《談禮貌》綜合資料（精選16篇）
《談禮貌》綜合資料 篇1
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
課文通過三個生動的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會更加美好。
第1自然段點明題旨。先以中國的古訓(xùn)為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)"，有著源遠(yuǎn)流長的歷史。
第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會生活中我們需要"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言"。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。
欣賞：
議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個小故事，生動而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。
三、金手指
表達(dá)方法提示
說明觀點：選擇合適的事例
《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。試想想，如果用"周總理安慰理發(fā)師"這樣一個事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個道理，用"小朋友踩女青年的長裙主動道歉"這個事例來說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"，用"牛皋、岳飛問路"這個故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準(zhǔn)確的。
所以，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例說明觀點。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、中國向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽。
2、有關(guān)禮貌的名言很多，請摘錄幾條寫在下面：
3、課文中的三個事例選取恰當(dāng)，也適于表演，可以幾個同學(xué)一起排練一下。
附課后練習(xí)4提示：
五、萬花筒
相關(guān)資料
1、講禮貌的日本人
徐徹
跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國內(nèi)的一些國際學(xué)術(shù)會議上，會經(jīng)常看到一些日本學(xué)者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：
我們代表團到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點日元。不懂日語，我求地陪張璇女士幫忙。她對此地很熟，領(lǐng)我左拐右拐，找到一家富士銀行。進得門來，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺，平臺上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設(shè)有轉(zhuǎn)椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態(tài)度聽完張璇女士說明來意，接過美元，迅速計算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現(xiàn)出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時間。他意在用最短的時間，以最佳的服務(wù)，完成這筆交易。
我讓他換1100美元。當(dāng)他快算完時，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應(yīng)該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語轉(zhuǎn)告這位男士。他立刻明白過來，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯了什么。又以最快的速度重新計算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝，再見。他邊說謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇："他們都這樣謙恭嗎？"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務(wù)，充滿了對人的尊重。
以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們在參觀完嵐山周恩來詩碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區(qū)，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來，很認(rèn)真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養(yǎng)的。我問劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問路而不停下認(rèn)真答話的。我又追問一句，沒有例外？他看了看我，又仔細(xì)想想，然后說，起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學(xué)東語系日語專業(yè)畢業(yè)的，年已60了，他說的話應(yīng)該是可信的。
聯(lián)想前幾天，我們在東京走錯了路，劉敬問一位日本中年女士。不料，她也說不準(zhǔn)。但她沒有一走了之，而是馬上轉(zhuǎn)身問停車在路旁的一位司機，司機又同她一起走過來，找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國人，顯得非常友好。經(jīng)他們的指點，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現(xiàn)的都是很有禮貌的。
不僅問路，據(jù)我觀察，在公共場所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個邁四方步者。東京地鐵人的步態(tài)真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說明他們時間觀念極強。乘務(wù)員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領(lǐng)帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責(zé)任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內(nèi)人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無講話者，無亂顧者。或閉目養(yǎng)神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語音，或機車輕微的低吟。每個人都注意自己的言行，整個集體自然就是和諧的。他們的表現(xiàn)是有禮貌的，有修養(yǎng)的。
當(dāng)然，我去日本是來去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國民素質(zhì)的體現(xiàn)。國民素質(zhì)的高低，在公共場所的表現(xiàn)是一個重要尺度。
我相信，禮儀之邦的中國會培養(yǎng)出講禮貌的中國人的。其實，重禮儀本來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是什么時候丟掉的呢？
2、本禮貌用語有哪些類別？有哪些最常用的禮貌用語?
按基本禮貌用語使用的場合，可以分為稱呼語言、問候語言、致謝語言、拜托語言、慰問語言、贊賞語言、謝過語言、同情語言、掛念語言、祝福語言、理解語言、迎送語言、祝賀語言、征詢用語、應(yīng)答用語、道歉用語、婉言推托用語等；按禮貌用語的內(nèi)涵，可以分為敬語、謙語、雅語等。最常用的禮貌用語是"您好"(問候用語)，"謝謝"(致謝用語)，"對不起"、"請原諒"(謝過用語)。
3、名人名言選
有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。
--蘭道兒（英國作家）
禮貌是兒童與青年的應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。
--洛克（英國哲學(xué)家）
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識都重要。
--赫爾岑（俄國哲學(xué)家、作家）
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。
--溫特（英國畫家）
守時是最大的禮貌。
--路易十四（法國國王）
禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。
--拉羅什夫科（法國作家）
4、《說岳全傳》
全稱《精忠演義說本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實也有虛構(gòu)，反映了當(dāng)時人民反抗金兵的斗爭，揭露了統(tǒng)治階級妥協(xié)退讓和賣國求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當(dāng)成功。
練習(xí)8答案提示
1、讀一讀。
提示：
一次，老師叫用"最"字造句，
我說：“我最愛媽媽。”
媽媽告訴我：
"最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。"
2、多音字組詞。
提示：
zhuan (傳記) chang（場合）
傳場
chuan（宣傳）chang （場院）
ying（應(yīng)該）xing（興旺）
應(yīng)興
ying（應(yīng)付）xing（興趣）
3、照樣子，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
提示：
（珍惜）時間尋找（失物）
（完成）任務(wù)愛護（公物）
（開展）活動觀賞（菊花）
（封鎖）消息貯藏（食品）
4、讀一讀，用帶點的詞語造句。
提示：
（1）他不但通過了這次考試，還取得了很高的分?jǐn)?shù)。
（2）老人不但原諒了他，而且還把他摘下的李子全部塞進了他的口袋。
《談禮貌》綜合資料 篇2
《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
這篇課文從課題中的“談”字就可知道本文的體裁是議論文，這類文章的結(jié)構(gòu)很清楚，提出觀點、列舉事例闡明觀點、總結(jié)觀點，我就圍繞這樣的體裁特色引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在品悟文章所舉的事例時，我采用了對比、分角色朗讀、表演等方式進行教學(xué)，在學(xué)生品悟了文章語言之后，我又引導(dǎo)學(xué)生從作者選取事例的角度去分析，了解作者所舉事例是從不同側(cè)面說明問題的，而且作者列舉的事例從古至今，從百姓到總理，都是具有代表性的，讀后令人信服。這樣的引導(dǎo)，我想對學(xué)生寫作選材是有一定幫助的。而且以這樣的方式展開教學(xué)，對日后學(xué)生學(xué)寫議論文奠定了基礎(chǔ)。
《談禮貌》綜合資料 篇3
xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課，本來與師父商議的事上第二課時，可是因為一些原因臨時調(diào)整上了第一課時，對我來說真是措手不及。
兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改，目標(biāo)是第二課時的，而我卻還是讓孩子起來讀了，這是最大的失誤，一節(jié)課的目標(biāo)在開頭就明確錯了。其次，因為孩子沒有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的時間不夠充足。第三，這是一篇說理性的文章，在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言，第一段是提出觀點：禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點，而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練：禮貌待人，可以，可以，還可以。出示的太早，難度太大，孩子說不出來，應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。
總之，結(jié)束后覺得自己又進步了，多一次鍛煉的機會就多一次學(xué)習(xí)的機會。
《談禮貌》綜合資料 篇4
說課稿
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。全文共有5個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義。
第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說說常用的禮貌用語有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、劃出文章的中心句。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。
教學(xué)重、難點：
通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
這一重難點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
三、說學(xué)情
作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
四、說教法學(xué)法
《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動口、動手、動腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
五、說教學(xué)程序
本課我將三課時授完
第一課時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。
第二課時，進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點，突破難點。
第三課時，課外延伸，進行口語交際。
現(xiàn)在，我要說的是第二課時教學(xué)。
（一）前提測評
前提測評是為學(xué)生的新舊知識的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計了兩個問題：
1、通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？
2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、讀書指導(dǎo)法
我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標(biāo)題。
2、精讀故事一：問路
我先讓學(xué)生分角色朗讀這個故事，師生評價。然后幻燈出示以下思考題：
（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？
（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？
（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？
（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？
這一問題的設(shè)計，引起學(xué)生探討問題的*，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。我再抓住重難點的地方進行點拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。
這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點，提高了閱讀能力。
3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>
4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計板書。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。
5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。
齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦
學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語言。
6、看板書，總結(jié)全文
評課稿
春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動幽默。”下面就林賢明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?/p>
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體，整個小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點擺事實、講道理的方法，感受議論文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。《小學(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對議論文的教學(xué)提出了兩點要求：1.在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對作品情感態(tài)度的理解。”在整個課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣去朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會到什么是禮貌用語，什么是不禮貌用語，在什么環(huán)境中會產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過讓學(xué)生上臺演一演，師生互動等形式，使學(xué)生受到語言文字的熏陶與啟示，對文章的主旨有了更深的理解與體會。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。
1.提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會敘事語言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個故事的主要內(nèi)容，通過閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個具有高度概括性的三個小標(biāo)題：“問路、踩裙、理發(fā)。”林老師還善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點時，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個短語去讀一讀，通過對比體會這幾個短語的重要性。通過這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對文本的理解能力。
2.提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”文中的三個事例，情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點，通過學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個過程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
最后提一點個人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點。文中的三個小故事情節(jié)簡單，五年級學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個小故事只需重點講解其中一個，其余兩個讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。簡單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過于簡單的問題反復(fù)提問，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。
總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。
《談禮貌》綜合資料 篇5
讀《談禮貌》有感
袁筱潔
俗話說的好，“禮貌雖然不花錢，卻比什么都值錢。”
前幾天，我坐公共汽車，突然一個急剎車，弄得我東倒西倒的，一不小心踩到了一位叔叔的皮鞋，我抬起腳來，看了看那叔叔的表情，看來他有點要發(fā)火的樣子，我忙說道，“對不起！對不起！”，那位叔叔笑了笑，對我說：“沒有關(guān)系的，不過，你做錯了事要馬上改正，不能看臉色的。”我聽了叔叔的話，連連點頭，我不由自主地輕聲道：“真不可思議，我以后一定禮貌用語。”
昨天，我的爸爸媽媽一起去超市，我想去買樂事薯片，剛要去問營業(yè)員阿姨，突然有一個男的問：“呔，那個毛巾在哪兒啊！”營業(yè)員阿姨生氣的指了指路，我又上前去問：“阿姨，請問一下，樂事薯片在哪賣啊？”營業(yè)員阿姨耐心地給我指了路，我聽完后，輕聲地對她說：“謝謝你，阿姨！”阿姨笑著說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的事。”
看來，禮貌用語無處不在，沒有禮貌的人，就象有窗戶的房屋。所以我們問、說一定要禮貌。這樣的話，會讓社會生活更加美好！
《談禮貌》綜合資料 篇6
科目: 語 文
課時：兩課時
課型：自主+合作+展示
學(xué)習(xí)小主人：
目標(biāo)在我心：
1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能學(xué)會本課中生字，并能聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的詞語的意思。
3. 我能理解課文內(nèi)容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加美好，每個人都要以禮待人，善于使用禮貌語言。
學(xué)習(xí)重點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
學(xué)習(xí)難點：我能在不同場合適用禮貌用語，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程
批注
自學(xué)金指針：
一、初讀課文，掃除字詞
1、寫出文中的生字并注音組詞。
2、給文中出現(xiàn)的多音字注音。
3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。
二、再讀課文，整體感知
1、我能理清課文脈絡(luò)。（在文中批注）
2、我能概括課文的主要內(nèi)容。
3、課文列舉了三個事例來說明（
） 的重要與好處：
①
②
③ 三、品讀課文，感悟道理
1、讀故事，學(xué)知識，明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
2、師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？
（2）選其中一個事例來演一演。
四、拓展延伸，升華主題。
交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認(rèn)識。
交流汲精華：
1、以小組為單位談自學(xué)收獲。（提示：要認(rèn)真傾聽小組伙伴的意見，及時補充、修改、批注。）
2、小組內(nèi)交流難讀難寫的詞，并選派同學(xué)上黑板板書并講解。
探究展風(fēng)采：
展一：掃除攔路虎 展二：內(nèi)容感知 展三：品讀問路
展四：品讀彩裙 展五：品讀理發(fā) 展六：名言收集
海闊憑魚躍：
完成兩導(dǎo)兩練上第二課時的達(dá)標(biāo)檢測。
《談禮貌》綜合資料 篇7
《談禮貌》第二課時教學(xué)預(yù)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
教學(xué)重點、難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。、
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
教學(xué)過程：
一 理解古訓(xùn)明觀點
1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齊讀
2、誰來用課文中的語言說說古訓(xùn)的意思。
3、（古訓(xùn)，就是要求我們講禮貌。禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。）板書：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
二 精讀故事，領(lǐng)悟禮貌待人的好處
1、瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？
2、交流。 問路 踩裙 刮臉 板書
（歷史故事）（身邊的事）（名人故事）
故事一
（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。
a、默讀，思考：這個故事講了什么人？什么事？結(jié)果怎么樣？為什么會這樣？
b、討論、交流
c、小結(jié)：兩個人，兩種態(tài)度，兩種不同的結(jié)果形成了鮮明的對比。對照剛才的故事，你知道俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思嗎？
（簡要說說語意。）
d、小結(jié)，課文的說理方式。
（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）
e、過渡：第一個事例是講古人的，一正一反，對比鮮明，給人深刻啟迪，說明了講禮貌的重要性。禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，古代的英雄岳飛待人和氣有禮貌，今天的人們呢，讀第二、三兩個故事。
3、舉一反三，自讀自悟故事二、三
（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？
（2自讀故事二、三
a、選擇一個故事和同桌談?wù)撜務(wù)摚銖哪男┑胤襟w會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。
（3）交流
△故事二
a、在這個故事中講了什么人？什么事？結(jié)果怎么樣？你明白了什么道理？
b、交流
c、小結(jié)：女青年下公共汽車，小學(xué)生不注意踩了一下，矛盾在“對不起”“沒關(guān)系”中避免了，可見禮貌待人的重要性。出示“禮貌待人可以在與人之間架去一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”齊讀。
△ 故事三
a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。
d、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？
e、引讀：可見……
四、回歸中心，明白道理
1、三個小故事學(xué)完了，想一想，它們有什么相同點？有什么不同之處？
（相同處：談的都是禮貌待人。不同處；岳飛是古人，小學(xué)生是今人，周總理是偉人。，他們都具代表性。）
2、想一想，這三個故事在安排上，順序能不能顛倒？為什么？
3、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關(guān)系才會更和諧，社會才會更加美好。
4、總結(jié)寫法，學(xué)完課文，整篇文章的寫作方式有什么地方值得我們大家學(xué)習(xí)的？（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。
3、寫名言交流。
六、作業(yè)
在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。
板書：
19 談禮貌
君子不失色于人，不失口于人
禮貌待人 問路（古人） 和氣
踩裙（今人） 道歉 和諧、美好
優(yōu)良傳統(tǒng) 刮臉（名人） 寬容
總 分 總
《談禮貌》綜合資料 篇8
談禮貌
★ 學(xué)什么
流利地朗讀課文，學(xué)會生字新詞。懂得禮貌待人，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
★ 怎樣學(xué)
1、讀文明理
朗讀課文，抓住課文重點詞句，明白課文闡述的道理。
2、日積月累
抄寫最后一個自然段，想想它在文中有什么作用。
★ 測一測
一、語音世界（讀拼音、寫漢字）
yuè fēi jiū fēn ān wèi qīng cāo tǎo rén xiàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jiǎn shǎo shǐ fù hé xié xiū yǎn mào shī guǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、詞語廣角
1、先解釋成語，再用這個成語造句。
彬彬有禮：
造句：
出言不遜：
造句：
2、在括號里填上合適的詞語
減少（ ） 深感（ ） 待人（ ）
避免（ ） 溝通（ ） 耐心（ ）
三、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空）
1、禮貌用語有哪些？請寫下來。
2、“君子不失色于人，不知于人”。這句話的意思是
3、牛臬問路時態(tài)度 ，岳飛問路時態(tài)度 課文中用 這句話概括了這兩種情況，這句話的意思是 4、課文用古人、今
人、普通人、偉人的事例告訴我們：
★ 再提高
1、搜集一下岳飛、周恩來的資料，增進對他們的了解。
2、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。
《談禮貌》綜合資料 篇9
《談禮貌》教學(xué)反思
《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。
在教學(xué)中，我以“三個故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，為了進一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白事例中說明的是事理。
在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課文中三個事例是獨立的小故事，生動有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點教學(xué)第一個事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：1、抓住人物態(tài)度、動作、語言等體會人物特點。 2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。3、明白故事要說明的道理。
對于第二、三個事例，我讓學(xué)生運用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進行簡單的交流。
此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處，感受三個事例在說理的同時層層遞進，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。
這篇課文，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。
1、“在對三個故事選取的角度進行比對”時，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。
2、由于在教學(xué)中，時間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成。
語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。
在以后的教學(xué)中，我會堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育。
《談禮貌》教學(xué)反思
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中
蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點，主要問題最好精簡點，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c；又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對白中
本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進。
《 談禮貌》教學(xué)反思
這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時怎么上？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意。考慮再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容；再從重點詞語突破，從而拎出課文的重點段。思路一定下來，我就冷靜很多。
拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點突出，又有了一絲慶幸。
教學(xué)此課時，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解，從而直接進入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過理解、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句，也就是論點：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例，通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認(rèn)識，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。
語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。
一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。
《談禮貌》綜合資料 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：114
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、精讀感悟，遷移運用。
（1）精讀第一自然段。
自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
自讀，交流。
為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人
（2）齊讀。
（3）請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
（4）誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
二、讀第二至第四自然段。
1、用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
2、交流第一個故事
指名朗讀（分角色）
點評牛皋、岳飛兩個人物形象
我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。
請同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。
板書：故事 說理
3、請同學(xué)們再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)
容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)法：a抓重點詞語感受人物形象
b讀懂故事說明的道理
完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說的？
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子，讀一讀，學(xué)生討論、交流。
板書：貼切
5、小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
三、齊讀第五自然段。
這一段主要講了什么？（交流）
四、交流收獲，自悟自得。
口語交際 與媽媽聊天
內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？”
《談禮貌》綜合資料 篇11
以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學(xué)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：153
以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學(xué)
————《談禮貌》助學(xué)
上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺，他沒有立刻打開書帶同學(xué)們學(xué)習(xí)新課《談禮貌》，而是先給同學(xué)們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場學(xué)溜冰。路過雙語學(xué)校的時候，他們看見外教正騎著自行車準(zhǔn)備去郊游。妞妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場趕。外教走過來，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動要求陪妞妞練習(xí)溜冰，并“毛遂自薦”說自己曾做過溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導(dǎo)下她竟學(xué)會了溜冰，還能熟練說幾句口語，真令爸爸刮目相看啊！
楊老師：同學(xué)們，我的見聞講完了，你們想談?wù)勛约旱捏w會嗎?
亮亮：俗話說，“禮貌是人類相處的金鑰匙。”妞妞能禮貌地對待外教，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，使外教有賓至如歸的感覺，才會有意外的收獲！
彬彬：現(xiàn)在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認(rèn)識更多的朋友！
明明：德國作家歌德曾說過，一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經(jīng)常“擦試禮貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦！！
揚揚：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會發(fā)現(xiàn)人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好！
青青：是啊，咱們中國不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學(xué)溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會跟他做朋友了，更不用說陪他練習(xí)溜冰了。
站在一旁的費老師聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道“小楊老師”和同學(xué)們真的會學(xué)習(xí)了，露出了欣慰的笑容。
《談禮貌》綜合資料 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：華小在線 點擊數(shù)：288
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
主要板書計劃：
不失色 態(tài)度彬彬有禮 關(guān)
禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更
貌 ① 和
下馬施禮 “請問” 人心暖 諧
待 連忙抬腳 “對不起”
② 生
人 優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說“沒關(guān)系” 活
文雅和氣 寬容 更
③ 安慰 “不能怪你” 美
溝通心靈 反映情操和修養(yǎng) 好
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1、組詞
2、補完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文；
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學(xué)情況
1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”課文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛
安慰 情操 修養(yǎng) 文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學(xué)生交流
3、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)
2、學(xué)生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口
（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
（4）師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
（7）齊讀第1自然段
2、學(xué)習(xí)第2—4自然段
師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。
（2）交流
a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
b、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
c、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）
d、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流（第2個例子）
a、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
b、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁
c、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
d、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
a、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容 安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
b、指導(dǎo)朗讀
c、齊讀第4自然段
（3）練習(xí)（出示填空題）
牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”
女青年______________說：“_______________________。”
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”
（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
（5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解“交往”
（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）
（4）這一自然段在課文中起什么作用？
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）齊讀第5自然段
（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
三、作業(yè)
1、課后練習(xí)4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
華小在線
《談禮貌》綜合資料 篇13
《談禮貌》這是篇說理性的.文章，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！
《談禮貌》綜合資料 篇14
一、教材解讀
《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
本全文共有5個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重要意義。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當(dāng)自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學(xué)生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學(xué)會道歉能化解矛盾，增進理解；周總理理發(fā)的例子是說別人無意中傷害自己時學(xué)會寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養(yǎng)。
本文的寫作特色：
1、這篇說理性文章充分體現(xiàn)了說理性文章的寫作特點，包括：論點（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）——例證（三個生動事例）——結(jié)論（學(xué)會禮貌待人，使用禮貌語言）。
2、三個例子的表達(dá)方法有共同點，即：舉例后再說理，使文章表達(dá)整齊有序，使讀者明白易懂，
3、課文從神態(tài)、語言、動作等方面刻畫人物形象，對指導(dǎo)學(xué)生的寫作有較大幫助。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學(xué)難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過程；
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說禮貌用語。
2、說說課文主要內(nèi)容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）
（二）學(xué)習(xí)三個事例
1、默讀2—4自然段
（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？
（2）同桌相互交流，反饋。
（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。
2、學(xué)習(xí)第一個故事
（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。
（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）
（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）
（5）從這個故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。
（6）寫法指導(dǎo)：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）
（7）分角色朗讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第二個故事
（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。
（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
（3）出示（女青年微笑著說：“沒關(guān)系。”）“微笑著”，“沒關(guān)系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。
（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。
（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。
（6）齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第三個故事
（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？
（2）指名回答，提問：你從哪里看出？
（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）
（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）
（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。
（6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)
（7）結(jié)合學(xué)生的回答問：以后當(dāng)別人無意中傷害你時，你會怎么做？
5、表演課本劇
同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動作、語言，看哪一組同學(xué)演得最好？
（2）小組練習(xí)后，音樂伴奏，學(xué)生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。
（三）寫法指導(dǎo)
1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？
（1）指名回答，教師點撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。
（2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？
（3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達(dá)不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？
（1)同桌交流,回答。板書（結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，使用禮貌語言）
（2）出示最后一個自然段，學(xué)生齊讀。
（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。
（四）拓展教學(xué)
拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說一說嗎？
（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評，教師點撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）
（五）交流收獲
1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。
（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。
（3）學(xué)會禮貌待人，( )使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。
（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）
（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
（六）課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學(xué)在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？
（七）布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習(xí)與測評》。
板書設(shè)計： 20 談禮貌
話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)
（1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證:（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)
結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言
《談禮貌》綜合資料 篇15
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，《談禮貌》教學(xué)反思。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。本文分兩課時進行，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課。
第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事，教學(xué)反思《《談禮貌》教學(xué)反思》。
正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。總體說來，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。
在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。
語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,促使學(xué)生養(yǎng)成八禮四儀的好習(xí)慣,讓文明禮儀之花開遍學(xué)校。
《談禮貌》綜合資料 篇16
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌
齊讀。
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：
（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：
禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)
（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來。
（放到下節(jié)課討論）
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。
2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
第二課時 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學(xué)們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時點撥。
學(xué)生思考問題
二、精讀感悟，遷移運用
（一）精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
（二）精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評點
板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）
完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄓ懻摗⒔涣鳌⑦m時評點）
板書：貼切
小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？
讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習(xí)設(shè)計
完成練習(xí)冊。
熟讀課文。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)
說說這篇課文的表達(dá)方法。
板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切
三、完成課后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？
（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）
3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、練習(xí)設(shè)計：
課后習(xí)題4
板書設(shè)計：
24、談禮貌
神態(tài)
故事 動作
語言
說理 貼切
課后筆記：