3 《在家里》教學設計
教后反思
新教材提出了“多認多說，多讀少寫”的要求，要貫徹落實這一要求，每個語文教師都要費心思：如何讓平凡的課文內容生輝溢彩，如何讓學生融入到課文中來？執(zhí)教識字（一）的第三課《在家里》后，我有了新的感受：
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就創(chuàng)設了一種師生到圓圓家做客的場景，出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把詞語出示在家庭陳設和用品旁邊，使抽象的生字與具體的實物結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。本課識字，分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，扎實。第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發(fā)揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。
三、挖掘空白處，，寓德于說。
在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，意在指導學生將短文讀正確，讀流利。只在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教學中，還適時地進行人文教育。通過感受家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
教學中也有不少不足：
低年級教學中，要結合學生的年齡特點，合理安排課堂，本節(jié)課中應該多給識字教學留些時間，讓學生充分地交流，探討適合他們自己的識字方法。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我一直在努力。