《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識生字詞。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖
片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)
同學(xué)們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯?對，都是可惡的戰(zhàn)爭惹的禍，戰(zhàn)爭地區(qū)的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦!當(dāng)同學(xué)們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!
今天我們來學(xué)習(xí)第16課。
二、檢查自主預(yù)習(xí)情況。
三、初讀詩歌，了解詩歌主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
1.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2.交流：詩歌的主要內(nèi)容是什么?詩歌的哪些小節(jié)有一個共同的特點?這個共同特點是什么?詩歌可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?
四、細讀詩歌。
1.仔細看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現(xiàn)在又是怎樣的?
2.指名分小節(jié)有感情讀詩歌。其中第一、第三小節(jié)引導(dǎo)細讀。第一小節(jié)在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說，面對此景，你有什么感受，你想說什么，然后再次讀。默讀第三小節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應(yīng)該是什么樣子?而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢?假若你生活在那個地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什么?
3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達了作者怎樣的感情?
4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰(zhàn)爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：
————的————
本來是——————
可是————的————
這究竟是為什么?
5.讀最后一小節(jié)，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達了作者什么祈盼?“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點?讀了這首詩，你有什么感受?你想說些什么呢?
五、宣讀《兒童和平宣言》。
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。
2、能憑借比照閱讀，了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復(fù)、選材典型”的表達手法和特色。
3、能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭，向往、維護和平”的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、師生對話，導(dǎo)入新課
1、板書課題
看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節(jié)。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語。
2、在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？
我們已經(jīng)在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）
二、初讀全詩，概覽大意
1、引：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自己去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務(wù)：
①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復(fù)讀讀；
②每一節(jié)詩寫了什么？試著用一句話概括。
2、交流反饋
評：剛才老師特別觀察了同學(xué)們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴(yán)肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。
☆指名讀。（要求學(xué)生認真聆聽，引導(dǎo)從詩的節(jié)奏、畫面感等評價同伴。）
☆每一節(jié)講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)脑~語概括）
學(xué)法：抓住這一節(jié)中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，這就是一種概括的方法。
3、分段
最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭帶來了危害？……這些代表戰(zhàn)爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）
三、走進詩歌，感受力量
引：我們先來學(xué)習(xí)第一部分，咱們已經(jīng)知道了這部分的內(nèi)容，我們再來讀讀1—4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）
預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭是無情的，美好的家園不應(yīng)該有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是多么殘酷。
1、初識“反復(fù)”
這四個問句在這兒反復(fù)出現(xiàn)了四次。（板書反復(fù)）該怎么讀？
☆追問：你知道這究竟是為什么？
“這”指的就是——（戰(zhàn)爭摧毀了美好的家園）戰(zhàn)爭是一切災(zāi)難的起源。
2、想象“比較”
① 走進殘酷的戰(zhàn)爭。
巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）
指名讀。（讀出痛心、憤恨）
你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學(xué)生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象）
② 回首美好的家園
這些本不敢發(fā)生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？
③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現(xiàn)實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？
分小組讀一二兩行。
小結(jié)：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經(jīng)受戰(zhàn)爭后殘酷的現(xiàn)實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比
師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭摧殘了春天般美好的家園。
a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園
b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下
c、如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮
d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球
3、深究“反復(fù)”
一切美好都只是曾經(jīng)擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）
☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰(zhàn)爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰(zhàn)爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區(qū)別？（指名）課件出示練一練。
☆既然是對戰(zhàn)爭的控訴，如果在？后加上另一個標(biāo)點的話應(yīng)該是（拿起筆鄭重地再？后加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。
小結(jié)：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復(fù)出現(xiàn)。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。
4、選材典型
詩人言短意精，你還發(fā)現(xiàn)了什么？老師發(fā)現(xiàn)詩人在寫的內(nèi)容的選擇上也是獨具匠心。不知你發(fā)現(xiàn)了沒有。
☆代表海陸空，這表明戰(zhàn)火已經(jīng)蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區(qū)區(qū)172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）
四、總結(jié)歸納，激情誦讀
1、總結(jié)朗讀
歸納這三處寫法：
①把原先的……現(xiàn)實的……對比一下子震撼了我們的心
②反復(fù)用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。
③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。
引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）
2、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節(jié)，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。
五、表達希望，仿寫拓展
1、這就是戰(zhàn)爭，讓原本美好的家園不復(fù)存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節(jié)感嘆。（指名讀）
詩人希望和祈盼戰(zhàn)火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節(jié)。
2、仿寫
引：雖然我們的力量還不足以阻止戰(zhàn)爭，但我們可以學(xué)習(xí)詩人，用我們的筆，寫下我們心中的希望和祈盼。
預(yù)設(shè)：
我們希望，我們祈盼
讓蔚藍色的大海
永遠是海鷗們的樂園，
不再被戰(zhàn)艦和水雷侵占。
我們希望，我們祈盼
點評：運用了反復(fù)、對比，關(guān)注學(xué)生語言的詩意表達。
六、回應(yīng)課題，升華主題
1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠盛開，永不凋謝！（課件呈現(xiàn)）
2、回應(yīng)課題，補寫和平之花
師：現(xiàn)在回過來看課題，詩人希望遭受戰(zhàn)爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。
3、最后老師送給大家一句話，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
教學(xué)過程：
一、對話春天 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢?(溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃……)
2、是啊!春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文 整體感知
1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準(zhǔn)詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。
2、檢查反饋：
(1)有沒有哪個生字比較難讀的?重點指導(dǎo)“弋”“頻”
(2)選擇你認為難讀的一節(jié)讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。
三、走進春天 體驗美好
1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢?請同學(xué)們把有關(guān)的句子劃出來。
2、交流反饋：
預(yù)設(shè)：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，(談?wù)勀愕母惺?
(1)蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔?
(2)大海還會是誰的樂園?(魚群，孩子們……)
(3)隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂(指名讀多人——齊讀)
(1)體會“天下”
(2)指名讀——齊讀
C、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎樣的畫面?
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
(1)自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么?
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、從同學(xué)的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎?
4、(出示圖片、播放音樂)同學(xué)們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。
5、學(xué)生小練筆
四、走出春天 抒發(fā)情感
1、多么美好的景象啊!但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天?(播放聲音)
2、反饋：
(1)生讀句子，隨機理解“不速之客”
(2)(出示四句話)師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。(引讀關(guān)鍵詞)
(3)體會心情，指導(dǎo)朗讀。(生氣、痛惜、憤慨……)
3、師引讀：
A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園(多指名讀)
(1)詩中通過“本來、可是”使情感發(fā)生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
(2)指名讀——男女分讀
B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下(指名讀——分兩大組讀)
C、……再也不屬于——星星和月亮(指名讀——齊讀)
D、……再也不會——滾動著歡樂的足球(齊讀)
4、(出示四個句子)“這究竟是為什么?”
(1)師讀——你說這究竟是為什么?(戰(zhàn)爭、無知的人們、)
(2)這里面包含著什么樣的情感?(控訴、責(zé)問、憤慨)
(3)指導(dǎo)讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎?(請四位學(xué)生讀——分大組讀)
五、回到春天 祈盼和平
1、戰(zhàn)爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難!同學(xué)們，此時你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面呢?
2、(出示圖片)正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么?
3、(出示第五節(jié))學(xué)生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么?
4、是啊!雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。(齊讀)
5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平) 板書：享受和平
六、享受春天 深知責(zé)任
1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么?
2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
3、這就是我們想要的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)
齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
【板書】
和我們一樣享受春天 享受和平
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學(xué)重點了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感，了解詩的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教具教學(xué)課件
課型新授課
教學(xué)流程設(shè)計及設(shè)計意圖
一、激情導(dǎo)入 揭示課題
1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學(xué)們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
[設(shè)計意圖：由學(xué)生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導(dǎo)語，這樣就把學(xué)生很快地帶入了課文情境。]
二、初讀課文 整體感知
1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！
2、生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。
（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼
4、齊讀全詩。
[設(shè)計意圖：學(xué)生在讀中整體感知課文，獲得一個初步的印象，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了基礎(chǔ)。]
三、品讀課文 體驗情感
（一）品讀第一至四節(jié)
1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學(xué)們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）
2、看了圖片，你有什么話要說？
3、找出文中描繪畫面的句子。
4、指導(dǎo)朗讀這些句子。
5、同學(xué)們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什么樣了呢？
6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。
7、那么美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？
8、指導(dǎo)朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）
9、這究竟是為什么？（因為戰(zhàn)爭）
10、用“因為戰(zhàn)爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰(zhàn)爭圖片）
11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？
12、齊讀一至四節(jié)。（師引讀，生齊讀）
13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。
（課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片）
14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？
15、朗讀一至四節(jié)。
[設(shè)計意圖：借助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的語言，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象對比著感受，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性的認識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。]
（二）品讀第五節(jié)
1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。
2、齊讀。
3、多么令人揪心呀！如果沒有和平，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發(fā)出什么樣的呼喚？
4、生說。
5、指導(dǎo)朗讀。和我們一樣享受春天
6、理解詩尾的省略號。
7、齊讀第五節(jié)。
[設(shè)計意圖：讀讀，說說，再讀，再說，而后再讀，層層深入，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產(chǎn)生共鳴。]
四、拓展延伸 升華主題
1、是啊，制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。
（課件出示《兒童和平條約》）
2、生讀。
3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！
（課件出示文本語言拓展）
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下
我們希望，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮
我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球
我們希望，我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天
[設(shè)計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結(jié)束全課，更加堅定了學(xué)生反對戰(zhàn)爭，維護和平的信念。]
板書設(shè)計
和我們一樣享受春天
不要戰(zhàn)爭！
想要和平！
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
課時安排：一課時
課前準(zhǔn)備：利用活動課讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
教學(xué)互動流程：
一、導(dǎo)入新課
1、課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師相機做適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、 交流反饋
1、指名讀詩，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
3、 “和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、 閱讀示范
重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
例如，讀第三節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學(xué)生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)： 閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》
課后反思：
1、教學(xué)理念：關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師做適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
根據(jù)中年級學(xué)生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養(yǎng)觀察與想象能力。以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥的方式進行教學(xué)。生字教學(xué)，采取檢查預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協(xié)作學(xué)習(xí)突出重點。加強朗讀指導(dǎo)，通過范讀，放聲讀等形式，讓學(xué)生讀中悟。放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去研究、探索。
本課的朗讀指導(dǎo)，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學(xué)中，重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，自由表達允許學(xué)生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學(xué)生的行為。
3、學(xué)法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學(xué)校確立的“學(xué)習(xí)方法研究”專題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學(xué)生字及詞語。
2、通過匯報學(xué)習(xí)成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)法提示，學(xué)生利用遷移法，自學(xué)課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，教師適當(dāng)點撥方式完成教學(xué)任務(wù)。本課時安排兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁础５诙问窃趯W(xué)習(xí)第5節(jié)時，讓學(xué)生談?wù)勏氲搅耸裁础?/p>
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、認識4個生字；
2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內(nèi)容。
過程與方法：
先通過收集的資料了解戰(zhàn)爭中的人們的生活狀況，再聯(lián)系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結(jié)合。
感情態(tài)度價值觀：結(jié)合詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。
教學(xué)重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入新課
1、（導(dǎo)語）同學(xué)們，當(dāng)我們坐在這明亮地教室里快樂地學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，很多和我們年紀(jì)差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學(xué)生自由回答）
2、（過渡句）是啊，同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀(jì)，本該在校園里學(xué)習(xí)文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！
（板書課題 ，齊讀課題）
二、整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出感情。
2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）
3、范讀第一節(jié)，并指名朗讀后幾節(jié)。
4、讓學(xué)生說說在結(jié)構(gòu)上哪幾節(jié)一樣？讀1-4節(jié)，你知道了什么？
5、學(xué)習(xí)1-4節(jié)，找出作者所描寫的地方。
6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。
7、課件出示（表格）。
8、學(xué)生討論完成并匯報。
9、出示幾幅戰(zhàn)前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰(zhàn)爭的殘酷。
10、作者在這四小節(jié)詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學(xué)們，造成這一切的是為什么呢？（學(xué)生自由回答），那么表達了詩人怎樣的一種感情呢？
教師總結(jié)：作者四次重復(fù)問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議，表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。
11、那你們認為應(yīng)該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，指名讀這一句）
12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。
13、那么戰(zhàn)爭的破壞遠遠不止這些，你能模仿這幾小節(jié)的寫法，也把你心中對戰(zhàn)爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）
14、學(xué)生匯報并評議
三、升華情感，祈盼和平
導(dǎo)語：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？
1、讓我們自由讀第五節(jié)，討論交流，作者在呼喚什么呢？
2、我們希望，我們祈盼（引導(dǎo)反復(fù)讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰(zhàn)爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認為應(yīng)該怎樣讀？
3、（出示戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。
4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？
（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）
板書：我們希望、祈盼——和平
5、拓展運用文本語言
同學(xué)們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
四、拓展延伸，深化主題
1、總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、讓我們一起朗讀表達兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）
3、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
4、課外延伸
（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰(zhàn)爭與和平方面的書籍：
板書設(shè)計：
16、和我們一樣享受春天
我們希望，祈盼——和平
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、借助工具書，自學(xué)4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，體會快樂
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學(xué)們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
二、 品讀詩文，享受春天
（1）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學(xué)生品讀
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
三、理解感悟，情感共鳴
（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）
老師聽到了剛才同學(xué)們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭？
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
誰能說說大海本來是什么樣的？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學(xué)能讀出對比？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）
（3）激情朗讀，重解課題
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻幔磕侵傅氖鞘裁茨兀浚ㄊ呛推降沫h(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。
四、遷移運用，學(xué)生寫作
（1）感情升華，宣泄情感
當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學(xué)們動筆，認真地想，靜靜地寫。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
五、板書設(shè)計：
16.和我們一樣享受春天
控訴戰(zhàn)爭 呼喚和平
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇8
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
江西省南昌市百花洲小學(xué) 干蘇婷
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節(jié)課我的總體設(shè)計思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因為它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了兩處關(guān)鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學(xué)。
其二，個性化朗讀。我讓學(xué)生自選一節(jié)詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是一遍遍地反問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學(xué)生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當(dāng)學(xué)生選讀第5節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時有一個男同學(xué)在省略號處產(chǎn)生了疑問，我現(xiàn)場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學(xué)來問：“詩歌的結(jié)尾為什么有個省略號？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學(xué)生：“開課時你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？”結(jié)果說學(xué)生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學(xué)生提出又由學(xué)生解答。
其四，激qing拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學(xué)習(xí)知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學(xué)生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
<<和我們一樣享受春天>>教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學(xué)生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。
展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災(zāi)難。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。
《和我們一樣享受春天》的教學(xué)反思
在這次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
在講這篇課文時，六一兒童節(jié)正好剛過，從學(xué)生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。
所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災(zāi)難。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導(dǎo)學(xué)生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學(xué)生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學(xué)生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機會就相對少了。
2、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生，覺得和可惜。
4、詩歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之余寫下我的教學(xué)反思：
這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說的少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學(xué)生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說的少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學(xué)生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇9
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節(jié)課我的總體設(shè)計思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了兩處關(guān)鍵的問題：誰和我們一樣?什么是享受春天?然后帶著這個問題自學(xué)。
其二，個性化朗讀。我讓學(xué)生自選一節(jié)詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是一遍遍地反問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀?你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀?允許學(xué)生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當(dāng)學(xué)生選讀第5節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時有一個男同學(xué)在省略號處產(chǎn)生了疑問，我現(xiàn)場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學(xué)來問：“詩歌的結(jié)尾為什么有個省略號?”從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學(xué)生：“開課時你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎?”結(jié)果說學(xué)生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學(xué)生提出又由學(xué)生解答。
其四，激情拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學(xué)習(xí)知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學(xué)生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預(yù)設(shè)的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)學(xué)會本課的4個生字。
(2)有感情地朗讀整首詩。
2.過程與方法
(1)通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
(2)通過啟發(fā)、引導(dǎo)、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復(fù)等表達方式。
3. 情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生內(nèi)心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。
【教學(xué)重點】
理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
【教學(xué)難點】
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt課件
【教學(xué)過程】
一、板書課題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.師板書：享受春天
2.導(dǎo)引：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節(jié)，你們想去做些什么事情來享受它的美好?
3.指名說。
4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福!板書：我們
5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀? 個別讀、齊讀課題。
6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎?指名說。
7.指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1.過渡質(zhì)疑： 是呀，當(dāng)我們與家人在溫暖的春風(fēng)里領(lǐng)略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢?打開課本，請同學(xué)們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務(wù)：
①思考：一共有幾個小節(jié)?用序號標(biāo)出來。
②讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
(個別詞語借助圖片讓學(xué)生直觀感受理解。)
(2)檢查自讀情況。誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?指讀——點評——齊讀，再依次把第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)進行指讀——點評——齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1.請同學(xué)們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“_”“﹏”標(biāo)出來。
2.作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景?(大海)
大海原來是什么樣子?(海鷗的樂園)現(xiàn)在呢?(巡弋的戰(zhàn)艦和水雷)“不速之客”是什么意思?能用一句話概括這一小節(jié)內(nèi)容嗎?(戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。)評議學(xué)生所說。
3.同學(xué)們，蔚藍的大海本來應(yīng)該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現(xiàn)在卻戰(zhàn)艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么?
4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎?學(xué)生練讀，然后指讀。(只讀小節(jié)的前四行)師生評議。
5.詩中還寫到了哪些地方，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法自學(xué)第二、三、四小節(jié)。
6.全班討論交流，明確二、三、四小節(jié)的內(nèi)容：(課件出示相應(yīng)的內(nèi)容)
第二小節(jié)寫了沙漠，本應(yīng)是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴;
第三小節(jié)寫了夜空，本應(yīng)屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導(dǎo)彈打擾了星星的安寧;
第四小節(jié)寫了草地，本應(yīng)滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。
7.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相同點，誰給大家說一說?指名說。
8.對，它們的相同點就是這四個小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么?(對比)
9.你們能把這種對比讀出來嗎?自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。
10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。(師提示，不讀：“這究竟是為什么?”)
11.讀著讀著，你們體會到了什么?你的眼前仿佛看到了什么?有什么感受要說給大家聽嗎?指導(dǎo)說朗讀體會。(圍繞“戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧”來談。)
12.現(xiàn)在大家知道了嗎?是誰不能和我們一樣享受春天?(戰(zhàn)火中的孩子們)為什么他們不能?(因為戰(zhàn)爭)
三、補充資料，直面戰(zhàn)爭
1.1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學(xué)們，請再好好讀一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的質(zhì)問?
2.反饋：“這究竟是為什么?”詩人這樣的問有幾次?(四次)
3.為什么作者發(fā)出了如此震耳發(fā)聵的聲音?生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎? 下面請大家看一組數(shù)據(jù)：
4.幻燈片出示：
在過去20xx年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰(zhàn)爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發(fā)動大規(guī)模軍事打擊以來，已經(jīng)造成數(shù)千人傷亡。而根據(jù)加沙當(dāng)?shù)丶本炔块T的統(tǒng)計，中兒童占了15%。
阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去;每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人;在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰(zhàn)爭奪走了他們的童年。這些戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰(zhàn)士，甚至人體炸彈!當(dāng)今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數(shù)據(jù)，有沒有刺痛了你的眼睛?你想說什么?
5.戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災(zāi)難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣!
6.這些照片是否震撼了你的心靈?看到這些悲慘的畫面，你還想說什么?
7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質(zhì)問，引讀——“這究竟是為什么?”
8.“這究竟是為什么?”表達了作者怎樣的感情?這四句的語氣一樣嗎?該怎么讀?應(yīng)該用什么樣的感情朗讀這一句?(、憎恨、憤怒)
9.讓我們來讀一讀詩人的四個質(zhì)問，每組讀一遍。再來一次，好嗎?如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問?(痛心，憤怒，遺憾，不解…)指名讀，齊讀。
10.這究竟是為什么?同學(xué)們，你能回答為什么嗎?(學(xué)生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。)
11.帶著對戰(zhàn)爭的和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。
四、升華情感，拓展補寫
1.除了這些，詩人內(nèi)心深處還有什么?請你讀一讀第五節(jié)。
2.從這節(jié)中你體會到什么?(學(xué)生暢所欲言。)你覺得應(yīng)該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)?(希望、祈盼)
3.希望和祈盼有什么不同嗎?請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。
4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——(學(xué)生齊說：戰(zhàn)爭)這罪魁禍?zhǔn)资?mdash;—(戰(zhàn)爭)。
5.戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧!
引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子
有__________，__________。
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻!
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿!
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個字里行間你體會到了什么?是啊!雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節(jié)。
7.同學(xué)們，詩結(jié)尾處運用的省略號，省略的是什么?
(自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……)
8.仿照第5小節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9.指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭。我想，不久的將來處于戰(zhàn)火中的孩子會和(我們一樣享受春天)。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和(我們一樣享受春天)。
2.享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平、幸福) 板書：享受和平 享受幸福
3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么?
出示：兒童和平條約
(1)介紹條約的背景：(出示)
一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
(2)自由朗讀，交流體會。
(3)這就是我們希望的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)
4.齊讀課題及板書，讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。(師把板書連成和平鴿的樣子)，讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福!(在《明天更美好》的旋律中結(jié)束。)
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材解讀】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。
【設(shè)計意圖】
1、緊扣“春天”，激發(fā)情感：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設(shè)計本課教學(xué)過程當(dāng)中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。
2、“讀悟”為主，促進內(nèi)化：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。
【教學(xué)過程】
一、品讀詩文，享受春天
1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
板書：享受春天
示：享受春天
蔚藍的大海
是海鷗們的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍得發(fā)黑的夜空
屬于星星和月亮
綠茵茵的草地
滾動著歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
享受春天……
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
4、交流：
學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。
在學(xué)生描述時，教師引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的感受，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。通過學(xué)生描述想象中的畫面，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受春天的美好與寧靜。
5、齊讀小詩，說說：
讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？
此處的說話訓(xùn)練讓學(xué)生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎(chǔ)。
二、研讀詩文，回味苦澀
1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。
2、示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？
課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜
隨機重點指導(dǎo)朗讀詩歌后兩句。
當(dāng)學(xué)生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”
學(xué)生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”
“留給我們的又是什么呢？”
“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”
通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭了戰(zhàn)爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中的疑問說出來嗎？
示練習(xí)：
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導(dǎo)練習(xí)朗讀。
這一練習(xí)可以讓學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學(xué)生對戰(zhàn)爭的厭惡，對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議！
4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。齊讀1～4小節(jié)。
5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？
示：我想對________說。
三、充滿希望，再享春天
1、如果這時有個希望，你最希望什么？
2、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。
3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。
4、反復(fù)引讀課題：
我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學(xué)生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作業(yè)拓展（二選一）
1、就讓我們帶著美好的祝愿結(jié)束今天的這堂課，最后留給大家一個作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。
2、搜集、閱讀一些關(guān)于戰(zhàn)爭的作品，然后和同學(xué)交流你的感受。
拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的作品，寫下感受，可以促進學(xué)生對戰(zhàn)爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內(nèi)心！
【教后反思】
語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
教學(xué)重點：了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、激qing引入
同學(xué)們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激qing
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學(xué)們，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
板書設(shè)計
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
附課件中部分圖片
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇13
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1。認識4個生字。
2。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3。有感情地朗讀課文。
三、課堂教學(xué)實錄：
1。談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。
2。課題激疑：
師：讀了這個題目，你們有什么想問的？
生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天？（板書：誰）
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）
生4：老師，我想問：他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾欤浚ò鍟簽槭裁矗?/p>
……
3。導(dǎo)讀釋疑：
師：同學(xué)們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請同學(xué)們認真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
（生帶著這些問題讀課文）
師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文？
（生分小節(jié)讀課文）
師：誰來告訴同學(xué)們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？
生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的？
生：最后一個小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的？
（學(xué)生無語）
師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學(xué)們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（師范讀詩歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……
師：同學(xué)們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢？
（生試讀，評議）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）
師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個什么問題呢？你們知道嗎？
生：作者的問題是：這究竟是為什么？
師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。
（生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考）
生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴(yán)重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴(yán)厲質(zhì)問。
生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話）
4。拓展延伸：
師：同學(xué)們，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢？
生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環(huán)境，讀書學(xué)習(xí)，把我們的世界建設(shè)得更加美好！
……
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！
（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識生字，了解詞義。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1、理解詩句的含義。
2、體會詩人表達的情感
【教學(xué)重點】
1、想象詩歌描繪的畫面。
2、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】 收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
【課時】 一課時。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們正處于繁花似錦的春天，生活在這樣一個美麗的季節(jié)里,你快樂嗎？
那么再讓我們來看看這些孩子，（展示戰(zhàn)爭中的孩子）從圖片中你感受到了什么？是啊，春天代表著美好、幸福和希望，我們大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）
3、今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》（再齊讀課題，讀出期盼的情感）
二、初讀感知
1、范讀課文，標(biāo)上節(jié)號，糾正錯音。
2、（聽了課文朗讀后，你是不是也特別想自己讀一讀呢？）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、檢查。請同學(xué)單獨朗讀一個自然段，要把自己的感受讀進去。（同學(xué)起來讀之后，請他說說這一節(jié)講了些什么？）
4、大家讀了，也說了每一小節(jié)的內(nèi)容，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)課文一至四節(jié)與第五節(jié)有什么差別呢？
5、自由朗讀課文前四節(jié)，找一找你最想讀給大家聽的是哪一段，多讀幾遍，然后跟大家交流交流感想。
三、想象、體悟（次序根據(jù)學(xué)生的回答而定，每一節(jié)設(shè)置的問題是一樣的，四節(jié)當(dāng)中只要仔細分析一節(jié)就可以了，分析的過程中知道學(xué)生有感情地朗讀）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，然后說說你為什么要這樣讀？（教師幫助指導(dǎo)讀法）
第一節(jié)：
1、這一節(jié)描寫了什么景物？大海在你心里原本應(yīng)該是怎么樣的？
2、是啊，蔚藍色的大海是多么美好、多么令人向往的景象啊！同樣喜歡這一節(jié)的同學(xué)中誰愿意來讀一讀1、2兩句話？讀出向往、美好之情。
2、比較句子：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園 b、蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，體會“本來”二字的含義和好處。
4、可是，現(xiàn)在這些景物都已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？學(xué)生齊答：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。
5、讀到這里，你有什么感受？
7、帶感情地齊讀這一節(jié)。（男女分角色讀，教師讀最后一句話。）
（無論第一個學(xué)生回答的是哪一節(jié)，都細細講，問題的設(shè)置與第一節(jié)相同，其他三節(jié)請同學(xué)幾個同學(xué)讀一讀，說一說體會便好）
四節(jié)都分析完以后：
1、作者再每一節(jié)的末尾都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，你們明白這究竟是為什么嗎？
3、一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹得禍。同學(xué)們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么樣？（憤怒）你能帶著這種感情把一至四節(jié)讀一讀嗎？讀出憤怒之情。
4、作者在寫這首詩的時候，知道破壞美好景象的原因嗎？（知道）那作者為什么還要在每一節(jié)的末尾寫上“這究竟是為什么”呢？（一種對戰(zhàn)爭的控訴，痛斥）
5、全班齊讀前四小節(jié)，把憤怒之情，把對戰(zhàn)爭的控訴讀出來。
四 、體悟祈盼，升華情感
1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——
（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子
有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、同學(xué)們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
6、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩歌后，你最想說的一句話是什么呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）
2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？
3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！再次齊讀課文。（配音樂）
六、拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
理解詩句，體會詩人表達的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
【課 時】一課時
【教學(xué)流程】
一、對話春天 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃……）
2、是啊！春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文 整體感知
1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準(zhǔn)詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。
2、檢查反饋：
（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點指導(dǎo)“弋”“頻”
（2）選擇你認為難讀的一節(jié)讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。
三、走進春天 體驗美好
1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學(xué)們把有關(guān)的句子劃出來。
2、交流反饋：
預(yù)設(shè)：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下，
（1）體會“天下”
（2）指名讀——齊讀
c、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、從同學(xué)的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？
4、（出示圖片、播放音樂）同學(xué)們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。
5、學(xué)生小練筆
四、走出春天 抒發(fā)情感
1、多么美好的景象啊！但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）
2、反饋：
（1）生讀句子，隨機理解“不速之客”
（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。（引讀關(guān)鍵詞）
（3）體會心情，指導(dǎo)朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）
3、師引讀：
a、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）
（1）詩中通過“本來、可是”使情感發(fā)生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
（2）指名讀——男女分讀
b、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）
c、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）
d、……再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）
4、（出示四個句子）“這究竟是為什么？”
（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭、無知的人們、）
（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責(zé)問、憤慨）
（3）指導(dǎo)讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學(xué)生讀——分大組讀）
五、回到春天 祈盼和平
1、戰(zhàn)爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學(xué)們，此時你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面呢？
2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？
3、（出示第五節(jié)）學(xué)生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么？
4、是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）
5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平
六、享受春天 深知責(zé)任
1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？
2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
自由讀——重點段落齊讀
3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
【板書】
和我們一樣享受春天
↓
享受和平
【教學(xué)反思】
《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，孩子們對戰(zhàn)爭得強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在這首詩歌的教學(xué)設(shè)計中，我借鑒王菘舟老師的《長恨歌》的教學(xué)設(shè)計，對《和我們一樣享受春天》這首詩歌進行了大膽的處理，分三個層面進行設(shè)計。
一、“感性美”的創(chuàng)設(shè) 體驗大自然的美好
1、朗讀中感受美
讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。這是王崧舟老師的《長相思》走的大致路徑。我從“感受春天”開始，讓學(xué)生講述他們眼中的春天，接著通過“尋找大自然的美景”把學(xué)生帶進詩的語句中，讓學(xué)生邊讀邊談感受，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式去再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
2、聯(lián)想中體驗美
“意會”是一種比言傳更本質(zhì)、更內(nèi)源、更真實的生命方式。這種意會，不光基于直感和直覺，還基于聯(lián)想和想象。在詩句的背后還隱藏著更加生動的畫面，在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行多緯度的聯(lián)想：想象大海還是誰的樂園，想象星星與月亮在夜空中會干些什么，想象草地上的我們又是怎樣的……插上聯(lián)想的雙翅，學(xué)生更深層次的挖掘了詩句中所蘊含的大自然的美，這樣的聯(lián)想也為后面的創(chuàng)造性寫話做了鋪墊。
3、想象中創(chuàng)造美
想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩做為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動回應(yīng)。通過聽音樂寫畫面，再一次為學(xué)生創(chuàng)造了一個抒寫美的空間，在學(xué)生的筆下一幅幅生動美麗的畫面躍然紙上，詩歌的表象更加豐滿起來。春天的美、大自然的美在學(xué)生的心中靜靜地沉淀下來，幻化成深深的情感。
二、“美與丑”的融合 反襯戰(zhàn)爭的罪惡
1、強烈的反差 感受戰(zhàn)爭的殘酷
當(dāng)學(xué)生正沉浸在對美麗事物的遐想中時，導(dǎo)彈轟炸的聲音、機關(guān)槍掃射的聲音、房屋頃刻間倒塌的聲音，一聲聲傳入學(xué)生的耳中，穿透學(xué)生的耳背。這樣強烈的反差，使學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
2、美與丑的對比 激發(fā)對戰(zhàn)爭的控訴
我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。
“這究竟是為什么？”四次發(fā)問的同時出現(xiàn)，再次重重地扣擊著學(xué)生的心門，這究竟是為什么的疑問，激起了學(xué)生心中的那份控訴的情感。“是戰(zhàn)爭！”“是無知的人們！”“是那些為了自己的私欲，想霸占整個世界的人。”……學(xué)生的情感達到了一個新的高度。
三、“多層面”的碰撞 抒發(fā)對和平的祈盼
戰(zhàn)爭畫面的呈現(xiàn)，又一次讓學(xué)生進入表現(xiàn)想象之中，通過畫面的想象，學(xué)生對于和平的祈盼也越發(fā)強烈。詩歌最后一節(jié)的朗讀，以及課外資源《兒童和平條約》的閱讀，使學(xué)生原有的這種祈盼，升華為了他們呼喚和平、保衛(wèi)和平的實際行動和公民責(zé)任感。
《和我們一樣享受春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識4個生字。
②了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
③有感情地朗讀課文。
課時安排：一課時。
一、導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)?
是啊，現(xiàn)在是春天，在人們眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚藍的，那里有海鷗在嬉戲;沙漠的春天是金黃的，那里是蜥蜴和甲蟲的樂土;春天的夜空或者星光燦爛，或者明月皎潔;春天的操場，綠草茵茵，灑滿了孩子們玩鬧時的歡聲笑語。
但是，在某些地方，春天的美好卻遭到了無情的破壞摧毀!這究竟是為什么?我想，在學(xué)習(xí)了第16課以后 ，我們就會知道了。揭題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自己讀一讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。讀完以后想一想，這首詩主要講了些什么?
2、這里一共有五小節(jié)，那么哪五位同學(xué)能夠讀好這首詩?
(分節(jié)朗讀，注意正音)
誰來當(dāng)當(dāng)評委，評點一下這五位進行朗誦表演的同學(xué)?
3、同學(xué)們讀得努力，評得也相當(dāng)認真負責(zé)。相信大家也一定思考地非常透徹。現(xiàn)在來比一比，誰的概括能力和語言表達能力最棒，請問，這首詩主要講了什么?
詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。
三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，讓我們先看一看美好的春天。(出示圖片：大海、海鷗、沙漠、夜空、草地、鮮花、整潔明亮的教室)
看，這一切是多么的美好，它們本應(yīng)該受到每一個人的愛護、珍惜，但是，很不幸的，它們卻受到了摧殘。這究竟是為什么?
請同學(xué)們自由朗讀第1至第4小節(jié)。
2、讀好了嗎?現(xiàn)在請四人小組討論一下，你們從這四個小節(jié)中讀懂了什么?你們是怎樣理解“這究竟是為什么”的?
3 、全班交流。
是啊，正像同學(xué)們說的，使美好的春天遭到破壞的正是戰(zhàn)爭!(出示圖片)
看，剛才還平靜美麗的一切，現(xiàn)在已經(jīng)變得面目全非!。看到這樣的情景，你的心情會是什么樣子的?
( 預(yù)設(shè)：傷心、厭惡戰(zhàn)爭、憤怒……)
所以，你要傷心(憤怒、痛苦……)地問(出示：這究竟是為什么?)
(出示星空圖)記得上個學(xué)期曾經(jīng)寫過一篇小短文，題目是《我喜歡星星》(出示片斷)，他說：“今晚，我走到陽臺坐在搖椅上，仰望著天空，一顆顆像寶石一樣的星星掛在天上，猶如一群天真可愛的孩子調(diào)皮地眨著眼睛。”多么生動的語言，把星星描繪地活潑又俏皮。但是，這樣可愛的星星，卻被戰(zhàn)爭的導(dǎo)彈攪得不得安寧。(出示圖片，空戰(zhàn))。看到這樣的情景，，你會抱著怎樣的心情?
好，現(xiàn)在你正面對著發(fā)動戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)祝埬銌枂査哼@究竟是問什么?(如果在這里回答不出，我可以說：“我想，感情到了最濃烈的時候，往往說不出話來，看到自己喜歡的星星遭到戰(zhàn)火的波及，一定非常震驚，同學(xué)們，讓我們一起幫問一問吧!”)
我們?nèi)嘁黄饋韱栆粏枺哼@究竟是為什么?
4、瞧，同學(xué)們一個個都仿佛成了維護和平的斗士，那么，愛好和平的同學(xué)們啊，你們覺得要怎樣讀課文才能讀出你對和平的熱愛，對戰(zhàn)爭的控訴呢?請你們自己先練一練。
誰來?
我聽到的仿佛不是一次朗讀，而是一場讓人血脈沸騰的反戰(zhàn)演說!
5、是啊，這究竟是為什么?這一切都是因為——戰(zhàn)爭啊!
同學(xué)們，看看我們四周吧!我們的教室寬敞、明亮，教室的墻壁潔白、平整，我們的課桌椅漂亮、平穩(wěn)。此時此刻，我們正在和暖的春日里，翻閱彩色的課本。但是，還有那么多孩子在炮火中掙扎，還有那么多孩子，被春天遺忘。(出示圖片：戰(zhàn)爭中的兒童)
現(xiàn)在，請讀一讀課文的第5節(jié)吧，在五彩的插圖上，這些黑色文字，表達了作者怎樣情感?
善良的同學(xué)們，我想，剛才你們說出的一定不僅僅是作者的情感，你們的語言中同樣包含著自己的呼喚，讓我們和作者一起希望、一起期盼(一起讀第5自然段)
四、小練筆。
其實，受到戰(zhàn)爭危害的難道僅僅只有大海、沙漠、夜空、草地嗎?大家想象一下，你們覺得，還有哪些地方，也會受到戰(zhàn)爭的破壞?
請大家模仿課文中1至4節(jié)的樣子，也寫五句話。
同學(xué)們，在我們在呼喚愛與和平的歌聲中讀一讀自己創(chuàng)作的詩歌吧!
看，戰(zhàn)爭的罪惡真是說不完、道不盡，在同學(xué)們的補充下，這首反戰(zhàn)的詩歌也越來越長!它就代表了我們新時代少年兒童的心聲——反對戰(zhàn)爭、呼喚和平!
五、布置作業(yè)：熟讀課文。