《黃河是怎樣變化的》交流課教案（通用16篇）
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇1
這篇課文給我們什么啟示呢？默讀課文，說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。如果有條件，可以搜索有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
10*黃河是怎樣變化的
人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26 次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖藍”呢？
說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可于今日的黃淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。
可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3——4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。而是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝！更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。
把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計了方案，他們認為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
禍 侵 蝕 墾 畝 營
資料袋
1998年初，中國科學(xué)院和中國工程院的163 位院士，聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出鄭重呼吁：行動起來，拯救黃河！從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會等單位也發(fā)起了“保護母親河行動”，動員廣大青少年和其他社會力量，在黃河、長江等江河流域植樹造林，保護那里的環(huán)境，保護我們的母親河。中國青少年發(fā)展基金會，還專門設(shè)立了“保護母親河——綠色希望工程基金”。國內(nèi)外的團體和個人都可以捐款，來參與“保護母親河行動”
10* 《黃河是怎樣變化的》交流課教案設(shè)計
一、課文分析：本課為人教版四年級下冊第10課，是一篇閱讀課文。講述了黃河的古今變化及變化的原因和人們?yōu)橹卫睃S河所作的努力。本課教學(xué)中，要放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進一步實踐和運用；重點突出積累材料、原理表述訓(xùn)練，并結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進行寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程、原因及治理方法。
三、德育目標(biāo)：懂得要自覺地保護大自然，否則會受到大自然的懲罰。
四、教學(xué)重點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)：人與自然和諧相處。
五、教具準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、自制50cm×20cm×5cm木箱兩個，裝土，提前一個月選擇一個種上雜草；支架兩個，澆花噴壺兩個。
六、教學(xué)課時：一課時。
七、教學(xué)過程：
1、課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)要求）：
（1）、初讀課文。
（2）、查字典自學(xué)生字、生詞。
（3）、搜集有關(guān)黃河的資料，如書籍、報刊、圖片等。
※ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累語文知識，為學(xué)習(xí)新課掃除障礙。
2、導(dǎo)入新課：
媒體展示：黃河視頻、圖片
板書：黃河是怎樣變化的
師：黃河是我國第二長河，發(fā)源于青藏高原，注入渤海。黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，是中華民族的搖籃；可現(xiàn)在她卻變了，這是為什么呢（小沈陽語氣）？
※ 設(shè)計意圖：從媒體設(shè)置情景，導(dǎo)入課題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
3、檢查預(yù)習(xí)：
媒體展示：生字、生詞幻燈片
師：指名提問學(xué)生注音、填空；其他學(xué)生扮演“小專家”，查找錯誤。
教師給予鼓勵、表揚。
板書：黃河的變化
師：指名朗讀1、2自然段；同時“小專家”找出讀音及讀句不當(dāng)之處。
教師給予引導(dǎo)、表揚。
師：人們?yōu)槭裁窗腰S河看成是“禍河”呢？
※ 設(shè)計意圖：從課堂活動中積累語文知識。通過角色扮演，活躍課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
4、黃河過去與現(xiàn)在：
板書：過去與現(xiàn)在對比
媒體展示：（圖片）過去的黃河
師：有感情地閱讀第3、4自然段（配樂）。
學(xué)生欣賞，同時感悟“黃河——搖籃”。
媒體展示：（圖片）現(xiàn)在的黃河
師：指名朗讀第5自然段；“小專家”指出不當(dāng)。
師：[過渡]黃河怎么就變成了懸河了呢，變化怎么就這么大哪（范偉語氣）？下面咱們做個實驗。
※ 設(shè)計意圖：通過圖片直觀的對比黃河“過去”“現(xiàn)在”，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，進而啟發(fā)學(xué)生深入思考黃河的變化；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
5、實驗：
①講臺適當(dāng)位置放上支架。
②分別將兩個木箱呈50°左右角斜放在支架上；木箱朝向?qū)W生。
③兩名學(xué)生同時用噴壺給兩個木箱均勻地澆水。
觀察結(jié)果：長草的木箱中流出的是清水，沒種草的木箱中土壤被沖刷流出的是渾水。
師：植被有利于水土保持，無植被水土流失嚴(yán)重。
※ 設(shè)計意圖：以親身的實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過觀察、分析實驗，經(jīng)過思考后總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
6、黃河變化的原因：
板書：變化的原因
師：指導(dǎo)學(xué)生默讀第6自然段；分組討論黃河發(fā)生變化的原因，代表總結(jié)發(fā)言。
各組互評，總結(jié)概括。
教師引導(dǎo)，歸納。
板書：（1）自然
（2）人為
媒體展示（惡性循環(huán)）：（人多）→（ ）→ ( )→ ( )→ (肥力下降)→（ ）→( )→( )
活動：將“①過度開墾放牧、②植被破壞、③水土流失、④糧食減產(chǎn)、⑤收入減少、⑥需要更多的人干活”填入括號內(nèi)。
師：指名檢查，“小專家”指正錯誤。
師：大家想一下我們?nèi)绾斡谩霸健健健痹炀洹?/p>
教師引導(dǎo)，表揚優(yōu)秀學(xué)生。
師：我們一塊來精讀本段，體會課文中“一是……二是……”表述原因的條理性；12個“越”字組合簡潔的描寫惡性循環(huán)。
師生齊讀本段，教師引導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞句。
※ 設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生閱讀、概括能力，能從文字表述中概括出原因；表揚優(yōu)秀，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。通過課堂活動幫助學(xué)生深入地分析黃河變化的人為原因，深刻認識人為因素的影響。百煉成鋼，通過默讀、精讀陶冶學(xué)生性情，體會文辭的“美”，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
7、治理方法：
板書：如何治理黃河
師：現(xiàn)在黃河成了一條禍河，我們怎樣做才能把她治理好呢？大家速讀第7自然段，找出治理黃河的方法。
活動：分組設(shè)計黃河治理方案，各組比較，評出最優(yōu)方案。
教師總結(jié)，表揚優(yōu)秀小組。
※ 設(shè)計意圖：針對變化原因，結(jié)合課文，學(xué)生設(shè)計解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
8、課堂小結(jié)：
師：指導(dǎo)學(xué)生齊讀整篇課文。
討論：學(xué)習(xí)了本篇課文，大家受到了什么啟發(fā)？
師：黃河的變化給我們的教育是深刻的，告訴我們要和自然和諧相處。我們在利用自然的同時一定要保護好她，否則就會受到大自然的懲罰。
※ 設(shè)計意圖：通讀課文，深化認識，體會作者要表達的中心思想；懂得人與自然和諧相處，形成正確的環(huán)境觀。
9、課后作業(yè)：
（1）、閱讀課后“資料袋”。
（2）、背寫生字、生詞，熟讀課文。
（3）、我們的家鄉(xiāng)就坐落在太行山的山腳下，以前這里是山清水秀，近年卻變了。大家參照課文，仔細觀察，寫一篇作文——《小山村變了》。
※ 設(shè)計意圖：加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴展認知，學(xué)會觀察身邊的生活環(huán)境。
10、板書設(shè)計：
黃河是怎樣變化的
1、黃河的變化：過去、現(xiàn)在
（1）自然
2、變化的原因
（2）人為
3、如何治理黃河
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規(guī)律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會就發(fā)起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。
四、細讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？
板書：原來----搖籃
現(xiàn)在----禍河
感受以前黃河之美。
（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
（氣候溫和，森林茂密）
（3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當(dāng)時人們的生活。（學(xué)生自由表達）
感受現(xiàn)在的黃河。
（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達）
（2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？
（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）
2、解決問題二
黃河變化的根本原因是什么？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什么會成為禍河）
黃河的含沙量為什么會這么?
（學(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）
總結(jié)方案：1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達。
五、拓展
1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
（我們要保護環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護環(huán)境做些什么？
3、為保護母親河設(shè)計宣傳標(biāo)語。
六、全課總結(jié)
相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇3
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是一篇屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進一步實踐和運用。
把握重點時讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解.讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學(xué)們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個課時。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。
另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會容易許多。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學(xué)生新接觸的一種寫作體裁.
課初,我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助.學(xué)生一下子找到了兩個問題:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文.給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經(jīng)很好了,但我沒有就此停止,而是讓學(xué)生再去細細讀文:課文中例舉了很多的數(shù)字,請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)字,你從中體會到了什么通過讀書,學(xué)生發(fā)現(xiàn):黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農(nóng)田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數(shù)字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用,使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認識,還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法.
然后鏈接資料袋的內(nèi)容.通過以上的教學(xué),學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀,使學(xué)生知道保護大自然的重要性,同時也調(diào)動了他們參與到"保護母親河的行動"中來,獻計獻策,貢獻自己微薄的力量.最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍?保護母親河行動"中準(zhǔn)備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學(xué)習(xí),將來去治理黃河.
另外,我還結(jié)合品德課讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的湘江的水質(zhì)情況,并作為日記記下來.讓學(xué)生認識到環(huán)保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環(huán)保意識.
在語文課上,針對不同類型的文章,教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當(dāng)中.
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇4
【教材分析】
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
【重難點】了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
【課時】兩課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請同學(xué)們看一看這個資料片。
放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。
2、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？
今天，我們接著學(xué)習(xí)第10課《黃河是怎樣變化的》。
（板書課題）
二、讀課題，提出問題
同學(xué)們請齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問題呢？
（學(xué)生暢所欲言提問題，師板書幾個重點問題）
1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？
2、為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
4、我們應(yīng)該如何治理黃河？
三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)
1、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標(biāo)，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進行探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）
四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享
1、剛才同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學(xué)習(xí)情況吧！
先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？
2、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：
（板書：搖籃）
那么為什么又說她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學(xué)習(xí)情況。
（為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）
⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患：
（板書：禍河）
那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？
（板書：原因）
接下來我們就來交流討論第三個問題的學(xué)習(xí)情況。
（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強保護環(huán)境的意識。
2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重點 了解黃河變化的過程、原因及治理方案。
三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。
四、教學(xué)課時 一課時
五、教具準(zhǔn)備課件
六、教學(xué)過程
（一）、激qing導(dǎo)入，播放音樂
師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》
課件出示課題——黃河是怎樣變化的
（二）、重點探討
1、黃河的過去
師：請同學(xué)們想想黃河的過去是什么樣子的
生：黃河是中華民族的搖籃。
自然條件很好
氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
課件展示過去的黃河
師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。
師：隨著時間的推移，黃河變了。
2、黃河的現(xiàn)在
師：請同學(xué)仔細讀書，認真地想一想后來黃河變成什么樣呢？
生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。”
黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。黃河成了中華民族的憂患。
課件展示今日的黃河
3、黃河變化的原因
師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段
師：讓學(xué)生找出黃河變化原因的重點句子。
生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。”
“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起嚴(yán)重的水土流失。”
師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)
①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
②了解“社會原因”，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發(fā)生水土流失。
師：讓學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。
從原因中同學(xué)們受到什么啟發(fā)？討論
（三）、設(shè)計治理方案，增強環(huán)保意識
師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。
生：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
（四）、朗讀全文，升華情感
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動和環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
（五）、拓展與延伸
為治理黃河提一條合理話建議
（六）、教師小結(jié)
師：水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存，學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學(xué)們請從身邊做起，保護環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
（七）、板書設(shè)計
黃河是怎樣變化的
過去 現(xiàn)在 未來
∣ ∣ ∣
搖籃 → 憂患 重見笑顏
↑
（ 變化的原因 ） （治理方案）
在教學(xué)中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇6
主要內(nèi)容提示：
《黃河是怎樣變化的》是六年制小學(xué)語文第九冊第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
教學(xué)要求：
1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃河的資料、cai課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請同學(xué)們看一看這個資料片。
放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。
師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？
生：我認為黃河是中華民族的搖籃。
生：我認為黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災(zāi)多難的禍河。
師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學(xué)習(xí)第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）
點評：課前由有關(guān)黃河資料的cai課件導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作作鋪墊。
二、讀課題，提出問題
師：同學(xué)們請齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？
生：黃河的發(fā)源地在哪里，她流經(jīng)了哪幾個省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）
生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？（板書）
生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）
生：黃河為什么叫黃河？
生：我們應(yīng)該如何治理黃河？（板書）
生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？
點評：“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是探究性學(xué)生進行的第一步，這樣做是為確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。
三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)
1、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：同學(xué)們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標(biāo)，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進行探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）
點評：課前學(xué)生們收集有關(guān)黃河的資料，是為探究性學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)包，提供學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生在探究學(xué)習(xí)，協(xié)作攻關(guān)過程中提供了資源，輔平了道路。
四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享
師：好！剛才同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學(xué)習(xí)情況吧！
先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
師：這幾句話，我們應(yīng)用什么樣的語氣來讀呢？
生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。
生：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。
師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！
生：齊讀這兩句話。
師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？
生：能！
師：那就請你們結(jié)合資料來談一談。
生：我是從《新科學(xué)十萬個為什么》這本書找到的：“據(jù)書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創(chuàng)造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。
生：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學(xué)家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發(fā)現(xiàn)了猿人化石，在西安半坡發(fā)現(xiàn)了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經(jīng)在黃河流域從事生產(chǎn)和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。
生：我從《黃河資源網(wǎng)》里找到：“我國古都咸陽長安（現(xiàn)在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。
師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學(xué)習(xí)情況。（為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）
生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
師：這句話我們應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：用疼心的語氣來讀。
生：用痛惜的語氣來讀。
師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。
生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。
師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
生：能！
生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發(fā)大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災(zāi)面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我的這個資料是從《黃河資源網(wǎng)》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災(zāi)，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災(zāi)，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災(zāi)量嚴(yán)重的地區(qū)之一。從公元前1766年至公元 1944年的3710年間，有歷史記載的旱災(zāi)有1070次。僅在清朝統(tǒng)治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災(zāi)。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續(xù)大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。
師：是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學(xué)習(xí)情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）
生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。
師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？
生：我認為作者運用了列舉數(shù)字的說明方法。
師：作者列舉了哪些數(shù)字？
生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。
師：列舉了這些數(shù)字有什么好處？
生：有力地說明了黃河泥沙多。
生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。
師：作者用列舉數(shù)字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？
生：能！
師：好！瑞就請同學(xué)們說一說。
生：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當(dāng)于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達 160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。
生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結(jié)果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。
師：是啊！一系列驚人的數(shù)據(jù)說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？
生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
師：請同學(xué)們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？
學(xué)生齊讀寫兩個原因的句子。
生：第一個原因?qū)儆谧匀粭l件變化的原因。（板書：自然條件變化）
生：第二個原因?qū)儆谌藶榈钠茐摹＃ò鍟喝藶榈钠茐模?/p>
師：自然條件變化的原因具體有哪些？
生：有氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。
生：還有黃土本身結(jié)構(gòu)松散。
師：人為的破壞又具體有哪些？
生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。
生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞。
師：黃河發(fā)生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？
生：能！
生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質(zhì)成分，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內(nèi)在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”
生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經(jīng)的黃土高原，在秦統(tǒng)一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策，使森林、草被遭到嚴(yán)重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區(qū)。黃土質(zhì)地疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴(yán)重流失。這是屬于人為破壞的原因。”
生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，人為砍伐和戰(zhàn)爭的殘害，嚴(yán)重惡化了黃土高原的生態(tài)環(huán)境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”
生：我的這個資料是從《黃河資料網(wǎng)》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，以致造成嚴(yán)重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持了地面植被和穩(wěn)定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”
……
師：同學(xué)們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災(zāi)多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？
生；我們必須治理她。（板書：治理）
師：好！現(xiàn)在我們就來交流討論最后一個問題：我們應(yīng)該如何治理黃河？
生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。
師：請同學(xué)們齊讀這句話。
生：讀這句話。
師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？
生：在黃土高原地區(qū)堅持牧林為主的經(jīng)營方向。
師：還有誰補充。
生：要保護好森林資源，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。
師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。
生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結(jié)合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經(jīng)濟收益，歸農(nóng)民自己所有，調(diào)動了農(nóng)民的積極性。經(jīng)過近幾年的綜合治理，現(xiàn)在晉、陜境內(nèi)的黃土高原地區(qū)，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”
生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復(fù)黃河流域的植被，然后科學(xué)合理、因地制宜地利用當(dāng)?shù)刭Y源，做到環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”。
……
生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數(shù)以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發(fā)生了可喜的變化。”
師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經(jīng)取得了豐碩的成果。
點評：學(xué)生討論每一個探究學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既沒有脫離課本又結(jié)合了課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)包，對課文的理解很透切。學(xué)生們在交流匯報學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個成果分離的過程。
五、總結(jié)課言語，感悟明理
師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學(xué)到這里你有什么收獲呢？
生：通過今天的學(xué)習(xí)我對黃河有了更深的了解。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我學(xué)會了收集和積累材料。
師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓(xùn)練重點。還有誰說一說。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我知道了要保護我們的生態(tài)環(huán)境，保護大自然。
生：通過今天的學(xué)習(xí)我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。
師：是啊，同學(xué)們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態(tài)環(huán)境吧！（板書：保護環(huán)境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節(jié)課我們就上到這里。
六、拓展練習(xí)（或叫開放性練習(xí)）
師：課后請同學(xué)們完成這兩項作業(yè)：
1、開一個治理黃河的討論會。
2、請同學(xué)們根據(jù)手頭上的資料寫一份治理黃河的設(shè)計方案。
點評：課后開放性的作業(yè)，是對課堂探究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行進一步深入的完全的探究。
總評：這是一堂探究性學(xué)習(xí)部分探究的實驗課。教師根據(jù)教材的特點和本單元的訓(xùn)練重點，依照探究性學(xué)習(xí)實驗的要求，課前組織學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料，建立學(xué)習(xí)包，為探究性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)設(shè)計中，首先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；再是確定探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次是讓學(xué)生通過閱讀課言語和課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料進行自主性探究學(xué)習(xí)；再次是交流討論學(xué)習(xí)情況，達到成果共享；最后設(shè)計的開放性作業(yè)是把探究性學(xué)延伸到課外。整個教學(xué)過程，完全放手讓學(xué)生自主運探究學(xué)習(xí)，這既突出了閱讀課文的教學(xué)特點，又凸現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)的特征。
板書設(shè)計：
10* 黃河是怎樣變化的
1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？
2、為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
4、我們應(yīng)該如何治理黃河？
自然條件變化保護環(huán)境
搖籃→禍河→治理→
人為的破壞保護大自然
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇7
一、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是六年制小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有兩個：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。“這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口改道的次數(shù)也就越來越頻繁。”這句話點出了這種惡性循環(huán)的后果，也點出了黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內(nèi)容易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
1、教學(xué)目標(biāo)
修訂后的《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。《大綱》同時也指出，語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認知目標(biāo)
①了解黃河的變化和黃河變化的原因。
②了解治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)
①通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
②通過閱讀后聯(lián)系實際談體會，提高學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
③利用討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
情感目標(biāo)
通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)的重點和難點
本課重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及科學(xué)治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，本課教學(xué)主要采用“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并強調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的“空白”提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)；教學(xué)變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學(xué)程序
(一)觀看電影，引入課題
在我國南方的學(xué)生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導(dǎo)入課題時，先播放一段電影，讓學(xué)生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。
(二)學(xué)生簡要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識。
(三)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問。
課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生說說想了解什么。
(四)學(xué)生帶著自己提出的問題自讀課文。
(五)學(xué)生匯報讀書所得。
1、學(xué)生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。
2、師生評議或補充。
(六)學(xué)生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學(xué)。
1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學(xué)習(xí)理解。
2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學(xué)生分組討論，讓每組學(xué)生派一名代表發(fā)言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生加深理解。
3、在學(xué)生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順?biāo)浦郏M織學(xué)生討論：“你認為科學(xué)家的治理方案怎么樣？”
(七)總結(jié)延伸
1、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？
引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？
引導(dǎo)學(xué)生談體會，讓學(xué)生各抒已見，激起學(xué)生把環(huán)保意識化為具體行為，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實踐自然延伸。
(八)板書設(shè)計
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)
理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
3.情感目標(biāo)
（1）了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
（2）了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
二、初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。
三、理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
四、結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃氣候溫暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學(xué)仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書：氣候轉(zhuǎn)寒暴雨集中
植被破壞水土流失
科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主保護資源
規(guī)劃用地修筑水利
五、組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識。
（黃河的變化給人類的'教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
六、總結(jié)全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇9
小學(xué)（ 語文 ）導(dǎo)學(xué)設(shè)計方案 （ 四 ）年級 第（ 三）單元 第（10 ）課 總課時：（ 2 ） 課題 10、黃河是怎樣變化的 第（ 2 ）課時 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。 2、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。 重難點 了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。 探究 方法 討論+講解 課前 準(zhǔn)備 遠程資源 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)疑 導(dǎo)練 一、講讀課文第二段。 1、這一段講了什么？ （講黃河是中華民族的搖籃） 2、第二自然段在文中起什么作用？ （承上啟下的過渡作用） 3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？ 二、講讀第三段。 1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？ （含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。） 3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 4、理解“人類對大自然的破壞”？ 小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。 5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 1、讀最后一段。 2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？ （關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。） 3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？ （1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向； （2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被； （3）合理地規(guī)劃利用土地； （4）大量修筑水利工程。 4、這些方案有什么好處？ （防止水土流失，達到根治黃河的目的。） 四、總結(jié)全文。 1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？ 2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？ （要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰） 五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。 板書 設(shè)計 教學(xué) 反思 本課是一篇略讀課文，而且課文內(nèi)容條理清楚，內(nèi)容明細。所以教學(xué)時充分了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主探究，合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。 本課 資源 應(yīng)用 黃河是怎樣變化的
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程, 學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?（學(xué)生對黃河有個初步的認識）
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。（學(xué)生把自己收集的資料讀一讀）
（2）預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么？指生回答。（培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進行評價。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化？原因是什么？怎樣治理？
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎？
(3)如果不制止，后果會怎樣？
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。（師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo)）
黃河變化的原因 兩大原因的聯(lián)系 所造成的后果 治理方案
( ) ( ) ( ) ( )
3、交流所填內(nèi)容。（結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書）
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？
6、拓展延伸：
（1）結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦？
（2）保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）
7、作業(yè)。
（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
（2）小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計：
10 、黃河是怎樣變化的
以前 ——“搖籃”
現(xiàn)在 —— 禍河 原因 （自然原因、人類破壞）
治理
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點、難點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
二、讀思結(jié)合，圈點勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當(dāng)補充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇12
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。
2.聯(lián)系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經(jīng)營，不折不扣。
3.朗讀課文，把握課文內(nèi)容.
預(yù)習(xí)要求：1.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內(nèi)同學(xué)互助，理解詞語必須聯(lián)系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯(lián)，聯(lián)系語境等方法）。
2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。
3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）
導(dǎo)學(xué)流程：一：用自己的方式導(dǎo)入課堂。
二：組內(nèi)自讀課文（用自己喜歡的方式）
1.組內(nèi)可以交流生字，并派一名同學(xué)把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發(fā)學(xué)生的積極性）學(xué)生自由發(fā)言，說出你記字的
好方法，自由組詞。
2.每組同學(xué)把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準(zhǔn)確。方法同上。）學(xué)生聯(lián)系文章自由解詞。
3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據(jù)分數(shù)）
三：感知課文：
1.分組朗讀課文，學(xué)生用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。
2.小結(jié)本節(jié)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
黃河是怎樣變化的》導(dǎo)學(xué)案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程，原因。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）
2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）
3.變化的原因是什么？
4.給人們帶來什么樣的影響和災(zāi)難？
5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數(shù)字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）
6.科學(xué)家為黃河設(shè)計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學(xué)生為環(huán)保該怎么做？（每人寫一句關(guān)于環(huán)保的宣傳語。
課堂流程：一.師簡單導(dǎo)入課文
二.學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。
三.學(xué)生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學(xué)生自主提出疑問，自主回答，師生共議。
四.小組內(nèi)討論我們?yōu)橹卫睃S河該怎么做？（組內(nèi)選出代表回答）
五.為環(huán)保寫出環(huán)保宣傳語。（展示）
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇13
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因而在義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了一個語文學(xué)習(xí)活動的全新理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合，身為一名一線的小學(xué)語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行小學(xué)語文研究性（探究性）學(xué)習(xí)，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學(xué)設(shè)計，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究問題
問題是研究學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”，它更依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。作為語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境。
1、制作網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境：
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關(guān)的黃河資料用網(wǎng)頁的形式制作成為網(wǎng)絡(luò)教材。那么，在網(wǎng)絡(luò)教材中怎樣創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境呢？我把課文內(nèi)容與黃河的資料進行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關(guān)的所有知識，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
2、結(jié)合資料初讀，提出研究問題：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學(xué)生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發(fā)生了什么變化？黃河發(fā)生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進一步研究。
3、提供研究場所，合作探究問題：
建構(gòu)主義認為，學(xué)生要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我為學(xué)生進一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，促進學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。
4、自主合作學(xué)習(xí)，深入探究問題：
學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當(dāng)今黃河”、“黃河災(zāi)難”等影片，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風(fēng)光、古跡遺址、風(fēng)土民情的圖片，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風(fēng)俗等人文景觀，有對黃河災(zāi)難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學(xué)生去探索解決問題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
二、虛擬生活空間，架設(shè)展示平臺
學(xué)生在現(xiàn)實生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示學(xué)生自己的研究成果，不僅可以促進研究學(xué)習(xí)的深入，而且可以滿足學(xué)生展示自己的需求，提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)的自信心與積極性。
1、虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學(xué)的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“黃河論壇室”這個欄目，教學(xué)中先通過“黃河論壇室”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃河是怎樣變化的》的學(xué)習(xí)，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環(huán)境的危機了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的保護欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護這——我們賴依生存的母親河。請你根據(jù)‘創(chuàng)造天地’的提示去研究、去完成。”這種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學(xué)生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學(xué)生去探究、去完成的激qing。
2、搜集整理資料，汲取內(nèi)化積淀：
探究能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容（變化、原因、治理）和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學(xué)中年級階段教會學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：
⑴ 確定自己研究的主題，即研究一個有關(guān)黃河的最感興趣的問題，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
⑵ 搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。
⑶ 根據(jù)自己研究的主題把相關(guān)的資料和圖片結(jié)合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會了將資料進行內(nèi)化積累；學(xué)會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流：
美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。教學(xué)中教師就要給學(xué)生架設(shè)一個展示的平臺，用網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展示自己、推銷自己的成果，指導(dǎo)他們利用各種形式進行展示與交流。可以用自制pp（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。在組織學(xué)生交流時，教師要努力給學(xué)生營造交流的機會，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。
綜上所述，我真真切切地體會到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時代進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革，而且可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，豐富語文學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造潛能，從而有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望 ！
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
三、教學(xué)時間一課時
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會感到保護大自然，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）
鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）
沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）
躍（跳躍）頓（頓時）跌（跌倒）
蝕（腐蝕）構(gòu)（結(jié)構(gòu)）域（地域）
濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）
2.解釋詞語，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。
關(guān)鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃氣候溫暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學(xué)仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書：氣候轉(zhuǎn)寒暴雨集中
植被破壞水土流失
科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因為黃河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主保護資源
規(guī)劃用地修筑水利
（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論，提高學(xué)生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識。
（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）總結(jié)全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
板書：治理
【板書設(shè)計】
【小資料】
黃河
我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75。24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。
黃河汛期洪水暴漲，解放前經(jīng)常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區(qū)成為“黃泛區(qū)”，受災(zāi)人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農(nóng)田，綜合利用黃河水利資源。從1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災(zāi)。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇15
這是一篇略讀課文——《黃河是怎樣變化的》，一課時講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟——教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點……詳細地寫出來了。教學(xué)過程縝密，重點難點突出，一定經(jīng)過了深入的研究。可能是研究得太透徹了吧，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長，教案越寫越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進行了修改并告訴她怎樣把握重點、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會得很快，講課也沒有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。
本堂課值得借鑒的優(yōu)點：
1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書姿勢，這點做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書姿勢了。
2、對學(xué)生評價及時，更有針對性。在以后評價的時候可以更加具體的針對：“你讀書這么好一定下了很大功夫。”如果學(xué)生說：“老師，我才讀了一遍。”老師可以說：“才讀一遍就這么好了，說明你很有基礎(chǔ)，可見平時做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚的。”這時學(xué)生就會產(chǎn)生自信，從而會更加努力。
3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。
4、無論什么時候，在上課前都說一聲“上課”，這樣做會使學(xué)生盡快從課堂外走進課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動和學(xué)生們互動交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會更加充滿精神。
5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行教學(xué)，對難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認識生字的結(jié)構(gòu)等。
《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。
2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?
3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調(diào)哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學(xué)們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?
(生答，師板書：前、后、原因)
二、速讀課文概括主要內(nèi)容
1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么?
2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。
生答： 原來——搖籃
后來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)
師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)
師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?
師：你也很會學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?
師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
師：(出示幻燈片)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
(1)黃河原來是什么樣的?
(2)后來黃河變成什么樣了?
(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
(4)怎樣才能治理好黃河?
四、全班交流：
1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】
A：(生讀第三自然段)
師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?
(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?
(預(yù)設(shè)：“黃河在近20xx年……苦難”) 【板書：后】
A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(20xx年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)
B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近20xx年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?
(預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。)
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關(guān)系呢?
A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>
B：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
C：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)
師：你覺得這些人是些什么樣的人?
D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦?
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。
五：總結(jié)：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放視頻)
六、板書設(shè)計
搖籃 禍河
(前) (后)
原因
自然