語文教案－《小抄寫員》一課教案（精選14篇）
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇1
小抄寫員》公開課教案
第二課時
一、 教學目標 ：
1、 理解課文內容，了解敘利奧父子情深，體會敘利奧的心理活動；
2、 學習作者表達情感的方法；
3、 有感情地朗讀課文。
二、 教學準備：
錄音機、小黑板
三、 重點和難點：
體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。
四、 教學過程 ：
一情感導入 ，整體感知
上一節課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在深夜堅持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著。因此，你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子？
（體諒父母、愛家人的孩子）
二帶著問題讀課文
（出示小黑板）：你是從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。
小組討論，體會后出聲地讀讀。
三匯報交流，理解課文內容
同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！
1、 讓小組代表發言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）
2、 小結：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發現，同學們所發言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！
3、 有感情朗讀。
4、 敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）
（再次出示小黑板）：1受到父親的責備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來工作？
2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？
3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4事情的結果怎樣？
5、 學生思考回答小黑板的問題
四總結，體會中心
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五配樂表演，品味父子情
分角色表演最后一部分內容
六布置作業
讀了本課，你一定有很多感受，請結合自己實際，說一說，再寫下來。
（板書設計 ）：
23 小抄寫員
幫助
敘利 父親
責罵
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇2
【教學目標】
1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。
2、有感情的朗讀課文。
3、深刻領會課文中的父子之愛、心靈之美，進行審美情趣的教育和愛的教育。
4、了解本課心里描述的方法及作用。
【課時安排】2課時
第一課時
〖教學過程〗
一、導語
簡介亞米契斯(意大利作家，1846～1908）及《愛的教育》，引起學生學習的興趣。
二、自學字詞，試讀課文
1、自學字詞。
2、匯報自學情況。（注意：累贅（lè zhuì）、脾氣（pí qì）的輕聲讀法。）
3、個人試讀課文，要求讀準字音，把課文讀的正確、流利。
三、瀏覽課文，整體了解課文內容
1、提出瀏覽要求：
⑴ 敘利奧幫爸爸抄寫書簽條有多長時間？
⑵ 課文中出現多少次“心里”的詞語，把它們用“——”畫出來。
2、討論、匯報瀏覽的收獲。
⑴ 敘立奧幫爸爸抄寫簽條有四個多月。（第15自然段“這樣過了兩個月”；第18自然段“又過了兩個月”。）
⑵ 課文中有七次寫到敘利奧“心理……”（分別在6、8、13、17、23自然段中。）把有關的句子找出來讀讀。
四、抓住重點句探究，體會人物情感
（抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”
2、“心里很快活。他想……”
3、“心里很難受。”
4、心里暗暗對自己說：“……
5、“心里卻很喜歡。”
6、“心里反復說……”
7、“心里想刀割一樣”
對這七句話，聯系上下文，進行原因的探究，感悟人物的心理活動和感情，理清事情的起因與發展。）
五、聯系有感情的朗讀反映敘利奧內心活動的段落
六、抄寫生字詞語
第二課時
一、檢查復習
說說通過上一節課的學習，明白了什么，有些什么感受。后來事情又是怎樣的呢？我們繼續往下閱讀。
二、學習結尾部分
1、朗讀課文。
2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現了什么？
3、又感情的朗讀這一部分并分角色演一演。
三、整合理解
1、感情朗讀全文，想象讀了這課后有什么感受，說給大家聽。
可有如下感受，教師適當點拔、引申。
2、聯系自己的生活實際和思想實際，說說讀了這一課想了些什么，把想說的話寫下來。
四、布置作業
1、抄寫詞語。
2、摘記課文中最使你感動的一段話。
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇3
創造情境如何為教學服務
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內容，感知美
教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
摳重點，議內容，探求美
怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。
教學中，我引導學生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇4
[教材特點]
《小抄寫員》是人教版小學語文六年級上學期的課文，是根據意大利文學著作《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫員者》改寫的，課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。
[學情分析]學生的知識面比較全面，而且思維能力、語言表達能力較強，他們有了一定的自學能力，感悟能力也不錯。朗讀能力還有待提高。
[設計理念]
1、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性， 本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。
2、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑，在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。
[教學目標]
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
[教學重難點]
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
[教學準備] 多媒體課件
[教學過程]
一、復習課文，理清思路
1、今天我們繼續學生第22課（板書課題）通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
2、出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。（設計意圖：這篇文章比較長，我設計一個這樣的鞏固練習既可以檢查學生對上節課的學習情況又可以讓學生更好地理清本文的內容）
二、以讀促思，感悟文本
（一）自由讀課文思考：
1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）
2、小組里交流這幾次責備與心理。（設計意圖：倡導學生互助、合作交流）
（二）合作與交流。
1、學生第一次責罵與心理
（1）、學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）
指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
（2）、學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）
2、學習父親的第二次責罵與心理
（1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）
師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）
（2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）
3、用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。
（設計意圖：這一環節的設計，我是想讓學生在品讀中告別說教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個性解讀和主體實踐性的文本閱讀，既品出父親的責罵越來越嚴厲和敘利奧的心理越來越難受，又能體會人物心情。）
三、品讀細節，升華情感
1、老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾次心理活動。
2、師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）
（設計意圖：教師將板書與文章結合起來指導學生讀，讓他們從讀中感受這對父子的愛）
四、看圖聯想，體會真情
1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？
2、指導學生看插圖寫話。
（設計意圖：老師通過引讀，創設一個十分感人的情境讓學生由插圖產生聯想，這樣我想學生寫的語言一定會非常感人）
五、品讀結尾，拓展思維
1、配樂朗讀課文最后一部分。
2、想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
（設計意圖：配樂朗讀可以讓學生將讀的情感發揮得最好，同時也為接下來的拓展練習做好鋪墊，因為有了豐富的情感后就會有話說，說的話也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類經歷與感受。）
六、布置作業
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。（設計意圖：教育學生不光享受愛還要懂得回報愛）
[板書設計]
22 小抄寫員
生氣 難受
傷心 忍淚
父 子
嚴厲 愛 懇求
冷淡 傷心
不管 心如刀割
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇5
《小抄寫員》教學反思
《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。我引導學生帶著問題讀書，我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？
六年級《小抄寫員》教學反思
本文無論從學生的思想，還是從語文學習上看都很有現實意義。從文章的思想內容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題，尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇課文構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情，領悟表達方法的好文章。所以，我將本課的重難點確定為：體會文章的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；領悟心理描寫對表現人物思想品質的作用。在教學中，主要突出以下幾點 ：
1、切入重點，自主探究。
在教學中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，引導學生主動參與，合作探究，將父親責備兒子而兒子受冤枉的情景制成表格，通過父子間的神態、動作、心理、語言等方面對比，悟出敘利奧可貴的品質。反復閱讀文中重點段落，感悟字里行間的思想感情。創設氛圍，讓學生在具體環境中展開討論，深入體會滲透在課文語言中的真情實感。
2、扮演角色，自主評價。
語文是實踐性較強的課程。教學中我引導學生找出文中最受感動的地方，有感情的讀出來，再同小組同學一起分角色讀，有表情動作地進行表演讀。要求其他學生給予評價。讓學生在主動評價的過程中進一步理解課文內容，體會感情，使學生真正成為學習的主人。
3、升華主題，拓展延伸。
在學生感悟到敘利奧思想品質，精神境界后，升華主題，創設情境，引導學生對敘利奧和他父親說句自己的心理話。課后舉辦以“當受到誤解的時候”為主題的演講會，讓學生聯系實際，談自己親身體驗。教育學生正確處理矛盾沖突，培養學生承受挫折的能力。
《小抄寫員》教學反思
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。
學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。
超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中學生自主感悟文本，然后學習小組內交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。 最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇6
教學目標
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學難點
領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、導入新課
1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什么感受呢？
老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。（板書課題）
2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
三、抓重點句段，感悟文章的思想感情
1.你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
第二課時
一、復習導入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條？
二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情
1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
2.著重交流以下語句：
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇7
生：“對”；“不對”；“有對的地方，也有不對的地方。”。（出現了三類意見）
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎？
（教師出示辯論要求：1、說明自己觀點；2、說明理由、根據；3、注意辯論用語。學生分組學習、討論、歸納。）
師：辨論開始。
正方生：敘利奧做得對，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺得自己還沒有老。
反方生：不對，他也讓父親很傷心，因為他的學習越來越不用功了。
正方生：他為父親減輕家庭負擔。說明他有一顆體諒父母的美好心靈。
反方生：敘利奧幫助抄寫，也掙不了什么錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。
反方生：敘利奧應該以學習為重，不要讓父母為他擔心，才是真正為父母分憂。
正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會很難受的，書上寫道：‘好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。’他又怎么能安下心來讀書呢？
反方生：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。
正方生：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負擔，這正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己啊！
反方生：敘利奧正處在身體發育時期，他這樣做，極會影響身體的健康，從文中‘臉色越來越不好’可以看出。況且他又能堅持多久呢？
反方生：敘利奧這樣做，因學習不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方生：敘利奧冒著失去父愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎？
中立方生：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的，但是不夠理智，我在課外讀過一篇短文為《理智的超越》，我認為敘利奧應該理智戰勝情感，以學習為重。
……
[總評]
精彩一：學生主體性得到充分體現。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。
精彩二：學生的創新思維得到充分發揮。“教育的目的是養成學生自已學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”（郭沫若語）新課標特別強調對學生創新能力和創新精神的培養。在這個片段中，學生通過自讀自悟、討論爭辯，迸發出創新的火花，學生的創見遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任。但敘利奧所處的舊社會那種生活困窘、姐妹多的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生難以接受敘利奧的做法，但學生聯系實際提出了“應以學習為重，才是真正為父母分憂。”“學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。”“敘利奧這樣做，不利于身體健康。”“應該理智戰勝情感。”等富有時代感的見解，令人贊嘆。）
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇8
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。
學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的'能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。
超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇9
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次賽課《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
1、調整教學過程的同時就應該相應的調整教學設計。本節課我設計了一個給插圖配話的環節，想以此來訓練學生學習人物心理活動描寫的方法。這一環節的導入本是由學生讀課文，經過幾番推敲后改為教師有感情的背誦課文的25段、26段，但是教學設計并未變，在實際教學中，教師深情的背誦完課文的25、26自然段后我動情的說：“聽到這樣的話，父親的心都碎了，他一動不動的站在那里，他心里會想些什么呢？”此時學生已被感染，如果借機讓學生說他們會說的很好，很動情，但我隨機的讓他們寫出父親的心理感受，一下子把學生的積極性給壓下去了，所以在之后的匯報中學生讀自己的話也沒有感情，我強調要讀出感情時，學生也再沒有剛才的那份情感了，讀的也不夠動情，雖然都寫的很感人，所以說教學過程和教學法設計是一脈相承的，牽一發則動全身。
2、教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。當課要結束時，我讓學生說說學過課文，受到教育來談談自身的感受時，張欣然站起來說：“我們就應該為我們的父母多做些事，此時我想起周日張欣然的媽媽給我打電話的內容，情不自禁的眼淚就來了，我說：“張欣然，當你坐上來阿城的車時，你媽媽打通老師的電話，她說你的語文成績不好，從她那焦急的話語中我聽出了她對你的殷切期望，此時請你跟你媽媽說一句發自肺腑的話。張欣然停了一會兒說：“媽媽，我愛你”雖然只是五個字，但那真摯的情感勝過千言萬語。令我難忘。真的，只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。
3、學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。
4、超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，板書不夠美觀，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
這些是我自己所看到的這節課上存在的不足和暴露出的缺點，當然作為新教師我還會存在更多的毛病，請大家多多指教，幫助我更快的成長起來！
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇10
. 教學目標
情感目標:感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.有感情地朗讀課文.
道德目標:學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德.
認知目標:
1,學會本課10個生字,認識"楷,瞞,懊"3個字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊,呵欠,咳嗽,原諒.
2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.
教學重難點
1,感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.
2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.
教學準備
學生提前預習本課,掃除生字,新詞的障礙.
教師準備寫有提示問題的小黑板.
教學過程
一,引入.
敘利奧是一個五年級學生,他黑頭發,白皮膚,非常可愛.雖然他家里相當的貧窮,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創造生活,對生活充滿了愛,對父母也充滿愛,沒有愛,他會活不下去的.這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學預習了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家
小敘利奧不愛學習了.他在學習的時候竟然睡著了,這又是為什么呢
為了減輕父親的負擔,他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢
在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現引起了父親的誤會.
說到"誤會",我相信在同學們豐富的生活中,一定也曾經遇到過.或者是因為一個小小的動作,或者是因為一個小小的眼神,或者是因為一件小小的物品,又或者是因為一句短短的話語,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會了你.那個時候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會后,父親對他是怎樣的態度 對他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方.你們愿意把這些問題弄清楚嗎
好,下面我們分組分別討論每一個地方.你愿意研究那一處,在我念的時候請舉手.希望我們的同學發揚風格,勇于挑戰困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評選出最出色的一個小組.最后祝愿大家學習順利.
二,分組討論.
1,自由組合,自由學習討論.
2,各小組整理發言稿.
3,各小組匯報發言.教師板書.
三,整體感悟.
每一個小組都相當出色,那么那一個小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準備了最后一個問題,那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會沖突中,你能發現什么細微的變化嗎 "(對最出色小組,老師與每一位同學真誠握手,以示鼓勵.)
四,總結與設疑.
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了,甚至父親已經不把他當自己的孩子了,對他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的.那么他們的誤會最終解開了嗎 對解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節課再見.
板書設計
小抄寫員
《小抄寫員》說課材料
鑒于課文篇幅比較長,對于這篇課文的教學,不可能也不應該面面俱到.為了突出"敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法."這兩個重點,也為了突破這兩個難點.本課時開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內容之后,直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析.
也由于上述原因,在設計分析方案時,考慮到費時較久,采取分組方法.學生自由選擇,尊重學生的自主選擇,最大限度地發揮學生的自主性.同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力.同時巧妙地引入競爭機制,充分調動他們的學習,研究的積極性.
課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學生更能順利進入課文所營造的情境之中.
能不能進入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會他的歡喜與難過,與他一起感動,并感受到他對父親的體貼與關愛,便是我需要努力的地方了.
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇11
一,教材分析
本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.
課文是按事情發展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現人物的思想品質.
二,設計理念
本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現新課標倡導的"學科間融合, 課內外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:
1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.
2,進行探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,
自主學習的興趣.
3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內容,讓學生多接觸一些外國優秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.
三,教學目標
1,自讀課文,理解課文內容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.
2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養學生自主學習精神和創造想像能力.
3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現人物思想品質表達的方法,進行再創作.
本課書用二課時完成.
第一課時
一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內容.
二,教學過程:
(一)課前準備
利用多媒體電腦網絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.
(二)激情導入,匯報信息
1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板
書課題)
2,你們已經利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎
三,自主讀書,探究質疑
1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:
a按閱讀提示學文.
b按課后思考題學文.
c從題目入手學文.
d用朗讀的方法學文.
e用設計板書的方法學文.
f用歸納自然段段意的方法學文.
g分角色表演的方法學文.
h抓重點語句的方法學文……
2,學生用自己喜歡的方法自主讀書
a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.
b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.
3,交流讀書情況
a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發現兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)
b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題
(四)研讀體會,美讀欣賞
1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.
2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行
成組,再朗讀,再感悟,然后交流發表看法.
3,分組匯報:每個小組推選一名中心發言人,其他組員補充,教師相機點撥:
a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.
b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.
4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.
a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.
b學生配樂朗讀,體會欣賞.
5,角色表演:可以自主選讀課文內容.
第二課時
一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創作.
二,教學過程:
(一)通讀全文,揣摩寫法
1,自讀全文,你發現本文在表達方法上有什么特點
2,討論交流
a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.
b小組交流,并推薦一人匯報.
3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:
a加提示的心理活動.
b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來,就不難看出這是他的心里話.
(二)展開想象,激發創作
1,同學們,你曾經有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎
2,根據剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇12
教材分析：
《小抄寫員》是我們小學六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自于經典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。
學情分析：
六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,對課文主要內容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現人物形象的方法，在《窮人》一課中已經初步體會，對于寫作方法的學習，仍需要進一步練習。
教學目標：
1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
教學重難點：
1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
教學過程：
一、導入
1.同學們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據提示說說這是誰?
2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。
3.這節課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)
二、整體感知
師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。
(方法指導：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結果怎樣?)
三、人物形象分析
1.初步印象交流
師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)
這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現人物形象呢?(心理描寫)(板書)
2.讀書感悟
師：就讓我們走進敘利奧的內心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)
3.交流：
(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”
預設：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)
預設：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)
預設：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)
(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
預設：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)
預設：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內心的委屈讀出來)
(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
預設：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復?從這一遍遍的重復中，你感受到什么?內心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內心的矛盾。同學們，敘利奧內心的這些話僅僅是簡單的重復嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續抄下去，就意味著將繼續承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)
預設：②我從“他真想把經過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的.責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)
預設：③在敘利奧的心里，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)
(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。 “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”
預設：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內心很痛苦。(就請你將他內心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)
預設：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)
③這一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內心的堅定讀出來)
四、揭示主題
1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什么忍受內心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?
2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發現了，就讓我們看看父親發現真相之后的表現：
出示相關段落幻燈片。
3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。
五、升華主題，拓展延伸
1.總結
師：同學們，這節課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。
在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!
板書設計：
小抄寫員
猶豫 懂事
委屈 有責任心
傷心 體貼父母
反思：
在課堂上，考慮到小學生對小說常識了解不多，簡單介紹了小說的基本知識。在整體感知故事內容時，注重方法的引導，使學生能掌握大意，并將方法運用到其他文章。
在教學中注重引導學生通過抓住重點詞句、展開想象、聯系上下文等方式去理解、感受敘利奧心理活動的句子，為了使學生的理解更深刻，對敘利奧所有心理描寫語句設計引讀環節，使學生對人物形象理解的更深刻。
課標指出語文課程要注意培養學生的語言文字運用能力，因此在學生感受到心理描寫對塑造人物形象的作用后，讓學生想象續寫父親內心的想法，學生在這一過程中，既學習心理活動寫法，也加深了對課文主題的認識。
但是課堂上感覺有一些不如意的地方。在朗讀中，學生沒有充分地讀出敘利奧反復掙扎的矛盾心理，這是教師的指導方法欠缺。課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠，使得學生興趣不高。
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇13
預設與生成是語文課堂教學中一對辯證統一的矛盾，精心預設能使教師更好地調控富有變化的動態課堂，而課堂上出現的精彩的生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。語文課的教學要取得實質性的好效果，我認為首先教師要有課前的精心預設，同時注意預設內外生成的把握與調控，其次就是要文道結合，充分重視加強學生對文本的認識與體驗，把聽、說、讀、寫等幾個方面的培養有機地結合在一起。只能這樣，才能真正地使學生的語文綜合素養得到較全面的提高。下面，我就《小抄寫員》一課的教學談談自己在這方面一些初淺的認識。
教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。學習通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情，領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
片斷一：
師：在我們的課文里，有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責備，偷偷幫助父親抄寫郵簽掙錢養家，他是誰？
生：敘利奧。
師導出課題：小抄寫員，并板書。
師：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子。
（課堂預設是：他是一個孝順、懂事，有家庭責任感的孩子。）
生1：我認為敘利奧是一個孝順、懂事的孩子。他能體貼父親。
生2：我認為敘利奧是一個有責任感的孩子。
師：我也這么認為。而且，是一個有家庭責任感的孩子。
生3：我認為敘利奧是一個堅強的孩子。因為他被父親那么嚴厲的責罵，都能把眼淚忍住了。
【這里，學生的回答雖然與我課前預設的答案不完全吻合，但我覺得她回答得非常正確。是啊，假若沒有參考書，或許自己所說答案還不如學生呢！說實話碰到這樣的事情已是常事。有時遇到都是當時感覺挺不自在，但過后都不再想那么多。有時我也常想：為什么對于許多問題的答案我們教師都能信口道出而且絲毫不差？原因只有一個：因為我們有教學參考書。能真正反映我們教師自己想法的答案到底有多少？原因只有一個：自認為從教多年對教材早已吃透根本不需要認真動腦思考找尋其他答案。出現這種現象原因何在？思前想后，我想原因可能有多種：或許是受多年教學經驗的禁錮答案已成固定模式，或許……這時我不由又想起了前不久看過低年級的這樣一道考試題：我聽見 。（讓學生把句子補充完整）一生補充的句子是：花開的聲音。教師將其打錯。教師在這里為什么要打錯，我想肯定是受固定答案的禁錮。于是我想了很多，許多問題的答案已經不是唯一的了，但仍有一部分教師死搬教條，在詞字上摳毛病、找茬、扣學生分。那怎樣才能一改“死”的局面呢？我想首先教師應充分地認識什么是真正的素質教育，自覺地不斷更新教育教學理念。其次，教師認真備課還是不可缺少的。倘若我們教師每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那樣用心備課，我們的思想就會更開闊，我們的課堂就會更有意思，真正出現百花齊放的壯觀景象了！所以，我在課堂中也給予了她肯定。】
師：嗯，這位同學很有個性。她與其他同學的觀點不大一樣。好，現在既然大家各有各的看法，就請同學們認真讀課文，從文中找出哪些地方讓你有這樣的體會的。在文中畫出你體會最深的語句，畫完后出聲地讀一讀。
【總體來說這一段的教學預設進行得還是比較順利。這主要源自于第一課時的學習較扎實，學生對課文內容有了較深入的了解。學生的閱讀也有了自己的思考。通過學生的讀，讓學生又一次地回歸課文，對課文進一步的感知，為后面的教學作了較好的鋪墊。由此可見，只有教學前有了較充分的準備，教學的預設才能取得較好的收益。】
片斷二：
師：剛才，老師四處走了走、看了看，同學們找到的內容很多，有這么幾個地方是比較一致的。現在我們一起來看看這些語句，品讀一下，想想從它們身上我們可以體會到些什么。
出示課件：文中描寫敘利奧心理變化的重點語句。
生反復品讀感悟，說體會。
……
師：請你閉上眼睛想象一下，心被刀子割是什么樣？
師：從中你體會到了什么？
生：敘利奧此刻非常傷心，已是傷心欲絕，他希望父親疼愛他。
師：敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？是什么東西讓他繼續這樣工作？
生：沒有，習慣的力量使他半夜又起來。
師：“習慣的力量”指的是什么？
【《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”，但“不應把它們當作外在的附加任務”，而“應該注意熏陶感染，潛移默化”。這一點在教學中得到了較好的落實。反復的品讀、閉眼想象，以及精要的、直奔主題的提問：“習慣的力量”指的是什么？讓學生的文章中感受濃濃的親情，深深地震撼他們的心靈。】
片斷三：
師：現在，請我們一起來回顧一下。這么一個孝順、懂事、有家庭責任感的孩子，作者是抓住他哪個方面來表現的？
生：作者是通過對人物心理活動的描寫來表現的。
師：同學們回答得真好。可見大家這堂課都很認真在學習。下面，我們也來試著寫一寫，學著圍繞一個主題把我們內心的想法表達清楚。
出示練筆：1、記得，我第一次挨罵是……2、那一次，（爸爸、媽媽、老師）誤解了我……要求：自由選擇其中一個題目來寫，注意語句要通順，寫完后自己認真讀一讀。
【語文教學的任務并不只是讓學生獲得知識、情感的體驗，明白道理，更重要的是要讓他們在學到知識與經驗的基礎上學會運用，并在思維能力與表達能力上得到提升。只有聽、說、讀、寫等的有機結合，才能促使學生這一完整的個體獲得全面的發展。我認為這才是真正的語文教學。亦是真正培養了學生的語文綜合素養。】
語文教案－《小抄寫員》一課教案 篇14
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中學生自主感悟文本，然后學習小組內交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。
最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。