《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析：
小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元以“以誠(chéng)待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線(xiàn)，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢(qián)、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話(huà)，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，做成心的紙
五、教學(xué)過(guò)程：
(一) 對(duì)比導(dǎo)入，引出誠(chéng)信
導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：齊讀課題《中彩那天》
師：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。如果你中了彩會(huì)有什么樣的心情?
過(guò)渡：可是父親的表現(xiàn)卻很奇怪?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3到5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)父親表現(xiàn)的句子。指名讀，出示
出示：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享幸福的時(shí)刻，都被趕了下來(lái)。
讀了這兩句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?(父親為什么不高興呢?)
(因?yàn)楦赣H正面臨著一個(gè)道德難題。)是呀，到底該還車(chē)還是不要還車(chē)呢?
是啊，父親正面臨著一個(gè)道德難題，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾，他正進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，找找看父親內(nèi)心到底有哪些矛盾，并用不同的記號(hào)把有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。
(1)現(xiàn)在我們來(lái)交流不還車(chē)的理由
1、出示：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家……拮據(jù)。
(指名讀)把這句話(huà)讀一下，讀了這句話(huà)你體會(huì)到了什么?指名讀(體會(huì)拮據(jù)，反襯對(duì)車(chē)的渴望。)是呀，真不應(yīng)該還車(chē)。再齊讀。
2、出示：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。指名讀。談?wù)勀愕南敕ò伞Ｕl(shuí)也想來(lái)讀一讀。想象說(shuō)話(huà)，有了汽車(chē)，我就可以……;有了汽車(chē)，我們就可以……
父親多么想擁有一輛車(chē)，帶著這種強(qiáng)烈的愿望男生一起來(lái)讀一讀。是的，你讀出了父親的夢(mèng)想，走進(jìn)了父親的內(nèi)心。
3、出示：過(guò)后，倆人都把這件事忘了。
指名讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。是的，那就不要還了吧。
4、出示：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)你的想法。你的理由很充分呀，我們家是多么拮據(jù)，多么需要這輛車(chē)。誰(shuí)來(lái)讀?生評(píng)價(jià)，體會(huì)激動(dòng)。再指名讀。我們一起來(lái)體會(huì)一下。齊讀。
5、生如果還有就繼續(xù)討論，只要說(shuō)得有道理就可以。
(2)不還車(chē)的理由一個(gè)又一個(gè)，那還車(chē)的理由呢?誰(shuí)來(lái)交流?
1、出示：母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。請(qǐng)女生來(lái)做母親安慰一下家里人。
2、出示：原來(lái)，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)倫先生捎了一張，并作了記號(hào)。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。是的，這張彩票是庫(kù)倫的，是應(yīng)該還。讓我們一起來(lái)讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖： 大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”讓學(xué)生深入父親的內(nèi)心，更深地感悟父親內(nèi)心的矛盾。)
(3)小小辯論會(huì)
咦，好像不還車(chē)的理由多，那我們就不要還了吧。還車(chē)的呼聲也不小呀。那我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)辯論會(huì)吧。
1、這個(gè)辯論分為正方和反方，正方為還車(chē)，反方為不還車(chē)。誰(shuí)愿意做正方?(選三位)誰(shuí)來(lái)做反方?(選三位)其他同學(xué)做他們的后援團(tuán)，在辯論時(shí)你支持的一方說(shuō)不出時(shí)你可以馬上幫助他們。時(shí)間三分鐘。
2、辯論會(huì)結(jié)束了，看似不還車(chē)的理由很充足，(原來(lái)你們的觀點(diǎn)和父親一樣。)(是啊，大家說(shuō)的都很有道理，還，那全家夢(mèng)寐以求的汽車(chē)將得而復(fù)失，不還，他將失去誠(chéng)信，內(nèi)心永遠(yuǎn)受到譴責(zé))讓我們回到課文，看看父親是到底是怎么做的(讀：話(huà)音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話(huà)號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。)
(設(shè)計(jì)意圖：辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的`強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)信
1.第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。你就是父親，我想采訪一下：此時(shí)你的心情怎么樣?(為什么?)生讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。
2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)信的重要性。教師隨機(jī)提問(wèn)
你就是庫(kù)伯，父親把車(chē)還給你，你會(huì)說(shuō)什么?(父親得到了你的友情)
你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么?
你就是孩子“我”，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親?
你就是父親的老板，你知道了此時(shí)你會(huì)怎么想?
父親失去了( )，但是卻得到了(友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧……)
此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎?你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?
所以說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”(指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的?再讀，小組讀，齊讀)
這件事讓我對(duì)母親的話(huà)理解更加深刻，師邊說(shuō)邊板書(shū)：誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富)再讀母親的話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從不同的角度去理解財(cái)富，從而突破難點(diǎn)。)
(三)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，擁有誠(chéng)信
母親的話(huà)成了至理明言，請(qǐng)你也把自己的收獲寫(xiě)下來(lái)，并在結(jié)尾處寫(xiě)上你的名字。全班交流，前6位交流的同學(xué)把自己的名言貼到黑板上。師：誠(chéng)信讓我們擁有友誼，誠(chéng)信讓我們獲得尊重，誠(chéng)信讓我們受到重用，讓誠(chéng)信永遠(yuǎn)住在我們心里。(板書(shū)：畫(huà)一顆心)
讓我們輕輕地把母親的話(huà)告訴自己：(出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富)
讓我們真誠(chéng)地把母親的話(huà)告訴你身邊的朋友(讀這句話(huà))
讓我們把這段話(huà)大聲地告訴全世界的人(讀這句話(huà))
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而進(jìn)一步體會(huì)中心句。)
(四)作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)完了課文我們來(lái)逛一逛作業(yè)超市(三選二)
1，讀-這個(gè)故事可真感人，要有感情地多讀幾遍。
2，找-我還知道很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事，我要告訴我小組里的同學(xué)。
3，寫(xiě)-我能想象庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，我要把想到的寫(xiě)下來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)超市(三選二)的形式，三道題層層遞進(jìn)，這樣有利于學(xué)生分層次作業(yè)，避免了學(xué)生“吃不飽”與“不消化”的狀態(tài)，同時(shí)自主選擇作業(yè)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
5 中彩以后
誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《中彩那天》是人教版第五冊(cè)的一篇閱讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是整體感知，牽一發(fā)而動(dòng)全文，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地閱讀文章，解讀課文蘊(yùn)涵的“意義”，領(lǐng)悟人生的道理。以“讀、辯、說(shuō)”式的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解讀課文，闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。設(shè)計(jì)特色是辯中明理，讀說(shuō)悟情。
教學(xué)流程為：
（一）出示彩票，引出重點(diǎn)。
（二）解決道德難題，感悟母親話(huà)的含義。
（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會(huì)父親的道德高尚。
（四）讀寫(xiě)訓(xùn)練，內(nèi)化理解。
一、 出示彩票，引出重點(diǎn)
1、 回顧兩張彩票的事情。
師說(shuō)：預(yù)習(xí)課時(shí)，同學(xué)們對(duì)兩張彩票很感興趣。尤其對(duì)05102這張彩票上K字充滿(mǎn)好奇心：K字是誰(shuí)寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？誰(shuí)擦的？為什么擦？我們展開(kāi)了討論。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)幫我們回憶一下。
2、（出示課件）引讀，引出重點(diǎn)
師說(shuō)：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車(chē)了。看，在眾人羨慕的目光中，父親開(kāi)著嶄新的奔馳汽車(chē)緩緩地駛過(guò)來(lái)了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多么高興！可是，父親他的神情怎么樣呢？我?guī)状闻d奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點(diǎn)也不高興，這是為什么呢？請(qǐng)從文中找理由。（指名說(shuō)）
3、 好母親的安慰我的話(huà)（指名，齊讀）
師板書(shū)：道德難題（提示學(xué)生注意“德”字的筆畫(huà)）
二、 解決道德難題：感悟母親話(huà)的含義
難題在本文指什么？（指名說(shuō)）教師板書(shū)：留？不留？
1、 明白道德難題在文中指什么？
2、 你贊成父親留還是不留？
（1） 獨(dú)立思考，小組討論。
（2） 大組交流，教師指導(dǎo)讀好父親“夢(mèng)寐以求”句和母親的話(huà)。
（3） 留下了汽車(chē)，將會(huì)失去什么？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)，有信用）
小結(jié)：誠(chéng)實(shí)、守信是多么高尚的品德。任何一個(gè)有良知的人都不會(huì)愿意失去。一旦失去，捫心自問(wèn)，會(huì)良心不安；一旦失去，面對(duì)親朋好友信任的目光和微笑時(shí)，會(huì)無(wú)限愧疚。一個(gè)人，如果活在內(nèi)心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢(qián)，又有什么意思呢？
學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對(duì)嶄新的奔馳汽車(chē)與“誠(chéng)實(shí)、守信”在內(nèi)心深處的較量，到底該選擇什么？父親經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問(wèn)心無(wú)愧、心情舒暢。他周?chē)娜艘虼硕鞓?lè)，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車(chē)、多少金錢(qián)也換不到的無(wú)價(jià)之寶。（板書(shū)：財(cái)富，提醒“財(cái)”字的寫(xiě)法）
（4） 讀母親的話(huà)。（指名，大組比賽，齊讀）
三、 讀好9，10自然段，深化理解（配樂(lè)朗讀）
四、 讀寫(xiě)訓(xùn)練，內(nèi)化理解（配樂(lè)）
讀到這里，你不想對(duì)將要讀這篇文章的朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（板書(shū)：對(duì)朋友）
看著奔馳汽車(chē)漸漸消失在父親的視線(xiàn)中，你一定心潮澎湃有許多話(huà)想說(shuō)。如果你是那個(gè)兒子，會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？如果你是那位母親，會(huì)對(duì)自己的丈夫說(shuō)什么？如果你是那家汽車(chē)修理廠的老板，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？選一個(gè)角色，用心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，呆會(huì)念給大家聽(tīng)。
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
練習(xí)一
一 我知道它們的不同之處，還能用它們寫(xiě)出不同的詞語(yǔ)來(lái)。
維（ ） 撥（ ） 捎（ ） 拮（ ）
唯（ ） 拔（ ） 稍（ ） 潔（ ）
推（ ） 潑（ ） 梢（ ） 桔（ ）
二 我能寫(xiě)出它們的近義詞。
器重（ ） 誠(chéng)實(shí)（ ） 安慰（ ）
喜悅（ ） 教誨（ ） 奔馳（ ）
三 選詞填空。
維持 維護(hù)
a.英勇的邊防戰(zhàn)士在邊境上巡邏，（ ）祖國(guó)的和平與安全。
b.警察在事故現(xiàn)場(chǎng)周?chē)緧彛?nbsp; ）現(xiàn)場(chǎng)的秩序。
四 讀課文，填一填。
“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”中的“富有”是說(shuō)我們擁有 ，其實(shí)，我們家的經(jīng)濟(jì)狀況十分 ，因?yàn)?nbsp; 。
五 閱讀文章，完成下面各題。
“秘訣”
從前，有一對(duì)夫妻，開(kāi)了一家賣(mài)酒的商店，由于賣(mài)出的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣(mài)了5元錢(qián)。晚上丈夫回來(lái)，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會(huì)得到丈夫的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知，丈夫一聽(tīng)，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說(shuō)：“唉！你把我們最值錢(qián)的東西——信譽(yù)，只5元錢(qián)就賣(mài)掉了！”
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最后終于徹底破產(chǎn)。當(dāng)妻子貧病交加、奄奄一息的時(shí)候，她悔恨地流著淚，說(shuō)：“我明白了……”
（1）填空。
①.“物美價(jià)廉”的意思是：__________________________ ____ _____________。
②.從原文中找出“興隆”的近義詞：________ ___________。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫(xiě)出本文的主要內(nèi)容。
（3）妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話(huà)補(bǔ)充完整。
我明白了______________________ ________________________
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、道德難題等詞語(yǔ)的意思。
2、想象父親的心理活動(dòng)，感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富，而且要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，直奔中心
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一句名言，請(qǐng)大家齊讀這句話(huà)：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
—— 一位普通的母親
知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《中彩那天》
2、解讀中彩：大家買(mǎi)過(guò)彩票嗎？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么樣？
3、設(shè)疑：但是，文中這個(gè)人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因后果到底又是怎么回事？讓我們細(xì)讀課文，到他中彩那天去看看吧。
二、細(xì)讀課文，探究父親心理的矛盾過(guò)程
（一）解讀父親中獎(jiǎng)時(shí)的心情：
1、父親中獎(jiǎng)了，他的獎(jiǎng)品是什么？了解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來(lái)奔馳都是國(guó)際上的品牌汽車(chē)，就現(xiàn)在的市場(chǎng)價(jià)來(lái)說(shuō)，一輛奔馳至少要好幾十萬(wàn)，上百萬(wàn)，甚至幾百萬(wàn)，在當(dāng)時(shí)肯定也很昂貴。）
2、父親中了這樣的大獎(jiǎng)，可是他高興嗎？從文中找出相關(guān)句子？
只是，他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
3、這父親為什么中彩了還這么不高興呢？
（a、他面臨著道德難題 b、中獎(jiǎng)的不是自己，是庫(kù)伯）
4、你是從哪看出來(lái)的？
（二）從淡淡的k字去推想父親一開(kāi)始的想法
1、從淡淡的k字你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、父親用橡皮在擦這個(gè)k字的時(shí)候，他會(huì)怎么想？
（想把這輛車(chē)留下，想把這個(gè)大獎(jiǎng)留個(gè)自己，想讓家庭從此富有一些……）
過(guò)渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車(chē)呀，一個(gè)非常昂貴的獎(jiǎng)品，對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車(chē)留給自己呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文的字里行間去找找看。
（三）為父親尋找理由
1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
理解拮據(jù)，讀出家庭的困難 （可以改善他的生活）
2、自己的夢(mèng)想：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
理解夢(mèng)寐以求，讀出對(duì)汽車(chē)的渴望 （可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想）
3、庫(kù)伯家比他們家富有： （可以從此讓自己家在物質(zhì)上富有一些）
4、庫(kù)伯并不知道這事。尤其需要強(qiáng)調(diào)
（就算留給自己也沒(méi)有任何其他人知道其中這情況！）
5、這張彩票是我買(mǎi)的。 （他也應(yīng)該有分）
過(guò)渡：他拮據(jù)的生活條件，他夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，他和庫(kù)伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車(chē)了！但是，他有把這一輛車(chē)留個(gè)自己，可是他最后卻 。
（四）理解父親的選擇，感受他的人格魅力
1、那你們說(shuō)，父親還車(chē)的理由又是什么呢？
2、回歸中心句
是呀，因?yàn)樗溃阂粋�(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富
所以他還車(chē)，還因?yàn)樗睦镉羞@么一個(gè)信念：……
所以他還車(chē)，還因?yàn)樵谒睦镉羞@么一條做人的準(zhǔn)則：……
所以他還車(chē)，也為了讓的兒子明白：…… 所以他還車(chē)。
3、課堂練筆，評(píng)價(jià)父親
課文學(xué)到這里，我想這父親的形象不僅感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，同樣還感動(dòng)著他的朋友庫(kù)伯。當(dāng)庫(kù)伯得到車(chē)子之后，他在心里會(huì)怎么評(píng)價(jià)“我父親”的呢？拿起筆寫(xiě)下來(lái)……
三、小結(jié)課文，深化主題
1、我們?cè)賮?lái)看看父親還車(chē)之后的心情，他為什么會(huì)這么高興呢？
（他做了個(gè)誠(chéng)實(shí)講信用的人，得到很多人的稱(chēng)贊,收獲精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧?kù)o和快樂(lè)，雖然失去了物質(zhì)上的財(cái)富，但是得到了卻精神的財(cái)富。
人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是人的精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的。）
2、怪母親會(huì)常常對(duì)家里人說(shuō)：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富
3、讓我們不要忘記這位母的教誨 ：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富
3、讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)父母的言傳身教：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富
最后也希望我們每一個(gè)同學(xué)都能夠活得誠(chéng)實(shí)，有信用，因?yàn)槟蔷偷扔谟辛艘淮蠊P財(cái)富
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
中彩那天
得車(chē) 還車(chē)
不高興 特高
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí) 進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性， 使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車(chē)模型、留、還的臺(tái)牌
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
做抽獎(jiǎng)游戲后談話(huà)：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車(chē)，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容
1、課件出示插圖，引出問(wèn)題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
課件出示課文插圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車(chē)?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話(huà)要說(shuō)，你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書(shū)：不高興
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問(wèn)題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書(shū)是的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)我心情的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報(bào)。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書(shū)：道德難題。
師：所謂難題，就是不容易解決的問(wèn)題，如果這是一道考試題，你覺(jué)得是填空題還是選擇題?
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車(chē)留下來(lái)自己開(kāi)，還是還給庫(kù)伯。
師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問(wèn)題。
板書(shū)：留?還?
4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車(chē)。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。
師：這K字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的K字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。
指名辯認(rèn)。
師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話(huà)，體會(huì)父親想留下汽車(chē)的心情。
生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求。
師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車(chē)，干脆買(mǎi)一輛不就行了嗎?
生：不行，因?yàn)椋诙问澜绱髴?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買(mǎi)不起。
利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車(chē)，而自己又買(mǎi)不起，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車(chē)，我看，干脆把這輛汽車(chē)留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車(chē)留下。
師：那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車(chē)還給庫(kù)伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由;
(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄簟⑦�對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?
辯論后：
師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向
師：同學(xué)們，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一諾千金，我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò)：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠(chéng)也曾說(shuō)過(guò)：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。我國(guó)的海爾集團(tuán)有一句經(jīng)典的廣告語(yǔ)“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。一語(yǔ)道破了它成功的真諦。讓我們?cè)侔蜒酃夥砰_(kāi)闊一些，如果我們這個(gè)世界上的每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)都能做到誠(chéng)實(shí)、守信，那我們的世界將充滿(mǎn)了真、善、美，那我們的世界將會(huì)變得更加美好。
師：父親的難題解決了，他的心情如何?板書(shū)：高興，引讀課文。
3、導(dǎo)讀最后一自然段。
師：這件事給我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回憶往事，讀。
質(zhì)疑：課文最后說(shuō)最富有的時(shí)刻與生活拮據(jù)難道不矛盾嗎?
解決問(wèn)題，“富有”在這是指“精神財(cái)富”，板書(shū)“誠(chéng)實(shí)+信用=一大筆財(cái)富。”
4、讀母親的話(huà)，體會(huì)深刻含義。
(1)讓我們帶著自己的感受，齊讀母親的話(huà)。
(2)讓我們帶著家長(zhǎng)的希望，也帶著老師的期望，再讀。
(3)讓我們永遠(yuǎn)記住母親的話(huà)、讀。
四、情感鋪墊，抒寫(xiě)感受
圍繞“誠(chéng)信”二字寫(xiě)出自己的想法、感受(延伸到課外作業(yè))
板書(shū)：
19 中彩那天
留?
道德難題
不高興 還?! 高興
誠(chéng)實(shí)+信用=一大筆財(cái)富
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊(cè)十九課。《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)
三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
（一、）故事對(duì)比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？
2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？
（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意
大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。
例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。
（三、）觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì)怎么做？
這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。
附板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴(yán)肅
還車(chē) 誠(chéng)實(shí)守信
打電話(huà) → 高興
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)的含義。
④想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備
寫(xiě)著名言的投影片。
第一課時(shí)
●名言導(dǎo)入，直奔中心
①導(dǎo)入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
一位普通的母親
朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話(huà)，還了解了哪些內(nèi)容？
（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)三～五自然段
走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過(guò)程。
①自讀三～五自然段，并用“──”畫(huà)出描寫(xiě)父親中彩后表情的句子。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車(chē)──神情嚴(yán)肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”
揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）
比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）
c.拓展想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示配樂(lè)投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開(kāi)著車(chē)，他的心里矛盾極了：
（4）有感情地朗讀第五自然段。
（二）學(xué)習(xí)六～八自然段
①默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)，回到家里，他又做了些什么？
②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車(chē)，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1.昧著良心滿(mǎn)足個(gè)人私欲；2.對(duì)家庭的責(zé)任感）
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車(chē)，而又擔(dān)心失去這輛車(chē)，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）
“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
b.顯而易見(jiàn)，“我”的意見(jiàn)是留下車(chē)。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車(chē)的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢(qián)與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話(huà)。（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
第二課時(shí)
（三）學(xué)習(xí)第九自然段
①朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
②再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話(huà)：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
b.引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書(shū)：誠(chéng)信）
c.同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異。“誠(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話(huà)：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
●想象拓展
①學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話(huà)了，我也說(shuō)話(huà)了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話(huà)。
②同學(xué)們。車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
●學(xué)習(xí)最后一段
①齊讀最后一段。
（雖然文中的“我”當(dāng)時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請(qǐng)齊讀最后一段）
②齊讀中心句。（投影）
●總結(jié)拓展
①學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？
②把自己口述的“收獲與體會(huì)”，略做修改寫(xiě)下來(lái)，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫(xiě)上自己的名字。
如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有──
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
那天，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》，《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿(mǎn)意：
一、走進(jìn)角色，融入文本。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂(yōu)、同喜、同悲、同樂(lè)。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì)“我”的'喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過(guò)扮演文中角色，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會(huì)，悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢？”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的。”
“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”
“父親想到了母親說(shuō)的話(huà)，他停下來(lái)沒(méi)有在擦K字。”
聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《中彩那天》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題(質(zhì)疑)，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……)
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話(huà)寫(xiě)的。)
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(huà)(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信?他是怎樣做的?)
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)(或理解詞句)
1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號(hào)。
2.針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)，最后歸納如下：
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么?
(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“說(shuō)明了什么?
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!“
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
3.小組學(xué)習(xí)
針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4.班上匯報(bào)、交流。
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但”我“的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的”父親“心里復(fù)雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說(shuō)：”不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車(chē)留給自己?還是講誠(chéng)信，把”夢(mèng)寐以求“的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)”道德難題“。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)”可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車(chē)據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!“
(這句話(huà)的意思是：庫(kù)伯家有錢(qián)，他不會(huì)在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
(父親打電話(huà)請(qǐng)同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的`時(shí)刻。)
三、綜合閱讀，總結(jié)全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)媽媽說(shuō)的：”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。“這句話(huà)有什么體會(huì)?
(2)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的?
2.班內(nèi)交流。
(1)交流體會(huì)。
(誠(chéng)實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢(qián)面前很難做到。然而，”活得誠(chéng)實(shí)、有信用“就是說(shuō)的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴(lài)你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿(mǎn)了快樂(lè)與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財(cái)富。)
(2)本文的結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?
(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的?
(①?gòu)恼w到部分，再回到整體;②提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。)
從4個(gè)角度提出問(wèn)題：
A.針對(duì)課題提問(wèn);
B.針對(duì)課文的中心句提問(wèn);
C.抓信課文的重點(diǎn)句提問(wèn);
D.針對(duì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)提問(wèn)。
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì)父親在還車(chē)與留車(chē)之間的矛盾，感悟父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你夢(mèng)寐以求的事成了現(xiàn)實(shí)，你的心情會(huì)怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)覺(jué)得高興、快樂(lè)。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內(nèi)心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)。“那么父親是不是同樣滿(mǎn)心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅，“我”的興奮，父親的嚴(yán)肅，這是十分強(qiáng)烈的反差和對(duì)比。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導(dǎo)入水到渠成。
在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車(chē)?yán)碛珊瓦�車(chē)?yán)碛蓛蓚�(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì)父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊埽瑢W(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎(jiǎng)時(shí)的為難，這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí)，心里都在想些什么呢?有了之前留車(chē)與還車(chē)的矛盾，此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該說(shuō)都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫(kù)伯知道了事情的原委，他會(huì)怎么想，怎么做?目的在于從另一個(gè)側(cè)面襯托出父親的誠(chéng)實(shí)，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn)，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì)更精彩!
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
大家好！我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。可見(jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二） 導(dǎo)學(xué)釋疑
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）
（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞： “趕”）
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩 票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
（四）鞏固提升
1、學(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
父親終于拿起了橡皮，他_
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”這就話(huà)的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富
八、教學(xué)反思
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3、評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
人教課標(biāo)版第八冊(cè)第二組共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊嚴(yán)》是精讀課文，《將心比心》《萬(wàn)年牢》是閱讀課文。本組課文以“以誠(chéng)待人”為主題，故事內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)守信，認(rèn)真真誠(chéng)，尊嚴(yán)無(wú)價(jià)等美好的道德品質(zhì)，充滿(mǎn)豐富的人文內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)這些品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。這些文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其對(duì)人物語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌，神情的刻畫(huà)逼真?zhèn)魃瘢龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)文字感悟人物特點(diǎn)是本組教學(xué)的能力訓(xùn)點(diǎn)。
《中彩那天》作為精讀文章，是第二組的首篇。這篇教材主要寫(xiě)二戰(zhàn)前，“我”家生活拮據(jù)，沒(méi)想到父親幫同事捎了一張彩票結(jié)果中獎(jiǎng)，在同事忘記買(mǎi)彩票這件事的情況下，父親經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，把大獎(jiǎng)――一輛嶄新的奔馳轎車(chē)還給同事。這個(gè)故事以一個(gè)普通工人的高尚精神世界讓我們懂得：誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，比任何物質(zhì)財(cái)富都要珍貴。這篇文章以父親得獎(jiǎng)后的心理變化為主線(xiàn)，圍繞神態(tài)和語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)，語(yǔ)言精彩，內(nèi)涵豐富，值得
我們細(xì)細(xì)品味。
對(duì)物質(zhì)生活相對(duì)豐富的四年級(jí)學(xué)生而言，精神財(cái)富是個(gè)比較抽象的概念。二者的取舍也相當(dāng)困難。如何理解母親口中的“道德難題”就成為本課需要解決的難點(diǎn)。而父親的心理歷程就成為孩子們攻克難點(diǎn)的突破口。為了減輕學(xué)生理解的難度，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要抓住了“淡淡的k字痕跡”做為突破口，讓父親那一刻的心理矛盾凸顯紙端。并抓住父親開(kāi)車(chē)的神情做為輔助，讓學(xué)生理解父親當(dāng)時(shí)的艱難抉擇，以心理揣摩為揭示父親高尚品德的切入點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持·財(cái)富·精湛·屬于·器重·百貨·情形·道德·號(hào)碼·橡皮·撥電話(huà)·悶悶不樂(lè)·迷惑不解”，理解“拮據(jù)·夢(mèng)寐以求·安慰·饋贈(zèng)·富有”等詞語(yǔ)；
2.正確·流利·有感情朗讀課文；
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親“誠(chéng)實(shí)、守信”的品質(zhì)，并從中受到教育；
教學(xué)重點(diǎn)：理解父親矛盾的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親面對(duì)的道德難題
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文，揭示課題
1 出示母親的話(huà)，齊讀
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解？
學(xué)生自由說(shuō)。
同學(xué)們對(duì)這句話(huà)都有自己的見(jiàn)解，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)了這篇課文以后會(huì)有更深的理解和感受。這時(shí)一位母親經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撐，她的丈夫是一位汽車(chē)維修工，做夢(mèng)都想擁有一輛屬于自己的汽車(chē)。有一天，機(jī)會(huì)來(lái)了，丈夫中獎(jiǎng)了。今天，我們跟隨記者到現(xiàn)場(chǎng)去看看。
板書(shū)課題 齊讀
2從題目中你得到了什么信息？
再讀課題
二 初讀課文，理清層次
1 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看哪幾個(gè)自然段講的是中彩那天發(fā)生的事.?
3----9段
2認(rèn)真默讀3----9段，思考：課文主要講了一件什么事？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
起因：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
3剩下的段落講了什么？
自讀課文，概括段落大意。
三 精讀課文，領(lǐng)會(huì)父親的內(nèi)心品質(zhì)。
1父親做夢(mèng)都想擁有一輛屬于自己的汽車(chē)，今天，他終于如愿了。如果是你，高興嗎？文中的我是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能讀讀有關(guān)句子。
（1）當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。
（2）我?guī)状闻d奮得想上車(chē)與父親分享這幸福的時(shí)刻 ，都被他趕了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀
2 父親的表現(xiàn)呢？
不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
指名朗讀。從中你讀出了什么？
3 同學(xué)們，父親的愿望實(shí)現(xiàn)了，為什么父親并不高興呢？此時(shí)他心里在想什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀7、8自然段，看看能不能找到答案？
學(xué)生朗讀交流。
4 出示句子：
我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
指名讀句子。
（1)師：看起來(lái)平常的句子，往往隱藏著不平凡，請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字，（看了又看），再讀一遍，看誰(shuí)有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)k字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢？
師：可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車(chē)呢。
生：他可能想買(mǎi)彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：父親非常想擁有這輛車(chē)，因?yàn)樗孟鹌げ吝^(guò)了。但他又想到誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)的，就不擦了。
理解 ：擦用什么寫(xiě)的？ 為何有淡淡的痕跡？
師： 說(shuō)明父親很誠(chéng)實(shí)，想到了這樣不應(yīng)該，才沒(méi)再擦。可以體會(huì)到父親內(nèi)心的不平靜和矛盾心理。
（2）師：面對(duì)如此大獎(jiǎng)，父親確實(shí)想把他留下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，如果你是那位父親，想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由？
請(qǐng)大家再次默讀課文，找找文中能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，做個(gè)記號(hào)，讀一讀，幫父親下下決心。
生讀歸納。
1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車(chē)改善生活；
2)、父親是汽車(chē)修理工，他夢(mèng)想得到汽車(chē)；
3)、庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮；
4)、庫(kù)伯早就忘了買(mǎi)彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買(mǎi)的；
5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
（3）好，面對(duì)一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，父親可以把車(chē)據(jù)為己有，可他內(nèi)心還有一個(gè)聲音在告訴他，不能留下這輛車(chē)。同學(xué)們，你們能不能幫父親找一找不留車(chē)的理由？
學(xué)生總結(jié)理由：
1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；
2）、得到了汽車(chē)，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；
3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；
4）、不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
6）我今后怎么教育我的孩子講誠(chéng)信做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人呢 ？
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第九自然段。
注意：父親還車(chē)后顯得特別高興，為什么？
生：父親還車(chē)后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親打電話(huà)的時(shí)候，我們失去了汽車(chē)，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：他做到了母親常說(shuō)的做人原則。
生：他用行動(dòng)教育了孩子，給孩子做出了榜樣。
齊讀母親的話(huà)：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
5 師小結(jié)：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5中彩那天
中獎(jiǎng)―――－－神情嚴(yán)肅
k字痕跡―――心理矛盾
打電話(huà)――――特別高興
誠(chéng)實(shí)守信
教學(xué)反思：今天，楊老師又和我同上了一堂課---《中彩那天》。首先讓我感動(dòng)的是楊老師對(duì)我的厚愛(ài)，能夠在百忙之中親自指導(dǎo)我，引領(lǐng)我，和我進(jìn)行教學(xué)交流。在感激之余，也又一次被楊老師獨(dú)特的教學(xué)思路和手段所折服。楊老師在理解教材深度和把握教材重難點(diǎn)方面確實(shí)不一般。她的課堂教學(xué)總是出人意料，但仔細(xì)一想，又豁然開(kāi)朗：是呀，一些看似不重要的內(nèi)容，卻會(huì)為學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。而這些內(nèi)容往往被我們所忽略，只把目光和精力注意到“主題”,卻沒(méi)想到一個(gè)字，一個(gè)詞，或一句話(huà)會(huì)為主題”做好鋪墊。其實(shí)，這就是文章的“眼”。教學(xué)中看似只重視了一個(gè)小問(wèn)題，卻會(huì)為“主題”的順利展開(kāi)起到事半功倍的作用。例如本節(jié)課，楊老師抓住一個(gè)“車(chē)”字，引導(dǎo)學(xué)生理解這輛車(chē)的價(jià)值不菲，體會(huì)這次大獎(jiǎng)的分量，就為下文父親想擁有這輛車(chē)內(nèi)心作的艱苦抉擇作了很好的鋪墊，這是我在備課時(shí)沒(méi)考慮到的。當(dāng)我聽(tīng)到楊老師處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有眼前一亮之感：對(duì)呀，我怎么沒(méi)有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困難”時(shí)，楊老師抓住了“全”“一人”“常”“拮據(jù)”等詞引導(dǎo)學(xué)生真正弄明白“我”家的生活狀況，也為下文父親想要大獎(jiǎng)的那種渴望埋下伏筆。對(duì)于這部分的處理，我在備課時(shí)曾考慮到，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把它安排到了學(xué)生復(fù)述歸納3-9自然段的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生為全文分段時(shí)再理解，讓學(xué)生體會(huì)我家的窮，母親的教誨。但在講課時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，也感覺(jué)此部分設(shè)計(jì)在這可有可無(wú)，便臨時(shí)取消，在聽(tīng)了楊老師的課后，感覺(jué)自己的這個(gè)臨時(shí)決定是錯(cuò)誤的，作為故事性較強(qiáng)的記敘文，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)是前提，因?yàn)榈⒄`時(shí)間不去訓(xùn)練，只會(huì)讓課堂教學(xué)顯得散亂、不完整，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文整體把握的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與提高。相比之下，可以看出楊老師在扎扎實(shí)實(shí)的教語(yǔ)文、上語(yǔ)文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正落實(shí)了語(yǔ)言文字, 這令我佩服！說(shuō)起來(lái)，這也是我們有些教師的通病，在講課時(shí)，只重視形式或表面文章，并沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地去理解課文，為教學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)表達(dá)下功夫！有時(shí)為了趕進(jìn)度或在課堂上趕時(shí)間，完成任務(wù)，匆匆走過(guò)場(chǎng)，落實(shí)文本不到位。
再次，感受深刻的是楊老師駕馭課堂的能力與充滿(mǎn)智慧、激勵(lì)或概括總結(jié)的課堂語(yǔ)言，凸顯了一個(gè)優(yōu)秀教師扎實(shí)的基本功和深厚的文化功底。本堂課，我認(rèn)為楊老師在引領(lǐng)學(xué)生理解母親的話(huà)時(shí)，那番創(chuàng)設(shè)情境理解和朗讀很好，讓學(xué)生在情境和朗讀中體會(huì)到母親誠(chéng)信的品質(zhì)和平和的心態(tài)。相比之下，我僅僅出示母親的話(huà)，讓學(xué)生讀讀，表面理解含義就顯得膚淺得多了。在教學(xué)中，我注意了朗讀指導(dǎo)，但還不夠，今后還要再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀方面多下功夫！
第三，感受深的還有楊老師在幫助學(xué)生理解父親的“道德難題”時(shí)，能抓住三方面人物來(lái)對(duì)比理解，更加突出了誠(chéng)信在每個(gè)人心中的分量。在設(shè)計(jì)此部分時(shí)，我沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，可以說(shuō)，壓根兒沒(méi)想到母親的表現(xiàn)及母親在文中起的作用。現(xiàn)在看來(lái)，自己對(duì)教材的整體把握還是不夠全面、深刻，站的角度不夠高，目光緊鎖在了父親一人身上，有些狹隘。我在處理父親內(nèi)心抉擇的時(shí)候，把出示句子、單純的理解父親的內(nèi)心矛盾與后面讓學(xué)生找出“留車(chē)”還是“還車(chē)”的理由有些分開(kāi)。雖然學(xué)生也理解了，理由找的、說(shuō)的也比較充分，但遠(yuǎn)不如楊老師在此環(huán)節(jié)處理得巧妙。她在“擦”與“淡淡的痕跡”上下了功夫，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)父親在“擦k字”前后的心里變化，幫助學(xué)生理清了課文對(duì)父親開(kāi)車(chē)前后的敘述順序----倒敘，也理解了父親內(nèi)心的矛盾與痛苦。這樣的設(shè)計(jì)，自然，有水到渠成之感。而我的教學(xué)就顯得有些散亂，讓學(xué)生滿(mǎn)篇幅找，找哪說(shuō)哪，層次感差。在處理父親還車(chē)后的表情神態(tài)時(shí)，楊老師趁熱打鐵，“在得與失面前，誰(shuí)的比重大？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白，父親的選擇是對(duì)的，誠(chéng)信的價(jià)值不可估量。在后面的拓展練習(xí)：“如果你是庫(kù)伯，你是妻子，在父親還車(chē)后，會(huì)說(shuō)些什么？”為學(xué)生提供了一個(gè)思考空間，也為落實(shí)誠(chéng)信教育進(jìn)行了升華，更突出了父親那誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。思想教育在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中自然進(jìn)行……
通過(guò)一堂課的對(duì)比學(xué)習(xí)，又讓我受益匪淺，更讓我茅塞頓開(kāi)，為怎樣上好此類(lèi)課文有了一個(gè)初步的思路。真的非常感謝楊老師的指導(dǎo)與厚愛(ài)，渴盼今后會(huì)有更多的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
附楊老師教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文。
1、板書(shū)課題 齊讀2、理解課題 ：“彩”：給的勝者的獎(jiǎng)品。
3、你中獎(jiǎng)了嗎？什么獎(jiǎng)品?今天課文中的獎(jiǎng)品是什么？（奔馳轎車(chē)）
這輛車(chē)的分量怎樣？（價(jià)值連城、昂貴、……）
這次中彩對(duì)中獎(jiǎng)?wù)呤且淮卧鯓拥慕?jīng)歷？（難忘、驚喜……）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，看看課文可以分為幾個(gè)部分。
1、提示：題目就可以幫助我們分段。分為幾部分？(二？三?)
先請(qǐng)分三部分的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？有沒(méi)有和她一樣的？說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)誤的理由。你是怎么理解的？
2、討論第九自然段的歸屬問(wèn)題。
想想它分到那一段好？9、10段聯(lián)系密切，還是與下文聯(lián)系密切？應(yīng)怎樣分？同位互說(shuō)分段的理由。（童年、成年以后，打了電話(huà)，題目的提醒）
分段：一 （1—2） 二 (3—9) 三（10 ）
三 、學(xué)習(xí)課文
一)讀讀第一自然段，看看這是一家什么樣的人？
1 “ 拮據(jù)”怎么理解？結(jié)合生活實(shí)際距離說(shuō)明。
讀第一句：看出什么？（父親負(fù)擔(dān)重）從那看出？
6人----1人 結(jié)果是----很拮據(jù)指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：認(rèn)識(shí)到這家的一個(gè)特點(diǎn)------窮！
2 、再讀課文，還認(rèn)識(shí)什么特點(diǎn)------富！你怎么理解？（精神富有）
讀母親的話(huà)。 母親“常常”安慰家人，看出什么？還能體會(huì)到什么？
（體會(huì)到家境貧窮，但一家人誠(chéng)實(shí)守信）
你能舉個(gè)例子嗎?----什么時(shí)候、什么事、母親常說(shuō)這句話(huà)。創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
當(dāng)父親感到身上擔(dān)子重時(shí)，母親常安慰父親，說(shuō)-------------------
當(dāng)看到自己的孩子吃不飽、穿不暖時(shí)，母親常安慰自己說(shuō)--------------
當(dāng)孩子抱怨沒(méi)有玩具時(shí)，母親常安慰孩子說(shuō)-------------
這句話(huà)成了他們家做人的尺度，他們窮，卻誠(chéng)實(shí)守信。
（二）人生富有戲劇性，就是這樣一家人，有一天，卻中了一個(gè)大獎(jiǎng)，這對(duì)他們誠(chéng)實(shí)守信的做人準(zhǔn)則進(jìn)行了一次巨大的考驗(yàn)。
1 文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 板書(shū) 母親父親 我
在車(chē)面前，看看他們做到誠(chéng)實(shí)守信了嗎？
2 、先看母親：她經(jīng)受住到的考驗(yàn)了嗎？從那看出？
學(xué)生找表現(xiàn)母親的句子，指名讀
從母親的言談舉止中，你覺(jué)得她做到誠(chéng)實(shí)守信了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（她沒(méi)有隱瞞事實(shí)）她的態(tài)度是什么？（支持父親不要車(chē)）
3 再看孩子：孩子做到了嗎？從哪看出？
“庫(kù)伯家富，我們家窮啊！”在車(chē)的面前，年幼的我沒(méi)有經(jīng)受住考驗(yàn)。
4 再看父親：父親做到誠(chéng)實(shí)守信了嗎？
1）指名讀描寫(xiě)父親表現(xiàn)的句子。
a 中彩不高興b “k”字被橡皮擦掉掉 c 打電話(huà)還車(chē)d 還車(chē)后高興
句子找到了，如果按照事情發(fā)展的順序，應(yīng)該先些什么？板書(shū)：
寫(xiě)“k”字擦“k”字開(kāi)車(chē)還車(chē)
課文先寫(xiě)了什么？這是什么寫(xiě)作順序？---倒敘
2） 指名讀寫(xiě)“k”字的話(huà)
寫(xiě)“k”字 代表什么？作標(biāo)記的行為在干什么？-----表明一份約定、一份事實(shí)。
擦“k”字是干什么？如果你是父親，你在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)擦“k”字的理由。（1)、我們?nèi)疑詈苻讚?jù)，可以用這輛車(chē)改善生活；
（2)、我是汽車(chē)修理工，夢(mèng)想得到汽車(chē)；
（3)、庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮；
（4)、庫(kù)伯早就忘了買(mǎi)彩票的事，何況彩票是我?guī)兔I(mǎi)的；
（5)、擴(kuò)音器喊著我的名字，表明這輛車(chē)已屬于我。
（6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
種種理由，是父親拿起橡皮使勁擦掉k字，所以，我看了又看，才看到淡淡的k字。
朗讀此部分句子。
3）父親多么希望那個(gè)k字不存在啊！帶著這種心理，父親開(kāi)車(chē)去了。師生合作讀父親看車(chē)是的句子。
指導(dǎo)讀“神情嚴(yán)肅”
嚴(yán)肅到什么程度？看圖，再讀，讀出心情的沉重。
“把我趕了下來(lái)”說(shuō)明什么？-----煩
父親開(kāi)車(chē)去，車(chē)得到了，為什么還這么煩？
板書(shū) 因車(chē)而“人”非
a他成了車(chē)的俘虜！
b雖然k字擦掉，但陰影永遠(yuǎn)擦不掉，一生將在不安中度過(guò)，將受到良心的譴責(zé)。
c 為了教育孩子的問(wèn)題，心靈壓上了一塊石頭。
d 擦掉k字，把自己一生誠(chéng)實(shí)守信的心靈毀了…….
5我們來(lái)看，在得與失面前，誰(shuí)的比重大？
多年以后，車(chē)會(huì)怎樣？
父親得到車(chē)以后，會(huì)有什么結(jié)果？-----失去信任、孩子的尊敬、快樂(lè)……
父親不要車(chē)，或得到什么？---------道義、信任、友情、家人的尊敬……
6 拓展延伸
如果你是庫(kù)伯，你會(huì)說(shuō)什么-----------------
如果你是妻子，你會(huì)說(shuō)什么-----------------
如果你是孩子，你會(huì)說(shuō)什么-----------------
7 齊讀最后一段。
理解最后一句話(huà)，為什么這么說(shuō)？
小結(jié)：幸運(yùn)的中獎(jiǎng)也許就這一次，所以說(shuō)是一生中最富有的時(shí)候。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5 中彩那天
車(chē)寫(xiě)k字
母親 父親擦k字
我開(kāi)車(chē)
誠(chéng)實(shí)守信還車(chē)
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“父親”面臨的道德難題，體會(huì)文中“母親”說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話(huà)導(dǎo)入
1、朋友見(jiàn)面，大家都帶來(lái)了禮物，老師也給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮，我把它板書(shū)在黑板上(板書(shū)“財(cái)富”)你心目中的財(cái)富是什么?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、有道是“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。獲取財(cái)富方式有哪些呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)“中彩”及課題“中彩那天”)注意“中”字的讀音。
二、初步感知，整體把握
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事，請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，了解學(xué)情，并相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
2、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象?學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀懂課文，把握全文的線(xiàn)索。
3、讀了課文，你對(duì)課文的哪些地方有疑問(wèn)呢?請(qǐng)把自己的問(wèn)題寫(xiě)在教材的相應(yīng)位置。教師巡視時(shí)注意梳理學(xué)生的疑問(wèn)：
預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出了理解詞語(yǔ)的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)略地結(jié)合文意理解。如“拮據(jù)是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來(lái)維持六人的生活;“夢(mèng)寐以求”就是什么時(shí)候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車(chē)，連做夢(mèng)都想。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出了對(duì)中心句“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的理解問(wèn)題，教師只給予強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子，并讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)句子的理解即可。老師暫不下結(jié)論，目的是隨文再作深入理解。
如果學(xué)生還提了別的問(wèn)題暫且留置，隨后面的學(xué)習(xí)來(lái)穿插解決。
設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生“文通事曉”。“文通”即掃清字詞障礙，能初步讀通文章。“事曉”即通過(guò)初步讀文，學(xué)生能知曉文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致線(xiàn)索。從認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)講，這是一個(gè)整體入手，初步感知的階段。
三、細(xì)讀課文，用心感受
1、學(xué)生細(xì)讀課文：
課文的哪些段落是寫(xiě)中彩那天發(fā)生的事?(3～8自然段。)
2、誰(shuí)能找出中彩時(shí)“我”心情最激動(dòng)的句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)“我”的興奮和激動(dòng)。
3、和一般中彩場(chǎng)面比較，“我”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文第七、八段后自己提問(wèn)，自己試著回答，再交流、討論。要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親的道德難題。
課件出示。
⑴指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
⑵讀這兩句話(huà)你明白了什么呢?邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?能不能讀出來(lái)?
⑶在K字擦與不擦之間，他是怎么想的呢?把課文前前后后聯(lián)系起來(lái)讀，這是個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、師小結(jié)：
看來(lái)，這輛小汽車(chē)的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一重點(diǎn)句子的理解，明白父親的道德難題難在何處;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文邊讀邊想，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，能更有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，同時(shí)培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
四、激情辯論，突破難點(diǎn)
師：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)留給自己吧，一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)還給庫(kù)伯。請(qǐng)問(wèn)：你是贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)呢?
1、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，分成正、反兩方：
正方觀點(diǎn)：還。
反方觀點(diǎn)：留。
正、反兩方各自合作學(xué)習(xí)，在文中找支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句──從書(shū)中找出依據(jù)才有說(shuō)服力，準(zhǔn)備辯論。
2、激情辯論，聯(lián)系上下文，評(píng)議并闡述自己的觀點(diǎn)。
3、老師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)：
父親知道，這輛車(chē)他想留，能留下來(lái)，但卻不該留啊，他是怎么戰(zhàn)勝自己的呢?
引導(dǎo)學(xué)生再次回扣重點(diǎn)句，朗讀母親說(shuō)的那句話(huà)：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
4、討論：
父親失去的是什么?得到的又是什么?
老師小結(jié)：領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
設(shè)計(jì)意圖：辯論不是主要目的，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，把書(shū)讀懂了便有自己的觀點(diǎn)，辯論才有力。同時(shí)，這是學(xué)生“理”的模糊之點(diǎn)，通過(guò)深入讀書(shū)思考再辯論，可以使學(xué)生越來(lái)越明“父親選擇誠(chéng)實(shí)”的道理是多么正確。這個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。學(xué)生通過(guò)多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過(guò)辯論，達(dá)到“理透”。
五、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，情感升華
1、自讀第九段，得到汽車(chē)時(shí)父親神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)都高興不起來(lái)，汽車(chē)被庫(kù)伯領(lǐng)走后，他卻顯得高興，為什么?
課件出示重點(diǎn)句“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”，讓學(xué)生以讀代答。注意引導(dǎo)讀出自己的個(gè)性化理解。
2、學(xué)生試著背誦這個(gè)重點(diǎn)句子。
3、談?wù)勀銓?duì)財(cái)富新的認(rèn)識(shí)。
4、教師總結(jié)：
這話(huà)出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
六、回扣全文，拓展延伸
1、請(qǐng)想象一下，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話(huà)呢?讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
2、自學(xué)下列短文，用上面學(xué)到的方法自主提問(wèn)，自主解疑：
早晨，天下著雨，一家早餐店門(mén)前有許多人排隊(duì)買(mǎi)早點(diǎn)，我也在隊(duì)伍中。
好不容易輪到我了。我收起雨傘，放在柜臺(tái)邊，然后迅速地買(mǎi)了早點(diǎn)，找到一個(gè)角落坐下。等匆匆填飽了肚子，我便抓起雨傘向單位趕去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭轉(zhuǎn)頭，確實(shí)是一個(gè)小姑娘在喊我。
“我可是給了早點(diǎn)錢(qián)的啊!”我以為她是店主的孩子，便趕緊對(duì)她申明。
“您誤會(huì)了，叔叔。”她說(shuō)，“你的傘拿錯(cuò)了。”
我連忙看自己手中的傘──藍(lán)色的，沒(méi)錯(cuò)啊……她卻不管我說(shuō)，把傘硬是塞到了我的手里：“您的傘是新的，我的傘用了很久了，快壞了。”
我們交換了傘后，彼此繼續(xù)趕路。雨更大了，可是我的眼前卻全是晴天。
3、分組交流，全班匯報(bào)，教師總結(jié)，結(jié)束全課。
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，我想并不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題？學(xué)生基本都說(shuō)：“獲獎(jiǎng)汽車(chē)是父親自己留著呢，還是給庫(kù)伯？”）就此，我讓他們展開(kāi)討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來(lái)了。如有同學(xué)說(shuō)，我同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X(qián)人，我們家要窮；又有同學(xué)說(shuō)，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的，怎么能占為己有？誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺(jué)得有些不是知味，因?yàn)檎n堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，他們就站著不開(kāi)口，對(duì)說(shuō)話(huà)的練習(xí)措。積極性不高。
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確·流利·有感情朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。
2.體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物情感的變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，彩票成為人們生活的一部分內(nèi)容，抽中汽車(chē)，中百萬(wàn)大獎(jiǎng)也不再是很稀奇的事了，假如你買(mǎi)的彩票中了大獎(jiǎng)，心情會(huì)怎樣？（學(xué)生答）
師：的確，中大獎(jiǎng)的時(shí)候會(huì)讓人歡天喜地、欣喜若狂。昨天，我們初步讀了一個(gè)感人的故事，文中的爸爸買(mǎi)彩票中了大獎(jiǎng)，而他的心情會(huì)有什么不同呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事——《中彩那天》，師板書(shū)課題，齊讀。
二、新課
1、師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了文章的大概內(nèi)容，本節(jié)課，我們將抓住重點(diǎn)詞句去進(jìn)一步體會(huì)人物的情感變化，明白故事告訴我們的一個(gè)深刻的道理。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速小聲閱讀課文，回憶一下課文主要講了什么內(nèi)容？（學(xué)生概括，師點(diǎn)評(píng)）
2、師過(guò)渡：文中的父親最終把車(chē)還給了庫(kù)伯，那他們一家人從父親中彩到庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走，各自的表現(xiàn)又是怎樣的呢？下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，首先來(lái)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀3——9自然段，聽(tīng)好老師的要求，分別找出我、父親、母親得知中彩后表現(xiàn)是什么樣的？你是從哪些詞、句看出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流。聽(tīng)懂了嗎？好，開(kāi)始。（學(xué)生討論交流。）
師：同學(xué)們學(xué)得非常好，現(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)情況向老師和同學(xué)匯報(bào)一下，好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)父親中彩后，我的表現(xiàn)是什么樣的？
生匯報(bào)：我得知父親中彩后非常興奮，“我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的”。（讀、再讀）
師：還有嗎？
生：“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”（生匯報(bào)感受）同學(xué)們來(lái)看大屏幕，這就是父親中彩后我的表情，看多么興奮啊！（朗讀）
師：通過(guò)你們的朗讀，老師也真切地感受到文章的我聽(tīng)到父親中彩后簡(jiǎn)直太興奮了。
3、師：我們接著匯報(bào)。那么父親中彩后他的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
生：他神情嚴(yán)肅，看不出中獎(jiǎng)帶給他的喜悅。(板書(shū)：中獎(jiǎng)——神情嚴(yán)肅)我們還來(lái)看大屏幕，看父親的表情，神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興。（朗讀）
生：我?guī)状蜗肷宪?chē)和他共享，都被他趕了下來(lái)。（讀）
生：送還汽車(chē)時(shí)父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的故事。（讀）
師：父親中獎(jiǎng)后本應(yīng)該非常高興，可是他神情嚴(yán)肅，他為什么會(huì)有異于常人的表現(xiàn)呢？
生：因?yàn)橹衅?chē)的彩票是給庫(kù)伯捎的那張彩票，而不是父親中的那張彩票，他該怎么辦呢？父親遇到了難題。
4、師： 作者不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)，這時(shí)母親是怎樣安慰我的呢？我們接著匯報(bào)。
生：母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”
師：好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（課件出示，想一想：父親面臨的道德難題是什么呢？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的呢？父親這樣做值得嗎？）好，同學(xué)們，請(qǐng)你們反復(fù)讀7、8自然段，來(lái)討論解決這些問(wèn)題。（生討論）
5、師：好，匯報(bào)前先找同學(xué)讀一讀7、8兩個(gè)自然段，讓我們?cè)谧x中感受。（出示課件。點(diǎn)讀。）
師：父親遇到的道德難題具體指什么？（生答）
生：文中道德難題指的是到底要不是把這輛車(chē)還給庫(kù)伯。
師：他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？接著匯報(bào)。
生匯報(bào)：父親回到家里，可以看出k字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡。
生：k字符號(hào)是父親留下的，表示是庫(kù)伯的，用橡皮擦過(guò)，說(shuō)明父親心里也想過(guò)留給自己。
6、師：此時(shí)父親心里可能想過(guò)什么？
生：他可能想過(guò)：自己夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的車(chē)，現(xiàn)在終于有了一輛奔馳汽車(chē)；（理解夢(mèng)寐以求）
師：那第二自然段為什么還要寫(xiě)父親技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重呢？說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明父親很能干，是個(gè)認(rèn)真的人。好，接著匯報(bào)。
生：可能想過(guò)：自己一家六口人全靠一個(gè)人工作維持生計(jì)，生活拮據(jù)，沒(méi)有能力買(mǎi)汽車(chē)，而庫(kù)伯是有錢(qián)人，不會(huì)在乎這輛車(chē)的；（理解拮據(jù)）
生：可能想過(guò)：自己買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯捎了一張彩票，過(guò)后，倆人都把這事忘了，自己不說(shuō)，庫(kù)伯是不會(huì)知道的；
生：可能想過(guò)有了這輛車(chē)，孩子們多高興，對(duì)家庭有多大幫助---
師：盡管有這么多可能，那淡淡的k字也沒(méi)有完全擦干凈，是因?yàn)樗媾R著一個(gè)道德難題，心里非常矛盾。（板書(shū)：k字痕跡——心里矛盾）
7、師：我們接著匯報(bào)父親接下來(lái)是怎樣處理的？
生：給庫(kù)伯打電話(huà)，他派人把車(chē)開(kāi)走了，父親特別高興。（板書(shū)：打電話(huà)——特別高興）父親為什么特別高興？
生：因?yàn)楦赣H解決了這個(gè)道德難題，把車(chē)還給了庫(kù)伯。
師：同學(xué)們想一想，父親這樣做值得嗎？
生：值得，因?yàn)楦赣H做到了誠(chéng)實(shí)、守信。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
8、師過(guò)渡：父親的誠(chéng)實(shí)、守信的表現(xiàn)也應(yīng)和了母親常說(shuō)的那句話(huà)。（課件出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
生答。
師總結(jié)：母親人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。母親也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富，能記住嗎。
生：能。
9、師：好，讓我們齊讀課文的最后一段。（生讀）看大屏幕，誰(shuí)能把紅色字再讀一遍？（課件出示：是呀，中彩那天，父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。）再齊讀。
師：那同學(xué)們想一候?yàn)槭裁凑f(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？
生：因?yàn)楦赣H做到了誠(chéng)實(shí)、守信，解決了道德難題。
師小結(jié)：同學(xué)們理解得非常好，父親打電話(huà)通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
10、師：（師重復(fù)：是呀，中彩那天―――）這正好照應(yīng)了開(kāi)頭母親所說(shuō)的：齊讀：（一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富）。好，讓我們把這兩句話(huà)再來(lái)齊讀一遍。（生讀）
三、小結(jié)
師：同學(xué)們，文章學(xué)到這里，我想你們一定會(huì)有很多話(huà)想說(shuō)，下面就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？（生說(shuō)）對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。原我們每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人！
師：好，同學(xué)們，最后讓我們?cè)賮?lái)齊讀這篇課文，再一次感受父親誠(chéng)實(shí)、守信的偉大人格。（生齊讀）
四、拓展作業(yè)
最后，老師課后留兩個(gè)作業(yè)：
出示課件：（1）把這個(gè)感人的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)；（2）庫(kù)伯先生派人把車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)會(huì)是什么表現(xiàn)，想象一下，把想到的寫(xiě)下來(lái)。好，同學(xué)們，下課。
《中彩那天》第二課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示名言：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
2、朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還了解了哪些內(nèi)容？
二、品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程
1、學(xué)習(xí)三～五自然段：
①自讀三～五自然段，并用“──”畫(huà)出描寫(xiě)父親中彩后表情的句子。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”
c.為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？ 比較父子間的不同態(tài)度。
d.有感情地朗讀第五自然段。
2、學(xué)習(xí)六～八自然段
①默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)，回到家里，他又做了些什么？
②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
⑤小組討論：
如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
3、學(xué)習(xí)第九自然段
①朗讀，思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
②再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？ 出示投影：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
4、齊讀最后一段。
三、想象拓展:
車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)?
教學(xué)反思：
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。 在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。 。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
4、不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。