《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì)（精選16篇）
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)案設(shè)計(jì)：
自主預(yù)習(xí)
（ 1 ）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掌握本課的生字新詞。
你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？給加點(diǎn)的字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬靜（ ）
靜謐（ ） 胳膊（ ）
蒙眬（ ） 洗漱（ ） 彌漫（ ）
眸子（ ） 一縷（ ）
（2）讀通課文之后，請(qǐng)聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際去感知下列詞語(yǔ)的意思。
嗔怪 靜謐 恬靜 浸潤(rùn)
彌漫 裊裊 怔住
一本正經(jīng) 平淡無奇 躡手躡腳 莫名其妙
2.請(qǐng)從整體上感知課文的主要內(nèi)容并將課文分成3個(gè)部分。
3.茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？
合作探究
4.那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉花？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
5.作者的前后態(tài)度有什么變化呢？為什么要重復(fù)說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？
6.在愛的人生旅途中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認(rèn)為愛如茉莉，你認(rèn)為呢？
教案設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)和能力目標(biāo)：要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)句加深情感體驗(yàn)。
2 .過程和方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、小組合作形式，感悟、體會(huì)，父母之間平淡卻深厚的親情。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3 .情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀中受到感染，激發(fā)學(xué)生的情感，理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”的涵義。
一、整體感知，走進(jìn)真愛
1 .同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，母親說真愛是什么呢？（板書：愛如茉莉）
2. 能用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下，這篇課文講的是什么事情嗎？
3. 過渡：平淡無奇的茉莉，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人們的心田，這是為什么呢？真愛到底是什么 ? 文章記敘的事雖小但情真，感人至深。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受真愛。
【讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，自然的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課文。】
二、 研讀文本，品味真愛
1. 描述：爸爸媽媽之間的愛都表現(xiàn)生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛……無不滲透著他們的愛。愛在課文的細(xì)節(jié)中，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2. 出示要求：
那株茉莉花如此‘平淡無奇’，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？自由讀課文，畫出能表現(xiàn)“愛如茉莉”細(xì)節(jié)的詞句，并在文章的空白處簡(jiǎn)要的寫上自己的感受。
【從細(xì)節(jié)中感受父母間的真愛如茉莉一般平淡，是教學(xué)重點(diǎn)并以此為突破點(diǎn)。“潛心會(huì)文”的過程就是深入閱讀、充分思考、逐步領(lǐng)悟的過程，有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感受，豐富的體驗(yàn)才能不斷生成。讓學(xué)生寫出自己的感受，不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有直接的、整體的感悟，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。】
三、交流品味，感受真愛
1. 小組相互合作，深化交流
從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。
2. 交流內(nèi)容
（ 1 ）在小組內(nèi)把自己感受最深的句子讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)與想法。
（ 2 ）如果同一段有不同感受小組成員可以相互進(jìn)行補(bǔ)充。
【 學(xué)生通過小組內(nèi)的合作交流，將閱讀實(shí)踐與文本進(jìn)行交流、碰撞、共鳴。讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)、感受，觸摸文字背后的情感、聆聽來自詞句深處的聲音。 】
2. 師：愛需要用心去付出，愛更需要用心來體會(huì)。課文的哪些細(xì)節(jié)描寫，讓你感受到了流淌在映兒爸爸媽媽之間的愛？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示）
細(xì)節(jié)一： “第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說： “ 映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來是不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
（ 1 ）指名朗讀。
（ 2 ）生說說自己讀后的體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽對(duì)“我”說的話，來體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的一片真愛。“
（ 3 ）指導(dǎo)朗讀體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛。
細(xì)節(jié)二： 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（ 1 ）你能從哪些詞感受到爸爸對(duì)媽媽的愛？抓住兩個(gè)“沒”、一個(gè)“直奔”，體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。
（ 2 ）指導(dǎo)朗讀體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛。
細(xì)節(jié)三： 出示第九節(jié)文字。
（ 1 ）這一小節(jié)，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？學(xué)生找出可以讓人感受到“愛如茉莉”的詞句，適當(dāng)加批注，寫出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“恬靜、緊握、靜謐、布滿血絲、含笑的眸子”等詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)爸爸媽媽之間的真愛。
（ 2 ）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又會(huì)是怎樣的呢？引讀——
細(xì)節(jié)四： 他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
（ 1 ）你能從哪些詞中感受到爸爸對(duì)媽媽的愛？
（ 2 ）“輕輕放下”、“躡手躡腳”說明什么？說說體會(huì)。
細(xì)節(jié)五： 爸爸打著哈欠說： “ 我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。 ”“ 你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。 ”
（ 1 ）聽了父母的話，你的腦中浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)呢？學(xué)生談自己的感受。
（ 2 ）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父母之間的真愛。
【 在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上交流自己最真切的感受。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，重視其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)想象、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種感情表達(dá)出來。 】
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華真愛
過渡：爸爸媽媽執(zhí)手而眠的畫面，溫馨而又美好。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。一切盡在不言中，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。（出示課件）
1. 同學(xué)們，這樣感人的畫面分明就是一首歌，一首詩(shī)。你能給這幅溫馨的畫取個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在你書上的插圖上。
生書寫，交流
2. 真愛是像映子?jì)寢屢粯佑浀脼榘职种笏湥窍裼匙影职忠粯邮睾蛟趮寢尣〈睬啊Ｔ谀銈兊难劾镎鎼凼鞘裁矗磕軄硇稳菀幌聠幔?/p>
生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)
【讓學(xué)生在自由地表達(dá)中，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章所表達(dá)的含義。讓學(xué)生在自我思考，交流的過程中，強(qiáng)化訓(xùn)練，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。】
五、總結(jié)全文，永記真愛
出示： 哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
1 .為什么要重復(fù)說“愛如茉莉”？
2 .指導(dǎo)朗讀。
3 .這句話在文中有什么作用？
4 .在愛的人生旅途中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認(rèn)為愛如茉莉，你認(rèn)為呢？用上比喻的手法，后面寫上這種事物的特點(diǎn)。
5 .仿寫：
愛如 ， 。（填寫在鞏固案上）
【這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】
師總結(jié)：真愛是什么？它如生命中流動(dòng)的泉水，就是指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相同，就如盛開的茉莉發(fā)出的清香。同學(xué)們，讓我們永記這平淡無奇卻入人心田的真愛吧！
鞏固案設(shè)計(jì)：
鞏固練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的問題 （ ）的聲音 （ ）的微笑
（ ）的黃昏 （ ）的芬芳 （ ）的陽(yáng)光
二、文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事。告訴我們真愛猶如茉莉一般平淡無奇卻又芳香怡人，文中的真愛指父母之間平淡而深厚的感情。
1 .仿寫句子，愛如茉莉，純凈淡雅，平淡無奇。
愛如 ， 。
2 .描寫父母之間 “ 真愛 ” 的成語(yǔ)：
三、閱讀下面的語(yǔ)段，按要求答題。
我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣在，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。 1 .寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
尋思——（ ） 平淡——（ ）
2 .聯(lián)系上下文，說說下面句子中加點(diǎn)詞的意思，體會(huì)一下這樣用詞的好處。
(1) 我見從媽媽嘴中掏不出什么秘密。
(2) 我趕快把 “ 這也叫愛 ” 這句話咽了回去。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：153
江寧行——關(guān)于《愛如茉莉》的幾點(diǎn)建議
非兒
13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當(dāng)時(shí)聽課隨感整理，記錄下來。
[建議1]：先說說為什么愛如茉莉？
一因?yàn)槟赣H是愛茉莉之人。文中寫“那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去”。二因?yàn)楦改钢g的愛如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進(jìn)我們的心里” 這是不需要回報(bào)地?zé)o私付出，這就是鉆到骨子里的愛，它已化為生活中的每一處細(xì)節(jié)，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。
[建議2]：“情人眼里出西施”
在我眼里，茉莉花“平淡無奇”，然而當(dāng)“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時(shí)，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動(dòng)聽樂曲這一環(huán)節(jié)安排在末尾處。此時(shí)再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質(zhì)，它背后那份暖融融的愛意。
此時(shí)，再讓我們?nèi)ンw會(huì)作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時(shí)，再讓我們?nèi)ジ惺芨改傅臒o私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時(shí)，再讓我們?nèi)ビ|摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
[建議3]：讓我們的教學(xué)也如茉莉沁人心脾
郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節(jié)重點(diǎn)分析，可否先重點(diǎn)分析重點(diǎn)段后，再讓學(xué)生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時(shí)，學(xué)生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。
說得拉拉雜雜，說得也許不對(duì)，只希望能貢獻(xiàn)綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！
轉(zhuǎn)載自
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：160
教師課前板書： 平淡無奇 潔白純凈
縷縷幽香 裊裊清香 愛如茉莉
彌 漫 詩(shī) 意
課前交流：請(qǐng)同學(xué)們讀老師的名字。
一、引入。
齊讀課題。
師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來讀。
指名讀（2名同學(xué)），齊讀。
師：這三組詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
（學(xué)生說）
（一學(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說嗎？
（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩(shī)意）
師：誰(shuí)能說得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了六個(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)）
師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。
（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）
生：富有詩(shī)意的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。
評(píng)價(jià)：這部分的設(shè)計(jì)意圖，一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計(jì)上了無痕跡，開始已經(jīng)有了濃濃的語(yǔ)文味。
反思：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不是很好，一是因?yàn)閷?duì)課文不很熟悉，所以讀詞，說話不流暢；更主要是平時(shí)缺少這樣的訓(xùn)練，所以不能很好理解教師的意圖。可以看出，一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。
建議：在學(xué)生不熟悉的情況下，可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，說一說，然后再交流，實(shí)現(xiàn)真正的順學(xué)而導(dǎo)。
二、讀書。
師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來的。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
（師板書：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖）
師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
（學(xué)生自讀，聲音較小）
師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。
（教師巡視）
師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。
（教師與學(xué)生小聲交流）
師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來，哪些地方流露出來？畫下來做上記號(hào)。
評(píng)價(jià)：本部分的設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長(zhǎng)。“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。教師板書這兩句話本身也是語(yǔ)文的文化意味的體現(xiàn)。語(yǔ)文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿語(yǔ)文氣息的。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。
反思：很多語(yǔ)文課沒有語(yǔ)文味，有的是因?yàn)榻處熥约喝鄙傥幕滋N(yùn)，所以教師語(yǔ)言干癟，不能傳遞文化氣息；再就是目的不明確把語(yǔ)文課上成其他類型的課；現(xiàn)實(shí)中，很多語(yǔ)文課設(shè)計(jì)意圖也很好，但是往往直奔主題，這個(gè)主題是教師執(zhí)教的目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，但是往往因?yàn)椴荒茏寣W(xué)生通過自己的實(shí)踐具體化，學(xué)生不知應(yīng)該怎么做。沒有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中感受到怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以最終總是效果不好。應(yīng)該從這堂課的設(shè)計(jì)及執(zhí)教方式上獲得啟發(fā)。
建議：如果是在自己班級(jí)上課，學(xué)習(xí)要求一次性提出來，剩下的時(shí)間就讓學(xué)生潛心讀書。
三、交流。
師：先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。
（學(xué)生沒有動(dòng)靜）
評(píng)價(jià)：教師提出的匯報(bào)要求具體明確，滲透了方式和方法。
建議：可以開始就提出要求，先通過讀把你的感受表現(xiàn)出來，然后再說出來，這樣學(xué)生在開始讀的時(shí)候就能夠調(diào)動(dòng)情感，讓第一次朗讀更有效。
師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)）
（指名說）
生：第一篇（頁(yè)）最后一個(gè)段落……我感到媽媽對(duì)爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。
師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？
生（齊）：病！
師：在媽媽心里？
生（齊）：餃子。
生：爸爸直奔醫(yī)院……從“直奔”這個(gè)詞我感覺到爸爸對(duì)媽媽的愛。
（教師板書：奔bēn和bèn）
師：bēn和bèn有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？
生：bèn有目的，bēn無目的。
師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰(shuí)還可以說?
（學(xué)生有一會(huì)沉默）
評(píng)價(jià)：對(duì)“奔”字的感受，從語(yǔ)音入手，獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。
生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛爸爸。
師：再讀一下行嗎？
（學(xué)生讀）
師：還有什么新的看法嗎？
生：（沒聽清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對(duì)方著想。
師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。有新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？還有其他地方嗎？
生：第8自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。
師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再一次鼓勵(lì)）
生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……
師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？說說是怎樣體會(huì)的。
生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的心，是父母之間的愛。
師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔……人們心情好，感到周圍的一切都是好的。
評(píng)價(jià)：對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，進(jìn)行完善，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。
師：第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。
（自由讀）
（指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬）
師：對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)一下。
生：讀得不太好。
師：怎樣才能讀得好？
生（齊）：讀熟練。
師：推薦一名同學(xué)，你覺得她會(huì)比你讀得好。
一名學(xué)生朗讀。
（仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）
師：自己評(píng)價(jià)一下。
生：不怎么好。
師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會(huì)找同學(xué)來讀。
（學(xué)生齊聲朗讀）
師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱。現(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？
師：第五位（舉手的）同學(xué)來讀。
師：謝謝！讀得非常投入。老師來讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，體會(huì)給你什么感受？
（師范讀）
反思：在教師的設(shè)計(jì)里，這里可能沒有什么難度，但是在學(xué)生身上就出現(xiàn)了這種現(xiàn)場(chǎng)的“尷尬”，而這種尷尬又是真實(shí)的存在，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)面目，是不能夠回避的。多數(shù)的公開課上大家都不希望出現(xiàn)意外，因?yàn)闀r(shí)間是有限的，這樣的地方時(shí)間太多，往往不能展示其余，有時(shí)又是這樣的地方影響現(xiàn)場(chǎng)的效果，不能被“聽眾”所接受，所以就常常成為真正的尷尬。如果執(zhí)教教師自己放松一點(diǎn)，正視這種存在，讓學(xué)生自己去讀，去評(píng)價(jià)，讓他們自己內(nèi)心有所感觸，然后發(fā)奮去讀，哪怕課下去用功，也算達(dá)到了教育的目的。“聽眾”也應(yīng)該放松一下，不是來看學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的精彩，不是來看學(xué)生平時(shí)能力的展示，我們所期待的是執(zhí)教的真正精彩，是感受語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特理解，是看教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。這樣的時(shí)刻即使尷尬，同樣有價(jià)值，同樣值得喝彩。
師：描述感人的畫面與情景，哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（學(xué)生沒有表示）
師：輕輕柔柔的，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探）
生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛?yáng)光充滿了溫情。
師：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是擬人的寫法。
師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：這樣寫比較輕……
生：改了別的字就不是擬人了。
（師生笑）
師：完了嗎？
生：用上“探”說明陽(yáng)光也不打擾這幅畫面。
師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語(yǔ)是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（學(xué)生齊讀。）
評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照能夠感受到“探”的獨(dú)特，也能夠感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。
反思：在教師的設(shè)計(jì)中，這里應(yīng)該是放開學(xué)生的時(shí)候了，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的方式方法來表達(dá)自己對(duì)文本的看法，但是現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生沒有展示出他們對(duì)課文語(yǔ)言的獨(dú)特理解。教師沒有著急，用了引導(dǎo)的方法，直接提出“探”這個(gè)詞語(yǔ)。我想到了教師的作用，在新課程中提出教師應(yīng)該是參與者、組織者、引導(dǎo)者。在這樣的時(shí)候，教師怎樣才能最好的發(fā)揮自己的作用呢？是引導(dǎo)學(xué)生先看某一段，發(fā)現(xiàn)了嗎？沒發(fā)現(xiàn)，再看某一句，發(fā)現(xiàn)了嗎？然后學(xué)生說出某個(gè)字、某個(gè)詞。我想這樣的引導(dǎo)不是真正的引導(dǎo)，這樣的引導(dǎo)是和學(xué)生玩一種猜謎的游戲，最后的謎底是某字某詞，而不是對(duì)某字某詞的看法和理解。在這樣的時(shí)候，如果時(shí)間允許就讓學(xué)生再去讀一讀，想一想；如果時(shí)間不允許，就直接提出來，讓學(xué)生再去思考、討論，這樣更能體現(xiàn)教師作用。
師：還有許多地方值得感受、體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。
（學(xué)生齊讀）
師：為什么用了兩個(gè)“愛如……”
生：強(qiáng)調(diào)。
師：愛就如茉莉？還有嗎？
生：表示一種感嘆，可以深入心靈。
師：充滿溫馨。
生：為了點(diǎn)題！
師：點(diǎn)題一個(gè)就夠了，為什么用了兩個(gè)？
生：也是為了強(qiáng)調(diào)。
師：為什么不用三個(gè)？
生：多用就啰嗦了。
師：開始作者認(rèn)同嗎？為什么后來寫出來了？
生：看到當(dāng)時(shí)的情景明白了。
師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
師：拿出感情來讀行不行？
（學(xué)生讀）
師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。
反思：我覺得這個(gè)班的學(xué)生還是很有個(gè)性的，他們似乎沒有理解作者意圖，也沒有理解教師意圖，而恰恰是這種不理解，為我們展示了一種真實(shí)。過于理解教師意圖的學(xué)生往往讓公開課的過程變得平淡無味，讓學(xué)生的發(fā)言變得假、大、空。這些學(xué)生不理解而努力去理解，展示了學(xué)習(xí)的真實(shí)，也展示了教師執(zhí)教的真實(shí)，讓我們發(fā)出會(huì)心的微笑。
四、拓展。
師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
（學(xué)生寫，教師巡視。）
（匯報(bào)交流）
生：愛如百合，我看到一個(gè)動(dòng)畫片上，一個(gè)女孩特別白，比喻成“白百合”。
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如卡布西諾，帶泡沫的咖啡……
師（笑）：什么東西？
生：卡布西諾，苦中有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（全場(chǎng)笑聲）
師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。
生：愛如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如繁星……
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
（掌聲）
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如動(dòng)力……
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
師：愛如咖啡……
評(píng)價(jià)：給學(xué)生寫感受的時(shí)間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來。一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)立竿見影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生不但語(yǔ)言表達(dá)，并且把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。
反思：這個(gè)部分是這堂課中學(xué)生發(fā)言最熱烈的時(shí)候，不乏精彩語(yǔ)句，說明學(xué)生能夠思考，并且能夠表達(dá)。我想是因?yàn)椋谡谜n中，教師不管在什么樣的情況下，都給學(xué)生鼓勵(lì)，都給學(xué)生機(jī)會(huì)。無論多么“艱難”，教師都沒有越廚代皰，都沒有越過學(xué)生去實(shí)施自己的教學(xué)方案。
師：人生不同階段，對(duì)待愛情的看法也不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。
下課。
聽課后，我在想，如果讓所有的語(yǔ)文教師來做一道題——語(yǔ)文課像什么？肯定大家的答案是不同的。“課如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。美到極至是平實(shí)、自然。看《愛如茉莉》的教學(xué)，就有這樣的感受。薛老師不急不躁（內(nèi)心不得而知），整堂課如涓涓細(xì)流，像一首清麗的小詩(shī)，沒有波瀾壯闊，沒有峰回路轉(zhuǎn)，但是同樣動(dòng)人。沒有一句，沒有一處是脫離語(yǔ)文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語(yǔ)文氣息，師生在交往、對(duì)話中完成了文本的審美過程。回味起來，讓人感到很多地方都在啟發(fā)著我們，這就是裊裊不去的清香吧。
語(yǔ)文課的激情，語(yǔ)文課的明凈，語(yǔ)文課的千百種滋味，由誰(shuí)來決定呢?是教師特長(zhǎng)？是學(xué)生特點(diǎn)？還是文本本身蘊(yùn)涵的情感？語(yǔ)文課的基調(diào)應(yīng)該由文本所表現(xiàn)的基本情感作為參照，這種情感不是教師過度解讀的情感，不是學(xué)生過度生發(fā)的情感。過度的生發(fā)與解讀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了本來面目，以至于群情激昂，而不知道自己在做什么。對(duì)文本的過度解讀正是語(yǔ)文課不成為語(yǔ)文課的根源所在。語(yǔ)文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的基本解讀。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞文章的詞句來進(jìn)行，讀詞，用詞語(yǔ)說話，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。同時(shí)教師引入“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”等促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。整堂課下來，線索清晰，干凈利落，沒有旁枝斜蔓。想必學(xué)生學(xué)習(xí)的所得也是清晰的。
每一名教師在上課前，肯定都帶著自己現(xiàn)成的東西，教學(xué)思想，文本理解，教學(xué)的設(shè)計(jì)……學(xué)生呢，同樣帶著自己的東西，原來的生活經(jīng)驗(yàn)，原來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至課下發(fā)生的事情帶給他的情緒體驗(yàn)……一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。這堂課中充分調(diào)和了這種“供需矛盾”，教師給學(xué)生空間，考慮到教學(xué)的需要，同樣考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師沒有把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，始終在順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在“樹木與森林”的關(guān)系問題。關(guān)照了文本中詞句，對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握稍弱；也許這是薛老師第二課時(shí)要完成的任務(wù)。
這樣的一堂課是一堂真正的語(yǔ)文課，是帶給我們無盡思考和啟發(fā)的課。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
對(duì)于該課的設(shè)計(jì)，我抓住一個(gè)“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會(huì)真情。
執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契
二、賞讀體驗(yàn)，品味真情。
新課標(biāo)提倡，語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的
體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)拓展練習(xí)。
1、讀讀有關(guān)“愛”的文章，談?wù)勛x后感受。
2、說說身邊發(fā)生的有關(guān)“愛”的小事。
3、朗誦一首“愛”的小詩(shī)。
4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如》
在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對(duì)平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會(huì)到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如》水到渠成。
這節(jié)課中，有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)在下面的橫線上，再品味。
1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了回去。從所填的詞語(yǔ)中我讀出了爸爸對(duì)媽媽細(xì)心周到的照顧和無微不至的愛
2.病房里，那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中所填詞語(yǔ)的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛，這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象
3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語(yǔ)中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對(duì)媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆。“我”為什么會(huì)“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動(dòng)。
3.這是一段細(xì)節(jié)描寫，媽媽的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“嘴角掛著恬靜的微笑”，爸爸的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“一只手緊握著媽媽的手”，對(duì)陽(yáng)光描寫的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩”。這樣，將陽(yáng)光和人物放在一起描寫，讓我們感受到父母間的真愛，連陽(yáng)光也被感動(dòng)，怕驚擾了他們
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實(shí)際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽(yáng)光般充滿生命的光輝。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6
《愛如茉莉》（第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及教案）
吳江廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張學(xué)青
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)，讀到詞語(yǔ)背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細(xì)的愛的體驗(yàn)，體會(huì)“探”等詞表達(dá)的效果。
2、以“這也叫愛”為主線，從愛之問號(hào)到句號(hào)到感嘆號(hào)到省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)愛的豐富性，積累故事與詞組群。
3、形式訓(xùn)練：關(guān)于愛的比喻。
教學(xué)重點(diǎn)：通過文本的細(xì)節(jié)，感受一種平淡無奇的愛的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：愛的表現(xiàn)形式各有不同。
教學(xué)過程：
一、“這也叫愛”之問號(hào)
板書：這也叫愛
追問：這樣的語(yǔ)氣，后面應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)——？
2、為什么作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？
結(jié)合課文描述，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“平淡無奇”：
潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈；花小——不惹人注意
3、在作者心中愛應(yīng)該是什么樣的？
（1）出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
（2）出示故事：
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái)（民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬（歷史故事）
（3）你了解這些故事嗎？簡(jiǎn)要說說感人在哪里？
小結(jié)：這些小說故事里的愛，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了水中，蕩出了愛的漣漪。
二、“這也叫愛”之句號(hào)
1、概括的說說，作者因?yàn)槟男┦露械搅烁改钢g的愛。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：父親出差回來了顧不上吃餃子，直奔醫(yī)院（吃不下）
父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不敢動(dòng)。（睡不好）
2、愛，往往在細(xì)節(jié)，一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請(qǐng)你在下加點(diǎn)或畫圈。
3、交流：
小結(jié)：這焦心苦心細(xì)心和甘心，皆源于真心。我們來看這樣一個(gè)畫面：
出示文字：媽媽睡在床上，嘴角……的光澤里。
這個(gè)畫面給你留下怎樣的印象？
引導(dǎo)關(guān)注“探”字，體會(huì)畫面的靜謐，溫馨和美好——人有情，景有語(yǔ)。這樣的鏡頭，誰(shuí)都不忍心破壞。
指導(dǎo)朗讀。
1、 小結(jié)。
出示文字：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。
引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來朗讀“哦”字，從內(nèi)心深處發(fā)出，徐徐送出。
引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來朗讀“愛如茉莉”，表達(dá)作者的喃喃謂嘆。
小結(jié)：擦去“？”，添上“。”
三、“這也叫愛”之嘆號(hào)
1、設(shè)疑：小說故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛可是真愛？
引導(dǎo)體會(huì)：
每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣；
生活與小說故事不一樣；
正是這些不朽的藝術(shù)作品中的愛的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。
2、小結(jié)：教師擦去“。”加上“！”
四、“這也叫愛”之省略號(hào)
1、愛是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個(gè)在不同時(shí)期，愛的感受也不一樣。
教師讀自己創(chuàng)作的《愛是什么》，配樂投影
2、布置作業(yè)，與家人分享《愛如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道愛的作業(yè)：愛是什么。教師擦去“！”加上“……”。
教學(xué)實(shí)錄：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，打開課本，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄著茉莉清香的黃昏。誰(shuí)愿意和老師一起來讀讀課文。
師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對(duì)話。
——這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時(shí)候是什么心情呢？生：不理解，有點(diǎn)要笑出來的感覺。
師；那請(qǐng)你把這笑聲送進(jìn)句子里，再來讀
生笑不出來
師：我發(fā)現(xiàn)你是從鼻子里出來的，再來從心里發(fā)出。
生再讀
師：如果這句話要加上標(biāo)點(diǎn)的，可以加什么標(biāo)點(diǎn)。
生：？
齊讀
師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？
生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大
師：星星點(diǎn)點(diǎn)，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。
師：書上用哪個(gè)詞說它的香味的？
生：縷縷幽香
師：這是說它的香味——不太香
師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們?cè)賮砜匆恍⿶矍榈墓适拢鍪荆海ㄉx）
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái)（民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬（歷史故事）
師：這些故事你們知道嗎？你發(fā)現(xiàn)這些愛有什么特點(diǎn)？
生：刻骨銘心，經(jīng)過大風(fēng)大浪才走到一起。
師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語(yǔ)來形容嗎？
——一波三折，蕩氣回腸。
師：梁山伯與祝英臺(tái)你知道嗎？
生：知道，他們轟轟烈烈的。
師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語(yǔ)。
出示——齊讀
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
師：在作者的心中愛應(yīng)該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸爸媽媽之間的哪幾件事呢？
默讀，學(xué)生說。
師：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？
生：睡不好。
師：愛往往在細(xì)節(jié)，在一個(gè)動(dòng)作，在一個(gè)表情里，細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請(qǐng)你在下面畫點(diǎn)或者打圈。
師：咱們一起來交流一下
生：第八段“然而，爸爸沒有……直奔醫(yī)院”
師：你為什么畫這個(gè)句子？——可以看出爸爸對(duì)媽媽的愛
師：有一個(gè)字讀“奔”第四聲，從這個(gè)直奔你讀出了什么？（焦慮）
師：一個(gè)直奔你讀出了爸爸的焦心，你會(huì)讀書。還有一詞是說……
師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰(shuí)來說？
生：媽媽睡在病床邊……
師；為什么要緊握著媽媽的手，要知道一個(gè)人睡著了十完全放松的，是不是寫錯(cuò)了？
生：這是因?yàn)閶寢屗貌怀痢?/p>
生：媽媽對(duì)我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細(xì)心）
生：爸爸對(duì)我說和媽媽對(duì)我說的話。
師：那么媽媽對(duì)我說的，爸爸對(duì)我說的，他們之間互相聽到了嗎？
生：會(huì)聽到，
生：不會(huì)，為什么？
生：因?yàn)樗前盐绽揭贿咟c(diǎn)或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對(duì)我說的
師：這樣看來，爸爸兩個(gè)晚上都沒有睡好。還有嗎？
生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。
師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。
生：“布滿血絲的眼睛，我對(duì)爸爸說的話。”也可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：你們?cè)賮砜吹诰哦蔚牡谝痪湓挘也恢烙袥]有感受，誰(shuí)來讀。
指名讀。這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）
師：為什么要這么做呢？
生：要病房充滿花香，
師：再說了媽媽也喜歡——茉莉花
總結(jié)：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細(xì)心和甘心。
師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。
師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）
我們都知道，陽(yáng)光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？
生：探好像陽(yáng)光也不愿意驚動(dòng)他們。
師：是啊，這叫景語(yǔ)，仿佛陽(yáng)光也有感情。看著這樣的畫面，作者此時(shí)的心情又是怎么樣的？書上一個(gè)詞語(yǔ)——
生：不禁怔住了。
師：他沒有想到的是——爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動(dòng)，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛，可以為對(duì)方吃不下，有這樣一種愛可以為對(duì)方睡不著。所以課文最后，作者發(fā)出了這樣一種感嘆——出示“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
師：誰(shuí)來讀
指讀，誰(shuí)還愿意讀。齊讀
師：這時(shí)愛如茉莉是從哪里發(fā)出的？——從心中。
師：對(duì)，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）
師：再來看，兩個(gè)愛如茉莉如果第一個(gè)愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個(gè)愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。
生讀
師：這時(shí)候作者又笑了，這是什么樣的笑？
生：感動(dòng)，理解的笑。
一起讀。
師：現(xiàn)在作者終于明白了，原來——
……——生：這也是愛
……——生：這也是愛
師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產(chǎn)生了，愛如茉莉，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？
生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現(xiàn)的方式不一樣。（師：你是說他們表達(dá)的方式。）
師：你說的這些都是表現(xiàn)在哪里——小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）
師：愛是一道多解的題目。在每個(gè)人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數(shù)學(xué)老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語(yǔ)老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個(gè)人在不同時(shí)期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么——（配樂朗讀自己的愛的文章）
小時(shí)候
愛是一柄大傘
……長(zhǎng)大后……
……現(xiàn)在……
師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享《愛如茉莉》，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發(fā)給老師出示郵箱號(hào)碼。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7
本文用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
一、以花為線索，借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點(diǎn)明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進(jìn)瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對(duì)媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點(diǎn)擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。
二、互相真愛，情意感人。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動(dòng)的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。
三、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題揭旨。
開篇提出話題，點(diǎn)明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學(xué)時(shí)，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察所得，說說茉莉的特點(diǎn)，再讓學(xué)生分角色朗讀，并從媽媽的話語(yǔ)中初識(shí)如茉莉般平淡的真愛。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時(shí)候，緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛，讓學(xué)生通過反復(fù)讀去感受、體驗(yàn)“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動(dòng)。我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學(xué)生對(duì)文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認(rèn)識(shí)得更深了。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8
我教學(xué)的《愛如茉莉》講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對(duì)關(guān)鍵字句的`咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識(shí)意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛。另外，通過樸實(shí)的語(yǔ)言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時(shí)，我拓展延伸每個(gè)人都是在愛的包圍中成長(zhǎng)的，說說你感受到的愛，很多學(xué)生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學(xué)都被他們的真實(shí)故事所感動(dòng)了，我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫寫愛如……我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)愛的理解，有的說愛如……有的說愛如……學(xué)生的語(yǔ)句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個(gè)不同階段對(duì)愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因?yàn)椤坝袗劬陀幸磺小保陀媚愕幕垩廴グl(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書，用心體會(huì)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)人人參與，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng)，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《愛如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍，特別是家庭成員之間的相互關(guān)愛已有一定的體會(huì)與感觸。但由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境，特別是家庭環(huán)境不同，對(duì)這種體會(huì)與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學(xué)生對(duì)“愛”有一種全新的感悟，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住每一個(gè)字、詞、句子、對(duì)話、段落等細(xì)微之處，感受作者的父母之間平淡無奇而又真真切切的愛。學(xué)生可能會(huì)僅將理解限于課本之中，所以教師應(yīng)通過朗讀使學(xué)生受到感染的同時(shí)由文本引向生活，讓學(xué)生對(duì)“愛”有更深的理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。對(duì)于敘事性作品，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結(jié)合，情智并重，拓展學(xué)生課堂語(yǔ)文實(shí)踐空間，追求人文性與工具性和諧統(tǒng)一的有效課堂。以“真愛是什么——”為突破口，沿著愛如茉莉之問號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的線索，采用圖片再現(xiàn)法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動(dòng)中，通過對(duì)細(xì)節(jié)的理解、對(duì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的感悟，讓更多精彩的、經(jīng)典的語(yǔ)言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生以讀貫穿始終，把感情朗讀和靜靜地默讀結(jié)合起來，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)父母之間那份平淡卻深厚的愛，在讀中領(lǐng)悟那種樸實(shí)的愛的真諦，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，讓學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等各種語(yǔ)文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入走近愛
1、播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設(shè)溫馨、美好的氛圍。師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。（板書課題，讀題）（這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。）
二、初讀課文感知愛
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？（討論題）
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語(yǔ)句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書）（設(shè)計(jì)意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛
1、指導(dǎo)品讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細(xì)節(jié)又是通過語(yǔ)言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。2、真愛就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。請(qǐng)同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。）
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛
1、學(xué)生交流自讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔（bèn）的讀音，理解意思，體會(huì)爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛。
細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學(xué)生交流感悟，反復(fù)誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的情境。
【小結(jié)】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。
細(xì)節(jié)品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住爸爸、媽媽的語(yǔ)言，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關(guān)懷。
【小結(jié)】細(xì)微處體現(xiàn)真愛，對(duì)話中洋溢真情，這份真愛表現(xiàn)得還是這么簡(jiǎn)單！但是，在簡(jiǎn)單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽，但是卻永遠(yuǎn)沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時(shí)，相信這段話你會(huì)讀得更好。
細(xì)節(jié)品味5：課文10——16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領(lǐng)悟愛的真諦。
【小結(jié)】細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時(shí)候，你就越會(huì)感到這份真愛的強(qiáng)烈.（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
五、總結(jié)全文回味愛
冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊(yùn)藏在一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一杯茶水的細(xì)節(jié)中。讓我們每一個(gè)人在享受愛的同時(shí)，也做一個(gè)真正擁有愛心的人，對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人。
作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態(tài)度有什么變化嗎？為什么要重復(fù)說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來”。那是因?yàn)槲矣X得真愛太難尋，而茉莉太普通。現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛就如茉莉一樣，這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼鄄恍枰姥詨颜Z(yǔ)，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應(yīng)前文，點(diǎn)明主旨。）
師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）
出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛，是媽媽生病時(shí)，爸爸那緊握的大手；
愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛，是一夜又一夜的守候；
愛,是輕輕的腳步;……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的感悟。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的感悟，表達(dá)自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛
1、師：其實(shí)，身處這個(gè)美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。（出示一組圖片）
2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認(rèn)為愛如茉莉，你認(rèn)為呢？
3、學(xué)生交流：
愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨。
愛如燈，照亮我們前進(jìn)的道路。
愛如大海，寬廣無邊。
愛如陽(yáng)光，給我們光明。
愛如春風(fēng)，溫暖和煦。
愛如茶，只有細(xì)細(xì)品才能品出其中的味。
愛不是茶，越?jīng)_越淡，愛如酒，越陳越香。
愛如彩虹，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能展現(xiàn)絢麗的色彩。
愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛如水，平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領(lǐng)悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個(gè)懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻(xiàn)自己的愛的人。因?yàn)橛辛藧劬陀辛艘磺校灰巳硕极I(xiàn)出愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）（設(shè)計(jì)意圖：把愛的范疇由一己私愛擴(kuò)展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對(duì)愛的理解更深入了。體驗(yàn)情感與運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)融合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中提高。學(xué)習(xí)課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現(xiàn)了文道統(tǒng)一，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的結(jié)合。）
七、板書設(shè)計(jì)
16愛如茉莉
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單平淡無奇
真切感人縷縷幽香
博大無私潔白純凈
八、作業(yè)：寫一篇讀后感
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10
★ 學(xué)什么
誦讀課文，學(xué)習(xí)文章對(duì)主要人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理的細(xì)致刻畫，形象地揭示人物性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會(huì)
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★ 測(cè)一測(cè)
一、 語(yǔ)音世界（看拼音，寫詞語(yǔ)）
mò lì gē bo yōu xiāng tāo chū
mò míng qí miào yī běn zhèng jīng píng dàn wú qí
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
掏（ ） 縷（ ） 茉（ ） 愣（ ） 恬（ ） 嗔（ ）
淘（ ） 樓（ ） 萊（ ） 擺（ ） 括（ ） 慎（ ）
chà( ) bēn( ) lŏng( ) zuān( )
差 奔 籠 鉆
chāi( ) bèn( ) lóng( ) zuàn( )
三、詞語(yǔ)世界（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）
（ ）的問題 （ ）的聲音 （ ）的微笑
（ ）的黃昏 （ ）的芬芳 （ ）的陽(yáng)光
四、句子平臺(tái)（用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把兩句話變成一句）
1、爸爸沒有吃我買的餃子。爸爸沒聽我花盡心思編的謊話。
2、媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng)。媽媽手腳都麻木了。
五、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空）
那株茉莉花是“平淡無奇”的，可媽媽為什么卻說真愛就像茉莉？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
★ 再提高
你覺得愛如 ，能把原因?qū)懺谙旅鎲幔?/p>
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11
這一單元的主題是“親情依依”。《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛的含義。
下面我主要針對(duì)第二教時(shí)談?wù)勎业脑O(shè)想：
結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、 憑借課文樸實(shí)的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。
其中，通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學(xué)中，我以提高學(xué)生讀寫能力為目標(biāo)，以仔細(xì)研讀為重要手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。從一句句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)溫柔的動(dòng)作中，感受父母之間樸實(shí)的愛。并學(xué)習(xí)這種細(xì)節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
具體流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：破題入手，初悟茉莉之美 ；關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美；討論深化，領(lǐng)悟愛的真諦； 拓展延伸，架設(shè)讀寫橋梁。
一、破題入手，初悟茉莉之美
1、 映示圖片，欣賞茉莉
說說你眼中的茉莉是什么樣的？
學(xué)生用上課文中描寫茉莉的詞語(yǔ)練習(xí)說話。相機(jī)映示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出潔白幽香的詩(shī)意美。
2、 語(yǔ)言引入，補(bǔ)全課題
生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。（讀題。）
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美
1、教給方法，明確任務(wù)
真愛無痕，愛流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。 就讓我們用心地去讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)：文中的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神；感受語(yǔ)言：一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，體會(huì)爸媽之間的真愛。
2.生用心品讀6—18自然段，畫出自己所能關(guān)注的細(xì)節(jié)，并在畫出的句子旁寫出自己的感受。
【要想還學(xué)生的主體地位，就應(yīng)為學(xué)生留下與文本親密對(duì)話的時(shí)空。這也是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)。】
3、學(xué)生讀出細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋ａ槍?duì)該處細(xì)節(jié)，有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
交流重點(diǎn)：
（1）6-8自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié)
抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。
區(qū)分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同，從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。
（2）9-18自然段是課文的重點(diǎn)部分
a、第9自然段著力渲染了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景。
咀嚼“探”這一動(dòng)詞，這一擬人寫法，體味陽(yáng)光的情義，它都不愿驚醒這對(duì)相愛的夫妻，不愿打破這份靜謐美好。從而初步感知理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作方法。
這一段重點(diǎn)是配上輕緩的音樂，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出場(chǎng)面的溫馨與美好。
b、爸爸為什么這么睡呢？
把爸爸媽媽的兩句話放在一起對(duì)比朗讀理解。
“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
多么平淡的語(yǔ)句，多么的情真意切！學(xué)生在個(gè)別讀、同位讀、男女生對(duì)讀等多種形式的反復(fù)誦讀中，體會(huì)爸爸媽媽之間的那份樸實(shí)而真摯的愛。
【“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。】
三、討論深化，領(lǐng)悟愛的真諦
1、出示最后一段：“哦”是什么意思？為什么連用兩個(gè)“愛如茉莉”？
小組合作探究。（提醒學(xué)生聯(lián)系課文細(xì)節(jié)體會(huì)。）
2、組織匯報(bào)交流：
（1）課文以茉莉?yàn)榫�索貫穿全文。
“鉆”進(jìn)我們心中的是什么？（像茉莉一樣幽香的真愛。）
（2）父母之間的愛那么平淡而又那么溫馨，不就像這平淡無奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎？
是啊，爸爸媽媽之間的愛都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中。一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀都是愛。“愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子……”
學(xué)生仿照句子聯(lián)系課文細(xì)節(jié)聯(lián)系說話。
（3）真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛是陽(yáng)光下恬靜的微笑，
愛是病床上緊緊相握的雙手；
愛是爸爸布滿血絲的雙眼，
愛是媽媽精心偽裝的假寐……
愛如茉莉平淡無奇，
愛如茉莉潔白純凈，
愛如茉莉幽香清遠(yuǎn)，
哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
指明數(shù)生分讀前面幾行，后面四行齊讀。
【這個(gè)練習(xí)既回顧了課文細(xì)節(jié)，深化對(duì)真愛的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言再創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。】
四、拓展延伸，架設(shè)讀寫橋梁
1、本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛像什么？
學(xué)生寫一句話。交流。
【每個(gè)學(xué)生對(duì)真愛的理解會(huì)不一樣，當(dāng)思維能碰撞，會(huì)精彩迭出。“愛如巧克力，絲滑醇香；愛如一首小詩(shī)，精致簡(jiǎn)短，韻味無窮；愛如空氣，無色無形，每個(gè)人卻沐浴其中；愛如一杯清茶，只有細(xì)心品味的人，才懂得其中的味道；愛如春風(fēng)，給人以溫暖；愛如彩虹，架起溝通的橋梁；愛如繁星，點(diǎn)亮人生的夜空……】
2、 結(jié)語(yǔ)：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛、珍惜愛，并學(xué)會(huì)付出愛的人。因?yàn)橛辛藧劬陀辛艘磺小?/p>
3、作業(yè)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感知的心靈。
課后請(qǐng)觀察、感受生活中的愛并抓住細(xì)節(jié)記下來。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：166
《愛如茉莉》實(shí)錄 執(zhí)教者：劉紅
| by: 大家語(yǔ)文 ]
愛如茉莉
執(zhí)教者：夫子廟小學(xué) 劉紅
一、導(dǎo)入
1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語(yǔ)？
師生交流
2.這么多詞語(yǔ)中大家說出了茉莉的香，有個(gè)孩子說了美麗一個(gè)詞語(yǔ)，從他的外表來看，你覺得還有哪個(gè)詞語(yǔ)更加合適？
3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個(gè)字，那個(gè)字就是“愛”。
二、新授
1.瀏覽文章的相關(guān)段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）
（1）師生交流
學(xué)生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進(jìn)了醫(yī)院。
教師板書：關(guān)心
學(xué)生：爸爸沒有吃我買的餃子，而是直奔醫(yī)院。
師：沒有吃我買的餃子，是的，這是愛。爸爸不敢睡，這也是愛，這是爸爸的愛。還有嗎？
學(xué)生：爸爸躡手躡腳地把我拉出去……就是不想把媽媽吵醒。
這個(gè)同學(xué)已經(jīng)從這個(gè)細(xì)節(jié)中看出爸爸對(duì)媽媽的愛？還有嗎？
學(xué)生：爸爸和媽媽彼此關(guān)心。
我非常欣賞這個(gè)學(xué)生在發(fā)言中的表達(dá)，他說了一個(gè)詞語(yǔ)，“互相關(guān)心”，他說得非常清楚，媽媽是怎么樣的？爸爸是怎么樣呢？
學(xué)生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以帶茉莉花去。
這是一份了解，了解也是一種愛。
2.同學(xué)們，我們知道這是一件表現(xiàn)人與人之間的愛，這些愛雖然簡(jiǎn)單，但是卻表現(xiàn)在人們的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為方式中。請(qǐng)同學(xué)們默讀，課文，讓我們細(xì)致地去品味父母之間的這種如同茉莉一樣平淡無奇的“愛”。
幻燈片：“愛”字變大變紅
（1）學(xué)生默讀課文。
（2）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀讓你感受到愛的語(yǔ)句
（3）師生交流
學(xué)生讀，哪一個(gè)詞語(yǔ)哪一個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)你？
“直奔”？為什么這個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)烈地打動(dòng)著你呢？
因?yàn)槿绻皇菒鄣脑挘职植粫?huì)直奔。
學(xué)生讀，（讀得非常精彩），我劃的睡眼朦朧、躡手躡腳，
這一段的三個(gè)詞語(yǔ)，三個(gè)細(xì)節(jié)，都代表了一個(gè)字。哪三個(gè)詞語(yǔ)？
“睡眼朦朧”、“輕輕地”、“躡手躡腳”學(xué)生一開始讀得不好，劉老師說大家的感覺并不好，再讀一讀。指名讀全段。
還有哪些詞語(yǔ)？
我從“緊握”詞語(yǔ)中能夠感受到爸爸對(duì)媽媽很不放心
3.剛才這個(gè)孩子找到的第九自然段有很深的東西，我們要好好去品味。
請(qǐng)大家好好讀讀這部分內(nèi)容，感受一下我為什么會(huì)怔住？哪些詞語(yǔ)能夠跳入你的眼簾。
學(xué)生沒有回答（劉老師立刻讓學(xué)生再讀相關(guān)的文字）
學(xué)生讀
我為什么會(huì)怔住，我看見了什么怔住了？
師生交流：媽媽為什么會(huì)有這樣的微笑？這發(fā)自內(nèi)心的笑是因?yàn)槭裁矗?/p>
學(xué)生說是一種幸福、高興、感動(dòng)……
這怔住的背后原來有這樣多的內(nèi)涵，當(dāng)女兒帶著這樣的感受去看周圍的陽(yáng)光和周圍的一切的時(shí)候，作者發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)一切都是很美好，一切都浸在芬芳的芳澤里
發(fā)現(xiàn)了什么？窗外的陽(yáng)光有什么不一樣嗎？
人的心情不一樣，感情也不一樣，景也不一樣了。
學(xué)生：我從“探”這個(gè)詞語(yǔ)看出，陽(yáng)光也被父母之間的深情所打動(dòng)了。在一個(gè)被人感動(dòng)的人的眼里太陽(yáng)都被真愛打動(dòng)了。
4.同學(xué)們?nèi)擞星闀r(shí)，景有情，摯愛無痕，一切都是那么美好，人、景，因?yàn)檫@幅畫面里有愛。這段話語(yǔ)值得我們好好地讀讀，品品，哪位同學(xué)愿意給我們讀讀這幅畫面。
（1）指名讀（配樂）
（2）再指名讀（隨機(jī)地讓想讀書的孩子讀書）
（3）老師引讀，學(xué)生接著讀，再讀這一小節(jié)……
同學(xué)們這就是愛，這就是淡淡卻濃厚的愛
5.再往下讀，還有哪些詞語(yǔ)觸及你的心靈。
（1）爸爸的眼睛布滿血絲。（你真會(huì)讀書，讀得很仔細(xì)）
（2）爸爸邊打哈欠邊說……（打哈欠不是累了而是“愛”）我們讀書要讀出文字背后的東西。
（3）指名讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
這潔白純凈的茉莉給我們這么美好的感覺，難道僅僅是贊美茉莉嗎？
學(xué)生說：是在贊美父母之間的真愛啊！
還有哪個(gè)詞語(yǔ)看出來這不僅僅贊美茉莉。
學(xué)生說：縷縷幽香表現(xiàn)上是寫茉莉，實(shí)際上是寫爸爸媽媽之間的愛
學(xué)生說：
還有一個(gè)詞語(yǔ)：“鉆”，這不僅是感動(dòng)，而且進(jìn)入我們的心田。
怎樣地“鉆”呢？
慢慢地，悄悄地、深深地……
這個(gè)簡(jiǎn)單的字，天天用，但是放在這里卻是很有味道的。
老師點(diǎn)紅：“更加”這個(gè)詞語(yǔ)……
學(xué)生談自己的感受：一開始小作者覺得愛不會(huì)像茉莉一樣，茉莉是平淡無奇的，但是在父母的愛的影響下顯得更加潔白純凈。
因?yàn)橛辛饲橐猓降脑~語(yǔ)給我們傳來感人的信息。這就是語(yǔ)文的魅力。
6.學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x最后一個(gè)部分。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
（1）指名讀，說說自己為什么這樣讀？（請(qǐng)了好幾位）
（2）學(xué)生：我認(rèn)為爸爸媽媽愛看上去很平凡，但是他們之間愛的是那樣的深刻。
想把這一刻留在自己的心里，可以陪伴我走得更遠(yuǎn)。
7.劉紅老師沒有忘記剛開始上課時(shí)的一種生成，告訴學(xué)生，茉莉是美麗的。
三、拓展
1.這樣的愛不僅僅在夫妻之間，愛就在我們的身邊。
2.出示：幻燈一張張相關(guān)的表達(dá)愛意的照片和音樂
愛是風(fēng)雨中的傘，愛是陽(yáng)光下的游戲，愛是青春時(shí)牽起的手，愛是垂暮時(shí)弓起的背，愛是真誠(chéng)地給你一碗飯，愛是生病的床邊圍聚的身影，愛是今天的課堂，劉老師真誠(chéng)的話語(yǔ)，孩子，你們真棒，為你們上課，我真幸福。
3.同學(xué)們，愛，是……
4.讓我們永遠(yuǎn)記住這份珍愛，愛如茉莉……
轉(zhuǎn)載自大家語(yǔ)文博客
;do=album
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇13
一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：
1、一個(gè)大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛?”統(tǒng)領(lǐng)第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。
2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時(shí)間。
3、析詞品句，體會(huì)了真情。李海林說：“語(yǔ)文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒有語(yǔ)文味”，成了“沒有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;通過“探”字體悟“人有情，景有語(yǔ)”……
二、40分鐘的時(shí)間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有：
1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時(shí)理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題顯得有點(diǎn)懵，可能是我提問的語(yǔ)調(diào)唬著他們了吧。
2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散，本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對(duì)課堂的駕馭能力還不足。同時(shí)也給我提出了這樣一個(gè)問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實(shí)話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。
3、個(gè)人語(yǔ)言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。
4、讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實(shí)踐中摸索。
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課
2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。
3、指導(dǎo)朗讀
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間深厚的愛
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機(jī)出示）：
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，……不然他會(huì)吃不下肚的。”你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單）（板書）正如課題所說，愛如----
（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”你體會(huì)到什么？
（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。
3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場(chǎng)景，誰(shuí)找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語(yǔ)句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇15
一、以讀起課，讀中激疑
師：誰(shuí)來讀課題？（生讀）
師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？
生（齊）：喜歡。
師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得特別有感情。
[課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的作用。談話中滲透了學(xué)習(xí)方法，教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀書做出了榜樣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]
師：謝謝，相信同學(xué)們會(huì)比老師讀得還好。同學(xué)們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，加什么？為什么？
生：加問號(hào)。說明映兒不相信這就是真愛。
生：真愛不應(yīng)該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇 “？”]
師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）
師：甚至差點(diǎn)笑出聲來，誰(shuí)再來讀？
（生讀出了反問、不屑一顧的語(yǔ)氣后齊讀）
師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？
生齊：沒有。
師：從哪兒看出來？
生：我從“咽”字體會(huì)到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師：映兒為什么沒說出來？
生：因?yàn)?ldquo;我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。
生：從“一本正經(jīng)”我體會(huì)到媽媽是很認(rèn)真說的。
師：是啊！媽媽很認(rèn)真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細(xì)細(xì)體會(huì)吧。誰(shuí)繼續(xù)讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學(xué)生自由讀第6、7、8自然段）
[整體觀照，緊扣標(biāo)點(diǎn)，品讀玩味，生發(fā)疑問，使課堂教學(xué)有了抓手和落腳點(diǎn)。“這也叫愛”牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、讀演結(jié)合，演中悟情。
師：你從哪些地方可以體會(huì)到媽媽對(duì)爸爸的愛？
生：我從這兒體會(huì)到了媽媽對(duì)爸爸的愛——“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會(huì)到媽媽非常體貼爸爸。
生：我還從這兒體會(huì)到了媽媽對(duì)爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。
師：體會(huì)得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”，“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了？
生：身體不行，病得嚴(yán)重。
師：哪個(gè)詞最能說明媽媽病得嚴(yán)重？
生（齊）：“虛弱”。
師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會(huì)——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：如果媽媽身體還能堅(jiān)持住，媽媽一定會(huì)——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——
生（齊）：爸爸！
師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰(shuí)來讀一讀媽媽的話，把我們體會(huì)到的讀出來。注意“虛弱”。
（生用虛弱的語(yǔ)氣，緩慢的語(yǔ)速感情朗讀。）
師：媽媽對(duì)爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語(yǔ)中，而爸爸對(duì)媽媽的愛則體現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作中，哪個(gè)動(dòng)作？
生：“直奔”。
師：讀一讀，從這個(gè)“直”字你體會(huì)到什么？（生自由讀）
生：我體會(huì)到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔(dān)心媽媽。
生：我體會(huì)到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫(yī)院。
師：假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——
生（齊）：映兒
師：我剛出差回來，進(jìn)了門，發(fā)現(xiàn)媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”
生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。
師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？
生：媽媽的同事喊她出去了。
師：不可能，媽媽一定會(huì)在家里等我的。
生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）
……
師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？
生（齊）：不相信！
師：為什么？
生：因?yàn)榘职痔私鈰寢屃耍缷寢屢欢〞?huì)親手包餃子，他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。
生：因?yàn)樗麄冃挠徐`犀。
師：是啊，多年的相知相處早已是心心——
生（齊）：相印！
師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常口渴，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫(yī)院）。誰(shuí)來讀一讀這句話？
（生讀得語(yǔ)速偏慢）
師：爸爸這時(shí)候多想馬上看見媽媽，再急切些。
（語(yǔ)速加快了，讀出了爸爸的焦急）
[抓住關(guān)鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語(yǔ)言訓(xùn)練中理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，品味情感。課堂教學(xué)效果非常好。]
齊讀后師引讀：此后，他——
生（齊）：每天都去醫(yī)院。
三、深讀感悟，深入內(nèi)心
師：又一天清晨，我?guī)е岳蚧▉淼结t(yī)院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？
生：呆住了。
生：愣住了。
師：眼前的什么讓我怔住了？
生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：媽媽得病，臉上的表情應(yīng)該是——
生（齊）：痛苦的。
師：而此時(shí)嘴角卻掛著——
生：恬靜的微笑！
師：這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀9～16節(jié)，找一找那些讓你感動(dòng)的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會(huì)媽媽為什么會(huì)微笑。
（生自讀探究，感悟真愛）
《愛如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇16
（課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）
一、“這也叫愛”之問號(hào)
師：讓我們一起來走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽， 誰(shuí)愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對(duì)話？ (指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：
生：媽媽，你愛爸爸嗎？
師：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！
生：媽，那你說，真愛像什么？
師：恩，就像茉莉吧。其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)的樣子，給咽了回去， 是不是？請(qǐng)你把它“吐”出來——
生：這也叫愛。
（師板書：這也叫愛）
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的敘述，女兒說這句話的時(shí)候是什么心情？
生：差點(diǎn)兒笑出聲來。（師板書：笑）
師：那就請(qǐng)你大膽地笑出來，把笑聲送進(jìn)這個(gè)句子來說。
生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)），這也就叫愛？
師：你的笑聲里含著什么意思？
生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。
師：這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？
生：應(yīng)該加問號(hào)。
師：反問。（板書：？）為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)？
生：茉莉是平淡無奇的。
師：（板書：平淡無奇）請(qǐng)你結(jié)合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？
生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。
師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎？
生：沒有。只有白色。
師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個(gè)詞語(yǔ)叫——
生：縷縷幽香。
師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國(guó)色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？
生：茉莉花很小，很不惹人注意。
師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無奇，怎么可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎么可以使這樣的平淡無奇？那么作者的心目中愛應(yīng)該是什么樣子的，你能用學(xué)過的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來說說她心目中的愛嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。
（眾笑）
生：蕩氣回腸的。
師：請(qǐng)大家來看這樣一組詞，請(qǐng)你們一起來念一念：
文字投影，出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻
卿卿我我 濃濃烈烈
海誓山盟 生死與共
蕩氣回腸 刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時(shí)候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動(dòng)我的故事——
出示投影：
王子與美人魚 （童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái) （民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬 （歷史小說）
師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動(dòng)過你，請(qǐng)你來說說故事最打動(dòng)你的地方。
學(xué)生簡(jiǎn)要敘述故事，師點(diǎn)評(píng)：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊(duì)，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血?jiǎng)t光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
回讀詞組群。
二、“這也叫愛”之句號(hào)
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，
蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。
作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請(qǐng)你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì)醒了。
師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個(gè)字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來概括？
生：睡不好。
師：愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，要有愛心和慧眼才能品讀出來。
下面我們來交流。
生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。” 這個(gè)“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。
師：這個(gè)奔字，你讀出了爸爸的什么心情？
生：急。
師：為什么而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時(shí)候，是說心中有目標(biāo)。此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是——
（眾答）：醫(yī)院。
師：一個(gè)“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會(huì)讀書。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。
師：如果會(huì)讀書，你聯(lián)系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手？
生：因?yàn)樗ε乱估锼贸粒瑡寢層惺掠植豢辖行阉＿@樣睡，媽媽一動(dòng)他就驚醒了。
師：我想，這個(gè)地方作者是不是寫錯(cuò)了呢？要知道一個(gè)人睡著的狀態(tài)，應(yīng)該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢？
生：爸爸很擔(dān)心媽媽，他不想松開手，如果松開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢(mèng)中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。
師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對(duì)么？這樣看來，這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。
生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：這是媽媽對(duì)女兒說的話。在這里，我請(qǐng)大家關(guān)注這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：媽媽說這話時(shí)，爸爸聽到了么？
生：沒有。因?yàn)榘职衷谙词?/p>
師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點(diǎn)了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點(diǎn)，是根本不可能聽到的。實(shí)際上，關(guān)于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽到了么？
生：媽媽也沒有聽到。
師：何以見得？
生：爸爸跟我說這些話的時(shí)候，怕驚動(dòng)?jì)寢專?ldquo;輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說的。