《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第一段內(nèi)容，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。
3、課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會(huì)成功的秘訣是：目標(biāo)專一、持之以恒。
三、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影
四、教學(xué)過程：
第二課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瑞典科學(xué)家諾貝爾為人類的進(jìn)步和發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。后人無(wú)比尊敬和懷念這位偉大的科學(xué)家。今天，老師將帶著大家走近這位科學(xué)巨匠，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)：21、諾貝爾（齊讀）
2、上節(jié)課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，請(qǐng)同學(xué)們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？
學(xué)生自由說(shuō)
3、小結(jié)：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們?cè)贊M懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）
二、過渡
1、引讀：看！！一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
a、這個(gè)中年人就是——諾貝爾
b、他什么成功了？（炸藥）板書
c、他為什么會(huì)成功？研制炸藥的過程又分為幾個(gè)階段？
板書：
諾貝爾——————→炸藥
成功？
？
3、翻開書本，讓我們帶著這兩個(gè)問題，自由讀讀課文的第二段。
三、讀悟課文第二、三段
1、通過同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀，我們先一起來(lái)解決第一個(gè)問題，諾貝爾研制炸藥分幾個(gè)階段？
交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥
（用擦子擦去第一個(gè)“問號(hào)”）
2、同學(xué)們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？
學(xué)生自由交流
3、從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價(jià)值的東西，他威力極大，危險(xiǎn)性極高。那么，諾貝爾怎么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們用書上的語(yǔ)句來(lái)解開老師心中的疑惑。
a、指名回答。
b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？
c、交流
d、小結(jié)：原來(lái)，諾貝爾從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)明炸藥是沖著方便人類、造福社會(huì)而來(lái)的。
4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動(dòng)起來(lái)，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動(dòng)的地方。下面，請(qǐng)同學(xué)們從第二段中，找找打動(dòng)你的地方，反復(fù)品讀，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、學(xué)生交流討論
a、“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
研究炸藥是很危險(xiǎn)的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價(jià)，應(yīng)該說(shuō)，活生生的事實(shí)會(huì)使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對(duì)科學(xué)的癡迷已經(jīng)到了可以放棄一切的地步了。
b、“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
四個(gè)年頭，是多少個(gè)日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”
把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”
注意3個(gè)感嘆號(hào)。
講解“怦怦直跳”，體會(huì)當(dāng)時(shí)諾貝爾的心情。
d、“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”
體會(huì)諾貝爾成功后的激動(dòng)，興奮的心情。
6、教師引讀：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個(gè)生命。”（學(xué)生一起回答）
a、想想這么讀好這句話？（整個(gè)生命）
b、為什么說(shuō)：“他投入了整個(gè)生命？”（聯(lián)系全文適當(dāng)講解）
c、指名讀，齊讀。
7、諾貝爾僅僅就發(fā)明了炸藥嗎？
8、此時(shí)此刻，你最想和諾貝爾說(shuō)些什么話呢？
學(xué)生自由交流。
9、總結(jié)：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)和激發(fā)后人向科學(xué)的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)，他的名字將永遠(yuǎn)留在人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。
10、諾貝爾杰出的貢獻(xiàn)屬于全人類，屬于全世界。其實(shí)，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰(shuí)嗎？
課后同學(xué)們有興趣的話，可以對(duì)他們做進(jìn)一步的了解。學(xué)到這里，諾貝爾為什么會(huì)成功，你找到答案了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個(gè)問號(hào)）
自由回答
板書：目標(biāo)專一
鍥而不舍
11、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，志存高遠(yuǎn)，鍥而不舍，執(zhí)著追求，一定能順利到達(dá)成功的彼岸，老師期待著你們成功！
四、作業(yè)
1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們收集諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩挠嘘P(guān)資料，四人一組，完成一張名人卡片
板書：
目標(biāo)專一
鍥而不舍
21、諾貝爾——————→炸藥
成功
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。請(qǐng)大家打開書，用書上的語(yǔ)句來(lái)回答人們這樣做的原因。
2.師引讀課文第二小節(jié)。
3.從這連著的兩個(gè)設(shè)問句中你體會(huì)到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達(dá)大家對(duì)他的紀(jì)念。）
人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。
二、品讀課文，感受人物內(nèi)心
1.諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
2.指名讀句子。（接連請(qǐng)幾人讀。）讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）
對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定會(huì)是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。
3.請(qǐng)同學(xué)們捧起書，認(rèn)真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過一個(gè)詞，一句話
去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來(lái)看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！
（4分鐘，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。）
4.師生交流。
第4小節(jié)：（他從小就樹立了發(fā)明炸藥這一遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來(lái)減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。還說(shuō)明諾貝爾的發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民大眾的關(guān)心和同情。小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩。）
指名讀。
第5小節(jié)：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動(dòng)，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。）補(bǔ)充：這項(xiàng)艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡(jiǎn)單。
第6小節(jié)：（當(dāng)?shù)艿鼙徽ㄋ溃赣H被炸成重傷，面對(duì)這樣慘痛的場(chǎng)面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，這需要多大的勇氣！）
（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)之所以如此危險(xiǎn)，是因?yàn)檎ㄋ幍某煞种饕窍趸视停谋O強(qiáng)，但性質(zhì)不穩(wěn)定，極易爆炸。所以，對(duì)硝化甘油進(jìn)行研究，其實(shí)就意味著什么？
（高度的危險(xiǎn)，乃至犧牲、死亡。）
（2）現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準(zhǔn)許他在市里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。
真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們?cè)鯓拥脑捳Z(yǔ)呢？
（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說(shuō)：“孩子，看來(lái)我們的實(shí)驗(yàn)的確太冒險(xiǎn)了。算了，弟弟已經(jīng)去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實(shí)驗(yàn)了！……”；而人們?nèi)f分恐懼地看著實(shí)驗(yàn)室的廢墟，驚慌失措地說(shuō)：“天哪！諾貝爾在這兒實(shí)驗(yàn)，我們遲早也會(huì)被炸死的！”有的氣憤地說(shuō)：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡(jiǎn)直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）
（3）同學(xué)們，你們看，對(duì)硝化甘油進(jìn)行研究，不僅意味著高度的危險(xiǎn)，還將承受著什么？（人們的指責(zé)，內(nèi)心的孤獨(dú)、傷心、委屈、不理解。）
但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有！）此時(shí)此刻他心里又會(huì)想些什么呢？
（弟弟已為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）
從中你體會(huì)到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，他心中有著堅(jiān)定的信念，對(duì)科學(xué)是如此的癡迷與執(zhí)著。）
指名讀，再齊讀。
第7小節(jié)：（政府不讓在市內(nèi)搞實(shí)驗(yàn)，諾貝爾就在偏遠(yuǎn)的湖上搞實(shí)驗(yàn)。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）
（出示句子）：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，
再實(shí)驗(yàn)。透過這兩個(gè)數(shù)字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，終于獲得了成功。）
指名讀，再齊讀。
第8、9小節(jié)：（已經(jīng)成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續(xù)不斷地實(shí)驗(yàn)，為了減少傷亡，所以還要繼續(xù)研究。說(shuō)明他熱愛人類，醉心于科學(xué)事業(yè)。）
（為了驗(yàn)證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀8、9小節(jié)，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實(shí)驗(yàn)的確成功了？
（出示句子）：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（專注：親自、緊盯、仍然盯著）
如果是你，你會(huì)有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。
（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（實(shí)驗(yàn)成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來(lái)，滿身鮮血）
此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來(lái)形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動(dòng)時(shí)能既安全又省力而高興。）
是的，在全身負(fù)傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫(yī)院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄊ窃旄Ｈ祟惖拿篮美硐耄顾硇耐度雱?chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種癡迷于科學(xué)的精神是多么可貴。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀，再齊讀。
5.同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來(lái)解答。
（出示）諾貝爾，當(dāng)你長(zhǎng)年累月、沒日沒夜地實(shí)驗(yàn)，遭受一次又一次失敗時(shí)，你真的沒有灰心喪氣過嗎？
諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說(shuō)已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險(xiǎn)去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？
6.（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話，此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
三、總結(jié)延伸，升華情感
1.是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。
2.在他生命結(jié)束時(shí)，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設(shè)立這么多的獎(jiǎng)呢？從中你感受到什么？
3.大家想看看如今諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）
這是舉行諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國(guó)王一家都全數(shù)出席這場(chǎng)盛典；這是國(guó)王在向諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)；這是頒獎(jiǎng)儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長(zhǎng)長(zhǎng)的餐桌，華麗的裝飾，一對(duì)對(duì)的服務(wù)員端著各色美食在人群中穿梭。
4.好一場(chǎng)名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場(chǎng)十足的視覺盛宴。所有這些都強(qiáng)烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎(jiǎng)?wù)媸鞘澜缧缘淖罡呒?jí)別的科學(xué)盛會(huì)。）
5.告別盛會(huì)，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。偉大的化學(xué)家、發(fā)明家諾貝爾就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾他面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的莊重華貴，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）
請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)，向著先哲的在天之靈說(shuō)吧——
6.想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）
這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個(gè)金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！
墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說(shuō)話的話，你知道他想說(shuō)些什么呢？
（諾貝爾說(shuō)過這么一句話：我看不出我應(yīng)得到任何榮譽(yù)，我對(duì)此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）
6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。
（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。 ——諾貝爾
齊讀后，請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。
孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！
板書： 諾貝爾
百折不撓 無(wú)私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字新詞；
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，知道諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)
能力發(fā)展目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思；
2、逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
思想感情目標(biāo)：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰，歷經(jīng)磨難卻毫不氣餒的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《諾貝爾》這一課。
2、提到諾貝爾，我們就會(huì)想到一個(gè)舉世聞名的獎(jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。
課文一開始就介紹了諾貝爾獎(jiǎng)。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、世界性盛會(huì)）
3、一年一度的諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式又將拉開帷幕，想不想預(yù)先看看諾貝爾獎(jiǎng)杯，感受一下典禮盛況？
頒獎(jiǎng)典禮是一次盛大的晚會(huì)，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國(guó)王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運(yùn)過來(lái)的。
覺得這個(gè)典禮怎么樣？
這么隆重的典禮跟一個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，誰(shuí)？——諾貝爾（齊讀課題）
人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎(jiǎng)典禮呢？（紀(jì)念諾貝爾）
4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀(jì)念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。
（二）初讀感知，了解成就
1、學(xué)生輕聲讀課文，了解學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，及時(shí)糾正。
2、說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要成就
3、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。
這“許多”是指多少呢？是355個(gè)發(fā)明。每一個(gè)發(fā)明都來(lái)之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。你覺得諾貝爾怎么樣？
而他最突出的發(fā)明是炸藥。從“最突出”這幾個(gè)詞語(yǔ)里你體會(huì)到什么？
（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發(fā)明炸藥，他投入了他整個(gè)生命。）
再讀句子。
4、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。
（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）
發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？
第二步的足跡看來(lái)很輝煌，是嗎？
成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來(lái)？看來(lái)諾貝爾又邁出了很多步。誰(shuí)來(lái)讀接下來(lái)的內(nèi)容？
5、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥和雷管——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會(huì)到什么？
（三）品讀課文，感悟精神
1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、師：課文中哪些句子打動(dòng)了你，找出來(lái)讀一讀。
交流感悟：簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些句子。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
⑴指名讀
⑵讀了這段話，你感受到什么？
⑶這個(gè)片段中，哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？毫不氣餒
你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？
面對(duì)這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來(lái)后，他想的是——（交流）
所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學(xué)生齊讀句子。
過渡：諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗(yàn)，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀？
（2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
(1)你感受到什么
(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來(lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？
(3)看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）
(4)一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）
(5)當(dāng)1867年的秋天，諾貝爾的實(shí)驗(yàn)成功了。后來(lái)，他又發(fā)明了雷管，從此——學(xué)生讀。
小結(jié)過渡：在發(fā)明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個(gè)鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）
(3)發(fā)明威力更大的炸藥
有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
(1)諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著
(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。
他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？
從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀句子）
(3)同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？
——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）
——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
(4)怦怦直跳的心是為即將到來(lái)的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來(lái)的成功而激動(dòng)，讓我們一起來(lái)讀這一段話。
(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）人們?yōu)槭裁大@呼？
你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說(shuō)具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來(lái)之不易）
這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂唷Ｗ屛覀儼堰@個(gè)片段再來(lái)讀一遍。
（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）
三、總結(jié)全文。
1896年，諾貝爾在意大利與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。讓我們來(lái)聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來(lái)巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬(wàn)英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當(dāng)聽到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)將下面的句子補(bǔ)充完整。
我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。
四、拓展延伸。
諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，在給人類帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了災(zāi)難，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段影像資料。
如果諾貝爾在泉下有知，會(huì)作何感想？
五、課后作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。
板書設(shè)計(jì)：
鍥而不舍
諾貝爾
無(wú)私奉獻(xiàn)
教學(xué)簡(jiǎn)析：
本文詳細(xì)介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過以及諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)，高度贊揚(yáng)了諾貝爾熱愛人類而投身科學(xué)事業(yè)，雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文共10個(gè)自然段，可分為3段：
第一段（第1——2自然段）：簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)。
第二段（第3——9自然段）：重點(diǎn)介紹了諾貝爾位發(fā)明炸藥而付出的巨大代價(jià)及取得的成就。
第三段（第10自然段）：簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，與開頭呼應(yīng)。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設(shè)計(jì)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讓學(xué)生感悟諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而在與文本的對(duì)話中陶冶學(xué)生的心靈。
學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生完全有能力自學(xué)生字新詞，但由于他們的年齡特點(diǎn)決定了他們觀察不夠細(xì)致，因此教師在教學(xué)過程中重要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“錘”“械”的筆順。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學(xué)習(xí)中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
諾貝爾，以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為“發(fā)明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動(dòng)，我沒有做過多的講解，只是讓他們說(shuō)說(shuō)“為什么你最受感動(dòng)”，用這一關(guān)鍵性的問題來(lái)引發(fā)他們思考。同時(shí)我讓學(xué)生多次讀書，在數(shù)次的朗讀中，學(xué)生終于體會(huì)出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅(jiān)持不懈”等等更為優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，諾貝爾那高大的形象已經(jīng)矗立在孩子們心中，撞擊著學(xué)生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回想一下，這篇課文主要寫了什么？（主要寫了他發(fā)明炸藥的事）能具體說(shuō)說(shuō)他發(fā)明了什么炸藥？（先發(fā)明了液體炸藥，然后是。。。）出于什么目的，他發(fā)明了炸藥，又不斷地改進(jìn)炸藥？快速瀏覽課文3—9自然段。
2、你能不能用上為了什么他發(fā)明了炸藥這樣的句式概括地說(shuō)說(shuō)？
二、學(xué)習(xí)4—9自然段
師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，一邊仔細(xì)地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來(lái)，不要輕易放過一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，在旁邊寫下你的體會(huì)。先讀，在讀中體會(huì)。
過渡：簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字背后是感人的內(nèi)容，我們來(lái)交流。
預(yù)設(shè)（1）：“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”你感受到什么？尤其是哪個(gè)詞體會(huì)到的？
如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡(jiǎn)略。在《炸藥之父——永遠(yuǎn)的諾貝爾》中有這樣的描寫：
弟弟埃米爾經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室里協(xié)助哥哥制造硝化甘油，有時(shí)諾貝爾不在時(shí)他就代替哥哥的工作。他為自己有個(gè)發(fā)明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來(lái)也做個(gè)像哥哥一樣的發(fā)明家。……
好心的人們?cè)趶U墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認(rèn)真的埃米爾。……
他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續(xù)續(xù)從廚房傳來(lái)。……
——節(jié)選自《炸藥之父永遠(yuǎn)的諾貝爾》
想象：①人生最大的悲傷莫過白發(fā)人送黑發(fā)人，何況是最為疼愛的小兒子，此時(shí)此刻，面對(duì)諾貝爾，白發(fā)蒼蒼的父母會(huì)說(shuō)什么？
②面對(duì)如此風(fēng)險(xiǎn)，住在周圍的居民一定會(huì)說(shuō)——
③面對(duì)眾人的勸解、質(zhì)疑、甚至責(zé)難，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來(lái)后，他想的是——（交流）
面對(duì)親人的離去和傷殘，他退縮了嗎？他還是（引讀）——毫不氣餒。
實(shí)驗(yàn)室都化為灰燼了，諾貝爾放棄了嗎？他還是——毫不氣餒。
和炸藥打交道，就是和死神打交道，諾貝爾退縮了嗎？他還是——毫不氣餒
你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（堅(jiān)持不懈，持之以恒）
指名讀這句話。（你讀出了他太多的傷悲；我聽出了他的毫不氣餒）
預(yù)設(shè)（2）：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥”。
討論要點(diǎn)：1、為什么要在船上搞實(shí)驗(yàn)？（實(shí)驗(yàn)室被炸毀了，可是他還是沒有停止科學(xué)研究，他又租船做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)他的“毫不氣餒”）2、經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，體會(huì)到什么？“終于”，你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）師：這成功中包含了多少艱辛和努力！諾貝爾就是在這樣的一次次失敗中磨礪，一次次失敗中得到升華。你能把你對(duì)這句話的感受讀出來(lái)嗎？指名讀這句話。失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？（幾百次）失敗了就再來(lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？（一千多個(gè)日日夜夜）
引讀：當(dāng)1867年的秋天終于來(lái)到的時(shí)候，諾貝爾的實(shí)驗(yàn)成功了。后來(lái)，他又發(fā)明了雷管，從此——學(xué)生讀。
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到雷管，此時(shí)的諾貝爾已經(jīng)揚(yáng)名世界，是個(gè)名副其實(shí)的大富翁了，按理來(lái)說(shuō)他也該歇歇了，可他并沒有就此停止，同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)。自己放聲去讀一讀，告訴老師，哪些地方是你沒有想到的？（投影打出第8、9自然段。）
預(yù)設(shè)：沒有想到的有四點(diǎn)：（一、還要去發(fā)明爆炸了更大的炸藥，看出他永不滿足，精益求精；二、“親自”：重點(diǎn)抓，問學(xué)生，在你的想象中，一般人會(huì)怎么辦？---讓助手、別人去點(diǎn)。為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？（他想自己親眼觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他不想讓別人來(lái)冒這個(gè)險(xiǎn)。）
三、火星已經(jīng)接近炸藥了，他還不跑，還盯著看。一般的人，點(diǎn)燃后，早就躲起來(lái)了，師引讀：近了！近了！——
生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！
再次引讀，指名接讀。
師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？
生：緊張，害怕。
師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。
突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語(yǔ)段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？
生齊讀“轟！——完了！’”。
師：實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——
師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？
師：那曾是血的教訓(xùn)啊！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險(xiǎn)呢？他心中想得更多的是什么？
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。
（四）、還有哪兒是你沒有想到的嗎？交流第九自然段：沒有想到他渾身鮮血，卻在大聲歡呼。同學(xué)們，此刻，你一定有問題要問問諾貝爾？（學(xué)生提問，相互交流）
諾貝爾從小就立下了造福人類的志向，在以后幾十年的工作中，他更是用行動(dòng)踐行著這句誓言，出示他的名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”他做到了嗎？他的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)到這兒，你一定知道，他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命、鮮血、慘痛的教訓(xùn)）師過渡：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段
投影出示：第10自然段
師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀一讀？
指名讀。
師：老師這兒有諾貝爾的臨終遺言，我相信，讀了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！
播放錄音：
師：是的，現(xiàn)在看來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？
生：可以為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
生：是不管面對(duì)怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運(yùn)打垮的信念！
師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來(lái)表達(dá)自己的看法，了不起！
生：是一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。
師總結(jié)，板書：永不言棄
無(wú)私奉獻(xiàn)
師：現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)名字——（手指板書的課題）
師：向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——
生齊讀：諾貝爾！
四、結(jié)尾
諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，誰(shuí)作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。（出示開頭圖片）同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
板書：
諾貝爾志向高遠(yuǎn)
持之以恒
舍生忘死
無(wú)私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天是2009年12月10日，在113年前的今天，有一位偉大的科學(xué)家停止了呼吸，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。每年的今天，都會(huì)舉行一次世界性的盛會(huì)，我們一起來(lái)看看2008年諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮的報(bào)道，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽、仔細(xì)地看，待會(huì)說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？看到了什么？
看，新聞報(bào)道可以傳遞給我們?cè)S多信息，我們以后看聽新聞報(bào)道要注意捕捉其中的信息，還可以和其他人說(shuō)說(shuō)其中的信息。
2、為什么要在斯德哥爾摩舉行這個(gè)盛會(huì)呢？為什么要在每年的12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)呢？
二、精讀感悟
1、諾貝爾把自己的一生都貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是——炸藥。被人們稱為“炸藥之父”。為什么作者只抓住發(fā)明炸藥來(lái)寫諾貝爾呢？（在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。）
課文就是通過諾貝爾發(fā)明炸藥這樣典型的事例來(lái)反映人的精神品質(zhì)的。
2、他發(fā)明炸藥的原因是什么呢？（小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動(dòng)者，為別人著想）
是啊，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入發(fā)明上。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。4、他是怎樣把他的整個(gè)生命都投入發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的呢？請(qǐng)默讀課文的5—9自然段，找出最能打動(dòng)你的句子，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。什么一定是他最摯愛的事物。
4、他是怎樣把他的整個(gè)生命都投入發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的呢？請(qǐng)默讀課文的5—9自然段，找出最能打動(dòng)你的句子畫下來(lái)，把句子中的關(guān)鍵的、重要的詞語(yǔ)圈出來(lái)，還可以再帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感悟。自學(xué)、同桌交流、全班匯報(bào)
a、1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
什么是“毫不氣餒”？
試驗(yàn)室化為灰燼，試驗(yàn)室里什么沒有了？但什么沒有丟？
試驗(yàn)室化為灰燼，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。人世間最難過的事莫過于失去親人了，在這樣的情況下，諾貝爾不難過嗎？可諾貝爾——毫不氣餒。
諾貝爾這么做是為了自己?jiǎn)幔浚ú皇牵瑸榱舜蠹遥┦前。恍臑榱舜蠹遥纱蠹覅s不能理解他，試驗(yàn)室被炸毀后，鄰居們都指責(zé)他是科學(xué)瘋子，紛紛向政府控告他，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬走。
失去親人，諾貝爾——毫不氣餒；不被人理解和支持，諾貝爾仍然——毫不氣餒。出于無(wú)奈，
b、在朋友的幫助下，他租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
同學(xué)們，諾貝爾一生都在艱難中度過，大部分時(shí)間都忍受著疾病的折磨。四個(gè)年頭，一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上忍受著巨大的痛苦進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。四年來(lái)，經(jīng)歷了多少次失敗已無(wú)法記起，但他沒有放棄，這就是——毫不氣餒。我們讀著想著，“毫不氣餒”就被我們讀出了豐富的內(nèi)涵，因?yàn)椴环艞墸K于有所收獲了，到1867年的秋天——終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
小時(shí)候的愿望，終于在他經(jīng)歷了失去了弟弟，父親殘疾，被人控告，無(wú)數(shù)次失敗的磨難后，成功了，成功來(lái)之不易，但作為一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，他并沒有滿足，并沒有停止前進(jìn)的步伐，只要他還活著，就要再實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家的探究精神是永無(wú)止境的。
c、諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)，自己放聲去讀一讀，看看你的耳邊仿佛聽到什么聲音？眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？
最讓你震撼的畫面是哪一幅呢？
理解“親自”。（為什么要“親自”點(diǎn)燃？）
這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？（專注、緊張）
引讀：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
他離什么近了？（成功）
萬(wàn)一失敗，他離什么近了？（死亡）再讀。
指名反復(fù)讀“近了”一句。
千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？讀讀這句話。（“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放）
在這緊盯的眼神中，我們看不到——，我們能看到的只是——。
這眼神是如此的堅(jiān)定不移，指名讀，齊讀。
從哪些詞語(yǔ)可以看出這次實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)？（轟！巨大的爆炸聲，滾滾濃煙，涌出來(lái)，滿身鮮血）
他成功了嗎？此時(shí)此刻，用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情（欣喜若狂）
諾貝爾為什么這么欣喜若狂呢？是他又有了發(fā)明專利，又能賺錢了嗎？
此時(shí)此刻，諾貝爾心里想的是自己受傷了嗎？是自己流血了嗎？是我的試驗(yàn)室好不好嗎？他的心里只有一個(gè)念頭，那就是——試驗(yàn)成功了！在危險(xiǎn)和死亡面前，他的心里只有一個(gè)念頭，那就是——實(shí)驗(yàn)成功了！
同學(xué)們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
5、他，就是諾貝爾。出示：他，就是____________的諾貝爾。（請(qǐng)生上黑板板書）
諾貝爾說(shuō)過這樣一句話。出示：為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。
他是這么說(shuō)的，也是這么做的。
6、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時(shí)——齊讀。
三、明確寫法
同學(xué)們，課文只是一個(gè)例子，而我們要從課文中學(xué)會(huì)的是方法。文章描寫的對(duì)象是舉世聞名的科學(xué)家諾貝爾，諾貝爾的事跡很多，作者突出重點(diǎn)、抓典型事例來(lái)描寫，選擇了他最偉大的成就來(lái)描寫，這其中穿插了描寫人物的多種方法。那我們?cè)谝院髮懭说臅r(shí)候該怎么寫呢？出示：寫人小竅門
1、選典型的材料。——最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。
2、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，還有細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)面描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫。
3、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。
四、觀點(diǎn)碰撞
1、出示資料
諾貝爾出生時(shí)家庭因一場(chǎng)大火破產(chǎn)，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來(lái)沒有請(qǐng)人畫過肖像，目前僅存的一幅是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒有一個(gè)親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡(jiǎn)樸。
同學(xué)們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學(xué)家，你覺得他幸福嗎？
說(shuō)他不幸不幸是從常人的角度看，說(shuō)他幸福是從全人類發(fā)展的角度上看，犧牲個(gè)人，換得了全人類的進(jìn)步，這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語(yǔ)牢記在心中，（齊讀理想）
也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。
五、作業(yè)：
1、搜集名人的小傳，下節(jié)課學(xué)習(xí)寫。
2、找找關(guān)于諾貝爾的其他的故事，下節(jié)課交流。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教材簡(jiǎn)析]
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說(shuō)起，娓娓道來(lái)，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”這幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾將一生發(fā)明所得存入銀行，以利息獎(jiǎng)勵(lì)成就突出之人。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 正確、流利、有感情地朗讀全文
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)
3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
4、 初步掌握人物小傳的寫法
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時(shí)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語(yǔ)言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。 [教學(xué)過程]一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識(shí)這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀。瑞典 斯德哥爾摩 世界性盛會(huì)鐵錘 砸石頭 劈山筑路
炸死 殘廢 毫不氣餒實(shí)驗(yàn)室 爆炸 滿身鮮血逝世 遺囑
3、你能根據(jù)上述詞語(yǔ)，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說(shuō)，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來(lái)，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。）4、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？第二步的足跡看來(lái)很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來(lái)？看來(lái)諾貝爾又邁出了很多步。誰(shuí)來(lái)讀接下來(lái)的內(nèi)容？6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會(huì)到什么？(永不滿足)三品讀課文，感悟精神1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來(lái)讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。 (3) 發(fā)明威力更大的炸藥有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）
四、結(jié)尾1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開頭圖片）誰(shuí)作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。五、作業(yè)1.老師請(qǐng)同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究， 大家主要研究的主題主要有： 出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明 諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
3，課時(shí)：2
4，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、 教材分析
《諾貝爾》這篇文章是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。與本單元其它幾篇課文一樣，都是通過人物杰出成就的典型事例來(lái)突出人物，贊頌人物的精神的，包括取得成就的艱難歷程和不屈不撓精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，難點(diǎn)是體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄 ，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《諾貝爾》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《諾貝爾》的ppt課件給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。
四、 教學(xué)方法
本課課文的語(yǔ)言淺顯，易讀易懂。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟，感受諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
文章花費(fèi)大量篇幅來(lái)描繪諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難歷程，凸顯他的不屈不撓、鍥而不舍的精神。我們要抓住重點(diǎn)段落，以“炸藥”為主線，將小時(shí)候立志，與父親、弟弟一起發(fā)明液體炸藥，廠房爆炸弟弟炸死、父親殘廢，發(fā)明固體炸藥，發(fā)明更為安全的炸藥等幾個(gè)諾貝爾一生中極為重要的時(shí)段串聯(lián)在一起，展現(xiàn)了他發(fā)明炸藥的整個(gè)歷程。這幾個(gè)時(shí)段，按時(shí)間先后，采用的表達(dá)方法各不相同，我們要抓取細(xì)節(jié)片段 ，重點(diǎn)品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受諾貝爾發(fā)明“炸藥”的艱辛，體會(huì)他熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、 教學(xué)過程
（一）、揭示課題。
1、同學(xué)們聽說(shuō)過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
【百度搜索】諾貝爾
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
（二）.初讀課文，了解大意
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
（ 三）.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1、初讀了課文，說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是 設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
（四）、品讀課文
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績(jī)的句子。
從這里，我們可以看出諾貝爾是一位怎樣的科學(xué)家？
（鍥而不舍、不斷進(jìn)取、永不氣餒……）
4文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請(qǐng)找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。）
5讀一讀第8節(jié)，圈出描寫諾貝爾動(dòng)作的詞語(yǔ)。想一想，你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
（親自點(diǎn)燃、緊盯、怦怦直跳、仍然緊盯……不放）
你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
6諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個(gè)人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
學(xué)了課文，你覺得“整個(gè)生命”包括什么？
（時(shí)間、精力、生命安全、家人……）
是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨(dú)身生活，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過的。
7、諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財(cái)富。他臨終前留下遺囑，將他的財(cái)產(chǎn)毫無(wú)保留地捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，設(shè)立獎(jiǎng)金用以激勵(lì)后人向科學(xué)的高峰努力攀登。
（齊讀第10節(jié)）
從遺囑中你感受到什么？
——平等，不分國(guó)家、民族。
——對(duì)后人的鼓勵(lì)。
——平凡而偉大，一點(diǎn)也不炫耀自己的功績(jī)。
是的，諾貝爾將巨額遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來(lái)，對(duì)自己在科學(xué)上的偉大成就卻從不張揚(yáng)。在斯德哥爾摩的諾貝爾墓地上，墓碑上只刻了他的名字和生卒年月，沒有浮華的雕飾，沒有一幅生前肖像，他在人類歷史上寫下的輝煌業(yè)績(jī)也只字未提。在諾貝爾墓前，人們體驗(yàn)到的是驚人的樸素。
8、你認(rèn)為諾貝爾偉大嗎？為什么？
諾貝爾是一位偉大的科學(xué)家，他不僅 ，還 。
（五）、創(chuàng)新練習(xí)
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥 熱愛科學(xué)
諾貝爾 熱愛人類
設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)
（六）教學(xué)反思
《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點(diǎn)寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來(lái)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金的事，贊揚(yáng)了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。
在教學(xué)時(shí)，我注重對(duì)零散的材料的整合，抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎(jiǎng)金”兩個(gè)要點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。重點(diǎn)以諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線一事為例，讓學(xué)生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個(gè)人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！
在介紹諾貝爾設(shè)立的“諾貝爾獎(jiǎng)金”時(shí)，從其中的“諾貝爾和平獎(jiǎng)”切入，補(bǔ)充介紹了諾貝爾的遺囑和他樸實(shí)無(wú)華的墓碑，讓學(xué)生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學(xué)家，他更是一位品德高尚、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大人物。
教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來(lái)，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實(shí)際教學(xué)效果看，成效顯著，達(dá)到了預(yù)期效果。
六、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東省濰坊青州市 學(xué)校：益都師范附小 姓名： 王湘奎
職稱： 小學(xué)一級(jí)教師 電話： 13863610974 電子郵件：
通訊地址：山東省青州市駝山南路4369號(hào)
個(gè)人簡(jiǎn)介：山東省青州市益都師范附小一級(jí)教師，本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，2006年9月參加工作，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，致力于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、同學(xué)們聽說(shuō)過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1、 初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段（10） 簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？
（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞
機(jī)械 艱苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛會(huì) 毫不氣餒
2、上節(jié)課我們讀通、讀順了課文，還學(xué)習(xí)了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？
3、 過渡：為什么諾貝爾受到人們?nèi)绱说膽涯睿绱说木粗啬兀课覀冞@節(jié)課將繼續(xù)走進(jìn)諾貝爾，學(xué)習(xí)課文的3－9小節(jié)。
二、讀悟課文第二段
1、輕聲讀課文第二段，完成兩個(gè)作業(yè)①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥）
②讀完這段文章，你認(rèn)為諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程？
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管。
（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。 （板書）
3.默讀課文思考，在諾貝爾歷經(jīng)歷的這幾個(gè)過程中，你認(rèn)為哪個(gè)過程最能打動(dòng)你？找出其中的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)，并寫上打動(dòng)你的理由。
（要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)研讀、品味和體會(huì)）
學(xué)生討論交流。
學(xué)生匯報(bào)
（1）小時(shí)候，諾貝爾看到工人們。。。。
（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情，小小年紀(jì)，關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩）
以后，諾貝爾就把興趣放在。。。。。
（有了興趣，便開始努力，對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著）
（2）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。（諾貝爾對(duì)科學(xué)癡迷已經(jīng)到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會(huì)想些什么？很傷心，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）
（3）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。（一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）
（4）有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，。。。。。。完了！”（專注，威力巨大，極度危險(xiǎn)）
（5）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經(jīng)數(shù)不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）
（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！）
5、你能否用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的原因？（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、舍生忘死、鍥而不舍，堅(jiān)持不懈等）
6、自由讀3－9小節(jié)，填空。（投影打出填空題）
三讀悟課文第三段
1自由讀課文第三段 思考：諾貝爾還為人類做哪些貢獻(xiàn)呢？
2學(xué)生匯報(bào)
3小結(jié)
三、拓展升華
同學(xué)們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰(shuí)呢，誰(shuí)能介紹？老師介紹幾位給你們認(rèn)識(shí)。
司馬遷袁隆平 徐霞客 （投影打出）指名讀相關(guān)內(nèi)容。（配樂《真心英雄》）
四、留下懸念
同學(xué)們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因?yàn)樗性S多的發(fā)明，不僅僅因?yàn)樗鞠蚋哌h(yuǎn)，鍥而不舍，還因?yàn)樗胁┐蟮男貞押蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。五、作業(yè)
通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)資料，下節(jié)課我們交流。
板書：
21諾貝爾
熱愛科學(xué)
發(fā)明炸藥 無(wú)私奉獻(xiàn)
堅(jiān)持不懈
不畏艱難
舍生忘死
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：閱讀感悟，體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。
教學(xué)過程：
一、 諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)金
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。
2、誰(shuí)能回憶1、2小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：
為什么諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因?yàn)?nbsp; 。
為什么頒獎(jiǎng)時(shí)間為每年12月10日下午4點(diǎn)半？因?yàn)?nbsp; 。
諾貝爾獎(jiǎng)金的頒獎(jiǎng)地和時(shí)間的設(shè)定，表達(dá)了人們對(duì)諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
二、諾貝爾和炸藥
（一）巨大成就
1、諾貝爾設(shè)立獎(jiǎng)金用以獎(jiǎng)掖后人，鼓勵(lì)他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國(guó)家的發(fā)明專利355項(xiàng)，其中僅炸藥就達(dá)129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績(jī)的句子。
（二）投入生命
1、“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”—冰心《繁星》
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請(qǐng)找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。）
3、再次細(xì)讀4－9小節(jié)，用“ ”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并把自己的感受寫在書上。
（學(xué)生閱讀思考）。
4、交流。
指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個(gè)人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
學(xué)了課文，你覺得“整個(gè)生命”包括什么？
（時(shí)間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨(dú)身生活，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過的。
可見，諾貝爾之所以 ，是因?yàn)?nbsp; 。
（三）發(fā)明初衷
1、諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財(cái)富。他臨終前留下遺囑，將他的財(cái)產(chǎn)毫無(wú)保留地捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，設(shè)立獎(jiǎng)金用以激勵(lì)后人向科學(xué)的高峰努力攀登。
（齊讀第10節(jié)）
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎(jiǎng)金中有一項(xiàng)非常特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)。那就是——和平獎(jiǎng)。
這是為什么呢？（……）
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習(xí)：
偉大的人不用自己宣揚(yáng)，歷史總會(huì)記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥
諾貝爾 投入一生
（偉大） 成就巨大
設(shè)立基金
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī).
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們聽說(shuō)過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1、 初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？
（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生跟老師讀一個(gè)時(shí)間：12月10日下午4時(shí)30分；再跟老師讀一個(gè)地點(diǎn)：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個(gè)特殊的時(shí)間以及一個(gè)特殊的地點(diǎn)。為什么特殊呢？
2、學(xué)生自讀第1自然段。說(shuō)一說(shuō)原因，理解“盛會(huì)”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問題，你還有什么問題要問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會(huì)舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來(lái)讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會(huì)的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個(gè)問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對(duì)性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來(lái)說(shuō)，那么我首先會(huì)肯定學(xué)生很會(huì)讀書，因?yàn)樗谧x的過程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會(huì)引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會(huì)有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎(jiǎng)的聯(lián)系到底是什么？對(duì)于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請(qǐng)其他同學(xué)解釋；又如“200萬(wàn)英鎊”是多少錢？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問題也不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場(chǎng)解決，學(xué)生不知道的話，由老師說(shuō)明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，就說(shuō)明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問題有價(jià)值，而哪些問題無(wú)需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失。）
4、你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說(shuō)不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
5、總結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)諾貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢？
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對(duì)他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)些什么呢？
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽了之后的感受。
3、通過上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)以及中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況。
板書設(shè)計(jì)：
諾貝爾
液體炸藥
目標(biāo)專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎(jiǎng)勵(lì)成就突出的人
（改進(jìn)：目標(biāo)要簡(jiǎn)明化；詳說(shuō)一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會(huì)說(shuō)些什么。）
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
智慧小木屋
◎冒險(xiǎn)常常帶來(lái)樂趣。——（英）培根
◎經(jīng)驗(yàn)和毅力是成功的雙足。——歐美諺語(yǔ)
◎如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。——（美）愛迪生
開心一練
一、我會(huì)讀拼音，寫生字。
shí yàn jī xiè jiān kǔ bào zhà pī shān zhù lù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhuānɡ zhì wēi lì yùn shū shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.諾貝爾經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗（ ） 終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥 （ ） 黃色炸藥（ ）
2.諾貝爾發(fā)明了人類史上第一個(gè)引爆裝置（ ）雷管（ ）
3.近了（ ）近了（ ）活性已經(jīng)接近炸藥了（ ）
三、根據(jù)要求摘錄文中的句子。
1.表現(xiàn)諾貝爾毫不氣餒的句子是：
2.表現(xiàn)諾貝爾置個(gè)人生死于不顧的句子是：
四、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式每年都在瑞典王國(guó)的首都 舉行，時(shí)
間是 。
2.諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被
稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
；后來(lái)諾貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3.諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金來(lái)自于 它每年獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4.本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛
、熱愛 的 。
開心閱讀
五、課文片斷我會(huì)讀。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的爆炸聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái) 人們慌忙趕來(lái) 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1.給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實(shí)際上它還包
含
3.這個(gè)片斷中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
4.忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
六、課外的短文，我也很有興趣。
“科學(xué)怪人”
英國(guó)化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)怪人”。說(shuō)他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。
英國(guó)人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐（niǔ）扣齊全的。
開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)，他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書從哪里拿來(lái)，以后還要放回到哪里去。
開文迪許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來(lái)訪的人打擾他的研究工作。別人來(lái)訪問時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說(shuō)完。客人走時(shí)，他剛送到門口，就飛也似的奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說(shuō)也說(shuō)不完。
其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。
1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
確實(shí)—— 考究—— 思索——
2.把相關(guān)事物用線連起來(lái)。
開文迪許 羅丹 伽利略 陳景潤(rùn) 愛迪生
中國(guó) 法國(guó) 美國(guó) 英國(guó) 意大利
化學(xué)家 發(fā)明家 數(shù)學(xué)家 雕塑家 科學(xué)家
3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
（1）開文迪許的“怪”主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 、 、
、 。
（2）其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣做是 。
4.這篇文章的題目“科學(xué)怪人”為什么要加引號(hào)？
輕松探究
1.將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來(lái)。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬(wàn)有引力 愛迪生 地動(dòng)儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2.選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
（2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
（4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
發(fā)現(xiàn)過程中“言意兼得”
閱讀教學(xué)的過程，其實(shí)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語(yǔ)形式。這其中，對(duì)“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時(shí)，我們通常就是以“請(qǐng)大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問題，來(lái)開啟“言”的解讀。“發(fā)現(xiàn)什么”就是對(duì)文本語(yǔ)言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸到文本中，換一個(gè)視角來(lái)解讀文本的言語(yǔ)形式。就像歌德說(shuō)的那樣“形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來(lái)一同探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，其實(shí)是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。
如《諾貝爾》（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，默讀第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？
生（唐天立）：我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過程一樣。
師：同學(xué)們真有慧眼！你們?cè)僮x讀前幾個(gè)自然段，與8、9自然段比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？
生（方子月）：老師，我看出來(lái)了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個(gè)歷程是寫得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！
師：反應(yīng)靈敏！這就是課文謀篇布局的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語(yǔ)言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？
生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語(yǔ)，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個(gè)“近了”是說(shuō)離危險(xiǎn)近了，第二個(gè)離危險(xiǎn)更近了。還有“成功了！成功了！”就強(qiáng)調(diào)了諾貝爾為實(shí)驗(yàn)成功越來(lái)越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯(cuò)！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點(diǎn)！
生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個(gè)“！”表示危險(xiǎn)越來(lái)越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實(shí)驗(yàn)成功越來(lái)越近，他的心也越來(lái)越激動(dòng)。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語(yǔ)還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻(xiàn)身科學(xué)而遺憾、傷痛！
……
老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點(diǎn)段的“言語(yǔ)形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個(gè)歷程的不同謀篇布局的特點(diǎn)：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動(dòng)作、神情、外貌以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面，語(yǔ)言具體、生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面震撼人心，偉人形象獨(dú)特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說(shuō)：同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語(yǔ)言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？從教學(xué)實(shí)錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語(yǔ)特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來(lái)加深言語(yǔ)形式的體驗(yàn)。為了凸顯文本中的言語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化言語(yǔ)形式的不同體驗(yàn)。同時(shí)又為以后 “言語(yǔ)內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。
附教案設(shè)計(jì)：
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂章
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你學(xué)習(xí)中所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾，（國(guó)籍）化學(xué)家。他一生在和方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是。他先后發(fā)明了、和的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的。
2、提問：整個(gè)生命意味著什么？（意味著一輩子；所有的時(shí)間、所有的精力；所有的一切投入到這項(xiàng)事業(yè)中。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵
1、課文中那些地方讓你感受到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語(yǔ)言，把最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句畫出來(lái)，還可以在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)a：
出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（1）師：“毫不氣餒”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮）
（2）你是怎么理解這句話的？（為了研究炸藥，諾貝爾不顧危險(xiǎn)，還失去了親人，但他還是矢志不移。
評(píng)價(jià)：是呀，炸死弟弟，炸殘父親，這對(duì)諾貝爾來(lái)說(shuō)是何等慘重的代價(jià)啊。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。是呀，此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？
是呀，因?yàn)橹Z貝爾心中一心想著的是什么？你是從文中哪兒你了解到的？
（3）提升：研究炸藥是極其危險(xiǎn)的，死亡時(shí)刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責(zé)他是科學(xué)瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬到郊外。可見他遇到重重困難，層層艱險(xiǎn)。諾貝爾毫不氣餒，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？
（4）你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、百折不撓、矢志不移--------）
預(yù)設(shè)b
出示：“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
（1）、分別點(diǎn)擊“四個(gè)年頭”、“幾百次的失敗”，“終于”從中你可以看出什么？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：失敗并不能摧垮他的信念！
一次、十次、上百次、甚至是幾百次，面對(duì)這無(wú)數(shù)次失敗的打擊，他依然百折不回！
這需要多大的勇氣啊！
（2）想象一下這四個(gè)年頭、幾百次的失敗的實(shí)驗(yàn)，諾內(nèi)爾是經(jīng)歷了些什么？
每當(dāng)實(shí)驗(yàn)遭受失敗之時(shí)，他心里總是想？
每當(dāng)遭到別人誤解之時(shí)，他總是對(duì)自己說(shuō)？
（3）經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次這樣生與死的考驗(yàn)，無(wú)數(shù)次死里逃生！是什么支撐著他挺過來(lái)的？
預(yù)設(shè)c
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄）
這樣千鈞一發(fā)、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。
評(píng)價(jià)：a緊張得讓人窒息！
b仿佛真讓人聽到了那怦怦的心跳聲。
（2）引導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么？（可能是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功。）
預(yù)設(shè)d
過渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀
出示：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
（1）你從這段文字中感受到了什么？
“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無(wú)不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，經(jīng)行這樣的研究是極其危險(xiǎn)的，等于在死亡的邊緣徘徊，諾貝爾真是舍生忘死啊！）
預(yù)設(shè)e
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------
出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（1）你從中體會(huì)到了什么？
（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
（3）聽著這樣激動(dòng)人心的話語(yǔ)，圍觀群眾也被震撼了，他們會(huì)怎樣說(shuō)？
諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！
三、揣摩表達(dá)方法
（1）同學(xué)們，諾貝爾的一生在機(jī)械和化學(xué)方面有許多發(fā)明，課文卻只寫了他最突出的發(fā)明-----炸藥。如果從選材的角度來(lái)看，這就叫選取典型事例。（板書：典型事例）
（2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文3---9小節(jié)，寫諾貝爾發(fā)明炸藥分幾個(gè)階段來(lái)寫？
（液體固體雷管爆炸力更大）
（3）細(xì)細(xì)比較一下，寫哪一階段，文章所用的篇幅最長(zhǎng)，寫的更為細(xì)膩
這叫：有詳有略，詳略得當(dāng)
（4）為什么要這樣寫呢？（危險(xiǎn)更大，我們更能看出諾貝爾的獻(xiàn)身精神）
（5）小結(jié)：我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，不僅要弄明白文章寫了什么，更要弄清楚文章是怎樣寫的，這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
四、總結(jié)全文
為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《諾貝爾》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業(yè)：“請(qǐng)將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為“發(fā)明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動(dòng)，我沒有做過多的講解，只是讓他們說(shuō)說(shuō)“為什么你最受感動(dòng)”，用這一要害性的問題來(lái)引發(fā)他們思考。因?yàn)?ldquo;勇敢！”許多學(xué)生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學(xué)生再次讀書，在數(shù)次的朗讀中，學(xué)生終于體會(huì)出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅(jiān)持不懈”等等更為優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》教學(xué)反思
本文敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學(xué)中，我繼續(xù)運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”的方式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自學(xué)自悟。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，我便抓住了總領(lǐng)全文的一句話“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。”讓學(xué)生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發(fā)明炸藥的幾個(gè)階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側(cè)重的展開教學(xué)。從這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”感悟他熱愛科學(xué)、鍥而不舍、永不言棄的精神品質(zhì)。
一、注重學(xué)生自學(xué)自悟
如在教學(xué)“發(fā)明固體炸藥”這部分時(shí)，學(xué)生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會(huì)到為了實(shí)驗(yàn)，諾貝爾所付出的代價(jià)多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學(xué)研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經(jīng)歷的失敗和痛苦，感受到成功的來(lái)之不易。 在學(xué)習(xí)第8、9自然段時(shí)，也是讓學(xué)生找找感動(dòng)自己的鏡頭，并交流感動(dòng)的原因，學(xué)生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學(xué)自悟的方法，學(xué)習(xí)積極性也更高了。
二、抓住關(guān)鍵處，培養(yǎng)想象力
文章寫得很感人，很多細(xì)節(jié)處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發(fā)明固體炸藥這部分，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對(duì)這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會(huì)說(shuō)什么？如果你是旁人，會(huì)說(shuō)什么？諾貝爾自己又會(huì)想些什么？從三個(gè)層次，三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)了很多。親戚們定會(huì)竭力勸阻；旁人定會(huì)指責(zé)諾貝爾，甚至遠(yuǎn)離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會(huì)化悲痛為力量，執(zhí)著地追求他的科學(xué)事業(yè)，這也正是他發(fā)明炸藥的目的——減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。通過想象不僅充實(shí)了文本內(nèi)容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對(duì)科學(xué)的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。
再如親自實(shí)驗(yàn)，研究威力更大的炸藥這部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住“怦怦直跳”來(lái)想象諾貝爾的內(nèi)心。火星接近炸藥意味著危險(xiǎn)即將到來(lái)；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來(lái)。在如此危險(xiǎn)的情況下，諾貝爾緊盯導(dǎo)火線，是為了掌握第一手資料。這里，學(xué)生很自然地讀出了一位為了科學(xué)可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會(huì)說(shuō)“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
另外，在體會(huì)諾貝爾無(wú)私奉獻(xiàn)、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。這里我讓學(xué)生自讀感悟后，學(xué)生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來(lái)了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說(shuō)法中，學(xué)生更深入體會(huì)到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說(shuō)的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學(xué)完了。諾貝爾的形象在學(xué)生心中越來(lái)越清晰，學(xué)生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學(xué)生交流積極，思維活躍，學(xué)習(xí)十分投入。當(dāng)然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導(dǎo)想象時(shí)，還可以放得開些，想得全面些。（2）對(duì)于“整個(gè)生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結(jié)束前再理解一次，會(huì)更加深入。（3）整堂課的設(shè)計(jì)上，基本上是按照課文內(nèi)容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發(fā)明炸藥的過程引出發(fā)明炸藥的原因，或許對(duì)諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會(huì)會(huì)更到位。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、抄詞
二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音
首都（dǖ dōu） 灰燼（jìn jìng） 開鑿（záo zháo） 遺囑（zhǔ shǔ）
三、比一比，組詞
頒（ ） 械（ ） 艱（ ） 壁（ ） 殘（ ）
頌（ ） 誡（ ） 堅(jiān)（ ） 劈（ ） 線（ ）
四、多音字組詞
shèng( ) qiáng（ ） hé（ ）
盛 強(qiáng) 和
chéng( ) jiàng（ ） hè（ ）
五、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
盛會(huì)（ ） 逝世（ ） 艱苦（ ） 震撼（ ）
六、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
容易（ ） 失敗（ ） 全部（ ） 毫不氣餒（ ）
七、按課文內(nèi)容填空
1、諾貝爾為了（ ），連續(xù)（ ）。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里，雙眼（ ）。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了，（ ），但（ ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（ ）。
2、臨終前，他立下遺囑，把他的（ ），全部（ ），用每年的利息（ ），分別獎(jiǎng)給（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五項(xiàng)事業(yè)中成績(jī)突出的人。
《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
江蘇省姜堰市王石中心小學(xué) 陳晚林 225501
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文” 需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，呈現(xiàn)整體，突出重點(diǎn)畫面。
朗讀下面兩組詞語(yǔ)，并試用這幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
劈山筑路 打通隧道 開鑿礦井 艱苦勞動(dòng)
液體炸油 固體炸藥 引爆裝置 突出發(fā)明
重點(diǎn)讀第二行詞語(yǔ)，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？（諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程）
[閱讀教學(xué)從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內(nèi)容，理清事情順序，同時(shí)凸顯諾貝爾發(fā)明炸藥歷程的重點(diǎn)內(nèi)容。]
二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學(xué)精神。
第一版塊：扣中心詞，初步感受科學(xué)情懷。
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。為什么說(shuō)諾貝爾投入了他的整個(gè)生命？他是怎樣投入他的整個(gè)生命的？
（自讀3—9自然段。）
2、科學(xué)的道路是不平坦的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾在科學(xué)的險(xiǎn)峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險(xiǎn)阻，但他
（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學(xué)情懷）
第二版塊：析關(guān)鍵句，深切感觸科學(xué)歷程。
1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經(jīng)受了常人無(wú)法想象的困難，忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，但他 （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經(jīng)受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？
品析重點(diǎn)句一。
1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
實(shí)驗(yàn)室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時(shí)，他的內(nèi)心是多么的痛楚，眼前不禁浮現(xiàn)出那數(shù)不盡的往事：
實(shí)驗(yàn)室有 ，在這里有我們一家的 ，而如今 。
（引導(dǎo)學(xué)生想象情景，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)諾貝爾的內(nèi)心痛苦）
面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾 （引讀“毫不氣餒”后，學(xué)生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強(qiáng)精神）
2、實(shí)驗(yàn)室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對(duì)，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進(jìn)行科學(xué)研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續(xù)研究，他又克服了哪些困難？
品讀重點(diǎn)句二。
在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
四個(gè)年頭四五十個(gè)月，一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生再讀重點(diǎn)句二）
四年來(lái)經(jīng)過了多少次失敗已無(wú)法記起，但一次失敗了，他 （引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他 （引讀“毫不氣餒”），十次失敗了，他 （引讀“毫不氣餒”），一百次失敗了，他 （引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是 （引讀“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然 （引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。
（學(xué)生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）
3、對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造發(fā)明是永無(wú)止境的。固體炸藥的成功發(fā)明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)，發(fā)明威力更大的炸藥，為此他又經(jīng)受了怎樣的困難和痛苦？
品味重點(diǎn)句三。
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
又一次實(shí)驗(yàn)，諾貝爾點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，炸藥了，人們擔(dān)心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？
（讀重點(diǎn)句三，體會(huì)諾貝爾的高興）
此時(shí)的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會(huì)可能被炸成什么樣子？
（學(xué)生想象情境后再讀重點(diǎn)句三，體會(huì)諾貝爾的傷痛）
諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無(wú)法遮擋他內(nèi)心的快樂，因?yàn)樗晒α耍嵌嗝吹母吲d。（學(xué)生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻(xiàn)身精神。）
[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言，再現(xiàn)形象，并進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫訓(xùn)練。這一過程是學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)情感的過程。在具體的情境中，在細(xì)節(jié)的想象中，在反復(fù)的誦讀中，在不停的追問中走進(jìn)文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物內(nèi)心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動(dòng)，精神逐漸鮮活深刻，實(shí)現(xiàn)工具與人文的水乳交融。]
第三版塊：讀重點(diǎn)段，整體感悟科學(xué)精神。
無(wú)數(shù)次的失敗再爬起，無(wú)數(shù)次的淚水再擦干，諾貝爾 （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強(qiáng)拼搏勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，在科學(xué)史上留下了光輝的一頁(yè)，再讀課文第3—9自然段。
（學(xué)生自讀重點(diǎn)段，整體感知諾貝爾的科學(xué)精神。）
[這一環(huán)節(jié)從中心詞入手，抓關(guān)鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現(xiàn)重點(diǎn)，一讀有一得。]
三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗(yàn)。
1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)掖后人向科學(xué)的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)——《諾貝爾獎(jiǎng)》，再讀第一、二、十自然段你會(huì)有什么新的感受？
（學(xué)生自讀這三個(gè)自然段）
[三個(gè)自然段的再次品讀，學(xué)生對(duì)諾貝爾有更深的認(rèn)識(shí)。諾貝爾不斷攀登的科學(xué)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)構(gòu)成了他偉大人格，學(xué)生在充分感受諾貝爾科學(xué)精神后，再讀無(wú)私奉獻(xiàn)，心靈又一次受到震撼。]
2、諾貝爾，他的名字將和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。為了紀(jì)念這樣一位偉大的科學(xué)家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請(qǐng)大家在扉頁(yè)寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出諾貝爾的豐功偉績(jī)，表達(dá)出你對(duì)諾貝爾的崇敬之情。
（學(xué)生自由練寫、交流）
[巧妙運(yùn)用課后習(xí)題，既是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有機(jī)落實(shí)，更是學(xué)生對(duì)諾貝爾認(rèn)識(shí)的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是之后的理性積淀過程。]