；(3)根據(jù)前面學(xué)過的格式寫正確。

　　(五)認讀字詞，讀短文、兒歌

　　認讀生字時要提醒學(xué)生，整體認讀音節(jié)的字“雨、師”要直接帶調(diào)讀出，不要拼讀；三拼音節(jié)的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。

　　認記生字是難點，可在短文、兒歌中分散進行。

　　學(xué)到本課，學(xué)生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學(xué)生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節(jié)為本課新內(nèi)容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，可重點指導(dǎo)：老師教我們/用計算機/畫畫。

　　(六)擴展活動

　　1�笨凑l聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學(xué)讀其中的一個韻母，請一名同學(xué)上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2�北纫槐龋�說說每組字母有什么不同。

　　an—angen—engin—ing

　　3�笨凑l拼得又快又對。

　　dà xiàngbāng mángxìn fēng

　　fēng zhengxīng xingdēng long

　　yíng huǒ chóng

　　4�弊x一讀。

　　白鵝白云白天

　　小文小雨小橋

　　5�闭f一說。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、參考資料

　　ang、eng、ing、ong的發(fā)音方法發(fā)ang時，先發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā)eng時，先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā)ing時，先發(fā)i，緊接著舌根后縮并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。發(fā)ong時，先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。◆

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　佚名

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學(xué)重點：學(xué)會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學(xué)難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　這節(jié)課我們要學(xué)四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學(xué)拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。

　　3、教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學(xué)整體認讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習(xí)四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導(dǎo)。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　（二）三拼音練習(xí)。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當?shù)难a充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習(xí)。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學(xué)上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　ang eng ing ong ying教學(xué)反思

　　教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，我將前鼻韻母和后鼻韻母進行對照：an——ang，en——eng，in——ing，以區(qū)別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對比識記。

　　本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學(xué)生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時提高了能力。為提高孩子的興趣，每一個環(huán)節(jié)的“讀”我都變換不同的形式，有看著課件讀，拿著卡片讀，然后把聲母卡片與韻母卡片組成音節(jié)讀等等，這樣學(xué)生就不會覺得疲憊，就不會覺得無趣了。

　　做孩子們的領(lǐng)路人——《ang eng ing ong》的教學(xué)反思

　　開學(xué)一個多月了，我也如同一個新入學(xué)的孩子一般，開始了自己新的工作與生活，在過去的這段日子里，我每天不停地批改作業(yè)，不斷地作業(yè)反饋點評，這些似乎都成為我每天來到學(xué)校后很自然的日常工作，好些時候我忙得自己都忘記了時間，想必這樣忙碌充實的生活也是一種獨特的人生味道，每當孩子們一雙雙明亮的眼睛注視著我的時候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地蕩漾開來，我感受到了一種最純真的幸福。

　　剛開學(xué)的那段日子，每當我走進教室的時候，孩子們總是嘰嘰喳喳地圍在我的周圍，當歡快的鈴聲響起的時候孩子們也如同陶醉在音樂中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下來，每當這個時候我總是覺得自己有些束手無策，漸漸地，我也和孩子一樣在悄悄地觀察，悄悄地學(xué)習(xí)，我開始讓孩子學(xué)會跟著音樂的節(jié)奏拍手，就這樣，孩子們慢慢學(xué)會了在鈴聲中安靜下來……就如同孩子們學(xué)會如何適應(yīng)自己的學(xué)校生活一般，我也在不斷地摸索和前進，當孩子們挺著直直的小背，眼睛有神地望著我的時候，我感受到了是孩子們對學(xué)習(xí)的渴望，也感受到了最簡單的快樂，我的孩子們在進步，而我，似乎也在和孩子們一起在成長。

　　當我每天站在講臺上的那一刻，望著孩子們一張張稚嫩的臉，我的心情舒暢心境寧靜，然而就當我享受著這般幸福的同時我又陷入了深深的反思與自責中，我不禁在心底默默地問自己：當孩子們積極地舉起小手迫切地想要告訴我答案的時候，為什么我總是吝嗇自己的獎勵和表揚，讓孩子精彩的回答就這樣輕易溜走；而當孩子們提起他們的筆準備寫字的時候，為什么我總是忘記提醒孩子們應(yīng)該怎么樣坐著寫字看書才是最棒的孩子；當孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的時候，為什么我總是按圖索驥地完成自己的教案，卻忽略了孩子學(xué)習(xí)的感受，沒有真正地和他們站在一起思考問題……有無數(shù)個巨大的問號盤旋在我的腦海里，慢慢地氤氳開來，重重地敲擊著我的心房，促使我陷入深深的反思之中。

　　在新課程理念的背景下，我想當今的小學(xué)語文課堂里，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，而我總是搶在學(xué)生之前做了一個武斷的指揮者，雖然每次語文課前我都盡全力認真?zhèn)湔n，反復(fù)修改自己的教案，可是每當我站在講臺上的那個瞬間，似乎只能按圖索驥地實施我的教案，也許那個時候心中想到的只是如何完成自己的教學(xué)，而淡忘了孩子們，我想這就是我們新老師最大的弊病。經(jīng)過一次又一次的教學(xué)實踐，我深深地認識到教師在語文課堂中重要的引導(dǎo)作用，其實每個孩子的發(fā)言都是一只只揚帆遠航的船只，而我們則是茫茫知識海洋中的引路人，當孩子的學(xué)習(xí)行為、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏離教學(xué)的主航道的時候，需要我們用自然柔美的話語引導(dǎo)孩子們回歸到正確的航道上繼續(xù)前行，在語文這個浩瀚的知識海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃�好地前行�?/p>

　　然而要做一個優(yōu)秀的引路人并不是那么容易的事情， 每一節(jié)語文課之前我們需要深入挖掘文本內(nèi)容，使得自己能完全浸潤在本文的深切的感情當中，只有這樣才能在實際教學(xué)中為孩子們走進文本引導(dǎo)出一條光明的捷徑。當然僅僅關(guān)注文本教材的研究是遠遠不夠的，作為孩子們的引路人，更多的是要關(guān)注孩子們上課的生成，也許孩子們的表現(xiàn)和我們之前的預(yù)設(shè)會有很大的差距，這就需要我們學(xué)會仔細地傾聽，對于孩子們的回答要及時反饋，引導(dǎo)孩子們回歸到教學(xué)的主線上。在我自己的教學(xué)中還存在著一些不足，沒有及時地把握住孩子們的回答給以適時的反饋，對于課堂中生成的許多問題及時的反饋不夠，我想在今后的教學(xué)備課中，我應(yīng)該學(xué)會思考三方面的問題：一是思考如何將教學(xué)內(nèi)容展開，二是如何引導(dǎo)學(xué)生，三是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解課文時會出現(xiàn)哪些可能的問題。同時在實際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子們的發(fā)言，孩子們的發(fā)言其實是一顆顆無暇的珍珠，我應(yīng)該學(xué)會用自然優(yōu)美的語言去把它們串聯(lián)起來，我想通過不斷的磨煉和洗禮，我會積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，做好孩子們的引路人。

　　漢語拼音ang、eng、ing、ong 教學(xué)反思

　　“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。本課學(xué)習(xí)的難點就是讀準字音，區(qū)別前鼻音與后鼻音。本課的教材為了讓學(xué)生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老鷹、臺燈、鐘表，在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，這種方法得到了學(xué)生的喜愛，他們自己在嘗試發(fā)音時找到了發(fā)音的方法。

　　在后鼻韻母的教學(xué)中，我先利用圖片讓孩子先說出圖片上的名字，如：臺燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學(xué)生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。

　　在學(xué)習(xí)ying 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我同樣利用圖片，讓孩子自己利用“老鷹”的“鷹”字的發(fā)音試著讀一讀，一些學(xué)生躍躍欲試，我卻并沒有急于指名學(xué)生拼讀，而是讓全班學(xué)生自由練習(xí)，鼓勵其他同學(xué)也試一試，消除膽小情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。

　　我班有幾名外地學(xué)生,ang eng ing ong 是他們學(xué)習(xí)的一大難點，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準，大多數(shù)孩子都不會發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng ,in  ing 分不清楚，在學(xué)習(xí)中，我主要讓孩子聽，看，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓孩子能夠模仿我的發(fā)音，雖然，并不是所有的孩子在本節(jié)課中都會發(fā)后鼻音了，但是，經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區(qū)別，我相信：經(jīng)過學(xué)習(xí)，在發(fā)音方面，在學(xué)習(xí)普通話的方面會越來越好！

　　《ang eng ing ong》教學(xué)反思

　　后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法: 舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手勢示范發(fā)音，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對韻母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先從這兩組韻母的發(fā)音入手進行區(qū)別,讓學(xué)生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，發(fā)音準確而且記得牢固。

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。此外，我配以直觀形象化的發(fā)音方法的手勢，讓學(xué)生動手、動腦又動口，從而在輕松愉悅的氛圍中達成教學(xué)目標，做到潤物細無聲。

　　但在此節(jié)課中，我太過于強調(diào)發(fā)音位置、口型的變化，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)熱情還比較高漲，過一會兒就注意力分散。應(yīng)該考慮一年級學(xué)生注意力的特點，加一些無意注意的內(nèi)容，比如：游戲“摘蘋果”、小組比賽等等。其實，一個善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識：教學(xué)是“生成的”，而不能按照原來的計劃“復(fù)制”出來的。當新的問題出現(xiàn)時，教師就應(yīng)該以此為“機會”，把教學(xué)推向一個新的“生長點”。

　　美國的心理學(xué)家說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運。”這句話告訴我們習(xí)慣可以決定一個人的命運。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會使你受益終身。實踐證明，預(yù)習(xí)正是一種良好的習(xí)慣，對于老師，更應(yīng)該把對本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識都預(yù)習(xí)到，以此避免在教學(xué)中發(fā)生自己預(yù)設(shè)不到的問題而使自己措手不及。教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。教學(xué)就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學(xué)就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

　　ang eng ing ong 教學(xué)反思

　　學(xué)校的低段語文老師舉行教研活動，我有幸參與開公開課。心里即矛盾又欣喜，矛盾的是怕自己上不好，欣喜的是有專家可以為我指點迷津，讓我進步。懷著這種忐忑不安的心情，我上完這一節(jié)課。我非常感謝老師們給了我許多寶貴的意見。下面我就說說我的教學(xué)反思。

　　1、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)中，本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學(xué)生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時提高了能力。但我也忽略了一點，每一個環(huán)節(jié)的“讀”變換不大，而且課堂評價語言太單一，李老師在評課的時候說的很有道理，她說我們可以變換一下，多表揚，語言評價豐富，這樣學(xué)生的注意力就會更集中，就不會覺得無趣了。

　　2、 教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，反復(fù)復(fù)習(xí)前鼻韻母，可是有的孩子會弄混，分析其主要原因，孩子其實都會讀，但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。在教學(xué)過程中在發(fā)音指導(dǎo)方面，做的還不到位，指導(dǎo)的太快，導(dǎo)致學(xué)生后面的發(fā)音出現(xiàn)錯誤。雖然通過范讀，指名讀，開雙火車讀。盡量讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。但是由于前面的不到位，導(dǎo)致后來的難題，這點我特別需要注意。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)。這一點我做得不夠好，在擴展內(nèi)容拼讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進入音節(jié)超市，出現(xiàn)蘋果，繩子，糖果等音節(jié)。 我讓學(xué)生進行拼讀，但是形式還是單一。李老師點出了要點，如果這時候我可以準備一些實物，把蘋果或者糖果拿出來，那這時候的課堂氣氛將完全不一樣。我覺得這點真的很棒，小小的舉動就可以帶動整個課堂。讓我深感自己的粗心。

　　4、在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時進行了示范，并結(jié)合低年級常規(guī)教育進行了多次示范，在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時候提醒學(xué)生讀寫姿勢；及時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。但也有缺點;在讀的方面，葉老師幫我提了點出了幾個需要注意的地方，可以提醒學(xué)生讀的輕一點，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級時就會變成一個壞習(xí)慣。

　　這次的公開課，讓我學(xué)習(xí)到了很多，謝謝各位老師的幫助，我會繼續(xù)努力的。

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學(xué)難點 ：

　　讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入  

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學(xué)得最好。

　　板書：14 ang eng ing ong

　　二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

　　（一）學(xué)習(xí)韻母ang的音形

　　1.出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)yáng。

　　3.教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。

　　4.教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。

　　5.師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6.學(xué)生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7.在學(xué)生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

　　8.請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)韻母eng的音形

　　1.出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

　　2.出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。

　　3.教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學(xué)生隨讀。

　　4.師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會。

　　5.請同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

　　6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學(xué)生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　（三）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

　　1.出示書中第三幅圖：

　　2.出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

　　3.告訴學(xué)生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。

　　4.教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（四）學(xué)習(xí)韻母ong的音形

　　1.出示圖，這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學(xué)生隨讀。

　　3.教師提出ong進行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

　　4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己試著練習(xí)抄寫韻母。

　　2.展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3.教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

　　四、小結(jié)

　　照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

　　附：板書設(shè)計 

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2.正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個音節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2.書寫shān yáng兩個音節(jié)。

　　教學(xué)難點 ：

　　1.本課的三拼音節(jié)。

　　2.按格式書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.復(fù)習(xí)4個后鼻韻母的讀音。

　　2.讀4幅圖下面的音節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

　　1.板書出示音節(jié)：

　　2.自己試著練習(xí)拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

　　3.指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1.出示四幅圖和圖下音節(jié)

　　2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3.對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

　　4.指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯時教師要進行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學(xué)生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

　　5.同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

　　6.指名讀，比比誰讀得準確。

　　四、抄寫shān yáng的音節(jié)

　　1.讓學(xué)生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

　　2.學(xué)生說說shān yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

　　3.學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

　　五、讀兒歌

　　1.讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

　　2.教師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

　　3.質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學(xué)幫助解疑。

　　4.在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

　　5.指名讀。

　　6.齊讀兒歌。

　　六、小結(jié)

　　從開學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學(xué)完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學(xué)們的聽說讀寫能力。

　　附：板書設(shè)計 ◆

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會本課的ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形

　　2.能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音

　　3.進行三拼音練習(xí)，提高直呼速度

　　4.練寫音節(jié)f4ng f5ng zh5ng

　　教學(xué)重難點

　　1.掌握四個后鼻韻母的音、形

　　2.讀準ong的音

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)用掛圖、音節(jié)卡片、幻燈片或教具

　　教學(xué)課時 2課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)單韻母a e i o

　　二、學(xué)習(xí)四個后鼻韻母

　　教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為ang eng ing ong

　　講：ng發(fā)鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。

　　學(xué)生練習(xí)讀“ng”

　　（一）看圖學(xué)習(xí)ang的音形

　　問：圖上畫的是什么？（水缸）

　　講：缸的韻母就是ang，發(fā)音時，把嘴張大，先發(fā)a的音，很快與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學(xué)生練習(xí)讀ang。

　　（二）看圖學(xué)習(xí)eng的音形。

　　問：圖上畫的什么？

　　講：f5ng的韻母就是eng，發(fā)音時，先發(fā)e的音，很快地與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學(xué)生練習(xí)讀eng。

　　（三）看圖學(xué)習(xí)ing的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鷹的音與ing相同，發(fā)音時先輕讀i的音，很快與ng合音。

　　教師范讀后，學(xué)生練習(xí)讀ing。

　　（四）看圖學(xué)習(xí)ong的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鐘的韻母就是ong，發(fā)音時注意把口形攏圓，嘴不動發(fā)ng的音，就是ong。

　　課中休息：自定

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）比較字母的形

　　用幻燈或活動教具來比較字母的形。

　　教具示意圖：

　　注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。

　　四、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ying

　　告訴學(xué)生ying是整認音節(jié)而ing是韻母ing

　　板書：ying

　　學(xué)生練習(xí)讀準ying和它的四聲。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　ang eng ing ong

　　在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴展。

　　學(xué)生抄寫字頭

　　板書設(shè)計 ：

　　第二課時

　　一、用卡片檢查讀音

　　an ang en eng in ing ong ying

　　二、看圖直呼音節(jié)（見書）

　　1.看書上音節(jié)自讀。

　　2.用響亮的聲音直呼圖下音節(jié)。

　　3.找出和本課韻母有關(guān)的音節(jié)，讀一讀。

　　板書：f4ng f5ng zh5ng

　　三、三拼音練習(xí)

　　1.j—i—ong→jiong

　　q—i—ong→qiong

　　x—i—ong→xiong

　　注意不要把介音丟掉

　　2.g—u—ang→guang

　　k—u—ang→kuang

　　h—u—ang→huang

　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習(xí)。

　　四、抄寫音節(jié)，每個三遍

　　f4ng f5ng zh5ng

　　板書設(shè)計 ：

　　《ang eng ing ong》教案評析

　　“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學(xué)是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學(xué)是讓學(xué)生先掌握發(fā)鼻尾音，教學(xué)掌握發(fā)音部位，然后看準發(fā)鼻韻母的第一個字母。（前鼻韻母）如“ang”發(fā)音時，把嘴張大，發(fā)“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發(fā)“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發(fā)音要領(lǐng)，使發(fā)音準確，教學(xué)重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學(xué)生記住第一個字母（前特征ae o i）同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發(fā)音時，把口形攏圓，嘴不動發(fā)“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學(xué)時，是利用借物記音的，這種方法不僅發(fā)音準，而且記得牢。◆

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教材分析：

　　本課包括三個部分。第一部分是拼音，在這個部分有情境圖，圖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引出本課所教的四個鼻韻母，并能指導(dǎo)學(xué)生讀準音。首先是一幅情境圖引出四個后鼻韻母，然后是四幅單獨的圖畫分別引出四個后鼻韻母的四聲發(fā)音，其中也包含了整體認讀音節(jié)ying的四聲以及幾個音節(jié)詞。第二部分是認字，通過六幅圖引導(dǎo)學(xué)生鞏固四個后鼻韻母的發(fā)音進而認會“羊、方、風(fēng)、井、蟲”五個生字。第三個部分是學(xué)會朗讀一首兒歌《紅蜻蜓》，通過練讀拼音詞句，鞏固本課所學(xué)的韻母。

　　在教學(xué)這幾個鼻韻母時，我們要細致指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準這幾個后鼻韻母的音，要跟前面所學(xué)的前鼻韻母區(qū)分開。在教學(xué)時，我們可以多采取示范讀和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別的方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法和注意點，讓孩子們把音發(fā)準。并很好地運用到讀拼音讀物中。

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫

　　能正確認讀聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會拼讀音節(jié)詞和兒歌。

　　借助拼音認字學(xué)句，使學(xué)生進一步感受學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

　　教學(xué)重（難）點：讀準ang、eng、ing、ong并熟練地拼讀。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　［教學(xué)目標］

　　1.學(xué)會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學(xué)習(xí)聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)重、難點：　讀準后鼻韻母，與前鼻韻母進行區(qū)別。

　　教具準備：　教學(xué)掛圖、拼音卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)境激趣。

　　1、游戲：

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了很多韻母，今天我們還要學(xué)習(xí)幾個韻母，在學(xué)習(xí)之前呢，我們做個看口型猜韻母的游戲吧。（老師做六個單韻母和五個前鼻韻母的口型，學(xué)生看口型猜韻母。然后指名讓學(xué)生同桌之間做這個游戲。）

　　1、抽讀卡片，復(fù)習(xí)四聲的讀法。

　　老師出示六個單韻母和五個前鼻韻母的四聲卡片，運用開火車的形式抽讀后再全班抽讀。

　　2、誰來說說五個前鼻韻母都有什么特點？（指名說）今天我們學(xué)

　　習(xí)的韻母也有一個相同點，看誰能最先發(fā)現(xiàn)。出示情境圖，指名說圖上畫了什么。

　　學(xué)生看圖說話，師相機板書相關(guān)的音節(jié)：放風(fēng)箏、摘紅葉、龍風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏、唱歌。老師給幾個小孩起名字，編兒歌：

　　小光放著老鷹風(fēng)箏

　　小剛放著白龍風(fēng)箏

　　小東看著小鳥唱歌

　　小紅小鳳采集紅葉

　　大家來到公園里玩

　　心情真是無比高興

　　跟著老師把這首兒歌讀一讀吧。（學(xué)生跟讀，再自己練習(xí)讀。）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有？我們今天要學(xué)習(xí)的新韻母就在這首兒歌里，你找到了嗎？

　　在學(xué)生找的基礎(chǔ)上板書四個后鼻韻母。教讀發(fā)音。

　　二：點撥。

　　1、教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為ang eng ing ong誰來說說這四個韻母有什么共同的地方？

　　肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并講解：ng發(fā)鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。

　　學(xué)生練習(xí)讀“ng”

　　2、分組比賽讀四個后鼻韻母。

　　3、誰能讀出這四個韻母的四聲呢？指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，比賽讀，抽讀。

　　4、看書第48到第49面的圖，看圖說一句完整的話并自己練習(xí)讀拼音。

　　5、板書整體認讀音節(jié)ying。讓學(xué)生說說整體認讀音節(jié)呼讀的規(guī)則。

　　6、比賽讀音節(jié)詞  fang feng zheeng   tingzi   gongyuan  laoying 

　　三、梳理互動。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了幾個后鼻韻母？讓我們記一記吧。（學(xué)生記）

　　2、小組比賽看誰能不看書把這四個韻母的四聲都背下來。

　　3、如果要大家寫下來，怎么記憶呢？指名回答。在寫的時候要記住后鼻韻母的尾音是ng.再結(jié)合前一個字母的發(fā)音來記憶就可以了。注意聲調(diào)都是標在第一個單韻母上面。

　　4、那么讓我們來寫一寫吧，抄寫練習(xí)，把韻母及音節(jié)詞一個寫一遍，看誰寫得最好。

　　四、反饋升華。

　　1、比賽檢查

　　師出示卡片讓學(xué)生分組比賽抽讀。

　　2、再做看口型猜韻母的游戲

　　3、抽讀音節(jié)卡片，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。

　　shanyangmofangguafeng   shuijingpiaochong   naozhongyigen   hongse   qingting   tingzhe   yizhishuijiaoxiangtian   liangfeng   chuifengqingqingyidianbie   chuixing 

　　3、讓我們拍著手朗讀我們課前編的兒歌吧。

　　板書設(shè)計

　　aeiuuo　　

　　an　　　en　　　inun　　　un　　　

　　ang　　eng　　ing　　　ong　　

　　ying

　　第二課時

　　［教學(xué)目標］

　　1.能正確認讀聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會拼讀音節(jié)詞和兒歌。

　　2.借助拼音認字學(xué)句，使學(xué)生進一步感受學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

　　教學(xué)重、難點：

　　認會“羊、方、風(fēng)、井、蟲”五個生字，入情入境地讀熟兒歌

　　教具準備：　　教學(xué)掛圖。拼音卡片。詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)境激趣。

　　1、比賽。

　　師：在課前我們一定要進行一次比賽，看那一組的同學(xué)對上節(jié)課的后鼻韻母掌握得最好。今天的比賽分三個回合，第一是帶調(diào)韻母的抽讀，第二是音節(jié)詞的抽讀，第三是拼讀比賽。

　　（詞語是：shanyangmofangguafeng   shuijingpiaochong   naozhongyigen   hongse   qingting   tingzhe   yizhishuijiaoxiangtian   liangfeng   chuifengqingqingyidianbie   chuixing  ）

　　（學(xué)生抽讀比賽時老師注意指導(dǎo)和糾錯；學(xué)生比賽結(jié)束后，老師進行小結(jié)）

　　2、老師說過，拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是運用拼音認會五個漢字，并讀熟一首兒歌。相信同學(xué)們能很快地掌握。

　　二、點撥。

　　1、看圖說話。在說話的過程中理解字詞的意思。

　　（1）看羊的圖片，誰來說說羊。

　　（2）看老師寫這個字，老師寫字的時候是有順序的，一定要認真看啊。（板書這個字。）

　　（3）誰來說說怎么記這個字呢？啟發(fā)學(xué)生看字形，上面的一點一撇有點像羊角呢。

　　（4）誰能用羊說幾個詞嗎？（綿羊  山羊  羊角  小羊  羊羔   ）

　　2、總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。（先看圖認識事物，說說這個字的意思，再看老師寫這個字，說說怎么記住這個字，最后用這個字組幾個詞。）

　　3、老師在教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的筆畫中撇和捺較多的特點以及井口很小，周圍像土地的特點。除注意字形的特點之外，還要注意結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，因為有的學(xué)生已經(jīng)認識了一定數(shù)量的漢字，有一定的基礎(chǔ)了。）

　　4、讀一讀兒歌，看圖想一想當時的情景。

　　三、梳理互動。

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了漢字和兒歌，現(xiàn)在我們再來比賽吧。分組進行，把分數(shù)打在黑板上和口頭評分相結(jié)合。

　　1、 比賽認字。

　　2、 比賽讀詞。

　　3、 比賽讀兒歌。

　　4、 總結(jié)。

　　四、反饋升華。

　　1、到今天我們的聲母和韻母都已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在我們知道拼音有什么好處了吧。誰來說一說。

　　2、誰能看看或者想想生活中有哪些食物會用到后鼻韻母呢？指名說帶有后鼻韻母的詞語。看著黑板上的拼音說。

　　示例：da xiangbang mangxin fengfeng zheng

　　xing xingdeng longying huo chong

　　3、同學(xué)們課后再找一些拼音讀物讀一讀，下節(jié)課我們開個“讀書交流會”，把你讀的內(nèi)容介紹給大家，好嗎？

　　4、作業(yè)：把今天讀會的漢字和兒歌讀給家長聽。

　　5、讓我們拍著手朗讀我們課前編的兒歌結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。

　　小光放著老鷹風(fēng)箏

　　小剛放著白龍風(fēng)箏

　　小東看著小鳥唱歌

　　小紅小鳳采集紅葉

　　大家來到公園里玩

　　心情真是無比高興

　　板書設(shè)計

　　羊方風(fēng)井蟲

　　（圖）

　　（拼音表格，豎排是聲母，橫排是四個后鼻韻母。）

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教案

　　設(shè)計說明

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。

　　課前準備

　　1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

　　2.制作相關(guān)的課件。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.談話：上節(jié)語文課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

　　2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

　　3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發(fā)了。

　　設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1.看圖認識事物，進行說話練習(xí)。

　　(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

　　(2)相機出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?(都有ng)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

　　2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑng。

　　指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。

　　(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

　　(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

　　(3)學(xué)習(xí)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學(xué)生自由練讀，隨機抽讀。

　　(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

　　3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

　　4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視，相機指導(dǎo)。

　　(1)讀準eng的音。

　　不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。

　　①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

　　②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

　　③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

　　(2)學(xué)習(xí)eng的四聲。

　　引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

　　課件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēng héng fēng dēng。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

　　(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。

　　5.學(xué)習(xí)ing。

　　(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：

　　家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

　　(2)學(xué)生猜謎語(謎底：鷹)。

　　(3)讀準ing的音。

　　①看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?

　　②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。

　　③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學(xué)生猜得很對，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

　　④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

　　⑤小組賽讀ing的四聲。

　　⑥出示含有ing的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。

　　6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)

　　(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

　　(2)讀準ong的四聲。

　　(3)學(xué)習(xí)含有ong的音節(jié)：zhōng hǒng sòng qióng。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。

　　(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

　　課件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　鬧　鐘　　叮　　咚　　響，

　　qǐ chuáng　 qù　shàng　xué

　　起　　床　　去　　上　　學(xué)，

　　jiàn　 le　tóng　xué　　wèn　 shēng　hǎo

　　見　　了　　同　　學(xué)　　問　　聲　　好，

　　jiàn　 le　　lǎo　 shī　jū　　gè　　gōng

　　見　　了　　老　　師　　鞠　　個　　躬。

　　(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

　　(6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

　　7.鞏固練習(xí)。

　　談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧!

　　(1)做“送信”游戲：請一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

　　(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。

　　8.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

　　(1)出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

　　(2)學(xué)習(xí)ying的四聲。

　　設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míng liàng)

　　1.說說他們是由哪些拼音組成的。

　　2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

　　3.學(xué)生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

　　4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

　　5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.制作關(guān)于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。

　　2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?

　　二、鞏固拼讀

　　1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎?

　　2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3.你能讀一讀嗎?

　　(1)學(xué)生自由拼讀。

　　(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

　　(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習(xí)說，集體交流，互相評議。

　　設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，突出學(xué)生的主體地位。

　　三、認識生字

　　1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?

　　2.你有什么好辦法能把它記住呢?

　　3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

　　4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。

　　四、學(xué)習(xí)兒歌

　　1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

　　2.老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

　　3.學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。

　　(1)出示兒歌，學(xué)生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

　　(2)學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。

　　(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當?shù)丶由匣顫姷膭幼?

　　(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

　　(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對不對?請學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　4.認識生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?

　　(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

　　(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1.由扶到放，注重方法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實踐”的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探究新知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

　　2.學(xué)以致用，走向生活。

　　學(xué)習(xí)的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，還通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。

　　反思二

　　拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，對一年級學(xué)生來說又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎(chǔ)，因為拼音是識字、讀書、說普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學(xué)好。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程做以下反思：

　　一、抓住難點，以點帶面

　　“ang eng ing ong“是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文，后鼻韻母ang eng ing ong教學(xué)關(guān)鍵在于“-ng”的發(fā)音。我在教學(xué)中對本課難點進行了準確定位。首先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點找出-ng。接著講清楚發(fā)音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，舌根部發(fā)音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀學(xué)會發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教學(xué)ang eng ing ong的發(fā)音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學(xué)生發(fā)音。ang eng ing ong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學(xué)生參與實踐，教師適時輔導(dǎo)、點撥、指正。

　　二、融入游戲和多媒體教學(xué)

　　游戲教學(xué)法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調(diào)這些游戲方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。利用白板將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如“復(fù)習(xí)專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學(xué)句子——拓展訓(xùn)練等鮮艷多變的動漫課件能吸引學(xué)生的注意力還能鞏固學(xué)習(xí)效率。”

　　三、關(guān)注學(xué)生，面向全體

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課標的基本理念。教學(xué)中我關(guān)注每個孩子，尤其是學(xué)困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學(xué)主線。我設(shè)計的游戲?qū)訉由�級，層層推進，發(fā)現(xiàn)落后者，進行查漏補缺。

　　以上三個方面促使教學(xué)突破了重難點。讓學(xué)生達到會讀—會認---會寫----會說---會用，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。

　　人無完人，課也一樣，這節(jié)課同樣也有缺憾：

　　1、過渡語不是很自然。

　　2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用鼠標點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學(xué)生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。

　　反思：1、以后做事要考慮周全。2、做到提前試課件。

《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇16

　　《ang eng ing ong》教學(xué)設(shè)計三

　　第一課時

　　福建省武夷山實驗小學(xué)　湯良菊

　　指導(dǎo)教師:蘭韻平　裴玉琪

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　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會鼻韻母ang . eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。

　　2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：掌握鼻韻母ang , eng. ing ong 和整體認讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查　　

　　1、上節(jié)課，我們認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　抽卡片開火車認讀：an . en . in . un . ün,追問：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母）（前鼻尾音）

　　2、導(dǎo)趣：聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最積極，讀書最響亮，認真聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！

　　一、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)看情境圖。

　　孫悟空把我們帶到哪兒了呢？

　　掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人,他們在干什么?孩子們放的是哪幾種風(fēng)箏?

　　請你們得睜大眼睛認真看,肅起耳朵仔細聽.學(xué)一學(xué)孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想：你在這里找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　課件播放課文情境動畫。

　　2、聽情境歌。

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個新朋友的?根據(jù)學(xué)生回答，出示卡片

　　二、授新課。

　　請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”師：它們叫后鼻韻母，出示ng.

　　師：孫悟空看到大家學(xué)得這么認真,一高興,又變了一個特別的禮物，想送給全班同學(xué)一個驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾個關(guān)。大家有沒有信心拿到它的第二個禮物？

　　第一關(guān)：看誰讀得準？

　　1、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床.師用手當舌頭，邊作手勢邊示范發(fā)音。

　　2、指名讀，開火車讀。

　　3、師：學(xué)會了“ng”的音，放風(fēng)箏的“放“是由哪兩個音拼起來的?告訴學(xué)生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發(fā)a,再發(fā)“ng”的音。

　　生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　師：單韻母與后鼻音要連讀。

　　4、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。

　　5、師：認識了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　6、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　第二關(guān)：看誰聽得清？

　　1、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。

　　2、師讀音節(jié)，hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對應(yīng)韻母。

　　這四個后鼻韻母可機靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？

　　聽音樂，播放《后韻母之歌》。

　　演示帶有這四個后鼻音的音節(jié)和圖片。

　　三、教學(xué)整體認讀音節(jié)“ying”

　　1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y”，大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢？

　　2、這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。

　　ying

　　3、講故事，相機出示ying的四聲卡片。

　　一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)。可孩子才學(xué)了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學(xué)捕捉田鼠的本領(lǐng)。媽媽耐心地說：“孩子，如果不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)吧！”貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎，歡迎！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領(lǐng)這么高，佩服極了，這才下了決心：一定要好好學(xué)習(xí)。經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，小貓頭鷹終于學(xué)會了一身過硬的飛翔本領(lǐng)。貓頭鷹媽媽也答應(yīng)了孩子的要求，教孩子學(xué)習(xí)捉田鼠的本領(lǐng)。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。

　　開火車讀ying的四聲。

　　四、做游戲：

　　同學(xué)們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？

　　摘桃子。

　　啟發(fā)學(xué)生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　投影出示四線三格，指導(dǎo)學(xué)生先觀察再描紅。

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　　趣字當頭樂中求知

　　——ang、eng、ing教學(xué)反思

　　漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。

　　一、融入游戲，融入故事。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

　　二、抓住難點，以點帶面。

　　在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。

　　四、學(xué)以致用，走向生活。

　　學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

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《ang eng ing ong》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)。會讀音節(jié)詞、句。

　　教學(xué)重、難點：

　　讀準后鼻韻母，與前鼻韻母進行區(qū)別。

　　教具準備：

　　教學(xué)掛圖、拼音卡片。

　　第一課時

　　教學(xué)目標；

　　學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 出示an en in un ün。

　　認讀，這些韻母叫什么韻母。

　　2. 板書：ang eng ing ong。

　　ang eng ing 這幾個韻母與前鼻韻母an en in發(fā)音上有什么不同呢？

　　二、新授

　　1. 看圖說話：小朋友在什么地方干什么？

　　2. 教語境歌。

　　3. 教學(xué)后鼻韻母ang。

　　（1）出示：an —ang。

　　聽老師讀這兩個音，比較發(fā)音。

　　（2）告訴學(xué)生發(fā)音方法。

　　（3）學(xué)生練讀，同桌互讀。

　　4. eng ing ong教法同上。

　　5. 教學(xué)整體認讀音節(jié)ying。

　　（1）出示ying。

　　（2）教師范讀，學(xué)生練讀。

　　（3）出示ying的四聲。

　　（4）練讀，指名讀。

　　（5）用ying的四聲組詞，練習(xí)說話。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1. 觀察后鼻韻母在四線格中的位置。

　　2. 教師范寫，學(xué)生描紅。

　　3. 評議。

　　四、作業(yè)

　　抄寫ang eng ing ong。

　　第二課時

　　教學(xué)目標；

　　1. 能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)。

　　2. 會讀音節(jié)詞、句，并能正確書寫。

　　教學(xué)過程；

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 背學(xué)過的聲母。

　　2. 聽寫后鼻韻母。

　　二、新授

　　1.教學(xué)音節(jié)詞。

　　（1）出示圖1：畫了什么？

　　（2）出示fáng wū。

　　（3）指名讀，并說說“fang”是由誰和誰組成的？

　　（4）用“fáng wū”說話。

　　（5）依次教學(xué)音節(jié)詞：huā shēng shuǐ ping hóng qí。

　　2.教學(xué)拼音句。

　　（1）看圖上畫了什么？

　　（2）自由讀拼音句。

　　（3）指名讀。

　　（4）比賽朗讀。

　　3. 鞏固練習(xí)。

　　（1）戴帽子游戲。

　　教師問；fang的第三聲？

　　學(xué)生答；fǎng 、fǎng zhī。

　　（2）口頭擴充詞匯。

　　三、作業(yè)。

　　抄寫拼音詞。

　　教學(xué)后記：