《第一次抱母親》評(píng)課案（精選16篇）
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇1
這是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺(jué)這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會(huì)比較初淺，不深刻。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。昨天的現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)課，卞金蘭老師展示了這一課的教學(xué)，教者以情動(dòng)情，教學(xué)有效性得到充分彰顯。
一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。
作為語(yǔ)文老師，上了無(wú)數(shù)堂語(yǔ)文課，也聽(tīng)了很多優(yōu)秀的語(yǔ)文課，特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞讀、感悟的課，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，教者以一個(gè) “抱”字來(lái)貫穿全文，從讀課題中的 “抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過(guò)“抱”感受對(duì)母親的不了解；認(rèn)識(shí)母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
二、抓好“讀” 引領(lǐng)精神之旅。
1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時(shí)，教者精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。
2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時(shí)，教者注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。
3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)母親、對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。
教學(xué)時(shí)，教者以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對(duì)話。從而使對(duì)語(yǔ)言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔(dān)子”、“可是我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。”使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。3、以讀代講，體會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說(shuō)：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。”這段話讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)把自己的感情流露出來(lái)，學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“情”的體驗(yàn)突出母愛(ài)的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們的反思永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話的場(chǎng)所，如母愛(ài)創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿(mǎn)靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在母親溫暖的懷抱中長(zhǎng)大，小時(shí)候，母親曾經(jīng)抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次，而我們長(zhǎng)大后卻很少有人抱過(guò)自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個(gè)兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛(ài)的回報(bào)。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)這篇飽含深情的文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)感受一份博大、無(wú)私的母愛(ài)。（教師板書(shū)課題）齊讀課題
二、整體感知全文，找出情感差異之處
請(qǐng)同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫(xiě)抱母親的情形？劃出來(lái)然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)）
誰(shuí)來(lái)把劃出來(lái)的句子讀一讀？（學(xué)生匯報(bào)）
文中兩處寫(xiě)到抱母親，同樣是抱著，你有沒(méi)有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學(xué)生匯報(bào)：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無(wú)意之抱”體會(huì)母愛(ài)的偉大
大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來(lái)發(fā)自?xún)?nèi)心的抱著母親入睡。這個(gè)過(guò)程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？
先來(lái)看前三個(gè)自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫(xiě)出了作者第一次抱母親的心情？（難過(guò)，愧疚）
大家回想一下，作者很關(guān)心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”那么這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作后，他怎么會(huì)這么難過(guò)，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來(lái)，默讀前三個(gè)自然段，邊讀邊找到讓作者難過(guò)的原因，劃出關(guān)鍵的詞和句子，反復(fù)讀一讀，想一想作者為什么會(huì)難過(guò)？學(xué)生讀書(shū)，教師巡視
讀后匯報(bào)：第一自然段1、沒(méi)想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字對(duì)比體會(huì)作者的內(nèi)心。
作者難過(guò)的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讀完這一段你明白作者難過(guò)的真正原因是什么？
學(xué)生匯報(bào)：2、沒(méi)有想到母親這么辛苦
重點(diǎn)品味100多斤的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年。引導(dǎo)學(xué)生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺(jué)得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)啊！）
我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么啊？
母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天啊！
同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）
母親為了子女付出了多少啊！誰(shuí)能把這段話讀好？指導(dǎo)朗讀。作為一個(gè)兒子，當(dāng)他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽?zhuān)倩叵肫鹜拢膬?nèi)心僅僅是難過(guò)嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說(shuō)的？
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她卻笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”從母親的表情，母親的話語(yǔ)中，你們看出了什么？
母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報(bào)，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛(ài)體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫(xiě)的話更讓我愧疚萬(wàn)分，此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬(wàn)番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法，什么想法，拿起書(shū)齊讀。
養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書(shū)，聽(tīng)老師讀最后一段，一起來(lái)體驗(yàn)這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽(tīng)到最后老母親流淚了，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時(shí)，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒(méi)有說(shuō)，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們?cè)賮?lái)輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，（板書(shū)：母親無(wú)數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜蜜。此時(shí)此刻，老師現(xiàn)在最想說(shuō)的是《游子吟》中的一句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。板書(shū)
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠(yuǎn)不能回報(bào)。讓我們用感恩的心學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)，讓我們一起大聲讀：齊讀詩(shī)句。
[點(diǎn)評(píng)]
很高興參加這次教學(xué)研討活動(dòng)。我們大家常說(shuō)，語(yǔ)文本是有情物，無(wú)情怎能學(xué)語(yǔ)文。我理解，“情”是說(shuō)我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語(yǔ)文。“智”就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)有用的本領(lǐng)。
那么語(yǔ)文課中的“情”從何而來(lái)？從文本中來(lái)，通過(guò)和作品對(duì)話、和作者對(duì)話體會(huì)其中的情味。而引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)、思考、感悟，是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。熟讀，使學(xué)生多次觸摸文本；精思，使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。
《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對(duì)子女無(wú)私地獻(xiàn)出一切，卻對(duì)他們無(wú)所求，只要子女對(duì)他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)就足以令他們幸福滿(mǎn)足的情懷。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。?
四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時(shí)，老師努力創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)品讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生真實(shí)的情感。
抓住情感線，走進(jìn)人物內(nèi)心
情感，是課堂中流淌的血脈，在語(yǔ)文課上，沒(méi)有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學(xué)”為主線，首先開(kāi)課“激情”，在動(dòng)情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語(yǔ)內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語(yǔ)段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”，展開(kāi)想象：母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)的偉大
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，采用多種方式來(lái)讀書(shū)，在一次次讀書(shū)中體會(huì)文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無(wú)私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇3
一、課前準(zhǔn)備：
1、播放《燭光里的媽媽》
3、出示歌德的話
會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這句話告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要用心去思考，不僅字面上包含的意思要琢磨清楚，還要適時(shí)地展開(kāi)合理的想象讀出文章中暗含著的意思。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t，我相信大家一定能做到!
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、同學(xué)們，歌頌?zāi)笎?ài)一直是千百年來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)笎?ài)的文章《第一次抱母親》。
2、板題。
3、齊讀課題
三、整體感知
作者第一次抱母親是什么感受?瀏覽課文后找出有關(guān)的句子或詞。(難過(guò)、愧疚)從哪個(gè)句子可以看出來(lái)?
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
竟然是什么意思?作者沒(méi)想到什么?
四、朗讀感悟1——3節(jié)
活動(dòng)一：
1、自由讀。文中有三處“沒(méi)想到”，畫(huà)出有關(guān)的句子并輕聲讀一讀，配上相應(yīng)的動(dòng)作，體會(huì)一下作者的心情。想一想你從中感受到了什么，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”(難過(guò))
1)自由讀，并為第一段文字配上相應(yīng)的動(dòng)作。
2)從這兩段話中你感受到了什么?(對(duì)母親不了解，關(guān)心不夠，難過(guò))
3)帶著你的感受讀好這兩段話。( 指名讀、小組讀)
出示:
B、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
自由讀，你讀懂了什么?(母親力大無(wú)窮、母親身子很輕、母親挑的擔(dān)子很重)
活動(dòng)二
過(guò)渡：文中的我為什么會(huì)覺(jué)得母親力大無(wú)窮呢?
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
1)默讀，并思考作者為什么會(huì)覺(jué)得母親力大無(wú)窮的呢?
是呀!小時(shí)候，80多斤的母親，肩上挑100多斤重的擔(dān)子，背著女兒，拉著兒子翻山越嶺，所以?xún)鹤佑X(jué)得母親——力大無(wú)窮。長(zhǎng)大后，逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總不讓我們挑，所以作者覺(jué)得母親——力大無(wú)窮。這樣的艱辛的日子不是一天兩天，不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是( )，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)酷暑，所以作者一直以為母親力大無(wú)窮。
2)那么重的擔(dān)子，僅僅是那100多斤的擔(dān)子和背上的妹妹嗎?那母親的擔(dān)子里還裝著什么?
孩子們，母親的重?fù)?dān)里裝的東西實(shí)在是太多太多了，母親所挑的豈止是100多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是家庭的大半個(gè)天呀!
3) 80多斤的母親真的力大無(wú)窮嗎?那是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(偉大的母愛(ài))
4)同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，走過(guò)許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。)
5)這就是母親，為了子女，為了家庭，為了生活，走過(guò)了多少艱辛的道路，卻毫無(wú)怨言。然而，不懂事的我們對(duì)母親關(guān)心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、難過(guò)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，相信你一定會(huì)讀的更入情入境!
3、多么偉大的母親!難怪護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：————
活動(dòng)三
出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
A、 給這句話換個(gè)說(shuō)法。
B、所有母親都是這樣做的。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕哪赣H為你和你的家人都做了些什么?
是呀，母親教會(huì)我們?cè)鯓由睿鯓幼鋈恕．?dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，是母親為我們支撐著生命之門(mén)!在20__年的5.12大地震中，有這樣兩幅畫(huà)面永遠(yuǎn)鐫刻在人們的心間。(播放畫(huà)面)這就是世界上最無(wú)私、最偉大、最崇高的母愛(ài)!母愛(ài)無(wú)邊啊!
6、同學(xué)們，讓我們帶著自己獨(dú)特的感受分角色讀一讀2、3兩節(jié)吧!
五、學(xué)習(xí)4、5兩節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)任勞任怨，毫無(wú)怨言的母親，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親終于同意。看，如小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我一般，(邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次)我抱著母親入睡—
活動(dòng)四
1、自由讀課文、看看插圖，聯(lián)系前文，想想母親為什么會(huì)流淚?
2、交流思考題
(欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。)
3、讓我們?cè)俅蔚卦诶首x中品味這幅母子親情的感人畫(huà)面吧!配樂(lè)《懂你》
4、此時(shí)此刻，大家的心情一定很不平靜，現(xiàn)在你們最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?可以寫(xiě)下來(lái)(可以對(duì)文中的母親(設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞)或作者說(shuō)，也可以對(duì)自己或自己的母親說(shuō))
2、小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
六、總結(jié)課文，升華主題
同學(xué)們，母愛(ài)無(wú)邊，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!
愿天下所有的母親幸福安康!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次抱母親
母親無(wú)數(shù)次抱我
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇4
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見(jiàn)面，是不是啊？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語(yǔ)）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒(méi)給你們說(shuō)？沒(méi)說(shuō)呀，猜一猜，我看誰(shuí)會(huì)聽(tīng)，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰(shuí)會(huì)聽(tīng)。（請(qǐng)一學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。
生：于老師。
師：對(duì)，于永正。她聽(tīng)到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說(shuō)邊用手書(shū)空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)？
生：（齊答）好認(rèn)。
師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)我嗎？沒(méi)說(shuō)我一個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）沒(méi)說(shuō)呀！哎呀，怎么能不說(shuō)我呢？哦，說(shuō)了，怎么說(shuō)我的？
生：她說(shuō)今天有一位著名教師于永正來(lái)為我們上課。
師：哦，說(shuō)了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！
師：信！不過(guò)她很勉強(qiáng)，想了一會(huì)兒說(shuō)：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說(shuō)信吧，又不太信；說(shuō)不信吧，是老師說(shuō)的。你用個(gè)詞兒來(lái)形容你現(xiàn)在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來(lái)）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？
生：（女生終于想起來(lái)）是半信半疑。
師：對(duì)，半信半疑。聽(tīng)她說(shuō)的話，看她的表情，就知道對(duì)老師說(shuō)的話半信半疑。究竟你們老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)，看咱們的課上得好不好，看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)你們的看法，好不好？
生：好。
師：見(jiàn)到我是不是很難過(guò)呀？（幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不是）不難過(guò)呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會(huì)失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒(méi)有見(jiàn)到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說(shuō)說(shuō)看。
生：他長(zhǎng)得很年輕，高高的個(gè)子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過(guò)嗎？能不失望嗎？
生：我覺(jué)得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得人經(jīng)過(guò)歲月才會(huì)有一定的收獲。（聽(tīng)課教師報(bào)以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來(lái)我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班，我猜得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書(shū)看過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。
師：說(shuō)實(shí)話，看了沒(méi)看。
生：（齊）沒(méi)有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒(méi)看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫(xiě)課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來(lái)，我這樣寫(xiě)能看見(jiàn)嗎？（生：能。）
師：（邊板書(shū)邊口述）寫(xiě)第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說(shuō)話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得……好象……得改一改。分兩次問(wèn)，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問(wèn)題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒(méi)有問(wèn)題要提？
生：他是多大的時(shí)候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？
生：我提的問(wèn)題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問(wèn)題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？
師：好，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問(wèn)題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，答案在書(shū)里，請(qǐng)翻到《第一次抱母親》。找到了沒(méi)有？請(qǐng)翻到第69頁(yè)。請(qǐng)你們帶著你們的問(wèn)題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問(wèn)題，好嗎？各人讀各人的，開(kāi)始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時(shí)間大約五六分鐘）
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問(wèn)題，答案找到的請(qǐng)舉手。手放下。你們提的問(wèn)題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識(shí)的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫(xiě)一字，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)，大家都不要讀。看我寫(xiě)字。（師板書(shū)生字：越）認(rèn)識(shí)的舉手，請(qǐng)你來(lái)讀。
生：這個(gè)字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對(duì)，翻山越嶺。“翻”也是一個(gè)生字。（邊說(shuō)邊板書(shū)）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫(xiě)法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫(xiě)“嶺”。“越”在這里當(dāng)什么講？猜。
生：“越”在這個(gè)詞中是“越過(guò)”的意思。
師：越過(guò)的意思，跨過(guò)的意思。“翻山越嶺”連起來(lái)說(shuō)怎么講啊？
生：走過(guò)很多的路。
師：走過(guò)很多的路。翻過(guò)一道道山，越過(guò)一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認(rèn)的字，我看誰(shuí)記住了。看黑板，一起跟我寫(xiě)，點(diǎn)，橫……（板書(shū)：“疚”）這是個(gè)什么字呀？
生：這個(gè)字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說(shuō)。
生：愧疚。
師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）豎心旁怎么寫(xiě)？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰(shuí)能連個(gè)詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字，我們都能認(rèn)識(shí)了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書(shū)讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來(lái)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀一讀？我想請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀，五段，一人讀一段。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒(méi)有舉手的女生跟前）你沒(méi)有舉手，我想請(qǐng)你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來(lái)讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽(tīng)。我來(lái)讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來(lái)讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學(xué)生）停下來(lái)。聽(tīng)我說(shuō)，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來(lái)就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書(shū)進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)）
師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。”
師：我提示一下，句號(hào)要停頓。為什么要停頓？因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”（學(xué)生把“都”字讀得較重）
師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào)，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書(shū)上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào)，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：（面對(duì)第一個(gè)女生）你也讀一遍。
生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：會(huì)讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：你接著讀。
生：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)！我來(lái)抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書(shū)翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對(duì)，讀yǎng，再接著讀。
生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有一百多斤。”母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”[在學(xué)生讀的過(guò)程中，于老師始終一手為學(xué)生手持話筒，一手扶在學(xué)生的肩上，儼然是一對(duì)親密的朋友。]
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書(shū)要像說(shuō)話那樣，我舉個(gè)例子，大家都注意聽(tīng)。（范讀后兩句話）像說(shuō)話那樣自然。來(lái)，一起把最后兩句話讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話）
師：好，進(jìn)步了。（走到第二個(gè)學(xué)生跟前）請(qǐng)你接著讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：（第三位學(xué)生）請(qǐng)你接著住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。
生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說(shuō)……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來(lái)，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽(tīng)，好嗎？（生齊答：好）請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
[此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，大家都在靜靜地聽(tīng)著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動(dòng)著。當(dāng)讀到最后一段時(shí)，于老師按下了錄音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)漸漸響起。當(dāng)于老師把課文讀完，臺(tái)上臺(tái)下都報(bào)以熱烈的掌聲。]
師：同學(xué)們，有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。（板書(shū)：煮書(shū)）一起跟我寫(xiě)這個(gè)字，能看見(jiàn)嗎？飯可以煮，肉可以煮，書(shū)怎么煮呢？煮書(shū)就是把書(shū)讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。剛才我聽(tīng)你們朗讀，對(duì)我有一層打擊，我覺(jué)得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽(tīng)了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會(huì)想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請(qǐng)大家再一次把書(shū)拿起來(lái)，好好地讀，讀懂，讀出味道來(lái)，讀出作者的思想感情來(lái)，這才是真正的讀書(shū)。好，開(kāi)始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書(shū)放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）
[nextpage]
——特級(jí)教師于永正在西安培訓(xùn)會(huì)上執(zhí)教《第一次抱母親》實(shí)錄第二課時(shí)
師：怎么"煮書(shū)"？關(guān)鍵是"煮"，就是要"想" ，要"思"（邊說(shuō)邊板書(shū)：思），怎么"煮"？是"想"，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的"煮書(shū)"。哥德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說(shuō)要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說(shuō)你讀書(shū)，字面上包含的意思沒(méi)有出來(lái)，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要?jiǎng)幽X筋去思考，要想象。好，拿起書(shū)來(lái)，把書(shū)打開(kāi)69頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀第一段？
師：（指名一男生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：（男生讀第一段。在讀的過(guò)程中，仍然把"仰面"讀成了áng面，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。）
師：他讀得有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，題目讀得好；第二，有兩個(gè)詞讀得好，一個(gè)是"趕緊"（邊說(shuō)邊把"趕緊"二字板書(shū)在黑板上），同學(xué)們能看見(jiàn)嗎？跟我一起寫(xiě)吧。
還有一個(gè)詞，護(hù)士說(shuō)話的時(shí)候，后邊用了一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)脑~，找一找，護(hù)士說(shuō)話時(shí)用了一個(gè)詞，用得非常恰當(dāng)，不知同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有。找到了沒(méi)有？護(hù)士是怎么說(shuō)的？
生：（齊答）責(zé)怪。
師：一起讀讀這個(gè)詞。"護(hù)士責(zé)怪說(shuō)"，讀。
生：（齊）"護(hù)士責(zé)怪說(shuō)"
師：這個(gè)詞，他讀得非常好。（邊說(shuō)邊板書(shū)"責(zé)怪"）"怪"字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說(shuō)他這兩個(gè)詞讀得好，"趕緊"不僅是讀說(shuō)的話快，更重要的是表達(dá)了一份心情，我對(duì)母親的一種體貼，更重要的是表達(dá)一種情，我"趕緊說(shuō)"，不僅是速度快，更重要的是表達(dá)一種心情，表達(dá)我對(duì)母親的體貼。請(qǐng)你把這段再讀一讀。
生：（讀）我趕緊說(shuō)："媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。"
師："媽"喊響一點(diǎn)，"媽?zhuān)銊e動(dòng)"表達(dá)一種急切，"你別動(dòng)，我來(lái)抱你。"一起再來(lái)讀一遍。
生：（齊）我趕緊說(shuō)："媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。"
師："你別動(dòng)，我來(lái)抱你。"再讀。
生：（齊）"媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。"
師：還有一個(gè)詞，責(zé)怪，（手指黑板）責(zé)是責(zé)備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學(xué)們看這兒，如果說(shuō)護(hù)士責(zé)備他，用"責(zé)備"就太厲害了，那不符合護(hù)士的身份，因?yàn)樗麄儺吘顾夭幌嘧R(shí)。"責(zé)怪"很好，"怪"是埋怨的意思，它不是責(zé)備，責(zé)備太厲害，不是護(hù)士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，對(duì)母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點(diǎn)責(zé)備，這是護(hù)士的心情。請(qǐng)他再讀一讀護(hù)士責(zé)怪的話。
生：（讀）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)："你使那么大勁干什么？"
師："你使那么大勁干什么？"順著這樣的語(yǔ)氣往下讀。
生：（讀）護(hù)士說(shuō)：你以為你媽有多重？
師：你以為你媽有多重？這都是一種責(zé)怪，而不是責(zé)備，責(zé)備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對(duì)母親的關(guān)心、著急，這個(gè)詞用得太恰當(dāng)了！想不想聽(tīng)于老師讀一讀。
師：（范讀這一段）這是責(zé)怪的語(yǔ)氣，而不是責(zé)備的，也不是抱怨的。一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下，好嗎？
生：（練習(xí)讀這一段）
師：剛才他讀的唯一一個(gè)不足的地方是母親說(shuō)的話，小朋友們想一想，母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話還有力氣嗎？誰(shuí)愿意把母親的話再讀一讀？
生：我這一生最重的時(shí)候只有89斤。
師：（范讀，"我這一生最重的時(shí)候只有89斤。"讀出無(wú)力的語(yǔ)氣）要體會(huì)，要想到她是個(gè)病人，這樣想才能讀好。剛才于老師說(shuō)了，怎么樣"煮書(shū)"，（手指黑板上的"煮"字）要注意這個(gè)字，讀書(shū)要思考，要想，她是個(gè)病人，而且病得很厲害，（再次范讀，"我這一生最重的時(shí)候只有89斤。"）一起來(lái)讀，好嗎？
生：（齊讀）母親說(shuō)："我這一生最重的時(shí)候只有89斤。"
師："最重的時(shí)候"要強(qiáng)調(diào)，兒子說(shuō)有一百多斤，可我這一生啊，最重的時(shí)候才89斤。一起讀。
生：（齊讀）母親說(shuō)："我這一生最重的時(shí)候只有89斤。"
師：越讀越好了。誰(shuí)接著來(lái)讀第二段？
生：（讀第二段）
師：請(qǐng)坐。看這兒，母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。剛才我說(shuō)了，會(huì)讀書(shū)的人能看到字面里面的意思，請(qǐng)你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)"重?fù)?dān)"是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。
師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！
生：我們長(zhǎng)大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
師：你是怎么理解這句話的？
生：就是我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。
師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說(shuō)得多好啊！這就是"重?fù)?dān)"的含意。同學(xué)們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。"說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。"昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。"說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了"重?fù)?dān)"的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話，"翻山越嶺"，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)"翻山越嶺"你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。
師：是啊，把"可能"去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解"翻山越嶺"的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解"重?fù)?dān)"的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書(shū)立起來(lái)，一起輕聲地把第二段讀一讀。"母親竟然這么輕……"開(kāi)始。
生：（小聲讀第二段）
師：當(dāng)你們邊讀邊想像的時(shí)候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過(guò)的艱難的道路。誰(shuí)接著往下讀。
生：（讀第三段，讀得正確、流利、有感情。師在黑板上板書(shū)：笑、哪個(gè)）
師：很好，讀得非常有感情。看黑板，護(hù)士說(shuō)："大媽?zhuān)阏媪瞬黄穑?可是母親笑了笑，說(shuō)："哪個(gè)母親不是這樣做的？"同學(xué)們，從母親的表情，從母親說(shuō)的話當(dāng)中，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內(nèi)心了嗎？你體會(huì)出母親的內(nèi)心了嗎？她付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)："提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。"從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？
生：我覺(jué)得母親很謙虛，不宣揚(yáng)自己所付出的一切。
師：是呀，說(shuō)得多好！還有什么？說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得母親很關(guān)愛(ài)自己的子女。
師：為了子女，自己付出再多都是無(wú)所謂的。
生：我覺(jué)得母親內(nèi)心也覺(jué)得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。所以，她笑了笑說(shuō)："每個(gè)母親都是這樣的。"
師：是呀，所有母親都是這樣做的。從母親的表情，從母親說(shuō)的話中，我們看出了母親的愛(ài)。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！同學(xué)們，你從這個(gè)字當(dāng)中（手指黑板上書(shū)寫(xiě)的"哪個(gè)"二字），"哪個(gè)母親不是這樣做的"，一定想到了自己的母親。是的，哪個(gè)母親都是這樣做的！此時(shí)此刻，在你腦海里一定想到了自己的母親。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話語(yǔ)當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？把你此時(shí)此刻的感悟，把你此時(shí)的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。拿起書(shū)，再一起把第三段讀一讀。開(kāi)始。
生：（齊讀第三段）"我愧疚地望著母親那瘦小的臉……"
師：多么感人的動(dòng)作，多么感人的一句話！這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親終于同意。誰(shuí)來(lái)讀最難讀的、最感人的最后一段。請(qǐng)你來(lái)讀。
生：（很有感情地讀最后一段）
師：想一想，母親眼角上流出來(lái)的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得母親流的淚水是欣慰的。
師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？
生：我覺(jué)得母親流出來(lái)的淚水是高興的，幸福的。
師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？
生：我覺(jué)得母親流的淚水是感動(dòng)的。
師：感動(dòng)的。還有嗎？是苦的嗎？
生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是激動(dòng)的。
師：激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下，（此時(shí)還有學(xué)生舉手）哦，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是安祥的。
師：換一個(gè)詞兒--欣慰的。
生：我覺(jué)得母親流的淚水是甜的。
師：是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺(jué)得是又苦又甜的，走過(guò)的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞（師邊講邊把黑板上的"第一次"和"無(wú)數(shù)次"圈起來(lái)并用線連起來(lái)）放在一起的時(shí)候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，可是我們小時(shí)候母親是無(wú)數(shù)次抱我們，這兩個(gè)詞放在一起，難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己說(shuō)句話嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話。
生：母親的愛(ài)是無(wú)私的，她不需要什么回報(bào)。
師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，不需要回報(bào)。還有什么要說(shuō)的？
生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。
師：不光是作者，我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。
生：母愛(ài)是最偉大的。
師：最偉大的，最無(wú)私的。還有什么要說(shuō)的？請(qǐng)講。
生：母親的胸懷是最寬闊的。
師：最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？（生齊答：學(xué)過(guò)。）你知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話？
生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時(shí)此刻我最想說(shuō)的話就是她說(shuō)的--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"一起讀一遍。
生：（齊讀）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：拿出筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，咱們一起寫(xiě)。（生在書(shū)上寫(xiě)，師在黑板上寫(xiě)。寫(xiě)完以后，師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。）同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說(shuō)的是這一句詩(shī)，我第二段話要說(shuō)的，想不想知道？（師拿出一個(gè)筆記本）想不想聽(tīng)于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫(xiě)的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人。孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周?chē)睦先耍乙耜P(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。[于老師讀完，臺(tái)上臺(tái)下再次報(bào)以熱烈的掌聲。]
同學(xué)們，剛才我們讀書(shū)，就叫"煮書(shū)"。一定要好好地去讀，好好地去想，去思考，要讀出字面里邊包含的意思，像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書(shū)，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。
在下課以前，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔褧?shū)讀一讀，我最喜歡聽(tīng)小朋友們讀書(shū)。我相信這一次讀得比剛才大有進(jìn)步，我還想請(qǐng)開(kāi)始讀的那五位同學(xué)來(lái)讀，好嗎？我們來(lái)看一看，這五位同學(xué)通過(guò)這兩節(jié)課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進(jìn)步。
生：（五位同學(xué)分段讀課文。第一位同學(xué)仍然把"仰面"讀成了áng面，師又讓全體同學(xué)練讀兩遍。其他同學(xué)都讀得很流暢，也很有感情。學(xué)生讀完課文，下課的哨聲也響了。）讓我們給這五位同學(xué)掌聲。（師帶頭鼓掌，生跟著鼓掌）依我看，這五位同學(xué)都進(jìn)步了，我的掌聲不僅是獻(xiàn)給這五位同學(xué)，也是獻(xiàn)給所有同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在進(jìn)步。我們的課就上到這兒，好嗎？還有寫(xiě)字任務(wù)，寫(xiě)字的時(shí)候，我提醒大家有兩個(gè)字要注意，第一，寫(xiě)"疚"的時(shí)候要注意，（邊講解邊示范）里面的第一撇要短，最后一筆捺起筆要高一點(diǎn)，而且要舒展。因?yàn)樽謱?xiě)得有沒(méi)有精神，有沒(méi)有骨氣，捺很關(guān)鍵。還有一個(gè)"越"字，一起跟老師寫(xiě)，（邊講解邊示范）捺要長(zhǎng)一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開(kāi)始，斜鉤稍微高一點(diǎn)兒。記住：右邊的第一筆一定要低，在"走"的第二橫的地方起筆，不然的話，這個(gè)字就寫(xiě)得很難看。你們回去以后，描紅仿影的時(shí)候要特別注意這兩個(gè)字。
同學(xué)們，我送大家一句話："我們要堂堂正正地寫(xiě)字，做堂堂正正的中國(guó)人！"下課。（臺(tái)下報(bào)以熱烈的掌聲）
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇5
一、說(shuō)教材
[教學(xué)內(nèi)容]：
第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親，在護(hù)士換床單時(shí)，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不修飾，但濃濃的親情讀來(lái)令人感動(dòng)，引人思考。
[教學(xué)目標(biāo)]：
從課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“擔(dān)”，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)“摔、瘦、越”等生字。重點(diǎn)理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感悟母親的無(wú)畏、博大的情懷，激發(fā)對(duì)母親的崇敬與感恩之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感悟文中的人物形象。
難點(diǎn)：感悟母親的無(wú)畏、博大的情懷，激發(fā)對(duì)母親的崇敬與感恩之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
4、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當(dāng)中。
5、新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所以在注重運(yùn)用教法的同時(shí)，堅(jiān)持教法為學(xué)法服務(wù)，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，揣摩體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
1、播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成情感共鳴。
2、板書(shū)課題：第一次抱母親
3、（過(guò)渡語(yǔ)：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無(wú)數(shù)人流下感動(dòng)的熱淚，今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)文本，領(lǐng)略那別樣的母子情深。）
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，通過(guò)查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、越、瘦”提醒學(xué)生摔不能漏寫(xiě)率中間的一點(diǎn)，瘦里面的一豎要穿過(guò)橫。提醒“擔(dān)”字是多音字，讓學(xué)生各組一詞，理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。
2、多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學(xué)生整體語(yǔ)速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。
3、再讀課文，學(xué)生進(jìn)行分段，概括段意，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理清了文章的層次。
環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境
1、動(dòng)意——驚覺(jué)母親“輕”
“抱”是敘事的引子，是人物情感的發(fā)軔，我將緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，劃出相應(yīng)的語(yǔ)段，圈出抱的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是抱母親為什么會(huì)如此不同呢？
PPT出示：
我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。
由最初的使勁抱母親，到最后輕輕抱母親，引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)作者心情的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的心痛和自責(zé)，不忍和愧疚。
PPT出示：
母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
2、動(dòng)容——回憶母親“辛”
（過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過(guò)和愧疚？）
引出對(duì)于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主交流和討論，概括總結(jié)出母親的形象。
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑
100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。（艱辛隱忍的母親）
我們長(zhǎng)大了，可以干活了，逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。（疼愛(ài)子女的母親）
我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”（堅(jiān)強(qiáng)如山的母親）
提那些事干什么？那些母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（謙虛樸素的母親）
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)情感。在學(xué)生探究的過(guò)程當(dāng)中，我及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)比如用低緩與深沉的語(yǔ)氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語(yǔ)氣讀出母親的堅(jiān)強(qiáng)如山，用害羞與微笑的語(yǔ)氣讀出母親的謙虛樸素。
為了讓學(xué)生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學(xué)生直觀感受：
PPT出示：我+妹妹+100斤重?fù)?dān)+生活的坎坷……=80多斤的身體
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，基于此，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話，進(jìn)一步感知人物形象。
我仿佛看見(jiàn)了母親在烈日炎炎的夏季，她正
我仿佛看見(jiàn)了母親在冰天雪地的冬季，她正
3、動(dòng)心——反省自我“愧”
我將反復(fù)渲染，描述母親的形象，在學(xué)生一次次的齊讀中，加深對(duì)母親的愛(ài)，強(qiáng)化作者的愧疚與難過(guò)。
PPT出示：母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)。
我愧疚的望著母親那瘦小的臉。
PPT出示：面對(duì)這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時(shí)的我年幼無(wú)知，竟絲毫沒(méi)能體會(huì)，現(xiàn)在想來(lái)是多么難過(guò)、愧疚啊！（齊讀——）
面對(duì)這樣一位無(wú)私付出，不計(jì)回報(bào)的母親，長(zhǎng)大后的我依沒(méi)能為母親分擔(dān)辛勞，想到這里，我更加難過(guò)、愧疚（齊讀——）
面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)如山的母親，我竟一直以為她力大無(wú)窮，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過(guò)、愧疚？（齊讀——）
4、動(dòng)情——報(bào)答母親“恩”
（過(guò)渡句：望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的抱我，我是怎么說(shuō)的又是怎么做的？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情，抱起了對(duì)母親不盡的感恩，和愧疚。在理解母親淚水的豐富含義時(shí)，出示課文中的'插圖，配著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解母親流下的是幸福、欣慰，激動(dòng)，甜蜜的————淚水。以圖文結(jié)合，音樂(lè)渲染的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)為了深化母子間濃濃的親情，我設(shè)置了以下訓(xùn)練：
病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時(shí)內(nèi)心難以平靜
以“母親，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)下此時(shí)兒子心中的話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，四年級(jí)的學(xué)生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語(yǔ)言、音樂(lè)，渲染“感動(dòng)”的情感磁場(chǎng)，喚醒、激活學(xué)生的生命狀態(tài)，加深學(xué)生的個(gè)性化理解。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，深化情感
出示惠特曼的小詩(shī)《最?lèi)?ài)是你》，師生配樂(lè)朗誦。
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心房，
你愿意用自己的一生去愛(ài)她，
有一種愛(ài)，它讓你肆意索取，享用
卻不要你任何的回報(bào)
這個(gè)人
叫母親
結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的孩子們，在這個(gè)世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫(xiě)下感恩母親的話吧，寫(xiě)完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會(huì)非常感動(dòng)的。
四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成鋼筆描紅及組詞。
2、回家抱一抱媽媽。
3、推薦閱讀《媽媽銀行》
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是微型教案，好的板書(shū)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此板書(shū)形象生動(dòng)地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受母親的辛勞以及“我”難過(guò)、愧疚的心理。
3、通過(guò)“我”抱母親的場(chǎng)景，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親為我們付出了許多艱辛。歌頌?zāi)赣H也一直是千百年來(lái)人們傳誦不衰的主題。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章——第一次抱母親。 （師生同板題）生齊讀課題體會(huì)“抱”，再讀題。
二、精讀悟情：
1、師指導(dǎo)讀書(shū)方法（“煮書(shū)”）。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，想一想：“我”在抱母親的過(guò)程中有哪些情感變化，并畫(huà)出文中表示“我”心情的詞句。
2、生交流，師相機(jī)板書(shū)： 難過(guò)、愧疚
3、課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
①“竟然”是什么意思？（居然、沒(méi)想到、出乎意料）作者沒(méi)想到什么？（沒(méi)想到母親這么輕）從前文的哪些語(yǔ)句中可以看出我沒(méi)想到母親這么輕？
生交流，師課件出示：
我左手托住母親的脖子，右手……差點(diǎn)仰面摔倒。
我沒(méi)想到我媽這么輕。
母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
②指導(dǎo)用“竟然”說(shuō)一句話，要求說(shuō)完整。
③男女生分別讀這幾句話。
4、母親輕輕的，我為什么會(huì)感到難過(guò)和愧疚？默讀課文，聯(lián)系上下文仔細(xì)想一想，找到相關(guān)的語(yǔ)句，把它劃出來(lái)，想想從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么。
①生匯報(bào)交流。
②出示母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么？我們?cè)賮?lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
③師相機(jī)課件出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
A、指名讀這段話。
B、哪些詞句讓你感受最深？
著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“重?fù)?dān)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
母親翻越的僅僅是那一座座山、一道道嶺嗎？還有什么？
是啊，母親為了家庭、為了子女、為了生活，還會(huì)面臨種種的困難，走過(guò)許多曲折的、不平坦的道路。
母親挑的僅僅是肩上那100多斤重的擔(dān)子嗎？她的重?fù)?dān)里還有什么？
母親的重?fù)?dān)里裝的東西實(shí)在太多太多，母親所挑的不僅是100多斤的擔(dān)子，她挑的實(shí)際上是辛辛苦苦把兒女養(yǎng)育長(zhǎng)大的重?fù)?dān)，是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，是生活的重?fù)?dān)……讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字，讀出母親的不容易，肩負(fù)的擔(dān)子重。指名讀。
C、說(shuō)起這樣一位母親，老師的心里也充滿(mǎn)了敬意，充滿(mǎn)了感動(dòng)。老師也想來(lái)讀一讀這段話。可以嗎？ 師配樂(lè)范讀。
D、觀察比較兩幅插圖：當(dāng)年的母親和現(xiàn)在的母親有了怎樣的變化？（用幾個(gè)詞來(lái)形容）這樣年復(fù)一年，我們慢慢長(zhǎng)大，生活的重?fù)?dān)使母親由當(dāng)年那個(gè)較小俊俏的少婦變成了今天這個(gè)滿(mǎn)臉皺紋、白發(fā)蒼蒼、瘦小病弱的老人。讓我們帶著對(duì)母親的回憶，再來(lái)讀讀這段文字——
E、想起這樣一位母親，“我”的心中充滿(mǎn)了難過(guò)、愧疚、自責(zé)。讓我們和作者一起懷著難過(guò)、愧疚和自責(zé)的心情再讀這段文字——
F、這是一位怎樣的母親？（偉大的、了不起的……）
過(guò)渡：可是母親卻說(shuō)——
5、課件出示：
母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
①指名讀這句話。母親的話表達(dá)的是什么意思？
②齊讀。
師：是啊，哪個(gè)母親不是這樣的？其實(shí)天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親都是這樣的。正如孟郊在《游子吟》中所說(shuō)：“慈母手中線，游子身上衣……”同學(xué)們，這是我們會(huì)自然而然地想起我們的母親，想起母親在生活中為我們做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，就像《母親》這首歌中所唱的——（播放《母親》這首歌）
6、讓我們?cè)诨貞涀约耗赣H為我們做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事中，懷著對(duì)母親的感激，再來(lái)深情地讀讀這段話——
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)母親做的是什么？（生各抒己見(jiàn)）一起來(lái)看看這感人至深的畫(huà)面。
7、出示抱母親圖，說(shuō)說(shuō)看到的圖中的情景。
課件出示：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，……眼角流下來(lái)……
①師配樂(lè)范讀。
②說(shuō)說(shuō)你心中的感受。指名讀。
③母親流下的是什么樣的淚水？（幸福的、快樂(lè)的、酸甜的……）
“我”僅僅是一次抱母親，就讓母親流下了激動(dòng)、幸福的淚水，而母親小時(shí)候曾無(wú)數(shù)次地抱過(guò)“我”。就讓我們和作者一起，用一個(gè)小小的、輕輕的、滿(mǎn)懷深情的舉動(dòng)，來(lái)抱抱我們的母親吧。
齊讀——
三、抒情練寫(xiě)：
同學(xué)們，你們被感動(dòng)之后最想說(shuō)的是什么，最想做的是什么？讓我們用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)吧！可以是一段感受，可以是一首小詩(shī)，還可以是一首歌曲哦，讓我們寫(xiě)起來(lái)吧！
（寫(xiě)完之后，請(qǐng)一兩位同學(xué)念一念。）
四、結(jié)語(yǔ)：
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫母親，這一種愛(ài)叫母愛(ài)。讓我們好好地愛(ài)自己的母親吧！祝福天下所有的母親幸福、安康！
（播放歌曲《人間第一情》）
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，提出問(wèn)題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，看老師寫(xiě)課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
師：課文讀過(guò)嗎？第一次讀這篇課文是在什么時(shí)候？
師：告訴老師，當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么想法？
相機(jī)板書(shū)：原因感受
師：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好。讀書(shū)就要這樣，從題目開(kāi)始讀起。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，透過(guò)對(duì)題目的思考，我們往往可以猜測(cè)到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
師：接下來(lái)，我想請(qǐng)一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況，看看通過(guò)預(yù)習(xí)，咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順讀流利了。
檢查的時(shí)候，我想這樣，先請(qǐng)一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書(shū)做好準(zhǔn)備，我隨機(jī)抽查。聽(tīng)的同學(xué)還有一個(gè)任務(wù)，就是帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)讀課文，并且劃出能解答這兩個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句。
（師巡視聽(tīng)讀情況，同時(shí)隨時(shí)按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書(shū)情況。）
2、評(píng)價(jià)朗讀，匯報(bào)交流。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)一下剛才的朗讀情況。
師：聽(tīng)得挺認(rèn)真的，小評(píng)委的任務(wù)完成得不錯(cuò)。不知道另外一個(gè)任務(wù)完成得怎么樣？先看第一個(gè)問(wèn)題：作者第一次抱母親的原因是什么？
生答。
師：從文中哪個(gè)句子知道的？劃出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，齊讀。）
①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn)，讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些，表達(dá)一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
引導(dǎo)：作者第一次抱母親有兩個(gè)原因，（板書(shū)：換床單，報(bào)母恩。）按先后來(lái)分，可以把課文分成兩個(gè)部分。請(qǐng)找一找，從哪里到哪里是講作者因?yàn)閾Q床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因?yàn)橄雸?bào)答母親的恩情而抱母親的？
師：現(xiàn)在看第二個(gè)問(wèn)題：作者第一次抱母親是什么感受？板書(shū)：難過(guò)，愧疚
師：從哪個(gè)句子可以看出來(lái)？
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
引導(dǎo)：竟然是什么意思？作者沒(méi)想到什么？文中有三處“沒(méi)想到”，找出來(lái)輕聲讀一讀，體會(huì)一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚，對(duì)母親不了解，關(guān)心不夠）
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”（難過(guò)）
C、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（愧疚）
引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，這里的重?fù)?dān)指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀作者說(shuō)的話，透過(guò)字面展開(kāi)想象，體會(huì)一下。
指名匯報(bào)。
引導(dǎo)：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你又想到了什么？
引導(dǎo)：母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？
師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊！
師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛(ài)）
師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，這又是為什么呢？（還是母愛(ài)）
師：我想，當(dāng)她這樣要求的時(shí)候，孩子們肯定會(huì)心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑，因?yàn)樗麄円恢币詾椋赣H力大無(wú)窮），而其實(shí)？
師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）
師：現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。來(lái)，捧起書(shū)，一起讀一讀2、3自然段。（配樂(lè)齊讀）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：越、瘦
五、布置作業(yè)：
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對(duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來(lái)。
3、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、回顧前文，引入新課。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子，并且從無(wú)怨言，這使作者感到難過(guò)和愧疚，從而產(chǎn)生了一個(gè)奇特的想法，這個(gè)想法是……？
二、品讀4、5自然段。
師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。
師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)，母親睡著了嗎？
師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動(dòng)、幸福、欣慰等）
引導(dǎo)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福；而母親抱我呢？（板書(shū)：母親無(wú)數(shù)次抱我。）當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起時(shí)，不禁想起了孟郊詩(shī)中的兩句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
師：我雖然能抱母親一時(shí)，卻報(bào)不了母親對(duì)我們一世的情啊！母親雖不要回報(bào)，但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢？讓我們給母愛(ài)以回報(bào)，一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實(shí)際，探究主旨。
師：這就是母愛(ài)，人世間最偉大最崇高的愛(ài)，她無(wú)私地付出一切，卻從未想過(guò)回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)卻足以令她幸福滿(mǎn)懷。昨天老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說(shuō)出“我愛(ài)你”的時(shí)候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？
4、現(xiàn)在有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？
師：從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽(tīng)到愛(ài)的流淌，從真摯的言語(yǔ)中我觸摸到美好的心靈。聽(tīng)了同學(xué)們的話，我想起了文中母親說(shuō)的一句話：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”你能讀懂這句話的意思嗎？
師：是呀，天下的母親都是一樣的愛(ài)兒女。我想那位護(hù)士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會(huì)到護(hù)士也被無(wú)私的愛(ài)打動(dòng)了。）
師：孟子有句話說(shuō)：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說(shuō)：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長(zhǎng)輩，好嗎？請(qǐng)落實(shí)在行動(dòng)上，然后寫(xiě)一篇日記，哪一天有了行動(dòng)，哪一天寫(xiě)這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動(dòng)了。
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文中具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛(ài)的偉大，并回報(bào)母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀 生字卡片 錄音機(jī) 心意卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 歌曲導(dǎo)課
1、 生齊唱《世上只有媽媽好》
2、 這是贊頌誰(shuí)的歌?(母親) 贊頌?zāi)赣H是千百年來(lái)永恒不衰的話題。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。(板書(shū)課題 ： 第一次抱母親)齊讀課題
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)或難理解的詞：重?fù)?dān) 愧疚 翻山越嶺 背上背著妹妹
2、 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、 精讀感悟
1、 作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書(shū)：難過(guò) 愧疚
(2)請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.
(3) 生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過(guò).
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4) 我為什么難過(guò)?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(5) 指名讀
2、 課文中那些句子寫(xiě)出母親很輕?
(1) 輕聲讀課文，從文中找句子，畫(huà)下來(lái)。
(2) 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
(3) 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫(huà)面體會(huì)母親的輕。
(4) 師結(jié)：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒(méi)有覺(jué)察到，所以他心里難過(guò)、愧疚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀寫(xiě)作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差，為什么會(huì)把母親看的很重?
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
(2)生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
(3)請(qǐng)你反復(fù)讀讀這一段話，看看你會(huì)有那些體會(huì)?是從哪些詞句體會(huì)到的?把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
(4)學(xué)生交流體會(huì)(先讀讀句子——談體會(huì)——說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞中體會(huì)出的)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。
(5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
(6)穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時(shí)候，因?yàn)槟赣H能挑重?fù)?dān)，兒子一直以為——;長(zhǎng)大成人，有了重?fù)?dān)母親還是自己來(lái)挑，我還是以為——
(7)此時(shí)，你對(duì)這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來(lái)讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會(huì)到什么呢?
(3)生交流
(4)師結(jié)：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無(wú)怨無(wú)悔。這就是母親的胸懷。
5、此時(shí)的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達(dá)對(duì)母親的—— 板書(shū)：感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問(wèn)：母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導(dǎo)感情朗讀
(4)出示圖畫(huà)，為圖畫(huà)命名 相機(jī)板書(shū)：愛(ài)
(5)讓我們把這愛(ài)的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓?bào)母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛(ài)母之情，你想用什么方式表達(dá)對(duì)母親的感恩呢?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)句和文章。
2、用自己的行動(dòng)報(bào)答母親。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次抱母親
難過(guò) 愧疚 感激
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇9
13、第一次抱母親 主備教師 王愛(ài)萍 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。 3. 抓住文中的重點(diǎn)句子，通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛(ài)，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。 4、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片段，通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。 1、讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。 2、理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。 多媒體課件。 教 學(xué) 流 程 動(dòng)態(tài)修改部分 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、正確，流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會(huì)母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。 課時(shí)重難點(diǎn)： 體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，你還記得母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流） 那么，你有沒(méi)有抱過(guò)母親呢？（交流） 2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題,質(zhì)疑 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學(xué)生字詞. 三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。 1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫(xiě)出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請(qǐng)大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來(lái)。 學(xué)生自讀課文，劃下相關(guān)的語(yǔ)句 交流：（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)的語(yǔ)段） a “我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。” b “我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動(dòng)。” 師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)圈出“我”的動(dòng)作。 師：你們看，通過(guò)我們的思考，我們發(fā)現(xiàn)，課題雖然叫“第一次抱母親”，而實(shí)際上，“我”卻用了兩種不同的姿勢(shì)！ 你們能把其中的不同姿勢(shì)讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生再讀兩段文字，課件顯示出語(yǔ)段中的動(dòng)詞） 這一抱抱出了怎樣的感受？我們下節(jié)課來(lái)討論。 四、學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”“摔”“越” 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點(diǎn)句子，通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟母親的愛(ài)，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。 3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片段，通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。 課時(shí)重點(diǎn)： 讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)。 課時(shí)難點(diǎn)： 理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、讀題導(dǎo)入 誰(shuí)愿意把課題再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“第一次”） 師：這是一個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)明作者文中記下的這“一抱”是很特別的，是頭一回啊！（課件出示，學(xué)生再次齊讀課題） 過(guò)渡： 讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟“抱”中之情，走進(jìn)“我”的心靈 （一）關(guān)注“第一處”，感受“我”的心情 引導(dǎo)：哥德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說(shuō)要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說(shuō)你讀書(shū)，字面上包含的意思沒(méi)有出來(lái)，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要?jiǎng)幽X筋去思考，要想象。 讓我們?cè)賮?lái)品一品文中第一處寫(xiě)“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？ 品讀關(guān)鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。” 思考：“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分驚訝，“沒(méi)想到”） 過(guò)渡：我為什么“很難過(guò)”？生讀第二小節(jié)。 （二）品讀“我”的敘述，感受母親的形象。 師：母親這么輕，我完全“沒(méi)想到”。那么在我的印象中，母親是怎么樣的啊？ 思考：“我”為什么會(huì)一直以為母親“力大無(wú)窮”？ 1.交流： a“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。” “翻山越嶺”是什么意思？山路好走嗎？可是母親，卻總是——生讀 “我”和妹妹越來(lái)越大，越來(lái)越重，母親還是年復(fù)一年，總是—— 母親“肩挑100多斤的擔(dān)子，翻山越嶺”，走過(guò)這彎彎曲曲的山路，都是為了什么啊？ 我和妹妹，就是在媽媽的拉扯下，走過(guò)崎嶇的山路，也走過(guò)坎坷的人生之路，一天天長(zhǎng)大了啊！（齊讀） 在小時(shí)候的我的眼里，母親是怎樣的形象啊？ 母親如此堅(jiān)強(qiáng)，如此能吃苦耐勞，在我的眼里，她是高大的，她是力大無(wú)窮的。 b“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。” 母親為什么總是自己來(lái)挑重?fù)?dān)啊？是因?yàn)樗牧獯笠恍﹩幔浚ㄖ该x句子） c“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。” 交流：母親肩上的挑的擔(dān)子有多重啊？而母親呢？（一讀句子） 母親承受的重?fù)?dān)，僅僅只有那100多斤的東西嗎？（二讀句子） 是什么力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那么重的擔(dān)子？ 母親身體的力量不是無(wú)窮的，但母愛(ài)的力量卻是無(wú)窮的！（三讀句子） 母親真是——（你來(lái)贊揚(yáng)母親） 連護(hù)士也動(dòng)情地對(duì)母親說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄穑?rdquo; 面對(duì)贊揚(yáng)，母親的表現(xiàn)是怎樣的？ d出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？” 交流：母親說(shuō)這番話的意思是什么？ （每個(gè)母親都是這樣過(guò)來(lái)的） e其實(shí)，母親的艱辛，又豈是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)詞能概括的！（用上你的第二只眼睛） 引導(dǎo)想象：在狂風(fēng)暴雨中，母親…… 在烈日炙烤下，母親…… 在寒冬臘月里，母親…… （學(xué)生寫(xiě)話，交流） 2.再次強(qiáng)調(diào)，理解“難過(guò)” 師：是啊！每個(gè)母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重?fù)?dān)，讓我們一天天長(zhǎng)大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無(wú)窮！卻不知道：——（生答） 母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過(guò)，愧疚） 交流：我的心里為什么難過(guò)、愧疚啊？ （再次輕聲齊讀句子） 3.挖掘文本內(nèi)涵，聯(lián)系自己的母親 孩子們，也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺，不用肩挑重?fù)?dān)，但在的你記憶里，還存有這些畫(huà)面嗎？（課件出示一組畫(huà)面：平凡的母愛(ài)） a,給孩子喂飯b，送孩子上學(xué)c，給女兒扎頭發(fā)d,安慰孩子e，看孩子學(xué)走路…… 師配合畫(huà)面敘述：…… 師小結(jié)：看了這一組畫(huà)面，你想到了哪些母親為你，為你們家所付出的辛勞？ 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫(huà)面，不都蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)嗎？ （課件出示：平凡里蘊(yùn)愛(ài)） （三）定格動(dòng)人畫(huà)面，體味其中深情 1.師：文中的“我”，也終于從這個(gè)讓他“差點(diǎn)仰面摔倒”的一抱中，頓悟出母親的愛(ài)，和母親的堅(jiān)忍，更感到母親這一輩子生活的艱辛！ 引讀：于是，他突發(fā)奇想：――（生跟讀，指導(dǎo)朗讀） 其實(shí)，此時(shí)的“我”是想用這一抱，來(lái)？（以“抱”母親來(lái)“報(bào)”母親） 2.一個(gè)兒子抱著自己母親的動(dòng)人畫(huà)面就在此刻出現(xiàn)了： 師配樂(lè)朗誦“我坐在……”課件出示，配樂(lè)。 此時(shí)無(wú)聲勝有聲，讓我們一起走進(jìn)這對(duì)互相依偎的母子吧！（生讀，配樂(lè)） 3.再引讀最后一句“……我突然看見(jiàn)，有兩行淚水……”這是兩行什么樣的淚水啊？ 4.這樣的畫(huà)面，不論誰(shuí)看了，都會(huì)為之動(dòng)容。此刻，無(wú)聲勝有聲。而在這安詳?shù)募澎o中，你感受到了什么？（課件出示：無(wú)聲中有情） 三、小結(jié)升華 1.“第一次”對(duì)比“無(wú)數(shù)次” 從小到大，母親抱過(guò)兒子多少次，而兒子長(zhǎng)這么大，卻是—— 兒子對(duì)母親的愛(ài)，與母親對(duì)兒子的愛(ài)相比，實(shí)在是—— 一個(gè)孩子，怎能報(bào)答得了母親的恩情啊！老師不禁想到了唐代詩(shī)人孟郊的名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！” 所以，當(dāng)孩子第一次抱母親時(shí)，內(nèi)心怎能不——，不——呢！最后齊讀課題。 2. 延伸：課文學(xué)到這里，不知，你的心里想到了什么？你最想對(duì)你的媽媽說(shuō)什么？ 孩子們，現(xiàn)在的你們，不可能，也不必去抱自己的媽媽?zhuān)坏蠋熛Ｍ兜谝淮伪赣H》這篇課文能永遠(yuǎn)留在你的心里，讓我們永懷一顆感恩之心，當(dāng)我們的親人老去時(shí)，他們站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)時(shí)，別忘了伸出你擁抱的雙手，就像小時(shí)候，他們抱你那樣…… 1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀一些關(guān)于母親的文章，選擇一篇自己喜歡的文章，滿(mǎn)懷深情地朗讀給母親聽(tīng)一聽(tīng)。 3、用心為母親做一件力所能及的事情，讓母親笑一笑。 4、完成語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題。 13、第一次抱母親 第一次 兒子——————————————母親 （難過(guò)、愧疚……） 無(wú)數(shù)次 （欣慰、幸福……）
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇10
曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛。”陽(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專(zhuān)家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺(tái)不到兩米遠(yuǎn)的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對(duì)于長(zhǎng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊(yùn)藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字。”具體到一節(jié)課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當(dāng)作硬任務(wù)，當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開(kāi)始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)。
師：生字認(rèn)識(shí)了嗎？我寫(xiě)一個(gè)你讀一個(gè)。（師轉(zhuǎn)身寫(xiě)）你先不要讀，我寫(xiě)完你讀。（教師板書(shū)：“越”）越可以和哪些字組成詞語(yǔ)？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補(bǔ)充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當(dāng)什么講？
生：越過(guò)
師：等于沒(méi)說(shuō)
生：穿過(guò) 走過(guò)
師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋?zhuān)@里是“跨”，取這個(gè)意向。
當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。
二、讀出來(lái)，山不是山
師：德國(guó)一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書(shū)，讀“重?fù)?dān)”你決不會(huì)只看到一百多斤重?fù)?dān)。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現(xiàn)在你對(duì)重?fù)?dān)是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說(shuō)得多好啊！這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？記住了，用兩只眼睛讀書(shū)。
生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。
書(shū)讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路。”我豁然開(kāi)朗：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)。“重?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng)，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)落實(shí)在讀上面。“重?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。
三、讀開(kāi)去，山還是山
師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書(shū)“無(wú)數(shù)次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無(wú)數(shù)次”）現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫(xiě)的三個(gè)字。同學(xué)們，我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數(shù)次的抱過(guò)，我們?cè)谀赣H的懷抱中長(zhǎng)大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當(dāng)這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你不想對(duì)自己的母親說(shuō)一句話嗎？
生：媽媽?zhuān)乙院笠M我最大的努力幫助你。
生：媽媽?zhuān)苍S你很平凡，也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的，我會(huì)為了你，為了祖國(guó)媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽?zhuān)銚狃B(yǎng)我長(zhǎng)大，含辛茹苦，媽媽?zhuān)阈量嗔恕Ｎ蚁雽?duì)自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對(duì)媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？
生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫(xiě)在課本上，刻在心里。在備課的時(shí)候，我在書(shū)上還寫(xiě)了一段話，讀給你們聽(tīng)聽(tīng)：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周?chē)�有很多別人的母親，我要像愛(ài)我的母親一樣愛(ài)周?chē)睦先耍乙耜P(guān)心我的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生。
“無(wú)數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。
“好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文太好了！好好讀書(shū)，書(shū)越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束，在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進(jìn)的讀書(shū)境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：659
《第一次抱母親》——情感的激發(fā)，智慧的迸發(fā)
板書(shū)：母親 （生讀詞，沒(méi)有太多的感情）
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)詞，你想到了什么？
生：我想到了為我日夜操勞的母親。
生：我想到了曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一篇關(guān)于母親的文章。
生：我想到了和媽媽以前發(fā)生過(guò)的一次矛盾。
生：我想到了媽媽對(duì)我的百般關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
（還有學(xué)生想發(fā)言，情緒有點(diǎn)激動(dòng)）
師：是的，這是一個(gè)溫馨的詞，看到它就讓我們想起自己親愛(ài)的媽媽。那該怎樣讀好它呢？
生：深情的。
師：很好，請(qǐng)你深情地讀一讀。
生：母親（深情地讀）
師：誰(shuí)也能像他這樣深情地讀一讀。
生：母親（很深情的）
師：讓我們一起懷著對(duì)母親濃濃愛(ài)意，深情的來(lái)讀一讀“母親”這個(gè)詞。
生：母親（齊讀，很深情的）
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你媽媽生病的時(shí)候，你是怎么照顧她的？你都為她做了些什么？
生：我為媽媽去藥店買(mǎi)藥，并給她吃藥。
師：你真是一個(gè)大孝子。
師：我為媽媽煮飯，講笑話給她聽(tīng)。
生：我為媽媽買(mǎi)了掌機(jī)，給她解悶。
生：我給媽媽倒水。
（學(xué)生發(fā)言很積極）
師：看來(lái)，同學(xué)們都十分關(guān)心自己的媽媽?zhuān)趮寢屔∑陂g都能主動(dòng)照顧她。我們今天所學(xué)文章的作者也在母親生病時(shí)細(xì)心照顧她，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)抱了一回母親，然后作者有感而發(fā)，寫(xiě)了一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，題目叫“第一次抱母親”。（把課題寫(xiě)完整）
生：第一次抱母親（齊讀課題）
師：看了這個(gè)課題，你心中在想什么？
生：小孩子抱不動(dòng)母親的呀，課題怎么是“抱母親”呢？
師：老師告訴你，作者是一位成年男子，他應(yīng)該抱得動(dòng)母親。
生：通常都是母親抱兒女，怎么反過(guò)來(lái)兒女去抱母親呢？
師：你們想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事？了解一下作者究竟為什么要抱母親？
生：（齊聲答）想。
師：下面就請(qǐng)你們靜心聽(tīng)老師朗讀課文。
（師深情朗讀課文，讀后發(fā)問(wèn)）
師：聽(tīng)完故事，你的內(nèi)心有什么感受？
生：我覺(jué)得很感人。
師：你是一位感情細(xì)膩的孩子。
生：我覺(jué)得這位母親雖然只有80多斤，但要手里拉著作者，背上背著妹妹，肩上還要挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，生活很辛苦。
師：你聽(tīng)得非常認(rèn)真，感受很深。
生：我覺(jué)得這位母親很偉大。
師：是的，用“偉大”贊揚(yáng)這位母親再合適不過(guò)了。
生：我覺(jué)得這是一個(gè)催人淚下的故事。
師：你的感受最深。老師相信每一位同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。那就請(qǐng)你們帶著這種感受自己來(lái)朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由朗讀課文。
反思：
《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學(xué)的開(kāi)始，我從“母親”一詞入手，讓學(xué)生暢談讀到這個(gè)詞后自己所聯(lián)想到的。因?yàn)槟赣H是學(xué)生生活中最親密的人，從學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)，激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。接著追問(wèn)“在母親生病期間，你是怎樣照顧她的？”喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶，營(yíng)造了濃郁的親情氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，為情感遷移、學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，課堂上的“情”是需要老師去營(yíng)造的，是要靠老師去培養(yǎng)的，是要老師去激發(fā)的。一旦學(xué)生入情入境，課堂上就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。
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《第一次抱母親》評(píng)課案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意
能力目標(biāo)
1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌?zāi)赣H
德育目標(biāo)
體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H
拓展讀寫(xiě)點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫(xiě)一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準(zhǔn)備
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來(lái)，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)（這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說(shuō)明）勾劃出來(lái)。
2、老師提問(wèn)
（1）你們感受到了什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。（“母愛(ài)”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來(lái)歸納。 時(shí)：母親生病后 地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕
經(jīng)過(guò)：從而體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué) 結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。）
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來(lái)交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生討論做答（投影）
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽?zhuān)覍?duì)不住你啊！”這里為什么說(shuō)“我”對(duì)不住媽媽?zhuān)浚ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無(wú)窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來(lái)承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）
（2）“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺(jué)？（答案提示：正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無(wú)窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對(duì)自己的愛(ài)，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？
（之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫(xiě)拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話描述出來(lái)。
7、學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫(xiě)拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié)：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）
唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽?zhuān)貌缓茫拷裉煺n就上到這兒，下課！
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇13
《第一次抱母親》教案
一、導(dǎo)入
同學(xué)們聽(tīng)著這首動(dòng)聽(tīng)的歌，你想到了什么？此時(shí)老師也不由得想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的孟郊的詩(shī)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。對(duì)于母親的恩情我們?cè)跄軋?bào)答得盡呢。今天，我們將要來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇文章，看老師板書(shū)課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一篇感人至深的文章，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由地、認(rèn)真地讀課文，了解這個(gè)感人的故事。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）
先自己練習(xí)讀一讀。
3、誰(shuí)讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰(shuí)還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個(gè)多音字的兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。
能不能用“ 山 嶺”說(shuō)幾個(gè)詞呢？
同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來(lái)？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡(jiǎn)短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內(nèi)涵呢，相信同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由這個(gè)偏旁你猜這個(gè)字跟什么有關(guān)？
4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準(zhǔn)確，其實(shí)這篇課文中的對(duì)話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀課文，注意讀好對(duì)話部分。
5、這是一篇感人至深的文章，請(qǐng)大家捧起書(shū)來(lái)，看看書(shū)中什么地方最打動(dòng)你，請(qǐng)你用心得讀一讀。
6、愿意把穩(wěn)重最打動(dòng)你的部分讀給大家聽(tīng)嗎？指名讀。
7、同學(xué)們，課文讀到這兒，相信打擊對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？
三、寫(xiě)字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們先自己好好觀察觀察這幾個(gè)字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫(xiě)得正確、規(guī)范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個(gè)字：課件展示 “疲”和“摔”的筆順。
4、各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、小結(jié)
執(zhí)教者：南湖第一小學(xué) 周愛(ài)芳
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇14
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來(lái)，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)勾劃出來(lái)。
2、老師提問(wèn)
（1）你們感受到了什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。
（2）這篇文章講了一件什么事情？
（如：按六要素來(lái)歸納。時(shí)：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕
經(jīng)過(guò)：從而體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué)
結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來(lái)交流。
先在小組之間交流。
（1）學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，好在哪里？
（2）學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生討論做答
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽?zhuān)覍?duì)不住你啊！”這里為什么說(shuō)“我”對(duì)不住媽媽?zhuān)?/p>
（2）“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺(jué)
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現(xiàn)在能做到的.方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？
6、讀寫(xiě)拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話描述出來(lái)。
7、學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫(xiě)拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié)：
唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽?zhuān)貌缓茫拷裉煺n就上到這兒，下課！
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇15
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，四下教案 第一次抱母親（公開(kāi)課）。
2、理解重點(diǎn)詞、句來(lái)感悟母愛(ài)的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀課題。
2、課文寫(xiě)了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫(huà)出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀。“抱”，一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但這其中深意，一定要放到具體的語(yǔ)言情境中去體會(huì)，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一小節(jié)。 想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來(lái)，輪流去病床前守護(hù)。因?yàn)椋覀冃值芙忝弥酪幌驁?jiān)強(qiáng)的母親這次能乖乖地聽(tīng)話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀，出示：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”理解“趕緊”用找近義詞方法，從這個(gè)詞你體會(huì)什么（趕緊不僅速度要快，更表達(dá)了一種心情，兒子對(duì)母親的焦急、關(guān)切之情）朗讀體會(huì)
3、引讀：我的左手托住了母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到“母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。出示句子：“責(zé)怪”換成“責(zé)備”行不行？（不符合身份，在埋怨中帶有一點(diǎn)批評(píng)）。（這就是我們的漢語(yǔ)言，說(shuō)話、寫(xiě)文章要推敲的，遣詞造句一定要準(zhǔn)確。）誰(shuí)來(lái)把責(zé)怪的意思讀出來(lái)
三、品析“第二次抱母親”
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語(yǔ)。（難過(guò)、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過(guò)？出示：“在我記憶中……擔(dān)子。”
（1）理解文中的兩個(gè)“擔(dān)子”
A、同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人能看到字面背后的意思。母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請(qǐng)你們靜下心來(lái)，默讀，邊讀邊思考，聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，她擔(dān)子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對(duì)子女生活、健康遠(yuǎn)行的牽掛、生活的壓力、子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)……）
B、出示詩(shī)句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案 第一次抱母親（公開(kāi)課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。（子女生病時(shí)母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠(yuǎn)行時(shí)，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說(shuō)出“擔(dān)子”的含義）（母親的擔(dān)子里不僅是扁擔(dān)兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔(dān)子里的東西！她挑的擔(dān)子是子女、家庭和社會(huì)的一部分，這就是她挑的責(zé)任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重?fù)?dān)后，再來(lái)看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——P69插圖師引讀：是呀，在狂風(fēng)暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽(yáng)似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請(qǐng)你靜靜的默讀，想好再發(fā)言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過(guò)了艱辛曲折的道路）
（3）讀好這段話。
3、面對(duì)這一切，母親是怎么說(shuō)的？畫(huà)出句子。
A、出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”齊讀
B、理解意思（不要提那些事，每個(gè)母親都是這樣過(guò)來(lái)的）
C、默讀，聯(lián)系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔(dān)心受怕）
D、雨果說(shuō)過(guò)一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無(wú)私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時(shí)，我突發(fā)奇想…… 引讀
A、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動(dòng)的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。
B、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動(dòng)、如此激動(dòng)，如此幸福與欣慰，而我們小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我們，記住這個(gè)詞，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你想對(duì)母親說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？出示：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。解釋詩(shī)意是啊，一生一世不求回報(bào)的愛(ài)是母愛(ài)；一生一世值得最?lèi)?ài)的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時(shí)，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會(huì)覺(jué)得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進(jìn)出家門(mén)的一聲招呼。
C、陳老師還想說(shuō)一句話，這篇文章深深感動(dòng)了我，我能不能感動(dòng)別人呢？天下所有的母親都是這樣的，我也是母親，在回報(bào)自己的母親時(shí)，也要像關(guān)心自己的母親一樣關(guān)心周?chē)睦先耍蜿P(guān)心自己孩子一樣關(guān)心每一位學(xué)生。這就是孟子說(shuō)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齊讀
D、課前我有一個(gè)提問(wèn)課文寫(xiě)了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護(hù)士說(shuō)母親時(shí)，深深感動(dòng)于母親這部愛(ài)的大書(shū)，我用行動(dòng)來(lái)報(bào)答母親的深情，才有那輕輕地?fù)u動(dòng)的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們?cè)賮?lái)齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！老師為什么用感嘆號(hào)？因?yàn)槟笎?ài)是我們這輩子都回報(bào)不完的，母愛(ài)是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書(shū)，懂得感恩母愛(ài)的我們同樣了不起。
《第一次抱母親》評(píng)課案 篇16
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,娓娓道來(lái),毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動(dòng),是一篇教育學(xué)生感恩回報(bào)的好素材.全文共5個(gè)自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時(shí)完成。下面我針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)而品味，把握課文中的語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)，理解、體驗(yàn)、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求及本課書(shū)的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課的難點(diǎn)是感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)深厚的母子之情。
3、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
（四）教具準(zhǔn)備
投影機(jī)、
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學(xué)生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問(wèn)題，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，對(duì)文中語(yǔ)言的感悟有一定難度，對(duì)于捕捉文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)敏感度不強(qiáng)，因此在教學(xué)中就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才能體驗(yàn)文章人物的情感。
三、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”這篇課文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的感悟中，加深對(duì)課文的理解，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、想象、感悟文章描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，我將引導(dǎo)他們運(yùn)用“朗讀——理解”學(xué)習(xí)法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”因此，本節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的熟讀法，通過(guò)朗讀使學(xué)生理解課文。根據(jù)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我還引導(dǎo)他們用“合作、探究”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的最關(guān)鍵！為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，銜接到新內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有整體的印象，也容易激發(fā)情感，復(fù)習(xí)讀書(shū)方法，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩(shī)，為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào)，接著復(fù)習(xí)讀書(shū)方法，引用歌德的話，（1）煮書(shū):你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書(shū)怎么煮呢？煮書(shū)就是把書(shū)讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”。
（2）、出示歌德的話1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書(shū)方法，去體會(huì)母親的愛(ài)。”這樣很自然地過(guò)渡到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）細(xì)讀品味，體驗(yàn)情感（學(xué)習(xí)課文第
2、3自然段）
1、緊扣重點(diǎn)句，深讀感悟
教學(xué)伊始，我用一個(gè)過(guò)渡句：上節(jié)課我們通過(guò)作者第一次抱母親的動(dòng)作和對(duì)話，意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕，（師相機(jī)板書(shū)：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會(huì)以為母親很重呢？”
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，把你最感動(dòng)的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
（重點(diǎn)抓住“翻山越嶺、年復(fù)一年、重?fù)?dān)、力大無(wú)窮、笑了笑、哪個(gè)”等詞加以理解，因此，通過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)，就讓學(xué)生知道了“我”對(duì)母親的不了解。從而把我對(duì)母親的歉疚之情引向高潮。
教學(xué)第二部分時(shí)，我先承上文質(zhì)疑：“對(duì)于一個(gè)與母親一起生活了幾十年的兒子來(lái)說(shuō)，竟然對(duì)母親的身體這么輕一點(diǎn)都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學(xué)生說(shuō)出“難過(guò)、愧疚”后，我讓他們通過(guò)“聯(lián)系上下文”說(shuō)說(shuō)“我”的心里為什么難過(guò)？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護(hù)士的話，讓學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語(yǔ)體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問(wèn)：“聽(tīng)了‘我’的一番話后，護(hù)士是怎樣表現(xiàn)的？”讓學(xué)生自由讀第三自然段，指導(dǎo)讀好母親的話及指導(dǎo)學(xué)生抓住護(hù)士的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心情感。最后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而體會(huì)到母親的偉大。我啟發(fā)他們想象說(shuō)話：“想想護(hù)士此時(shí)的心里會(huì)想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學(xué)生加深了母親的無(wú)畏、偉大的感悟。
2、合理創(chuàng)情境，感悟升華
教學(xué)第三部分時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍，讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語(yǔ)句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂(lè)輕讀第四、五自然段，進(jìn)一步感受這種情感。為了給學(xué)生營(yíng)造深沉的母愛(ài)的氣場(chǎng)，我以小詩(shī)的形式，把文章的主要內(nèi)容貫穿起來(lái)，以詩(shī)的節(jié)奏感，以詩(shī)的凝練，以詩(shī)的柔情，把學(xué)生帶進(jìn)情感最柔弱的地方，又一次體驗(yàn)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。最后，聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)”？讓學(xué)生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動(dòng)后激動(dòng)的淚水。”讓學(xué)生盡情闡述，進(jìn)而體會(huì)母子之間的深情。這樣，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)文中母子情感的體驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是那位護(hù)士看到這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？又會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，加深體驗(yàn)。
在“細(xì)讀品味，體驗(yàn)情感”中，我的總設(shè)想是在促讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境和提問(wèn)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用“合作、探究”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進(jìn)一步內(nèi)化課文中的深情，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
（三）聯(lián)系自身，表達(dá)親情
在這一環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生課后寫(xiě)“你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或記憶最深刻的那段場(chǎng)景，那個(gè)畫(huà)面，用一段話描述出來(lái)”。目的是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂得孝順的美德，學(xué)會(huì)做人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)可說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過(guò)回憶母愛(ài)：母親肩負(fù)重?fù)?dān)回報(bào)母愛(ài)：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福、感動(dòng)
母愛(ài)偉大、無(wú)私、博大